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部编语文一下《语文园地一》各板块教学建议(部编本一年级下册)
篇一:部编小学语文教材一年级下册教学建议
部编语文一下《语文园地一》各板块教学建
议(部编本一年级下册)
《识字加油站》
教学目标：
认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。 教学建议：
1. 教师可以通过创设情境，比如电视台招聘气象播报员的方式，激发学生的识字兴趣。
2. 引导学生借助拼音把词语读正确。注意“阴、阵”前鼻音的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。让学生在词中圈一
圈生字，记一记字形。“冰、冻”都是两点水旁，联系前面已学的“净”，归类识记。
3. 出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连连线，以此复习巩固识字。
4. 安排拓展延伸，让学生说说还知道哪些和天气有关的词语。 《字词句运用》
教学目标：
1. 认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
2. 能正确认读“ 见、万” 等8 个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑng” 准确分类并书写。
3. 能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
教学建议：
1. 认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫。因此，可以明确告诉学生学习字母表的意图，激发学生的学习欲望。条件允许的情况下，建议借助字典这一工具书，让学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表在字典中的用处。建议采用多种形式认读，让学生在多次认读中，熟记字母表。大小写字母的识记，只要求会按顺序认读、背诵，不要求默写。
2. 教师可以先让学生读读8 个生字，然后给生字分别组词。可以采用游戏的形式，进行读音归类。如“找朋友的游戏”：教师举起拼音卡片，问“ɑn、ɑn，ɑn 的朋友在哪里?”学生拿出相应的字卡“见”，“jiàn——见，ɑn 的朋友在这里!”游戏活动要人人参与，借此强化巩固学生的读音。在分类抄写时，教师应引导学生关注生字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正。最后可以引导学生说说还知道哪些字韵母是“ɑn”，哪些字韵母是“ɑng”。
3. 教师可以先让学生借助拼音读一读《祖国多么广大》，读通读顺。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识。可以借助中国地图，让学生到地图中找一
找这些地方，直观感受祖国的“广大”。
《书写提示》
教学目标：部编小学语文教材一年级下册教学建议。
1. 了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
2. 写好几个全包围结构的字。
3. 养成写字前先观察的良好写字习惯。部编小学语文教材一年级下册教学建议。
教学建议：
1. 观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。
2. 带领学生读一读课文学习小伙伴的提示语言，说说读明白了什么。强调要点：书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。
3. 学生练习书写。要求先看后写再对照。
《日积月累》
教学目标：
1. 借助拼音， 正确认读8 个四字词语，并熟读成诵。
2. 能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。
教学建议：
1. 借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。重点指导：后鼻音“莺、冰、叮、咚、鸣”。在朗读时，要注意读好词语之间的停顿。
2. 8 个四字词语描绘了一幅幅春天的美景。教师可以先安排学生读词语，想画面，说感受，以此调动学生的生活积累，帮助理解词语。在学生有了一定的感受之后，可借用图片，请学生选用词语来形容画面，达到理解运用的目的。
《和大人一起读》
教学目标：
通过和大人一起读，读慬诗歌的内容，感受阅读的乐趣。 教学建议：
建议和大人一起朗读儿歌，一个问，一个答，感受亲子阅读的快乐。不认识的字，可以请教“大人”。在读文之后，能大致了解儿歌中分别讲到了“谁和谁好”，它们为什么要好。有兴趣的学生还可以和大人一起找找身边还有“谁和谁好”，然后仿照儿歌的形式说一说。
“部编本”小语教材解读及教学建议.2
篇二:部编小学语文教材一年级下册教学建议
“部编本”小语教材的解读及教学建议
一、“部编本”小语教材的特点：
1、有机渗透主流价值观。
在教学中，通过渗透社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等教育，达到民族认同、文化自信、语言自觉。
2、凸显目标意识。
目标呈现明晰、目标达成集中、目标训练做实、目标安排有序
3、双线组织单元
“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，是采用“双线组织单元结构”一条线索是“内容主题”，一条线索是“语文素养”
4、强化语言文字运用实践
学语文要与生活紧密联系，学语文才会有真正的内驱力；学语文要掌握策略和方法，学语文要养成习惯形成能力，学语文才会有可持续的发展
5、写作地位提升、自成体系
“习作单元”与阅读有联系，但独立设置，自成体系。
6、“教读---自读---课外阅读”三位一体的阅读教学体制
部编教材有“和大人一起读”“快乐读书吧”。
