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雪
篇一:写雪的散文名篇
雪
教学目标：
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特点，体会重点句子的意思和蕴涵着的感情。 教学重点：
诵读全文，引导学生领略江南的雪和北方的雪各有什么特点。
教学难点：
指导学生理解课文中较生涩的词句，理解重点句子的意思和蕴涵着的感情。
教学过程：
一、再现雪景，激情导入。
1、配乐读课文1自然段，回顾前文。
2、小结定向：鲁迅的童年、少年是在家乡绍兴度过的。在作者鲁迅的记忆里，江南的雪是别有情趣的，因为——那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。它是那样滋润美艳，那样青春壮健。这节课，让我们再次走进鲁迅先生的《雪》，走进作者的情感世界。
二、走近雪景，感受雪趣。
1、请大家默读课文2、3自然段，看看江南的雪还给你留下怎样的印象？大家可以参考课文右边的提示思考，还可以在右边的旁批栏里写上三言两语。
2、学生自读自悟，师巡视指导。
3、集体交流：
预设：
①“罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘连，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”
a、引导学生抓住“洁白、明艳、滋润、闪闪地生光”感受雪罗汉的可爱。
b、感受重点词句体悟朗读。
c、师：这雪罗汉洁白无暇，晶莹剔透。只有这滋润美艳的雪才能塑出这么可爱的雪罗汉呀！我们似乎可以看到鲁迅回望故乡，怀念逝去的童年，心中那份美好啊，如这雪般可爱温润。指名分读课文1、2自然段。
②“第二天??独自坐着??晴天??寒夜??也褪尽了。”
a引导学生体会快乐易逝。相似的情景，相同的快乐，字里行间，涌起鲁迅对故乡对童年的美好回忆。给孩子们带来快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住。江南的雪是滋润美艳之至的，但也是——（脆弱、生命力不强的）短暂易逝。
b、这江南的雪、雪罗汉亦如鲁迅对美好快乐的回忆，令人一边向往，却又一边惆怅着。体悟朗读。
③小结成诗。同学们，看到这样的雪塑成的这样的罗汉，你想说些什么吗？用这样的句式说一说：雪罗汉，你——；雪罗汉，你——
过渡：鲁迅的童年就是在这迷人的江南度过的。成年的鲁迅，生活在寒冷的北方，那么朔方的雪与南国的雪有何不同呢？
三、走进雪景，感悟雪情。
1、大家再读读第四自然段，可以看看旁批的提示，一边读一边想象，看看朔方的雪又带给你什么不
同的感受。自读第四自然段，结合批注，边读边想象，朔方的雪带给自己什么不同的感受。
2、学生自读自悟，师巡视指导。
3、集体交流：
①“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”
a、CAI出示句子，引导学生抓住“如粉，如沙，决不粘连”感受朔方的雪的独立、自由。 b、指名去词“却永远”“决”对比读，体悟朗读。
师：江南的雪因为滋润所以粘连，而朔方的雪因为独立所以决不粘连。它冰冷、坚硬，与江南的雪截然不同。谁再来读一读。我们一起来感受一下吧！
过渡：同学们，朔方的雪花就这样一颗颗、一粒粒，静静地、悄无声息地撒在屋上、地上、枯草上，与江南的雪相比，既不滋润也不美艳，好像没什么特别之处，不值一提，难道仅仅就是这样吗？它还有何特点？你从中还感受到什么？
②“别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”
a、CAI出示句子，引导学生抓住“蓬勃”、“奋飞”“旋转”、“升腾”感受朔方的雪的张扬、奔放。积极向上的力量美。
b、CAI播放旋风的声音，边听边闭眼想象，感受朔方的雪的景象。
c、、从“旋转而且升腾”“弥漫”这些词感受到雪的力量巨大。交流、朗读体会。
d、这旋转升腾的雪在太空中漫天卷地，撼天动地、锐不可挡。实在是太壮观了，能把你的感受读出来吗？指导朗读感悟朔方的雪蓬勃奋飞、充满力量。
4、如果说江南的雪的回忆带给鲁迅先生是童年回忆的快乐，那么朔方的雪就是鲁迅现实生活的反映。简介《雪》历史背景，思考：当你再看到那蓬勃奋飞、充满激情、充满力量的朔方的雪，你看到的仅仅是雪吗？感受精神朗读第四自然段。
5、此时，那一颗颗、一粒粒，如粉、如沙的朔方的雪，已经俨然成为一个个奔放的挑战者。亦如鲁迅那样。补充马来西亚诗人江天《鲁迅赞·有一个人》资料，齐读全诗，深化感悟。
四、回归整体，加深认识。
1、回顾全篇，深入把握人物内心——如果说江南的雪给我们带来了美好快乐，那么朔方的雪无不让我们感受到一种强大的力量。鲁迅在写作时用了一个“但是”将两种截然不同的雪连接起来，你从这个“但是”读出了什么？小组讨论。
2、总结全文，对比朗读感悟江南的雪和朔方的雪部分段落，。
纵观全文，在鲁迅笔下，江南的雪温婉恬静，带来美好与快乐（女生读）；但是，朔方的雪却截然不同，它的奋飞带来蓬勃的生命与力量（男生读）。如果说江南的雪是可爱的，那么朔方的雪则是可敬的。同样是写雪，这样对比的描写，让雪表述着不同的象征意义，更承载着鲁迅内心不同的情感。
五、当堂练习，拓展延伸。
