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“中国梦,我的梦”绘画作品
篇一:电脑画中国梦,创作说明
1中国梦语文读本编写说明
篇二:电脑画中国梦,创作说明
项目名称：《“中国梦”语文读本》
分册名称：
第一册——《每个人的梦想：内涵与主题》 第二册——《中国梦：观念与素质》
第三册——《听说读写的复兴：情境参与·产业经验》 第四册——《听说读写的复兴：产业集聚·人群资本》 第五册——《听说读写的复兴：伙伴关系·涵养包容》 第六册——《听说读写的复兴：任务过程·合作发展》 第七册——《听说读写的复兴：习俗凝聚· 文化一体》 第八册——《中华梦：礼俗文明·天下为公》 第九册——《中华梦：庄园产业·大同理想》 第十册——《中华梦：科技文明·与时俱进》
体量
每册10万字
总体字数：100万字
编写说明
一、编写目的：
本读本集中改革开放以来中国文化的全新视角，全面重新梳理中国语文的读本体系，在新概念读本的指导下进行中国现代语境下的“中国梦”语文读本体系。
第一，新在文本体系。该系列根据中国梦集中体现当代中国精神的语言材料，创新改革的先驱业绩，大众产业群体的群体形象，作为新的语言材料进行中国梦的解读。
“语文”不同于一般意义上的语言工具，在于她承载了一个民族的人文素养，因此，语文是伴随着一个民族成长的历史而发展成为一门素质学科。在这个过程中，语文读本对个人而言，语文是一个人本身，它意味着语文是一个人成长的标识，语文是一个人随时随地可以当下获得这个标识的全新体验而不同于他人的体验，正因为如此，语文读本具有导读、认同以及传承体验的素养活动。尤其在今天，语文现代性开始渗透一个民族的向往和一种文化的创新——我们将之称为一个民族文化复兴，其实就是这个民族本身具有的文化传统。 在语文素质的不断转型升级的历史进程里，语文不断整理着这个民族的文明遗产，迄今为止，读本的整理经历了古代文化形态的“经典吟诵”期、现代工业化文化形态的“符号解读”期，当前，人类文化进入到后现代的“平面叙述”的交流交际期，“中国梦”意味着中国语文必须给我们的民族提供一个深层次的文化解读，以及一个基本精神的传承。
在语文作为一个民族文化复兴的认同和传承的历史阶段，目前语文教学和读本本身作为每个人的“梦”的平面，以及中华民族“梦”的复兴，需要建立一个新的传承与认同体系。因此，中国历史文化深层次下的社会产业制度作为一种基本素质承载，形成了一种民族复兴教育的一个平面显示了中华民族生存教育和发展教育的真实。本系列读本就是围绕“中国梦”的文史脉络与现代白话文的脉络，结合听说读写的现代语文活动，编写而成一种基于现代人平面叙述的“核心梦”的现代人文精神养育的语文读本。
第二，新在文本形式。中国梦作为现代文化复兴，需要新概念的语文样式。新的语文应该以发现问题、解决问题为中华精神的标的，突出现代人的发展观为语文运用的新概念。文章搜集和编写体现现代人素养的生动、幽默、简洁等属性。
在编写体例上，一方面以语文选文以及文史为依据，挖掘语文深层次上产业社会族群传承认同等人文价值，结合现代产业社会的特点，进行听说读写语文活动剖析中国梦的内涵主题，培养现代中国国民现代语文素养，从而形成每个人的“中国梦”教育。另一方面围绕“中国梦”的现代演化，设立了十个现代语文文化体系，形成”中国梦”读本在主导性文化内涵的系列。该系列立足现代，立足白话文的精神，在现代白话文部分确立语文是人类本体的标识：1.内涵与主题- 2.观念与素质；语文是一个人当下可以获得的人文素质：3.情境参与·产业经验-4.产业集聚·人群资本-5.伙伴关系·涵养包容-6.任务过程·合作发展-7.习俗凝聚· 文化一体。七个现代文训练单元扣住一条主线：依托产业族群，解读语文内涵，获得现代素养，提升实际能力。现代白话文作为一种现代通识教育被赋予了中国梦的现代国民性的素养，它将在重新认识现实产业族群以及现代产业体系，从而实现对“中华梦”的历史性蜕变。
