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部编本一年级语文笔记
篇一:部编一年级语文优缺点
“部编本”小学语文教材培训笔记
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
主讲人：温儒敏
一、 编写“背景”
二、 “部编本”语文教材的总体特色
1、 体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”
2、 接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用
语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸
往语文生活延伸
3、 加强了教材编写的科学性
4、 贴近当代学生生活，体现时代性
三、 七个创新点
1、 选文的问题
和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。
A、 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教
材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。
B、 选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、 更加灵活的单元结构体例
“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
3、 重视语文核心素养，重建语文知识体系
﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。 ﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。
备课时注意一:
重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
备课时注意二：
参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。
备课时注意三：
研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型
“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。
改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”
老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法 阅读速度
5、 把课外阅读纳入教材体制
建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
6、 识字写字教学更加讲究科学性
要关注300字教学的问题
汉语拼音的教学要注意两点：
⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。 ⑵、要重视一年级学生的心理特点。
7、 写作教学
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
“部编本”一年级上册教材介绍
主讲人：徐轶
一、教材特点
1、立德树人，自然渗透
2、保护天性，幼小衔接
3、夯实基础，全面启蒙
4、难度适宜，梯度合理
5、强化运用，联系生活
6、引导发现，倡导自主
二、内容浏览
1、我上学了
2、集中识字（2个单元，10课）
3、汉语拼音（2个单元，13课）
4、课文（4个单元，14课）
5、口语交际（4个）
6、语文园地
7、快乐读书吧
三、具体内容及教学建议
（一）、汉语拼音
1、定位： 识字的工具 学习普通话的工具
2、编排原则：综合性原则
实用性原则
部编一年级语文复习
篇二:部编一年级语文优缺点
第十五周双休日一年级语文作业
班级 姓名
一、我会看拼音写词语。
lì zhânɡ wǔ tiān zhōnɡ xīn lì qì tǔ dì部编一年级语文优缺点。
sēn lín mù ěr zǎo shànɡ shū běn xiǎo dā
o部编一年级语文优缺点。
chǐ zi shū běn niǎo ãr shuǐ ɡuǒ xiǎo niú
duō shǎo lái qù bù shì dōnɡ xī ěr mù
chïnɡ zi mù tou zhânɡ zài hîu lái wǒ men
zhânɡ hǎo zhǎnɡ dà bǎ shǒu xià yǔ ɡâ rã
n
wân tí mãi yǒu bàn tiān cïnɡ lái rì yuâ
题 没
kě shì hã miáo huǒ shān shànɡ xià bǐ yì bǐ
苗
二、写出下列的笔画名称。
hãnɡ zhã hãnɡ piě shù tí shù zhã shù ɡōu wān ɡōu
wî ɡōu piě diǎn xiã ɡōu piě zhã hãnɡ zhã ɡōu
shù wān ɡōu hãnɡ zhã wān ɡōu shù zhã zhã ɡōu shù wān
三、比一比，再组词。
水（ ） 巴（
少（ ） 把（
们（ ） 去（
问（ ） 云（
四、好朋友，手拉手。
闪闪的 天空
弯弯的 星星
蓝蓝的 月儿
红红的 小草
绿绿的 墙壁
白白的 太阳
五、小小模仿秀。
1、谁的尾巴最好看？ 2
孔雀的尾巴最好看。 谁的尾巴像剪刀？ 3
谁的鼻子长？ 4
个（ ） 从（ ） 人（ ） 人（ ） 木（ ） 好（ ） 本（ ） 子（ ） 兔子 尾巴弯 公鸡 尾巴最好看 松鼠 尾巴长 鸭子 尾巴短 孔雀 尾巴像伞 猴子 尾巴扁 、 呱呱（表示动物声音的） 、淅沥沥（AAB式） 、蓝蓝的（AAB式，表示颜色的） ））））
部编版一年级语文新教材解读
篇三:部编一年级语文优缺点
新教材、新起点——部编小学一年级语文
新教材解读
马龙县旧县小学 罗聪升
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”本学期，历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点，切实使用好新教材，我通过研读新课标，将新、旧教材进行对比阅读，查阅相关资料，对新教材进行了解读。
一、部编一年级语文新教材的几点变化
部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图，显得大气优雅，赏心悦目。新教材有哪些变化呢？
（一）、调
1、教材板块调整
原版教材第一单元是拼音教学，新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度，这样编排便于和儿童的学前生活相连接。
2、识字与拼音比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。
3、选文调整
新版本教材共有14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。
选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、字种调换
新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、白、里”。《画》，原版要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢？高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后面的学习。
（二）、减
1、内容减少
和原版本相比，新版教材课文数量减少了，由原来的20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。
2、识字量减少
由原来的400个减少到300个。目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，呵护孩子爱学习的天性。
（三）、增
1、增加了传统文化元素。
例如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等，这些内容具有中国传统元素。
2、语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。
全册8个单元，有6个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来。6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。
“和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，培养学生读书的兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，也是一件功德无量的事。
3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁，这些内容让识字教学更清晰、更科学。