1、鲁迅的文章每读一次，每记一次，都会让我们有新的启迪和收获，大家可以选择自己喜欢的段落多读几遍，试着记一记、背一背。选择自己喜欢的段落多读几遍，试着记一记、背一背。（机动）
2、进一步推荐阅读与鲁迅先生相关的易读的作品。鲁迅的文章，总是在浓浓的情感中蕴含着深邃的思想，课后大家可以阅读鲁迅先生的其他著作，进一步了解鲁迅先生。
3、拓展练习：
①课外阅读鲁迅先生的其他著作，进一步了解鲁迅先生。
②请同学们尝试以诗歌、散文的形式，抒发对“雪”的礼赞。
③收集整理有关写“雪”的名篇佳作，试比较其情感意趣的不同。
板书设计：
《雪》教学实录和相关资料
篇二:写雪的散文名篇
八下6课《雪》教学实录及相关资料
崔芳 2012年4月8日
【教材分析】
《雪》是八年级下册第二单元的第一篇文章。是鲁迅《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了自己的爱憎情感：作者向往江南雪景的滋润美艳，寄寓了追求美好理想的心境；赞叹这旋转沸腾的“朔方的雪”，蕴含了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 本文是一首散文诗，这不仅是一支不同反响的的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌，非常适合学生美读、欣赏，对学生提高阅读和鉴赏能力有很大帮助，同时在对文本的深入解读中，进一步领略散文诗的魅力，把握阅读散文的方法，陶冶情操。
【学情分析】
对于八年级学生来说，他们已经具有学习散文的经验，已经初步具有鉴赏品味能力，但是鲁迅的文章难懂，需要教师的巧妙引领和相关背景的启示，所以教师要在尊重学生自主解读的基础上，适当适时的补充背景资料，同时通过朗读、理解、品味等重要环节，引领学生走进鲁迅的内心世界，解读文本的深刻内涵。
【教学目标】
1、知识与技能
①有感情的朗读课文，领会文章深刻内涵。
②品味文章优美的语言，培养解读、鉴赏散文的能力。
2、过程与方法
通过带领学生朗读、理解、品味文本，领会作品深刻内涵，感受文章语言的美。
3、情感、态度与价值观
体会作者的思想感情，感受作者“敢于直面人生”的博大胸襟和坚强的斗志。
【教学重点】
1、有感情的朗读课文，感受作品的深刻内涵。
2、揣摩语言，进一步培养鉴赏散文的能力
【教学难点】
作品深刻内涵的理解
【教学策略】
1、朗读法
2、启发式教学法
3、小组合作交流法
4、读——品——议——练四环节教学法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：雪是冬天的精灵，历史上许多文人墨客，都喜欢以雪抒怀，写了下许多关于雪的名篇佳句。（课件出示相关诗句）：（齐读）
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”吟出的是伟人毛泽东胸中涌动的豪情。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”咏出的是柳宗元傲岸不屈的清高；“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”道出的是庄稼人渴望丰收的夙愿。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙”道出的是卖炭翁悲苦命运的无奈。而伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生笔下的雪又是怎样一幅美景呢？这节课，我们一起来学习鲁迅的——
生齐：《雪》
二、师生商讨，制定目标。
师：（指题目）这是一首散文诗，同学们先说一说，按照学习散文的惯例，这节课我们学习的任务是什么？ 生1：朗读课文，知道文章写了什么内容。
生2：会读会写生字。（生笑）
师：说的真对呀！不但要会读会写，还要能理解呢，这是学习语文最基本的方法。还有呢？课文无非就是个例子。 生3：我们还要欣赏作者的写作方法。
师：对！除此之外，对于散文或散文诗的学习，我们更多的是品味欣赏。还有其它说法没有？(生摇头） 师：好的，大家请看——
（屏显：朗读课文，理解文意；品读妙笔，美段鉴赏） 这就是这节课我们的学习任务。
三、检查预习，汇报成果。
师：学习课文前，先检查同学的预习成果。首先请同学们说说我们应该掌握哪些哪些重点字词？
（请一位同学说，一位同学到黑板默写，其他同学再补充，最后是教师补充，重点强调：磬口、脂粉奁两个词语的音、形、义。）
师：接下来请同学们将你所了解的作者、作品的相关资料交流一下，尽量不要重复。
生1：本文作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。
生2：1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方则被封建军阀盘踞。
生3：《雪》创作于1925年，正值不平静的年代，中国处于一片水深火热之中，当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然面，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命