另一方面，读本确立民众作为历史主体这一马克思主义历史唯物主义基本精神，在古文单元部分——8 礼俗文明·天下为公-9庄园产业·大同理想-10科技文明·与时俱进三个文言文单元扣住传承认同，突出民族素质，以中华古学的“产业—社会—文明”的整体观重新解读儒家、道家、墨家文献。本系列读本以上十个单元，每单元一册，每册10万字，总体体量100万字。另外为了进行语文教学，本系列还可以集中一册三个单元：1.每个人的梦—
—语文内涵与主题；2.中国梦——听说读写的复兴；3.中华梦——田野与庄园的梦想。
每个单元选取代表性作品进行串讲导学，将文化语境作为现代语文的解读工具，让中国人读懂语文，让全世界都能读懂中国语境，实现中华语境的文化复兴。
二、编写方法
（一）突出中国梦核心价值认同
“中国梦”语文围绕的知识体系就是当下的“现代主题”和新概念的“白话文体”两大部分。
“中国梦”语文的主题——族群文化，尤其是中国产业族群在原始公社制度、农庄田园制度、现代制造制度的整体转化中，语文内涵越来越丰富，但是，中国梦作为核心价值观念是我们白话文主题传承的核心。
“中国梦”语文的主题不同于中小学课本，她应该是通识主题，这就涉及到很多古今中外的作品阅读。“中国梦”语文读本的文体或者语文知识也不同于中小学，更注重运用语言的社会情境。总括起来，“中国梦”语文读本或者语文课程是建立在语文学科基础上，构建的一种文化课程体系。《读本》体现了课程的学科基础，也体现了知识语境。
编写《“中国梦”语文读本》，其实是一件探索现代中华民族文化通识的事情。语文，需要通识教育，通识教育，就是语文作为信息传播在信息化时代变得更加通识化——人人需要表达，人人需要参与，人人需要认同。回顾中国语文发展，也是经历了多种思潮的影响。1978年，南京大学、复旦大学倡导大学语文，语文课列为必修或必选课。以后，大学语文作为大学学科性支撑，开始成为一种素质教育、学科教育、文化教育的通识手段。经过多年的语文建设，语文融入中国发展，复兴中华文化，形成现代教育传承，可以说是一种必然。它既是五四新文化运动的蜕新，也是社会主义新文化的发展，更是改革开发到了一个新的阶段标志。
（二）突出中国梦的新的产业社会素质要求
近年来，中华族群和产业族群价值上，认识到中文价值，已经开始探索到信息化时代中华文化的高度来确立语文教学。2007年8月3日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在看望“国家杰出贡献科学家” 、我国航天科学的奠基人之一钱学森时说，“您上次说的两条意见（一是大学要培养杰出人才；二是教育要把科学技术和文学艺术结合起来），引起了社会的广泛关注和认同”。“我每到一个学校，都和老师、同学们讲，搞科学的要学点文学艺术，对启发思路有好处。学校和科研院所都很重视这个观点，都朝这个方向努力”。现在，习近平总书记根据中国发展的新任务、新使命、新内涵，提出“中国梦”作为中华民族新的文化精神，在这样一个大的教育选择、政策导向和文化认同背景之下，我们将多年来探索的新概念族群语境研究的成果以《“中国梦”语文读本》的形态提了出来。
