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物理课程与教学论
篇一:阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容
《物理课程与教学论》期末作业考
柴步华
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1．教学论 答：又称教学法、教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。教学论的研究是在教育学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验以及各科教学法的研究成果加以理论概括。
2．教学原则教学原则
答：是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
3．物理规律
答：物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量之间的内在的、必然的联系。
4．研究性学习 答：是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
二、简答题（每题10分，共40分）
1．简述物理课程的价值。
答：1、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 2，通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 3，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 4，通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇
于创新。 5，通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
2．在物理教学中你认为有哪些应该注意的问题。
答：1）物理教育与物理教学的区别和融合
2）物理教学中应重视过程的教学
3）抓住物理教学的学科本质
3．简要回答物理概念特点。
答：1）物理学是一门以实验为基础的科学。
2）物理学是一门严密的理论科学。
3）物理学是一门精密的定量科学，是应用数学方法最充分、最成功的科学。
4）物理学是一门带有方法论性质的科学。
4、中学物理课程的价值。
答：中学物理课程的价值集中体现在两个方面：从物理学的角度看，物理学是构成自然科学知识体系的重要组成部分，是人类认识自然和改造自然的基础，是推动适合经济发展的动力之一；从教育的角度看，在物理知识的形成和运用过程中有着丰富的科学思想、科学方法、科学观和科学态度等教育内容，它们是提高学生科学能力的土壤，对提高学生的科学素质有着积极的促进作用。
5．研究性学习中选择课题有那些原则？
答：1）开放性原则。
2）体验性原则。
3）可行性原则。
4）循序渐进性原则
5）实用性原则。
6）独创性和新颖性原则。
三、论述题（每题20分，共40分）
1．阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容。
答：实现物理教学的四化，即物理教学生活化、物理教学体验化、物理教学情感化和物理教学结构化。
1）物理教学生活化 物理教学生活化是指，物理教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律；适时还应将学生学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，使学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。
2）物理教学体验化 物理教学体验化是指，引导学生积极参与物理教学活动，亲身经历探索、思考和研究过程，获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，使学生真正成为学习的主体。
3）物理教学情感化 物理教学情感化是指教师在充分挖掘物理教学中蕴含的情感因素的基础上，通过师生积极的情感交流，以知激情，以情启智，以情育情，以情激意，使师生在民主和谐的教学氛围中“乐教”、“乐学”，以获得最佳的教学效果。它以教会学生理解科学、形成科学态度、情感与价值观、建立民主和谐的师生关系为主要目的。