民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。正是在这样的时代背景和思想指导之下面对雪景他即兴创作了这一篇文章。
师：这位同学为我们全面而简洁的简绍了本文的背景，很有助于我们学习。感谢这位同学。
生4：此时居住北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》就是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。
生5：我接着前面同学的说。文章写了两个地方的雪，一个是南方的雪，一个是北方的雪，作者的思想感情是不一样的。
生6：老师，刚才他说作者的思想感情是不一样的，我想起鲁迅先生有句名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我觉得他的一生都是以这一句诗句为写照，为着救国救民目标而努力，与腐朽、黑暗的现实做着英勇而顽强的斗争，他的一生是斗争的一生，是奉献的一生，是伟大的一生。这篇文章好像也有这个意思。（生鼓掌）
师：同学们的鼓掌就是对你回答的最大的奖赏。在学习的过程中，你的看法会清晰起来的。
师：同学们的课前预习很充分，相信这节课一定会有更多的收获。下面让我们一起跟随先生来赏雪。
《雪》教案
篇三:写雪的散文名篇
《雪》
一、教材分析
通过互联网百度搜索（）了解， 《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。
二、教学设想
散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感i与评论家对话，提高鉴赏水准；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。
三、教学目标：
1、理解、积累“朔方”“磬口”“灼灼”“凛冽”等词语。
2、有感情地朗读文章，品味本文精粹而蕴含丰富地文字。
3、感悟文章内容，品析文中地两幅雪景图。
4、理解作者在优美与壮美地比较中对壮美地欣赏，培养学生不屈地精神、顽强地意志和昂扬向上地品质。
四、教学重点：1、 带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、勾画描写北方地雪与南方地雪特点的句子，并能概括其特点，把握作者的情感倾向。
教学难点：1、理解散文诗地特点。
2、理解富有深意地语句，把握作者地情感。
五、教学方法：朗读 圈点勾画 自主学习 合作探究 讨论法
六、教学用具：多媒体
教学时间：两课时
第一课时
一、 导入
用彭丽媛的歌曲《我爱你塞北的雪》
二、 走近作者及写作背景
1、 幻灯片展示作者的情况
2、 背景资料
《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”
三、 字词积累写雪的散文名篇。
磬(qìng)口 嘻(xī)笑 褪(tuì)尽
博识(shí) 忙碌(lù) 闪烁(shuò)
朔(shuò)方 灼(zhuó)灼 粘(nián)结
旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红
脂(zhī)粉奁(lián) 胭(yān)脂(zhi)
凛(lǐn)冽(liè)
四、 配音朗读欣赏
1、多媒体播放朗读录音，并配有图画
2、学生跟读
五、整体感知
文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？
江南的雪 (第1、2、3段)
朔方的雪 （第4、5、6段）
第二课时
一、对比研读
1、江南的雪有什么特点？（用文中的话回答）
2、朔方的雪有什么特点？ (用文中的话回答）
3、哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？
那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草……
4、哪些文句表现“朔方的雪”的“如粉、如沙”？
? 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，
就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使
太空旋转而且升腾地闪烁。(第四段)
5、作者更欣赏哪里的雪？
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江北雪景图。
二、难点探究
你觉得作者仅仅在写雪吗？
其中有没有更深层次的意思？
作者采用了什么表现手法？
作者运用的是：托物言志 象征手法写雪的散文名篇。
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。
江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。
三、主题思想：
这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘 ，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
板书设计：
布置作业：
1、课文中写了塑雪罗汉，
