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春的消息
篇一:仿写春的消息
《春的消息》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《春的消息》，它是人教版二年级下册的一篇选读课文。下面我将从七个方面来说课。
一、说教材
第一，教材编排意图
《春的消息》是人教版二年级下册一篇选读课文。是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想像，赋予春天的大自然以生命和灵性。这个单元训练重点是引导学生在朗读中想象，感受体会诗人的思想感情。在师生互动过程中，把感悟与现实生活相结合。感受春天的美丽，感受大自然的魅力。 第二、教材简析
这是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。 第三、说教学重点难点：
教学重点： 有感情朗读、背诵诗歌。
教学难点：展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
三、说教学目标
新课标对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，我制定以下教学目标：
第一，知识目标：学会本课生字，在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。
第二、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
第三、情感目标：通过读背感受春天的勃勃生机，展开想像，激发学生感受和表达对春天的喜爱。
三、说学情
对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点，但朗读能力需进一步培养，二年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活波好动，富于想象，善于模仿，表现欲强，但他们读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。《春天的气息》是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。
四、说教法
根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖
国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念。我主要采用“朗读教学法、合作教学法、情景教学法”来完成教学目标。
五、说学法
根据新课标对二年级阅读要求以及学生的认知特点，我引导学生通过读一读、想一想、议一议、演一演等方式来理解课文内容，引导学生掌握阅读方法，体会学习趣味。
六、说教学程序
一、导入课题，初步感知。
同学们会唱《春天在哪里吗》，派个代表上台表演，其他同学跟着歌曲自由表演。 接着让我们一起感受春天的气息吧!(板书：春天的气息）根据学生活泼好动、好奇心强、注意力不易集中的特点，用活动和游戏形式来组织教学，激发学生对诗歌的兴趣。
二、初读诗歌，识字写字。
自由朗读，找出生字词，出示自学提示。“把字音读准确，画出诗歌有几节”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后理解“爱怜、牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词，为了遵循“低年级的
一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我指导学生生字书写。
三、品读课文，多元感悟。
根据新课标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“培养情感，发展个性。积累经验，培养语感。突出学生在阅读教学中的主体地位。” 第一、学习第一二三小节：品读第一小节，我重点指导读第
一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想象春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到！”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，兴奋的心情该如何读？并请他们注意标点叹号，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。
品读第二小节：采用两种不同读法对比读，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”， 到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑。让孩子理解“到处”的意思，“到处”除了树林、山岗还有哪里？孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些
地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？ 第三小节，抓重点词语品读。“爱怜”加深理解放在诗句的作用。
设计意图：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。 第二、仿照第三、四小节写诗
有一位诗评家说 ：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
设计意图：意在潜移默化由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。学会观察生活和发现美，体会和表达自己的感受。
第三、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌《风筝》《妈妈的爱》，谈谈感受。
设计意图：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。
1[1].春的消息
篇二:仿写春的消息
阅读课教学设计仿写春的消息。
三下1春的消息
篇三:仿写春的消息
1、春的消息
教学目标
1、在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、
雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2、按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
语言训练
学习课文第四节，在读中感悟，仿写诗句。
教学重点：
继续学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。
教学难点：
在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
教学课时： 1课时
教学准备
1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
2、学生：按课后要求预习课文。
教学过程
一、听读激趣
1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）
2．你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!
有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》（板书课题）
二、检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：冈、蝴、蝶、耀、颊；开火车读。
学生读词语，了解多音字（漂：piao漂白piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止
联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？
学生读文，评议
（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利）
三、品读欣赏
（一）引导学习第1节，读中感悟
1．齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息你一边读，一边想看到了什么？
2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读
（1）“风，摇绿了树的枝条”
①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳„„）那在风中摇摆的枝条像在干什么？
②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高„„”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!
③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读
（2）“水，漂白了鸭的羽毛”
① 读到这儿，你有什么疑问吗？
② 出示图片：鸭群嬉水
引导学生体会“漂白”的精妙
（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧! 出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”
齐读，读出盼望后的惊喜
3．小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？
（二）放手自学第2～6小节，点拨引导
1．学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息你最喜欢哪些句子？”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受
2．学生交流汇报：①你知道了哪些春的消息？②最喜欢哪些句子？
教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读
第2节：联系自己的春游的经历体会第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？
第4节：（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!