4）物理教学结构化 物理教学结构化是指，以学生原有的物理认知结构为基础，通过教师主导控制和学生主动学习的有机结合和相互作用，使物理知识与学生原有的物理认知结构中适当部分建立起本质的联系，以期形成相互联系、按层次排列的新的物理认知结构，实现物理知识结构的“内化”。它以学生最终掌握物理学科的基本结构为目标。 (1)物理教学结构化要围绕学生原有的物理认知结构而展开 建构主义认为，知识的建构是学习者通过新、旧知识经验之间的相互作用而完成的。教师一定要关注学生原有的物理认知结构。物理教学时，教师应十分注意帮助学生在从事新的学习活动中获得必要的、有效的经验和预备知识。引导学生回忆与新知识相关的旧知识，而且一定要根据学生对相关旧知识的掌握情况，进行教学，这是关系到新知识建构是否顺利成功的重要因素。(2)物理教学结构化的途径——动态化教学结构 所谓“掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。” 1物理教学结构化就是要教给学生具有良好结构的物理知识，就是要实施动态化的教学结构。动态的物理教学结构是在局部小循环中，前面的环节为后面的知识作铺垫，后面的环节是前面知识的强化和深化，教师的教学以整体的结构为中心。这样，脉络清楚，又依次强化，使学生处于一个动态的学习过程中。一方面使头脑中错误的认识在比较和深化中加以纠正，避免形成定势；另一方面对基本概念、基本方法的内容从不同的侧面和不同的层次得到了强化，建立了清晰、牢固的联系，动态的物理教学结构有助于学生头脑中形成有主有从，条理清楚的物理知识结构。即动态的物理教学结构将促进物理教学结构化的实现。
2．结合实际论述科技创作对指导教师素质有什么要求？
答：在知识结构方面要求教师： 1）教师要具备相关的心理学、教育学方面的知识。 2）教师要具备丰富的科技创作方面的知识。 3）教师要具备多学科的综合知识，在科技创作过程中所需的知识是多方面的，往往不是来自一个学科，在创作中常常要对不同学科的知识了如指掌。 ４）了解科技发展的新趋势，新动向。
在能力结构方面要求教师： 1）教师要有一定的创新能力，创新意识和创新精神。 2）教师要有组织协调能力。 3）动手操作能力。 4）收集和发布信息的能力。
教师还应有以下几个创造性人格特征：1）好奇心 2）质疑的习惯 3）探索的习惯 4）求异的习惯 5）有恒心、一丝不苟
农村中学高中物理教学中学生意志品质的培养
篇二:阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容
农村中学高中物理教学中学生意志品质的培养
姚卫东
江苏 吴江市 铜罗中学 (邮编：215237)
摘要：农村中学高中学困生，如何在物理教学中体现现代教育以人为本的宗旨，对学生进行意志品质的培养，从而激发学生学习物理的热情和兴趣，树立起学习物理的信心，本人在教学实践中进行了尝试，取得了较为满意的效果。
关键词： 学困生 意志品质的培养 物理教学 教学实践
经过中考筛选后，尖子学生都进入市重点中学就读，而留在农村中学高中读书的这些学生，他们在高中入学考试时，物理基础较差，成绩较低，教学中除了帮助学生掌握基础知识和基本学习方法，培养学生的学习能力外；更应帮助学生形成良好的意志品质。来自农村中的学生学不好物理的原因之一就是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性、积极进取心和自制性。本文结合自己多年的教学实践，就如何在农村中学物理教学中培养学生的意志品质谈点体会。
1 抓住学生积极的心理倾向，进行爱国主义和理想教育，调动学生学习的自觉性
1、1进行爱国主义教育。爱国主义就是对祖国的热爱，就是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”翻开世界史、自然科学史，有哪个国家的人民（包括科学家）不主张爱国？又有哪个国家的人民不把爱国精神看作是一种伟大而崇高的心灵美呢？“科学没有国界，科学家却有国界。”著名科学家巴甫洛夫和巴斯德都说过此话。居里夫人说：“我们波兰人，当国家遭到奴役时，是无权离开自己祖国的。”她把自己发现的一种新的放射性元素取名“钋”，以纪念自己的祖国。
我国是文明古国，几千年勤劳智慧的人民创造了灿烂辉煌的文化，涌现了无数可歌可泣的爱国志士。且不说古代的四大发明，张衡的浑天地动仪，李时珍的《本草纲目》，祖冲之的圆周率，西安的兵马俑等科技文化珍品在世界光彩夺目，仅就新中国的诞生，像磁铁一般，吸引着海外许多炎黄子孙归心似箭，希望全力报效社会主义祖国。他们排除种种干扰，历尽艰险，他们的爱国壮举、