2、积累有关雪的名句名篇。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学实录 新人教版
篇四:写雪的散文名篇
《雪》
【教材分析】
《雪》是八年级下册第二单元的第一篇文章。是鲁迅《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了自己的爱憎情感：作者向往江南雪景的滋润美艳，寄寓了追求美好理想的心境；赞叹这旋转沸腾的“朔方的雪”，蕴含了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
本文是一首散文诗，这不仅是一支不同反响的的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌，非常适合学生美读、欣赏，对学生提高阅读和鉴赏能力有很大帮助，同时在对文本的深入解读中，进一步领略散文诗的魅力，把握阅读散文的方法，陶冶情操。
【学情分析】
对于八年级学生来说，他们已经具有学习散文的经验，已经初步具有鉴赏品味能力，但是鲁迅的文章难懂，需要教师的巧妙引领和相关背景的启示，所以教师要在尊重学生自主解读的基础上，适当适时的补充背景资料，同时通过朗读、理解、品味等重要环节，引领学生走进鲁迅的内心世界，解读文本的深刻内涵。
【教学目标】
1、知识与技能
①有感情的朗读课文，领会文章深刻内涵。
②品味文章优美的语言，培养解读、鉴赏散文的能力。
2、过程与方法
通过带领学生朗读、理解、品味文本，领会作品深刻内涵，感受文章语言的美。
3、情感、态度与价值观
体会作者的思想感情，感受作者“敢于直面人生”的博大胸襟和坚强的斗志。
【教学重点】
1、有感情的朗读课文，感受作品的深刻内涵。
2、揣摩语言，进一步培养鉴赏散文的能力
【教学难点】
作品深刻内涵的理解
【教学策略】
1、朗读法
2、启发式教学法
3、小组合作交流法写雪的散文名篇。
4、读——品——议——练四环节教学法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：雪是冬天的精灵，历史上许多文人墨客，都喜欢以雪抒怀，写了下许多关于雪的名篇佳句。（课件出示相关诗句）：（齐读）
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”吟出的是伟人毛泽东胸中涌动的豪情。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”咏出的是柳宗元傲岸不屈的清高；“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”道出的是庄稼人渴望丰收的夙愿。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙”道出的是卖炭翁悲苦命运的无奈。而伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生笔下的雪又是怎样一幅美景呢？这节课，我们一起来学习鲁迅的——
生齐：《雪》
二、师生商讨，制定目标。
师：（指题目）这是一首散文诗，同学们先说一说，按照学习散文的惯例，这节课我们学习的任务是什么？
生1：朗读课文，知道文章写了什么内容。
生2：会读会写生字。（生笑）
师：说的真对呀！不但要会读会写，还要能理解呢，这是学习语文最基本的方法。还有呢？课文无非就是个例子。
生3：我们还要欣赏作者的写作方法。
师：对！除此之外，对于散文或散文诗的学习，我们更多的是品味欣赏。还有其它说法没有？(生摇头）
师：好的，大家请看——
（屏显：朗读课文，理解文意；品读妙笔，美段鉴赏）
这就是这节课我们的学习任务。
三、检查预习，汇报成果。
师：学习课文前，先检查同学的预习成果。首先请同学们说说我们应该掌握哪些哪些重点字词？
（请一位同学说，一位同学到黑板默写，其他同学再补充，最后是教师补充，重点强调：磬口、脂粉奁两个词语的音、形、义。）
师：接下来请同学们将你所了解的作者、作品的相关资料交流一下，尽量不要重复。 生1：本文作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。
生2：1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方则被封建军阀盘踞。 生3：《雪》创作于1925年，正值不平静的年代，中国处于一片水深火热之中，当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然面，北方却还处于一片寒冷之中，
而对黑暗的现实和冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。正是在这样的时代背景和思想指导之下面对雪景他即兴创作了这一篇文章。
师：这位同学为我们全面而简洁的简绍了本文的背景，很有助于我们学习。感谢这位同学。
生4：此时居住北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》就是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。
生5：我接着前面同学的说。文章写了两个地方的雪，一个是南方的雪，一个是北方的雪，作者的思想感情是不一样的。