二、一年级语文上册的变化：
识字教学：识字提前 识字量减少
拼音教学：带调拼读音节
课文教学：课文减少 文体丰富 目标明晰
口语交际：真实的交际情景 要素明晰 提到语文园地之前
三、教学目标
大目标：语文“为什么而教”？致力于学生语文核心素养——读书的兴趣、习惯，语文学习的兴趣、方法„„
目标从哪儿来：课标、教材后的练习题、教参
明确目标：不越位、不缺位
关注学段目标：需要教什么
关注教材特点：教材有什么
关注教学实施：学生怎样学
四、教学建议：
㈠阅读教学：
第一学段基本任务：低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确，读流利，还有一个重要任务，认字学词，积累语言，此外还要培养读书习惯，习得初步的读书方法。
-----崔峦
变“教课文”为“用课文教”，从以下四个方面落实:
1、课文中识字
字不离词，词不离句。认字分流，多认少写，创设语境，多次复现。
2、读好课文
一年级朗读教学的目标：指导学生把课文读正确，读流利，要重视朗读指导，通过朗读培养语感。读正确：即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音，要做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。
3、理解、积累与运用语言
“借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 关于“语言理解” ：结合图片资料理解、结合语言环境理解、结合生活实际理解。
4、学习基本的语文知识与阅读策略
①根据要求圈出相关信息。②根据提示找出课文中明显的信息。③借助图画阅读，初步尝试自主阅读。要注意以下几点：不概念化，不抽象化。在语言实践中感受，习得。循序渐进。
㈡口语交际教学
1、口语交际教学的根本宗旨：培养学生倾听、思维、应对、表达及文明礼仪等口语交际的综合素养。
2、核心是“交际”：互动性、突发性、即时性、综合性。
3、口语交际教学的三大关键——调适心理、培养习惯、建立机制
良好的口语交际习惯是在长期的训练中形成的：交际中的文明礼仪、交际中的自信心理、交际中的语言表达、交际中的思维品质。
建立机制：形成“一主两翼”课程格局。“一主”即在口语交际教学中提升口语交际能力——把握目标，用好教材。“两翼”即在语文学习的各个环节中培养口语交际能力——文本角色体验，课堂质疑辩论。还要再 丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力——“课前3分钟演讲”“新闻发布会”“谈天说地”“奇思妙想”„„
㈢拼音教学
1、以新巧为本，以快乐为源，巧用情境图
①巧用情境图，快乐学拼音
②运用情境图，轻松学拼音：轻松记字母、轻松读拼读、轻松练说话
③借助情境图，高效学拼音：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。交到朋友真开心，分开时候再戴帽。
④深入情境图，拓展学拼音。
2、顾差异，提高教学效果
基础好、学习能力强的班级：看图说句子——重点学习字母和音节——看图说话
基础和能力较弱的班级：看图听故事——引出新字母和音节——重点学习字母和音节
3、巧设游戏，活跃课堂气氛
4、巧用生活，巩固拼音能力
㈣识字写字教学
1、识写分流，多识少写
2、重视识字方法和识字量
3、识字方式多样
4、写字注意姿势和习惯培养
部编语文小学一年级上册教学内容与教学建议
篇三:部编小学语文教材一年级下册教学建议
部编语文小学一年级上册部编小学语文教材一年级下册教学建议。
教学内容与教学建议
一、入学教育要渗透核心价值，感受学习乐趣。（爱国情怀、自豪感）
二、识字写字教学建议：
１、识写分流，多识少写。认３００字，写１００字；放缓坡度，减轻负担；及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
２、集中与分散相结合：识字一、二共９０个字，识字加油站３１个字（集中识字）；汉语拼音３２个字，课文１４７个字（分散识字）。
３、合理安排识字写字序列：①高频常用字，构词能力强的字优先；②写字由简单到复杂，由独体到合体；③先识字再拼音；④编排内容密切联系生活，渗透传统文化。
４、建议：
（１）听读中识字，正音；
（２）识字方式：字理识字、事物归类识字、传统蒙学、看图识字、反义词识字、儿歌识字。
（３）运用恰当的教学方法，提高学生识字能力：象形字，凸显字理；凭借插图，感受趣味性；联系生活，感受识字内容的丰富性；注重实践，提升运用汉字的能力；多种方式有机结合。
三、关于写字：
（一）增加的内容：A、认识田字格；B、呈现新笔画；C、书写的提示；D、“斜钩”的掌握。
（二）改进的内容：创新笔顺的呈现形式；调整部分笔画的顺序；只书写本课出现的字。
（三）写字教学策略：
1、导——练——展——评；
2、练——导——练——评；
3、练——评——展——导。
准确把把握识字目标；提倡在语境中学习巩固运用；激励学生在生活中主动识字；选用恰当的识字方法； 分类指导，突破难点；切实做好写字指导。
四、汉语拼音：识字的工具，学习普通话的工具。
（一）整合情境图，音节——带调呈现，词语、儿歌
情节完整，故事化，趣味性更强。编儿歌、故事、轻松练说话。
（二）音节，强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际，高频常用音节，注重拼读结果。
（三）词语：由学生可以拼读的音节组成的常用词语，几个词语之间存在内在的逻辑关系。如：马路、泥土。
（四）练习设计有助于突破重点、难点。
（五）儿歌：复现音节，巩固拼音；增加趣味性；积累语言，培养语感。
五、阅读教学建议：凸显语文要素，明晰知识体系
（一）篇目减少，难度降低；题材丰富，体裁多样；联系学生生活，关注心理成长；人文内涵丰富；语言典范。（人文主题、语文要素）
（二）建议：1、识字写字，朗读的系列练习，字词句的积累运用，阅读方法的引导；
2、读好课文，从模仿感受中学朗读；
3、积累语言：好词、佳句；