思乡情怀催人泪下。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国。但是美国当局百般阻挠和迫害，没收他的书籍，诬蔑他是“间谍”，对他审讯、监禁、关押到一个岛上，对他进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，他体重就减轻了30磅。后来虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、信件、电话等都受到严密检查。这样被整整迫害了五年多，他没有屈服，终于在祖国的帮助下，1955年获准回国。当接到可以离境的通知时，他激动得热泪盈眶。
华裔物理学家丁肇中力排美国政府的阻挠，登上诺贝尔授奖台，用汉语作了一次激动人心的演讲，二千多名来宾为之震动。这是1901年诺贝尔奖问世以来，500多名获奖者中第一次用中国人民的语言在这里演讲。他要在这科学圣地抒发中华民族子孙的自豪感。
我国桥梁设计专家茅以升，他是我国钱塘江大桥的设计者。李四光的地质力学，他的科学论断对大庆、胜利油田的发现起到了指导性的作用，并为地震预报指明了方向。他们都为我国的现代化建设作出了巨大贡献。
结合教材和科学家的爱国情怀以及我国科技文化的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，震撼了学生的心灵，在心理上产生对物理学习的倾向性，逐步树立为实现四化、振兴中华而学好物理知识，调动学生学习的自觉性。
1、2实例渗透。理想是意志行动的强大力量源泉，高中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未明确。对来自农村的学生来说虽然基础差，但很朴素实在。教学中应抓住学生积极的心理倾向：物理学比较实用，常想学到能应用于日常生活的物理知识。他们从物理学的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在生活中有所应用和科学上有所贡献的愿望。
这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。
如“功率”这一节的教学时，上课一开始，教师要求同学回忆：坐在汽车
上外出活动时，有没有注意到汽车在上坡或下坡的过程中，司机是怎样操作驾驶的？同学们议论开了，大部分学生通过回忆能说出汽车放慢了行驶速度，个别学生说，看到了司机通过操纵杆进行换档。此时教师要肯定学生成功地回忆起当时的情景，并鼓励学生去思考下一个问题：司机为什么要进行换档操作呢？这个问题使学生感到新奇，课堂气氛马上活跃起来，教师告诉学生“如果我们学好了功率这一节，就能知道其中的道理了。”由于问题来自于实际生活，拉近了物理与生活的距离，学生有学好知识的迫切愿望，同时也感到惊讶，想不到开车还有科学道理，做司机也要懂得物理学。进而学习“功率”知识。
在平时的教学中也应不适时机地介绍物理在生活中的应用，使学生体会物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。
2 鼓励学生克服生活上和学习上的困难，培养学生的坚韧性阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容。
意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就成为一句空话。来自农村中学的学生，在生活上和学习上都存在着一定的困难。
2、1克服生活上的困难。经调查统计，来自农村的学生，有一部分在生活上存在着一定的困难，主要表现在经济条件差，连基本的学杂费都交不上，即使考取大学，家里也拿不出昂贵的学费供子女上大学读书。学生家长认为孩子年龄还小，不适合到社会上参加工作，在家里也是闲着，把孩子送到学校里来是“看看脚”的。这部分学生的学习情绪消沉，对学习没有激情，对自己的要求当然不会很高。教师要积极引导，做好这部分学生的思想工作。首先，要鼓励他们以坚韧不拔的毅力克服生活上的困难，努力学习，做一个有志气的、敢于与困难作斗争的好学生。向他们宣传国家的有关政策：对经济条件差的学生可以通过贷款方式念大学。其次，要让学生知道学好科学文化知识不是一定要考取大学，进行“现代人才观”的教育，向学生阐明“职业无贵贱，行行出状元”的道理。再次，使学生明白现代生活离不开物理知识，物理学来源于生活、来自于实践，把物理知识应用于生活、生产实际，用物理规律改造自然，其乐无穷，使学生消除消沉情绪，建立正确的价值观。
2、2克服学习上的困难。来自农村的绝大多数学生在学习上存在着一定的困难，主要是数学、物理基础很差，又加上学习方法不当，物理成绩提不上