1) 导语：看到第一朵小雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？
2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。
3) 看到这么美丽的小雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？
4）模仿诗句，让我们也来写首诗：
例：看到第一只燕子飞，____________________。
看到第一朵梨花开了，____________________。
5）、与小花朵对话。
练习句式：小花朵，____________________？
第5节：为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）
第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？
（三）积累小结，再次回味
l．刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累
2．组织学生试背自己喜欢的小节 读文
三、读写延伸
1．课题为什么定为《春的消息》？你还捕捉到哪些春的消息呢？
2．古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!（课件展播）杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》„„
3．如何抓住景物的特点来写春天？ 学生讨论
欣赏美文
1．仔细观察，找到事物的变化
2．要让景物表达感情
板书设计
1、春的消息
春风 春水
小鸟 蝴蝶
雏菊 绿苞
阳光 小草
作业设计
1．选词填空。
盼望 希望 愿望 失望
（1）实现两岸和平统一是海内外中国人的共同（ ）。
（2）老师和家长都（ ）我们能健康成长，我们可不能让他们（ ）。
（3）我们（ ）着能够快点长大。
2．写出你所知道的描写春天的词语。
教学反思：
仿写句子，学生还是比较感兴趣，常常会给老师一点惊喜。
模仿诗句，让我们也来写首诗：
例：看到第一只燕子飞，____________________。 看到第一朵梨花开了，____________________。
学习课文后，学生知道可以写一写自己的心情、动作神态，可以把梨花、燕子当做好伙伴、好朋友进行对话。
小学三年级 春的消息 教案
篇四:仿写春的消息
1 春的消息
【教材简析】
这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。
【教学目标】
1 在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2 按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3 有感情地朗读课文。背诵课文。
4 体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
【教学建议】
·导入新课
1 谈话引入：喜欢春天吗？说说你的理由。你是怎么知道春天来了的呢？
2 揭示课题：大自然中有许多事物会告诉我们春天到来的消息。
板书课题：1 春的消息
·字词教学
1 课文有5个生字，可以让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。
2 我们可以结合阅读教学检查学生预习的情况，让学生用自己认为合适的方法来理解词语。教师在教学中要注意引导学生联系课文内容，尽可能准确地理解词义。例如：学生用找近义词的方法理解“盼望”就是希望的意思。教师应该引导学生通过朗读，联系课文内容，进一步体会“盼望”应该是迫切地希望的意思。理解“爱怜”可以用词素分解的方法，“爱”是喜爱、疼爱的意思，“怜”是怜爱，合起来“爱怜”就是疼爱、怜爱的意思。 ·阅读教学
1揭示课题后，可以让学生在课堂里根据课后预习课文的要求进行预习：
(1)读通课文，想想你知道了哪些春天的消息。
(2)用自己认为合适的方法，理解下列词语。
盼望 爱怜 雀跃
教师可以巡视，及时指导学生预习的步骤，遇到不认识的字，不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的结果。
2 分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？
作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。 3 春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？
结合学生的交流，教师可以指导有感情地朗读，读出欣喜的感情。
4 在反复朗读的基础上，熟读成诵。
·练习指导
1 在学生初读课文时，指导学生多音字组词，可以先让学生查字典，看看这些多音字不同读音的不同解释，然后完成组词。
2 选择合适的词语填空，首先要指导学生理解词语，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表达的感情程度更深。“愿望”一般是作名词用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成练习。
·语言实践
学生已经积累了不少描写春天的诗歌，可以引导学生回忆背诵，了解从古到今，诗人就喜欢描绘美丽的春天，借以抒发内心的情感。
【实践活动】
引导学生说说春天还有哪些特有的景物，仔细观察后，选择自己喜欢的景物介绍给同学听。有条件的班级，可以让学生写一段话，或是用儿歌的形式赞美春天。
【参考资料】
金波 1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。
近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
《春的消息》选自于作者1981年发表在《巨人》上的组诗中的一首。
盼望——殷切地期望。
爱怜——怜爱，疼爱。
雀跃——高兴得像雀儿一样跳跃。
1、收集有关描写春天的诗歌。
2、诵读《咏柳》、《春夜喜雨》„„
3、理解题目中“消息”的含义：诗中写了哪些春的消息？描写了哪些春天的景物？
说明：由于学生对春天的生活有了一定的经验和体验，从生活实际出发联系他们的已知引入课文教学，学生会自然而然地将生活中获得的情感体验迁移到课文的学习中来，从而能更深切感悟课文内容，体会春天到来时人们欢快、喜悦的心情。
语文学习需要不断的积累、不断的运用。三年级学生已经积累不少描写春天的诗歌，让他们把所学的描写春天的诗歌读给大家听，旨在引导他们回忆背诵，起到温故而知新的作用。
4、纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。
（1）完成多音字练习。 piǎo（ ） jīn（ ） tǔ（ ）
漂禁吐ào（ ）ìn（ ）ù（ ）
（2）掌握字形，重点指导 “耀”和“颊”的字形
反复诵读，体味诗蕴
1、 轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。
交流：描写了哪些景物？仿写春的消息。
板书：春风 春水
小鸟 蝴蝶
雏菊 枝头的绿苞
明丽的阳光 田野里的小草
2、再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？
