【www.myl5520.com--汇报体会】
驿路梨花
篇一:驿路梨花课本剧
宜昌市猇亭中学李元修
教学目的：通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。 教学重点：体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙
教学难点：象征手法
教学方法：讲读结合
教学用具：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一导入课文
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》作者彭荆风。
二请学生朗读课文，思考：
①本文的线索是什么？（“我”和老余一晚一早所见所闻）
②这篇课文写的是发生在什么地方的故事？（哀牢山）作者是样描写山景的？（由近及远）写出了山的那些特点？（高、大、多、险峻）
无限风光在险峰，会当凌绝顶，一览众山小。登高望远，妙不可言。风光无限好，只是近黄昏，因为要赶路，我们却无暇去领略，正当我们焦急忧虑的时候，我和老余发现了什么？（梨花）那我和老余高不高兴？从哪里可以看出来？为什么要高兴？（有梨花就有人家）真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
③让我们一起读写梨花的段落，体会其意境。
让我们一起闭上眼睛，在脑海里构建这样一幅图画：我们正在蜿蜒的山路中夜行，一弯新月挂在空中，洁白的梨花在微风中摇曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣轻轻飘落在我们身上，还有几只不知名的山鸟在轻轻的叫着。同学们感觉怎样？用一个字概括为（美）。
④家给予我们温馨的感觉，但简陋的小茅屋能否给我和老余这种感觉呢？从哪些地方可以看出来？请同学们讨论指出。
⑤作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？（使文章波澜起伏、曲折有致。）
a瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书本一句作回答）。
b哈尼族姑娘美吗？课文是怎样写？
c解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？（明确：瑶族老人打猎的回忆）
d我和老余为小茅屋做了些什么？
e人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？
三梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最后一句。思考：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？（雷锋精神）
四请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句。
五生活中有很多美好的事情值得回忆，有很多的人值得我们去怀念，请大家用心回忆一下，给我们讲一讲那些难忘的令人心动的往事。老师先荐文《我发现枕头里有个世界》（胶片）让学生感悟。
附板书
小屋小屋主人
附选文1
我发现枕头里有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可是这毕竟不是长久之计。
市场上卖的枕头不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑来挑去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又歪了脖子，母亲又有心事。
没办法，只好托人从外地带回了一大包绿豆壳，母亲用它缝制了一只新枕头。这只枕头可比棉花好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种"沙沙"的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外得香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了来：这可是父母第二次为我做的枕头啊！
上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一天，枕着药枕，听枕中药材的窸窣声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。
??
岁月流逝，我渐渐明白，在变化的枕头里面有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世?? 选文2
父爱如山
那是去年夏天的一个晚上，我正躺在长沙湘雅医院的病床上闭目养神，大妹晓雪从家里打来电话和我聊天。
聊毕，她突然告诉我："哥，如果不是今天医院的确诊结果排除了癌症的可能性，老爸只怕会急疯的。"驿路梨花课本剧。
我感到莫名其妙，问道："怎么回事？不就是胸膜炎吗，怎么扯到癌症上面去了？你可别吓唬我！"
"谁吓唬你！你在中医院住院时，医生见你胸腔里的积液是血性的，就已经开始怀疑肺癌的可能了，所以才建议你转院治疗的。"
"那我怎么一点也不知道呢？"
"傻瓜，谁敢告诉你啊！你要是知道了，即使没癌也会急出癌症来。不过说老实话，这些天可把我们全家人给吓死了，成天都提心吊胆的。特别是老爸，我长这么大还是第一次见到他如此失魂落魄的样子！"
我急忙问："老爸怎么啦？"
晓雪告诉我："这一个多星期来，老爸几乎每时每刻都绷紧着一张脸，饭也吃不进，觉也睡不好，到处为你寻医问药，连自己的腰病又犯了也顾不上。有一次，他打的去办事，竟把包给掉在车里忘记拿了，身份证、记者证和钱包全都丢了。特别是去给你办转院手续的那天，医保办的领导开始总也不肯签字，说什么胸膜炎在市里治得好，没必要去长沙，你猜怎么着？老爸当时都急得哭起来了，边哭边哀求说'如果张家界能治好，医院会要求我们转院吗？请你一定帮我这个忙，我只有这么一个儿子，他是世界上最好的儿子啊！'我从来没有见老爸哭过，也从来没有见他求过人，见到老爸这个样子，我也忍不住了??"