去。所以，在物理教学中，当学生学习上发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径，不断改进学习方法。根据心理发展的情况，高中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，对他们来说，自己能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。
3 激励学生勇敢地排除心理障碍，培养学生的果断性、积极进取心
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，缺乏锐意进取心。
因此，在教学中要认真钻研教材和物理学史，挖掘教材中丰富的德育内容， 帮助学生排除心理障碍，告诉学生失败乃成功之母。鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字。
可以说，坚韧不拔、刻苦勤奋、锐意进取是所有科学家的共同优点，是事业成功的起点。居里夫妇用四年时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭；法拉第历时十年，经过几百次实验，终于发现电磁感应现象„„物理教材中所阐述的自然科学原理都是自然科学家优秀意志品格的结晶。
经常介绍这些科学家经过无数次失败，却为了获取成功，为了追求自然奥秘，而表现出来的优秀的个性心理品质，对学生将起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。
4 帮助学生克服片面认识的个性特征，进行成功教育，培养学生的自制
力
学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的意志表现，应采取不同的教学措施。
根据学生的个性差异，提出不同的要求，教学中设置的目标是学生所能达到的，使个性差异不同的学生都能尽量获得成功，尝试成功的喜悦。
国外某学者曾做过一个实验：向女生布置简单的作业，并告知成绩优秀者奖2.5美元，并设四种得奖概率——3/4、1/2、1/3、1/20，（例如，得奖概率为3/4的条件下，组成4人小组，其中的三人可得奖）结果表明，由于成功率的不同，效果也不一。概率在1/2的场合最优，其余场合，要么概率过高，要么概率过低，成绩均有下降的倾向。换句话说，非常容易得奖和几乎不可能得奖的场合，学生是不可能热心从事作业的，而成功与否各占一半的场合，最能调动从事作业的动机。因此，我在教学中考虑的是，如何使学生以适度的“成功率意识”去从事物理学习。
第一，布置适于学生能力的、难度恰当的题目。题目不能过难，也不能过易，以成功率在1/2左右为宜。遵循这一原则选择作业题目，会调动每一个学生的学习积极性。阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容。
第二，平时要对学生提出适合于自身能力的要求目标，这一点十分重要。由于学生的现实能力有巨大的个性差异，千篇一律地规定一个要求目标，是成问题的。对于一个成绩考90分的学生来说，如果教师只要求考70分，那是调动不了积极性的；反之，对于平日尽是考30、40分的学生来说，70分是高不可攀的目标，同样也调动不了积极性。划一的或是不切实际的目标只能使学生的学习动机萎缩。所以，根据学生的个性差异设计适合每一个学生的目标要求，
农村中学高中物理教学中学生意志品质的培养
篇三:阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容
农村中学高中物理教学中学生意志品质的培养
姚卫东
江苏 吴江市 铜罗中学 (邮编：215237)
摘要：农村中学高中学困生，如何在物理教学中体现现代教育以人为本的宗旨，对学生进行意志品质的培养，从而激发学生学习物理的热情和兴趣，树立起学习物理的信心，本人在教学实践中进行了尝试，取得了较为满意的效果。
关键词： 学困生 意志品质的培养 物理教学 教学实践
经过中考筛选后，尖子学生都进入市重点中学就读，而留在农村中学高中读书的这些学生，他们在高中入学考试时，物理基础较差，成绩较低，教学中除了帮助学生掌握基础知识和基本学习方法，培养学生的学习能力外；更应帮助学生形成良好的意志品质。来自农村中的学生学不好物理的原因之一就是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性、积极进取心和自制性。本文结合自己多年的教学实践，就如何在农村中学物理教学中培养学生的意志品质谈点体会。