语文读本经过了“教材改进”、“课程单元”，经过了诸多改进，作为民族文化核心能力的语文建设也存在一个难以解决的问题，就是参与情境的教学设计很难找到具体的模式。据了解，自20世纪80年代以来我国馆藏大学语文教材已达1400多种。我们很难见到具有信息语境、产业语境、族群语境融汇贯通的教学模式。西方实用主义的知识体系可供选择的都是理工科教材，西方产业科技教育体系具备自己的工业化产业区群基础，我们中国的民族群体和产业基础如何，学科知识体系如何，这些都是钱学森给我们的启示。钱学森探讨过中国学术体系，宣扬中国传统文化，为此，在构筑民族语文系列教材体系的时候，我们努力在凸显产业集聚的产业通识特色上下功夫，将创新作为自己不懈追求的目标。显然，正是“中国梦”的提出，才使得我们多年来的摸索有了一个呼之欲出的雏形。
编写中，我们吸纳了前期各类产业文选的成果，文章基本延续经典篇目，主要在课程体系上予以建构。语文经历了情境教学、项目化教学、服务专业能力教学的发展，我们不能忽略我们的基本认识。我们知道，读本编写，尤其是语文读本，中文体系处在参与教学和语文
情境认知的两难境地。前者是一个教学模式问题，后者是一个选文模式问题。明显的问题是语文被误解为欣赏，而应用语文又没有得到很好地人文构建——无论环境还是语文，即使在实用主义发源地美国，语文、数学、科学的实用主义教育都在今天发生了文化基础上的深刻反思。
其次，文言文教学与古文教学一直混淆不清，忽略了古文中的通识传统。我们的文化和传统决定了我们的属性和我们说话、思考、行为、相互交往的方式以及我们能够掌握和已经掌握的知识。现代课程论开始进一步恢复语文的传统，也就是中国历史上多次出现的古文传统以及复古思潮。现代语文要符合现代大众化社会这个交往实际，也要为新的人群社会来建构新的文明传承，所以，民众产业社会的新族群通识就会构建到语言中来。
（三）分册导读与训练
分册名称：
第一册——《每个人的梦想：内涵与主题》
第二册——《中国梦：观念与素质》
第三册——《听说读写的复兴：情境参与·产业经验》
第四册——《听说读写的复兴：产业集聚·人群资本》
第五册——《听说读写的复兴：伙伴关系·涵养包容》
第六册——《听说读写的复兴：任务过程·合作发展》
第七册——《听说读写的复兴：习俗凝聚· 文化一体》
第八册——《中华梦：礼俗文明·天下为公》
第九册——《中华梦：庄园产业·大同理想》
第十册——《中华梦：科技文明·与时俱进》
第一，读本将导读、经典、语境、活动等语文新概念熔铸到“中国梦”的新语文形态，与新概念英语为标志的国际化并轨。《读本》围绕“中国梦”，提供了新的叙述模式和叙述层面上的语文表达、交流样本，因此，《读本》具有全新的语言训练体系。根据这个新的要求，《读本》深入研究语文的内涵以及教学观念，将“任务”、“过程”、“项目”的形成与语文文化传统教育结合起来考察大众化时代“职业”内涵与“语文”观念，发现“任务”、“过程”、“项目”的实施中本身伴随着语文活动以及文化认同，而且，在“任务”、“过程”、“项目”的实施中进行语文构建，符合中国古文传统以及现代白话文的精神。也就是说，《“中国梦”语文读本》不仅仅是在全新白话意义上建构新概念语文，而是在传统语文运用上逐步过渡到新的白话体系。这样，《“中国梦”语文读本》可以视为中国的《新概念汉语》的构建，实现汉语读本国际化、现代化，与目前英语体系的听说读写的现代化体系并轨。
第二，分册导读主要围绕每个人的语文、每个人的文化、每个人的传承进行新概念的“我”的梦表述，经典为载体，叙述为主线。“每个人的梦——中国梦”、“听说读写的复兴”、“中华梦”三个体系这样做基于两个原因，一个原因是读本本身是一个与时俱进的每个人的梦的叙述，不可能一下子形成当代通识的学科选文的固定范围，另一个原因是我们依旧是阅读模式下的改进。先说第一，《读本》名称及其内涵：目前什么是中国梦，语文学界没有统一的说法，在国家语文课程中只有“人文素质”的说法，没有语文技能之外（大都是文秘专业语文）的“国学语文”素质的统一意见。因此，国学语文课程不是一个为什么服务的工具课，而是一个如何构建自身白话文、古文体系，直接为素质和生活，为形成文化认同和文化传承储备必要的文史知识，只有如此，才可能提高民族梦核心价值。因此，中国梦选文标准需要结合在阅读有关的“文史、内涵、观念”的分析上，可以结合族群或者产业案例来说明，比如，产业团体的形成中的人文素养提升，海尔精神，宁波帮传承，这些案例中可以挖掘大众化时代的人文代表人物、人文传承等等，也可以看到课文以及文人作品、民间文学的民族电脑画中国梦,创作说明。