4、学习阅读：
A、多种阅读方法：默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读；
B、引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说；
C、充分利用插图，帮助教学。培养图文互照的意识。
六、语文园地：改变学习方式，注重方法迁移。
1、识字加油站，在活动中识字，充满趣味，强化了实践运用。
2、字词句运用，把握好三个关注：关注整体，把握目标；关注综合，融会贯通；关注学生的学习实际。关注题目和单元学习内容间、与前后相关间的关系。让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语言文字的情感。
3、展示台：展示学习成果，沟通课堂内外，激发学习动力，强调在生活中学语文、用语文。
4、“和大人一起读”。从“看着读”变为“一起读”；从“要我读”变为“我要读”，从“课内作业”到“课外阅读”。
5、口语交际：
最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。做到在真实情境中参与交际、互动。重视交际意识和交际习惯的培养。
2017部编本语文一下全部单元教学说明和建议
篇四:部编小学语文教材一年级下册教学建议
2017部编本语文一下全部单元教学说明和
建议
第二单元
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4 篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3 篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求，《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利，后3 篇是诗歌和散文，语言的节奏比较明快，可以尝试读出一点儿节奏。 本单元4 篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精
力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。《吃水不忘挖井人》是革命传统故事，学生理解课文内容有一定难度，教师可以适当地提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。
第三单元
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;《怎么都快乐》中则要在积累
“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。
课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。
第四单元
本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4 篇课文。《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂;儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达;《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
读好长句子是本单元的学习重点和难点。在《端午粽》的课后题中提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求贯穿整个单元的教学。前一课《夜色》中出现了比较明显的长句子，在课堂上要引领学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子;《端午粽》一课要对长句子的朗读作重点指导，学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好;教学《彩虹》一课时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读
好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。
语言的积累也是本单元教学的一个重点，包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累有常见词语的积累，如，积累与身体部位有关的词，归类识记带“月”字旁的字，积累“×来×去”的词语。《静夜思》《寻隐者不遇》要求学生能够朗读、背诵。
本单元中，可以让学生根据课文信息作简单推断，并联系生活实际进行表达。如，《夜色》一课，“我”一看窗外，心就乱跳，可引导学生猜测：“我”会看到什么，以为是什么? 还可以根据课文内容，结合自己的生活实际说开去。如，学习了《端午粽》后，说说自己了解到的端午节的故事;学习了《夜色》后，说说自己曾经怕黑的经历，是怎样克服这种心理的。
第五单元
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字《;操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句;《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步
了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。
第六单元
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第3 篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习，可在《古诗二首》中作适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要下雨了》时学