4、增加了和学生生活紧密联系的内容。
例如：拼音中的情境图；认读课程表，泡泡语提问“看看你的课程表，星期三有什么课？”；52页“说说你的名字里有哪些声母和韵母”，和孩子的名字发生联系；71页的“说一说你的书包里有哪些文具。”95页的“你有过这样的心情吗？”这些内容联系儿童生活，关注儿童成长。
5、增添了“连环画课文”。鼓励孩子运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励孩子猜读，特别是借助图画猜读。
（四）、融
尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。
总之，改版后的语文教材，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
二、针对新版本的备课建议：
1、重新研读《义务教育小学语文课程标准》，了解掌握其中对各个学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。
2、参考教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课标部编一年级语文优缺点。
要求对照，互为补充。
3、研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。
三、具体内容和教学建议
（一）、汉语拼音
1、准确把握目标要求，体现弹性。
新课标对第一学段汉语拼音教学的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
请注意，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。因此，汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。
2、突破难点，充分利用情境图学习，在活动和游戏中学习。
教材中的情境图有几个特点：①呈现有趣的故事情境。②将拼音学习与学生生活建立联系。③以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。④能培养观察能力，增强学习的趣味性。在拼音教学中，我们要充分利用好情境图。例如：26页学习声母d t n l，可以利用情境图，引导学生观察情境图，找字母——发现共同点——巩固字形
新课标中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形式。我们在教学中要巧妙地设计一些小游戏，帮助孩子学好拼音。例如：37页语文园地二中的“还能摆什么？快来试试看。”还可以和同桌做手指操，摆出字母：o c g x e；和家长一起摆图形：b——d，q——p，f——t等等。
3、注重运用，拼音教学与学说普通话、识字教学相结合。
新教材中，在汉语拼音中加入了识字、儿歌这种做法，一方面体现了课标的要求，另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内容，增强了趣味性，有利于各方面相互促进，整体提高语文素养。那么，对汉语拼音学习的评价，要重点考察学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字，说普通话，纠正地方音的情况。
（二）、识字与写字
1、识字、写字编排特点：
（1）、识写分流，多识少写：认300字，写100字；放缓坡度，减轻负担；及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
（2）、集中与分散相结合。集中识字：识字一、二，共90个字；识字加油站，30个字。分散识字：汉语拼音，32个字；课文，147个字。
（3）、合理安排识字写字序列。科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。
（4）、教学要求更清晰，重视识字方法、识字能力和写字指导。
2、识字写字教学建议：
（1）、凭借插图，感受汉字的趣味性。
对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“字”关系，从而帮助学生识字、学词。
例如：在学习《日月水火》这一课时，可以按这样的步骤来学习：展示字的原始图形——出示古体汉字——出示楷体汉字——指导学生正确书写生字。
引导学生掌握字的音、形、义，能提高识字的兴趣与效率。
（2）、引导观察，发现形声字的构字规律。
例如：在学习《小青蛙》这课时，可尝试这样教：①借助拼音读儿歌②去掉拼音读儿歌③画出跟“青”有关的字，引导发现形声字左边的形旁表意，右
部编语文一下教材的突出特点
篇四:部编一年级语文优缺点
编者权威解读一下教材：部编语文一下教材的突出
特点
一年级
1. 注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，像教材中编排的识字课《人之初》《姓氏歌》《古对今》，就是这种形式，让学生在有节奏的吟诵中识字。第一个识字课《春夏秋冬》，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再比如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又比如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际中安排了民间故事《老鼠嫁女》、“和大人一起读”栏目中安排了绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
2. 梯度合理，衔接自然
教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”，一下在这个基础上，发展训练“根据课文信息作简单推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”
发展到“会听”。再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到 “配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
教材各个部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性。
3. 倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系
没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。
“和大人一起读”和“快乐读书吧”是教材新设的栏目。语文园地中的栏目“和大人一起读”安排的目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。ppt一下安排了7次“和大人一起读”：语文园地一……
一下的“快乐读书吧”，内容是“读读童谣和儿歌”。这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后，开始循序渐进、按类别推荐学生进行课外阅读的第一步。童谣和儿歌，是学生学前就开始经常接触的、耳熟能详的文体，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难情绪。教材内容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤
起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并引导学生展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
4. 注重开放性和弹性，增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，内容指向语文实践，以增加教材的弹性和适应性。
这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗?”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动?和同学说一说。”“一分钟能做什么?”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧!”“和同学分角色演一演这个故事。”
这些丰富多彩的活动，是对课文学习的进一步拓展和延伸，演、猜、画等活动形式的引入，使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系，有利于从单纯的听说读写中解脱出来，让学生感受到语文学习的乐趣。
教材的开放性，还体现在语文与其他学科的相互融合之中。比如，语文园地二的展示台中让学生展示在其他学科课本上认识的字，《要下雨了》《棉花姑娘》等课文，通过有趣的童话故事的形式，向学生传递科学知识，都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念，把语文学习有机地同其他学科联系在一起，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。