生6：老师，刚才他说作者的思想感情是不一样的，我想起鲁迅先生有句名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我觉得他的一生都是以这一句诗句为写照，为着救国救民目标而努力，与腐朽、黑暗的现实做着英勇而顽强的斗争，他的一生是斗争的一生，是奉献的一生，是伟大的一生。这篇文章好像也有这个意思。（生鼓掌）
师：同学们的鼓掌就是对你回答的最大的奖赏。在学习的过程中，你的看法会清晰起来的。
师：同学们的课前预习很充分，相信这节课一定会有更多的收获。下面让我们一起跟随先生来赏雪。
四、朗读课文，理解文意。
师：我们知道文章写了两个地方的雪，一个是——
生齐：南方的雪和朔方的雪。
师：我们应该用怎样的语调语气来读呢？
生1：江南的雪应该用温婉、柔和的声音读，让女同学读。（生笑）
师：你的言外之意是朔方的雪，也就是北方的雪男生读喽？为什么呀？
生1：江南的景色应是如水般温柔，江南的雪也一样，是滋润美艳的，所以应读得柔和一些。而北方就像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。
师：能结合地域特色说明，非常有道理，同学们赞同吗？
生：（齐）：赞同：
师：好，那么你来读北方的雪，这位女生你读南方的雪。其他同学边听边在头脑里想象文章所描绘的雪景。（师配乐《初雪》）
（两生读，读完后学生鼓掌）
师：读得真好！女同学读得柔美，男同学读得激扬。把我们带进了银装素裹的雪的世界。下面请同学们朗读文章，任选一个地方的雪景，给它起个诗意的名字。（屏显）
生1：我给江南的雪起得名字是：冬花雪野。
师：你应该还有话说。
生1：因为“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。我仿佛看到，雪中五彩缤纷的花草盛开的景象，很美丽。
生2：我起得名字是：美丽的雪罗汉。大家看：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个的闪闪发光。还有，又从谁母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。所以我觉得南方的雪罗汉是很美丽的。
生3：我认为这也是一幅画：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。这里是说江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。所以我给它起名叫：青春之雪。
师：刚才都是女同学发言。看来南方的雪是备受女同学青睐呀。谁能把刚才这些小特写组成一幅完整的图画呢？
生4：雪野中，开满斑斓的鲜花，花朵上顶着一髻儿白雪，是那么娇艳。几个穿着棉袄的孩子，大约五六岁，小脸冻得通红，他们兴高采烈的在堆着一个雪人，虽然小手已经冻得发肿通红，但他们围着那个雪人，高兴地唱呀跳呀。
师：多美的画面啊。文章写得美，同学们起的名字也美，描绘得更美，在鲁迅先生眼里，南方的雪是—
生：（齐）滋润美艳的。
师：准确的说是：滋润美艳之至！让人向往。那朔方的雪呢？一定让男生情有独钟吧？（众生笑）
生5：我给北方的雪起个名字叫：孤独之美！文中说：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”。它们如粉，如沙，决不粘连，这说明雪是孤独的。
生6：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”。我给这个画面起的名字是：奔放挑战者。因为北方的雪在寒冷的冬天，就好像一个勇敢的挑战者，它粗犷豪迈，似乎在同冬天抗争，他们身上散发出一种精神，这种精神像火一样，在这个冬天里燃烧，使这个冬天不再寂寞。（生鼓掌）
师：刚才男同学分析也很不错。北方的雪也有自己独特的写照，它们个性独立、张扬豪迈、顽强不屈，是战斗者的形象，这与南方雪的滋润美艳形成鲜明的对比。
五、品读妙笔，美段鉴赏
师：作者妙笔生花，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为江南的雪那份秀美而喜悦，为朔方的雪的那份苍劲而震撼。请同学们品读文章，从南北两幅画面中任选一幅雪景，用情朗读，用心感受。
生1：“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。一个“闹”字，使我想起雪莱的诗：冬天到了，春天还会远吗？我也仿佛看到春天生机勃勃的景象。
师：你的联想很丰富。朱自清也有一个“闹”字，有异曲同工之妙。是——
生（齐）：花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去.......
师：好极了！朱自清把春写活了，鲁迅把雪写活了。请继续。
生2：“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”，我感受到“洁白、明艳、闪闪生光”这些词表达了作者对南方的雪的赞美，也是对南方冬天的美好的回忆。
师：能抓住关键词由此及彼深入思考，这是读书的好方法。
生3：我喜欢“但是，朔方的雪花在纷飞之后??使太空旋转而且升腾地闪烁”我的感受是朔方的雪花非常富有个性，绝不粘连，非常坚强，非常倔强。
师：说得好，读得也很有气势。老师想问