交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。
3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？请你们再读读课文，找找有关词、句。
重点句子：盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！
飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。
我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。
启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？
如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？仿写春的消息。
练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地 。
春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地 。
拓展延伸，指导语言实践
1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。
2、 说说：当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？
3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。
说明：语文学习应注重学生语言实践能力的培养，让学生说说春天里的其他景物及春天里的心情，就是为了提高学生语言的口头表达能力；让学生用儿歌的形式写一写春天，就是为了训练学生语言的书面表达能力。在这个环节中，教师要根据学生不同的情况提出不同的要求。“两个说说”可以全体参与，人人完成。最后一个书面练习，可要求一部分有能力的学生完成，也可组织学生分组合作完成。
（三）读诗赏句，入境悟情。
这一过程，主要抓住“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受春天带给人们的欢乐心情。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。
词语教学方法多样，注重语境。我主要通过引导学生运用工具书，联系上下文等方法，让学生在语言环境中，在学习过程中积累词汇，掌握词义。如：在指导学生理解“盼望”的意思时，我先让学生根据自己的经验说说与“盼望”意思相近的词语，学生马上找到了“希望”一词。我即刻追问道：“那么，诗歌中的‘盼望’能不能换成‘希望’呢？”学生们有的认为可以，有的则不同意。我便引导学生将词语放入语境中读一读，比一比。通过朗读， 学生进一步体会到：“盼望”是迫切地希望，比希望显得更加强烈。通过指导学生运用一定的学习方法学习词语，不仅帮助学生在语境中理解了词义，还为学生自主学习打下了基础。
训练材料
春的消息
风，摇绿了树的枝条，
水，漂白了鸭的羽毛。
（ ）了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
让我们换上春装，
像小鸟换上新的羽毛。
飞过树林，飞上山冈，
到处有春天的（ ）。
看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚。
我高兴地捉住它，
又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，
我会禁不住欣喜地（ ）。
小花朵，你还认得我吗？
你看我又长高了多少！
来到去年叶落的枝头，
等待它吐出新的绿苞。
再去唤醒沉睡的溪流，
听它唱歌，和它一起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，
头顶有明丽的太阳照耀。
是谁搔痒了我的面颊？
啊，身边又钻出嫩绿的小草。
1． 请你写一写诗中所描绘的春天的景物。
2．照样子写词语
例：（嫩绿的）小草
（ ）冬天 （ ）太阳
（ ）田野 （ ）面颊
3．在文中的括号里填上合适的词语。
4．选词填空。
盼望 希望 愿望 失望
（1）实现两岸和平统一是海内外中国人的共同（ ）。
（2）老师和家长都（ ）我们能健康成长，我们可不能让他们（ ）。
（3）我们（ ）着能够快点长大。
5．写出你所知道的描写春天的词语。
案例
感悟诗歌，不在诗句的字面意思，而在诗句背后所隐藏的情味和意蕴。如何引领学生悟出诗句背后的那份情味，那份意蕴呢？教师应积极引导学生进行想象，通过创设情景让学生展开丰富的想像，将一行行文字变成一个个生动的画面，形象地浮现于脑海中。
在教学课文时，为了帮助学生体会诗意，感受人们的欢乐心情，我采用启发想像，引导学生走入诗的意境中。
师：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？你能不能用这样的方式来表达？（教师边说边出示“春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地 。”） 生1：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地大叫着：蝴蝶真美啊！
生2：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地扑上前去，想把蝴蝶抓住。
生3：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地招呼着伙伴们：大家快来看哪，蝴蝶飞来了。小伙伴们也高兴地飞奔，追着、赶着看蝴蝶。
生4：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地欢呼着：春天来啦！春天来啦！
师：蝴蝶出现了，预示着春天已经来到，这是多么令人高兴啊！那么，再请你想象一下， 如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？你能不能也用这样的方式来表达？（教师边说边出示“春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地 。”） 生1：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地走上前去，闻了闻。
生2：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣赏着春天的美景。 生3：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地雀跃着：春天来了，春天的花开了！ „„
教学中，围绕课文内容，通过创设情景，启发学生想像，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，学生便自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想象中显现出来了。借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想像力，发展了学生的创造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意。