凝聚力在产业进程中的作用，转变新生代的“语言荒”倾向。
同时，在这个基础上，作为新的中文整体改进，我们也势必要结合改革开放以来“中国梦”的经验，语文教材的突破需要突出语文本身的文化价值，要在语文教学通识化、内涵理解时代化、观念形成大众化上激发学生作为成人独立进行现实价值的传承与认同。针对目前缺乏现实参与以及零批判的文化现状进行调查，语文要真实参与产业大众真实的现身说法。要通过语言改造人，通过梦想激发人，通过文化培养人，因此，语文的内涵变化和观念革新需要真实语境——案例导学要真实、丰富、深刻，阅读要有效促进人的转变，听说读写要有现代逻辑和修辞的具体内容和当下中国发展生存语境为基础。
再说第二，中国梦语文的目标及其途径：语文目标是人，这是大家一致统一的看法。语文不是狭隘的应用课程。但是，语文途径要回归产业人群和生产现实这一个唯物主义的原则。语文不是欣赏和想象的“玩高雅”而是竭尽努力的“真君子”，目前，各地的语文课程课标尽量在解释文史现象中的历史唯物主义的解读上加大人文内涵。其次，语文根据中国梦的核心价值分向发展，有文学方向的人文目标，也有应用汉语的口语应用文方向，还有具体语境的产业文化以及文学产业如动漫剧本、核心能力语文教学（企业语文实务），语文帮助国人走向产业社会和职业群体，对现代产业需要的具体的文化语境进行直接的内涵解读、观念教育。这些，都是“中国梦”语文方向性的探索。语文恢复国学古文传统，走出训诂考据的知识学派的束缚，激活了文史传统的丰富内涵。现代文白话文教学，挖掘了现代白话文的具体语境的寓意教学，在现代寓言、大众认同、合作共享等很多途径建立听说读写的训练体系。现代传播、现代传媒、现代交流，都为白话文设立了诸多语境，目前，如何激活现代语言交流的形态，走出一条严肃、健康、日常化的白话文读写之路，这就是新概念中文的“中国梦”。
（四）读本分册的学科规范
读本分册的单元知识（包括文史知识、语文知识）——经典阅读（承载知识能力）——读写训练（结合人群语境）——案例报告（结合问题语境）。
基于上述原因，我们做好两个改进：
第一个改进，分册内容由板块割裂走向板块融合。就学习内容而言，力求语言与文学渗透、阅读与写作交叉；就学习主体而言，力求使读者对语文的积累与感悟、体验与探索、品味与思考、应用与拓展、发现与创新等活动因素有机地融合在读本的整体结构之中。读本内容板块融合的目的是实现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等“中国梦”三维目标的整合。
单元分册读本结合现代中国人群的特征，从现代职业人群发展路径提出现代人的核心价值、核心能力、核心素质等单元，体现大众化与现代化的主流意识，发现目前人文素质等方面的缺失。同时我们建立古文传承的体系，挖掘中华民族劳动形态的文化价值，振兴民族勤劳、勇敢的基本价值观，挑战市场经济对人类素养的新要求。应用文与口语语境建设上适当安排一些选文，深入到语境环节，了解职业人群合作的现代职业素养，实现中国梦的现代职业人群的文化转身。
第二个改进是分册细化。每个分册下进一步进行筛选，突出中国梦的现代文化品性，兼顾民族化、时代化、生命化、典范化等其他文化品性。适应新的发展素质需要，融入语文选文，这既是语文读本编写上的一大创新，也是本系列读本区别于其他语文读本的最鲜明特色之所在。