1 抓住学生积极的心理倾向，进行爱国主义和理想教育，调动学生学习的自觉性
1、1进行爱国主义教育。爱国主义就是对祖国的热爱，就是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”翻开世界史、自然科学史，有哪个国家的人民（包括科学家）不主张爱国？又有哪个国家的人民不把爱国精神看作是一种伟大而崇高的心灵美呢？“科学没有国界，科学家却有国界。”著名科学家巴甫洛夫和巴斯德都说过此话。居里夫人说：“我们波兰人，当国家遭到奴役时，是无权离开自己祖国的。”她把自己发现的一种新的放射性元素取名“钋”，以纪念自己的祖国。
我国是文明古国，几千年勤劳智慧的人民创造了灿烂辉煌的文化，涌现了无数可歌可泣的爱国志士。且不说古代的四大发明，张衡的浑天地动仪，李时珍的《本草纲目》，祖冲之的圆周率，西安的兵马俑等科技文化珍品在世界光彩夺目，仅就新中国的诞生，像磁铁一般，吸引着海外许多炎黄子孙归心似箭，希望全力报效社会主义祖国。他们排除种种干扰，历尽艰险，他们的爱国壮举、
思乡情怀催人泪下。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国。但是美国当局百般阻挠和迫害，没收他的书籍，诬蔑他是“间谍”，对他审讯、监禁、关押到一个岛上，对他进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，他体重就减轻了30磅。后来虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、信件、电话等都受到严密检查。这样被整整迫害了五年多，他没有屈服，终于在祖国的帮助下，1955年获准回国。当接到可以离境的通知时，他激动得热泪盈眶。
华裔物理学家丁肇中力排美国政府的阻挠，登上诺贝尔授奖台，用汉语作了一次激动人心的演讲，二千多名来宾为之震动。这是1901年诺贝尔奖问世以来，500多名获奖者中第一次用中国人民的语言在这里演讲。他要在这科学圣地抒发中华民族子孙的自豪感。
我国桥梁设计专家茅以升，他是我国钱塘江大桥的设计者。李四光的地质力学，他的科学论断对大庆、胜利油田的发现起到了指导性的作用，并为地震预报指明了方向。他们都为我国的现代化建设作出了巨大贡献。
结合教材和科学家的爱国情怀以及我国科技文化的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，震撼了学生的心灵，在心理上产生对物理学习的倾向性，逐步树立为实现四化、振兴中华而学好物理知识，调动学生学习的自觉性。
1、2实例渗透。理想是意志行动的强大力量源泉，高中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未明确。对来自农村的学生来说虽然基础差，但很朴素实在。教学中应抓住学生积极的心理倾向：物理学比较实用，常想学到能应用于日常生活的物理知识。他们从物理学的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在生活中有所应用和科学上有所贡献的愿望。
这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。
如“功率”这一节的教学时，上课一开始，教师要求同学回忆：坐在汽车
上外出活动时，有没有注意到汽车在上坡或下坡的过程中，司机是怎样操作驾驶的？同学们议论开了，大部分学生通过回忆能说出汽车放慢了行驶速度，个别学生说，看到了司机通过操纵杆进行换档。此时教师要肯定学生成功地回忆起当时的情景，并鼓励学生去思考下一个问题：司机为什么要进行换档操作呢？这个问题使学生感到新奇，课堂气氛马上活跃起来，教师告诉学生“如果我们学好了功率这一节，就能知道其中的道理了。”由于问题来自于实际生活，拉近了物理与生活的距离，学生有学好知识的迫切愿望，同时也感到惊讶，想不到开车还有科学道理，做司机也要懂得物理学。进而学习“功率”知识。
在平时的教学中也应不适时机地介绍物理在生活中的应用，使学生体会物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。
2 鼓励学生克服生活上和学习上的困难，培养学生的坚韧性
意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就成为一句空话。来自农村中学的学生，在生活上和学习上都存在着一定的困难。