不知不觉，我的眼睛湿润了，热泪盈眶而下。通完电话后，我躺在病床上静静回想二十几年来父亲育我、教我、爱我、佑我的一幕幕，总感觉到有一股无比温暖的力量涌入我的心怀，顽强而持久地驻扎其间，令我顿时忘却了因胸腔积液压迫肺不张而造成呼吸困难的极度痛苦。我就这样静静地回想着、回想着，突然武陵源绝景"采药老人"的形象跃入我的脑海。于是，一会儿"采药老人"幻化成我的父亲，一会儿我的父亲又幻化成"采药老人"，到后来，我就分不清谁是我的父亲，谁是"采药老人"了。
是夜，我写了生平唯一一首没有第二稿的诗作-《题"采药老人"-致父亲》。诗云： 在您回头的一刹那
如山的父爱
蔼蔼地
涌入我的胸怀
还有什么比这更好的良药
可以医解儿的病灾
还有什么比这更伟大的力量
能够将我夺走不待您采药归来
父亲，请小心坎坷崎岖的山路
别又把您的腰身闪坏
父亲，请小心草丛中雌伏的蛇蟒
还有那些饥饿的虎、豹、狼、豺??
作者sina.cn
《驿路梨花》教学设计
篇二:驿路梨花课本剧
《驿路梨花》教学设计
教学目标：
知识与技能
把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。
过程与方法
掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。
情感、态度与价值观
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学重点：文章的写人技法。
教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似
霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少
文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学
习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
二、简介作者
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗
争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
三、释题导思
1.文章的题目出自哪里？
出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开”
2.什么是“驿路”？文中指什么？
古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文
中指高山之中过往行人所走的道路。
四、默读课文，整体感知驿路梨花课本剧。
（一）在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们一边默读文章，一边勾画出本文写到了哪些人物？这些人为小茅屋做了些什么？
1.我和老余投宿、修葺小茅屋
2.瑶族老人借住、照看小茅屋
3.哈尼小姑娘照料小茅屋
4.解放军建造小茅屋
5.梨花姑娘照料小茅屋
（二）还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？
十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
（三）这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？
如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
六、跳读课文，理清思路
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。
（一）二个误会
误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是
误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是
（二）三个悬念
悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”
悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？
悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？
（三）究竟谁是房子的主人呢？
凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
七、精读课文，体会情感
结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突
出“梨花”，下面让我们精读课文，体会情感。
（一）本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？
1.第4—6自然段(文章的开头)?白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!??山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。?——这是自然界的梨花。
2.第24自然段(文章的中间)?我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!?——这是写人。
3.第27自然段(文章的中间)?这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……?——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
4.第37自然段（文章结尾）?我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’?——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
（二）谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
（三）现在我们再看题目“驿路梨花”，梨花都指什么？
1.自然界中的梨花；
2.梨花姑娘；
3.梨花精神，即雷锋精神。（板书）
八、小结
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。希望同学们记住，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
九、板书设计
一种花 梨花 梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开，雷锋精神处处传
《驿路梨花》教案(一)
篇三:驿路梨花课本剧
《驿路梨花》教案（一）
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。
安排两课时
第一课时：
一、导人新课。
我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。
二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）
三、听课文朗读，然后学生自读。
要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。
思考下列问题。（可用投影片）
1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？
4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）
人物 事情 目的
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人
（梨花） 照料小茅屋 方便过路人
五、复述课文内容。（可用投影片）
1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？
明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
六、总结本节课。
这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。
七、布置作业。
1．抄写这节课所学的字词。
2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
第二课时
一、快速默读课文，思考下列问题：
①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。
（一）学习第1－8段。解决第①问。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。
（二）指定学生读9－－－－36段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。
第二次误会：
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）
明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。
（三）课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻。
思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：有四处。
1．白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
2．一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
3．这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱??
4．我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起～句诗：“驿路梨花处处开”。
以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
思考：如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？ 结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”
明：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。
二、课堂讨论。
无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
见仁见智，让学生畅所欲言。
三、本课小结。驿路梨花课本剧。
本文从学习雷锋的！日主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
四、布置作业。
1．完成课后练习题三。
2．运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。
(新)人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案
篇四:驿路梨花课本剧
14 驿路梨花 教学目标 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法； 3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。 【过程与方法】
1. 学习课文中记叙的顺序；
2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 【情感、态度与价值观】
学习助人为乐的雷锋精神。 导语设计
俄国诗人普希金说：?有美与生命地方就有诗。?作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?，?悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开?。那么，在云南边陲有着 20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的?美与生命?呢？
第1课时
学习目标
1. 检查预习，介绍作者。
2. 研读课文，整体感知。（重难点） 学习过程
板书设计
山峦层叠日暮（作好铺垫）
山陡人稀天晚担心露宿 意外看到梨花产生希望 小屋无灯无人（设出悬念） 屋主专诚热情准备周到 助解旅途饥疲帮助路人
第2课时
学习目标
1. 研读课文，整体感知。（重难点） 2. 合作探究，把握写法。（难点） 3. 总结全文，拓展训练。（重难点） 学习过程