参加编写人员：
中国梦绘画方案
篇三:电脑画中国梦,创作说明
“我的梦 中国梦”绘画比赛
活 动 方 案
一、活动目的：
为了切实加强学生的理想信念教育，引导学生树立梦想，从小立大志，长大报国家，意义深远，影响深刻。通过绘画活动，进一步感悟“少年智则中国智，少年强则中国强；我的梦是中国梦，中国的梦是我们的梦”的深刻内涵。丰富学生的课余文化生活，展示学生的风采，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园科技文化艺术氛围，推动校园文化建设再上新台阶。以绘画为形式，以比赛为平台，培养学生的创作技能，使学生在创作的过程中，激发绘画的兴趣，用色彩鲜明的画来表达对祖国的热爱,对未来的憧憬。我校特举办本次绘画活动。
二、组织领导
组织领导: 嘎 玲 宋娜 邢侠
活动组长：葛娟
组织教师：各班班主任
三、活动时间：2014年5月19日——5月23日
四、活动对象：（一至四学年）每个班级三名选手，共计48名学生电脑画中国梦,创作说明。
五、活动准备：
1.美术老师、班主任指导学生准备活动的参赛资料及材料。
2.组织教师向学生宣传本次比赛的重要性。
3.参赛形式：
①报名时间：各班于5月16日下午5时前，统一将本班学生的报名表上交政教处。
②报名方式。上交电子版报名表（格式见附件），电子稿发送至邮箱“1346679391@QQ.com”，逾期不受理报名。
六、比赛要求：
1.内容要求：参加绘画比赛的学生以“我的梦中国梦”为本次电脑画中国梦,创作说明。
比赛主题创作一幅画，表达自己对祖国的热爱之情和美好祝愿。
2绘画要求：
①绘画形式以儿童想象画为主，绘画材料不限，可以是腊笔、水彩、油画棒等。工具材料由参赛选手自备。
②统一采用学校提供的比赛用纸上作画。
③要有明确的中心内容，选用有一定意义的画面。（围绕本主题，题目自定）。
④色彩要鲜明，画面要清晰。整体色调要协调。
⑤作品的画面上注明班级、作者姓名和作品的题目等信息。
七、比赛地点：五楼多媒体教室
八、活动过程：
1.各年级按照比赛方案开展活动。
2.学校将组织人员对参赛的作品进行统一评比，并按比例进行表彰奖励。
九、奖项设置：
最佳组织奖（此奖项授予班级，每学年取一名）
最佳创意奖（此奖项授予学生个人，按学年评选，人数2-3人） 最佳色彩奖（此奖项授予学生个人，按学年评选，人数2-3人） 最佳构图奖（此奖项授予学生个人，按学年评选，人数2-3人）
十、评分标准：
1.主题突出，大胆创意、联想、表现内容独特，富有童趣。
2.作品完整、饱满、整洁富有感染力。
3.造型生动，造型能力较强。
4.能够较好的利用工具材料的特性进行创作。
5.能够利用色彩传达自己的感受。色彩丰富，涂色完整。
政教处
2014.5.16
“中国梦”—中国画
篇四:电脑画中国梦,创作说明
“中国梦”—中国画
赵飞洋
我写的是黄含昌画家历时11年创作的大幅国画《中国梦》。
我一看这幅画，我就看到了鲜艳的五星红旗，它随风飘动，引入注目，像看到了强大后的中国在世界中的地位。然后我看到了运动员各种各样的姿态。我看到了跳高运动员正在跳跃栏杆；看到了篮球运动员正在运球；看到了排球运动员跳跃在空中，做出了进攻的姿势„„我从他们的姿势中看出了他们的拼搏，他们的活力和他们的坚持。画中还有水立方和鸟巢。水立方是占地面积近8万平方米的蓝色水晶宫殿式建筑，鸟巢也是北京的标志性建筑。这两栋标志性建筑体现了中国的繁荣富强和强大的国力。
“中国梦”是实现国家富强，民族复兴，人民幸福，社会和谐。北京奥运会的成功举办表现了这一切。每一个中国人将继续为中国梦而奋斗。