2、1克服生活上的困难。经调查统计，来自农村的学生，有一部分在生活上存在着一定的困难，主要表现在经济条件差，连基本的学杂费都交不上，即使考取大学，家里也拿不出昂贵的学费供子女上大学读书。学生家长认为孩子年龄还小，不适合到社会上参加工作，在家里也是闲着，把孩子送到学校里来是“看看脚”的。这部分学生的学习情绪消沉，对学习没有激情，对自己的要求当然不会很高。教师要积极引导，做好这部分学生的思想工作。首先，要鼓励他们以坚韧不拔的毅力克服生活上的困难，努力学习，做一个有志气的、敢于与困难作斗争的好学生。向他们宣传国家的有关政策：对经济条件差的学生可以通过贷款方式念大学。其次，要让学生知道学好科学文化知识不是一定要考取大学，进行“现代人才观”的教育，向学生阐明“职业无贵贱，行行出状元”的道理。再次，使学生明白现代生活离不开物理知识，物理学来源于生活、来自于实践，把物理知识应用于生活、生产实际，用物理规律改造自然，其乐无穷，使学生消除消沉情绪，建立正确的价值观。
2、2克服学习上的困难。来自农村的绝大多数学生在学习上存在着一定的困难，主要是数学、物理基础很差，又加上学习方法不当，物理成绩提不上
去。所以，在物理教学中，当学生学习上发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径，不断改进学习方法。根据心理发展的情况，高中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，对他们来说，自己能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。
3 激励学生勇敢地排除心理障碍，培养学生的果断性、积极进取心
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，缺乏锐意进取心。
因此，在教学中要认真钻研教材和物理学史，挖掘教材中丰富的德育内容， 帮助学生排除心理障碍，告诉学生失败乃成功之母。鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字。
可以说，坚韧不拔、刻苦勤奋、锐意进取是所有科学家的共同优点，是事业成功的起点。居里夫妇用四年时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭；法拉第历时十年，经过几百次实验，终于发现电磁感应现象„„物理教材中所阐述的自然科学原理都是自然科学家优秀意志品格的结晶。
经常介绍这些科学家经过无数次失败，却为了获取成功，为了追求自然奥秘，而表现出来的优秀的个性心理品质，对学生将起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。
4 帮助学生克服片面认识的个性特征，进行成功教育，培养学生的自制
力
学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的意志表现，应采取不同的教学措施。
根据学生的个性差异，提出不同的要求，教学中设置的目标是学生所能达到的，使个性差异不同的学生都能尽量获得成功，尝试成功的喜悦。
国外某学者曾做过一个实验：向女生布置简单的作业，并告知成绩优秀者奖2.5美元，并设四种得奖概率——3/4、1/2、1/3、1/20，（例如，得奖概率为3/4的条件下，组成4人小组，其中的三人可得奖）结果表明，由于成功率的不同，效果也不一。概率在1/2的场合最优，其余场合，要么概率过高，要么概率过低，成绩均有下降的倾向。换句话说，非常容易得奖和几乎不可能得奖的场合，学生是不可能热心从事作业的，而成功与否各占一半的场合，最能调动从事作业的动机。因此，我在教学中考虑的是，如何使学生以适度的“成功率意识”去从事物理学习。
第一，布置适于学生能力的、难度恰当的题目。题目不能过难，也不能过易，以成功率在1/2左右为宜。遵循这一原则选择作业题目，会调动每一个学生的学习积极性。
第二，平时要对学生提出适合于自身能力的要求目标，这一点十分重要。由于学生的现实能力有巨大的个性差异，千篇一律地规定一个要求目标，是成问题的。对于一个成绩考90分的学生来说，如果教师只要求考70分，那是调动不了积极性的；反之，对于平日尽是考30、40分的学生来说，70分是高不可攀的目标，同样也调动不了积极性。划一的或是不切实际的目标只能使学生的学习动机萎缩。所以，根据学生的个性差异设计适合每一个学生的目标要求，
物理教学手段
篇四:阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容
现代化教学手段在中学物理教学中的应用
李春密
（北京师范大学物理系 北京 100875）
摘要:本文简要论述了物理教学现代化的主要内容和现代化教学手段的应用在物理教学中的重要作用，以及计算机辅助物理教学的特点、基本模式、物理课件制作的一些原则，特别是计算机在物理实验教学中的应用。扼要指出了当前物理教学中应用现代化教学手段时出现的问题，并提出了简单的解决办法。
随着计算机技术的发展和教育的改革，现代化教学手段得到了很快发展，各种现代化教学仪器和技术的开发和应用越来越多，教学软件不断涌现，教学媒体特别是近几年发展起来的计算机多媒体在物理教学中的使用已越来越广泛。下面简单谈谈在物理教学中如何更好地使用现代化的教学手段，希得到同仁的指正。
一、 现代化教学手段在物理教学中应用的若干思考
（一）、物理教学现代化的主要内容
1． 教育思想的现代化
物理教学的现代化关键是教育思想的现代化。教师必须具有现代化教育意识，掌握现代化教育技术，能帮助指导学生自学、思维，进行创造性劳动。教师是教学过程的组织者、指导者，尤其要善于根据每个学生情况的反馈修改教案，改进教学，真正体现因材施教和个别教学。
教育思想的现代化，包括教育行政管理部门和学校领导应具有现代化意识、现代化的指导思想，要具备现代化的学校管理、现代化的育人环境、现代化的教学评估体系等。教师要有现代化教育思想，善于吸收最新的教育科学成果，并积极应用于教学中。主要指老师要具有现代化的教育意识、现代化的知识结构、现代化的个性特征、现代化的教学艺术和管理艺术，特别是现代化的教学方法。
2．教学内容现代化
物理学是自然科学的一门重要分支，它是研究物质的结构和相互作用以及它们的运动规律的科学。其研究范围小到原子内部，大到天体、宇宙，大小相差1041倍，可见物理学在自然科学中占有特殊地位。
我国中学物理课程的教学内容和教学体系，沿袭了30、40年代前苏联的物理课程，虽经过几次较大的变革（52年，56年，63年，80年，90年），但基本内容和体系没有实质性的变化。在构建21世纪中学物理教学体系时应考虑适应21世纪科学技术飞速发展和对人才的需求。物理作为人类科学知识的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。未来人才的主要特征应是善于思考，勇于探索，崇尚科学，大胆创造，不断进取。因此，中学物理课程应以未来社会生活中所需要的基本物理思想为主线精选教学内容，力求加强基础，反映本质，建立新的知识结构；着眼于让学生学会运用物理思想和方法来分析问题和解决实际问题，培养他们的创造意识和开拓精神。物理教学内容应充分体现基础性与先进性的统一，即在重视学生学习基础学科知识、基本思想、基本技能、基本方法的同时，更应重视让学生掌握与现代文明社会发展密切相关、适应21世纪激烈竞争的现代基本理论和先进技术。例如可将有关“信息技术”、“新材料技术”、“空间技术”等内容适当补充到教材中，在课堂上结合有关物理知识内容进行教学，定会使学生受益匪浅。在实验教学中，要尽量开设一些研究型实验和设计型实验，将新材料、新技术、新手段引入物理实验教学。
3．教学方法现代化
教学方法的含义是教师在教学过程中为实现教学目的，完成教学任务而采取的工作方法和学生在教师指导下进行活动的学习方法的总称。不同的教学方法产生的教学效果很不一样，学生不论是在知识的掌握上，还是在能力、思想、作风等的形成和培养上，都在一定程度上受到教学方法的影响。
近年来，各种新的教学方法不断产生和引进，如发现教学、尝试教学、启发教学等已被越来越多的教师所接受。但从总体而言，当前我国中学物理的教学基本模式，仍然是仅仅着眼于学生物理知识的增长和积累，满足于学生对知识的机械记忆和学会模仿解题。有些课，看上去有了启发提问、课中讨论、实验操作等，显得热热闹闹，但还是按照教师预先设计的框框在运行，学生仍处于被动接受的地位。
21世纪的物理教学，在教学方法上应该有所突破，真正从“应试教学”转向“素质教学”，关
键在于真正做到让学生主动参与，充分体现学生的主体地位。学习过程是学生在一定的条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程，知识的掌握，不可能由教师简单地传递给学生，须靠学生自己来建构，并且纳入自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，也有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点，教师可自主选择多种教学方法。如观察实验法、问题讨论法、自学指导法、学生讲演法、教材分析法、辩论法与竞赛法等多种教学方式，在教学风格上，要有鼓励学生独立思考的作风，尊重个性的教学作风