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品德与社会,学会自护自救

说课稿 时间:2019-10-08

【www.myl5520.com--说课稿】

三年级品德与社会下册第三课《学会自护自救》教学设计
篇一:品德与社会,学会自护自救

学会自护自救说课稿
篇二:品德与社会,学会自护自救

《学会自护自救》说课稿

我说的内容是社会与品德三年级下册粤教版,第一单元中的第四个主题:学会自护自救。

一、说教学理念

1、与学生的社会生活实践紧密结合;

2、尊重学生独特的感受和理解,培养学生的创新素质;

3、自主探究、合作学习。

二、说教材

1、教材地位:

《学会自我保护》是三年级品德与社会下册第一单元第四个主题的内容,前一节从社会层面上讲了小心上当,但是,这还不能完全防止意外事故的发生,所以未成年人学会自我保护显得特别重要。

2、结构:

包括我们身边的安全隐患和学会自护自救。

4、教材的处理:

(1)、基于生活中熟知的事例,设置任务与题目,达到新课标的要求。

(2)、拓展自我保护的技巧。

三、说教学目标

1、知道生活中会遇到各种危险,知道最基本的紧急自救方法。

2、远离危险,爱护自己的身体和生命,健康安全地成长。

四、说教学重难点

让学生认识到当危险发生时,能够自护自救。

五、说教法

1、案例教学法。通过展示图片,引起学生讨论,在分析和研究案情的过程中,使学生体悟保护自我的方法,并进而培养学生健康的心理,初步的法律意识,良好的学习习惯,促进学生思维能力的发展。

2、情境教学法。通过开展视频欣赏、案例分析等活动,让学生在丰富的情感体验中加深对知识的感悟、理解,促进学生知、情、意、行的和谐发展。

3、讨论式教学:通过老师设计题目,学生提出题目,展开师生之间的讨论,在讨论过程中培养学生的合作意识。

4、活动式教学:通过小组比赛的形式,既活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,又能达到教学目的和效果。

六、说学生

三年级学生年龄小,经验少,对日常生活中潜在的危险缺乏预见性,很容易引发危险,受到伤害。针对这种情况,我设计了以下的教学活动,旨在增强学生的防范意识和安全意识,让学生逐步学会自救自护。我在教学活动中,注意从学生的生活实际出发,引导学生在生活中发现问题、解决问题,让学生直接参与实践活动,把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间,让学生学会用眼睛观察生活,用心灵感受生活,培养学生积极健康的生活态度和生活情感。

七、说学法

1、运用“引导发现式”教学法.通过情景创设,引导学生思考提出的题目,进步学生判定、分析能力。

2、合作学习法,使学生在思想的撞击中产生聪明的火花,共同进步、共同进步。

3、参与学习法。在教学中适度地创造参与机会,让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。品德与社会,学会自护自救。

八、说教学程序

(一)、导进新课 ,通过学生观察图片,引入新课。

(二)、情境熏陶,激发爱好

激发学生的爱好,然后再根据情境设置题目,组织学生展开讨论,让学生意识到增强自我保护意识和进步自我保护能力的重要性,把握自我保护的方法。

(三)、学生体验,解决题目

在课堂中我开辟了几个小栏目,如“自救智多星”,让学生自主探究碰到自然灾难、碰到困难时的正确做法;以小组合作交流的方式来解决生活中碰到的题目,这样既给学生创造了自主学习、主动实践的机会,同时也培养了学生的分析题目和创新的能力,增强了学生的自信心。

()、拓展延伸,情感升华

让同学动手制作卡片,传递爱心,进一步认识如何预防危险和如何自护自救。

九、说教学评价

1、本堂课我以为自己教得很轻松,学生学得也很轻松,营造了和谐的教学氛围。通过多种形式,吸引了学生的留意力,使抽象的知识形象、具体了,使学生对本堂课感爱好,选取的事例接近生活,学生有话可说,而且还争着要说,充分发挥了学生自主学习的能力。

2、我根据学生的实际能力和实际需要,创造性地对教材内容进行处理,不断拓展学生的视野,使课堂教学内容更能满足学生发展需要,更贴近学生的生活。

课堂形式多样,教学效果好,做到了师生互动和生生互动。 在本堂课中我鼓励学生勇于创新,探究题目的答案的可呈现多样性,让学生畅所欲言,学生也敢于表达自己的真实想法,教师也从多角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,让我们的教育更加体现了以人为本的思想。

突发事件中的自救自护教案
篇三:品德与社会,学会自护自救

《面对突发事件》

山东人民版小学四年级品德与社会上册

第三单元:安全地生活 第三课 面对突发事件

活动主题二:突发事件中的自救自护 课时:一课时 作者:褚志永 单位:薛城区常庄镇北点联校 联系电话:15966742226 电子邮箱:czy2226@yeah.net 课程内容:突发事件中的自救自护

教材分析:“突发事件中的自救自护”是四年级上册第三单元第三个学习主题《面对突发事件》的第二个活动主题。通过上节课的学习,学生已经认识到突发事件对人们造成的巨大伤害。但生活中,会有各种各样意外的事情发生,面对各种危险,要沉着冷静,科学应对,这就要求我们大家要学会自护自救的方法。我们国家每年因为意外事件的发生,导致死亡伤残的例子举不胜数。本主题活动的开展,主要是强调学生的自我保护意识,尽量降低安全事故的发生。

学情分析:本主题面对是四年级的学生,这个年龄段的学生,已经具备了一些安全常识和经历突发事件的经验,对突发事件及应对方法有一定的了解,但由于生理、心理都不够成熟,安全意识和自我保护能力较薄弱,面对突发事件时的应变能力也尚不成熟。因此,对学生进行相应的安全教育是十分必要的。通过本课学习让学生了解面对突发事件要不慌张,知道如何自救自护。培养生养成关注安全、熟知安全自救自护知识的良好习惯。

教学目标:

1、掌握在自然灾害面前自护与自助的方法,并形成相应的能力。

3、体会人们在危难中团结互助精神的可贵,并养成团结合作的品质。

3、初步掌握基本的自救自护的方法并形成能力。

4、热爱生命,热爱生活;形成自尊自主、乐观向上的生活态度,树立社会责任意识。

教学重点:本节内容的重点是正确应对突发事件的方法,培养学生用于自救和救助他人的品质。品德与社会,学会自护自救。

教学难点:养学生动手动脑的能力及团结协作的精神,解决生活中实际问题的能力。

教学设计思想:

通过复习生活中的突发事件和自然灾害对人们造成的巨大伤害,教育学生能能够清楚的表达自己的见解和态度,能够与他人平等的交流与合作。指导学生初步掌握基本的自救自护的方法并形成能力。

教学策略与方法:本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流,教师要做好组织引导工作。

1.影像资料辅助教学,鼓励学生积极收集资料,分析讨论;

2.探究式学习和问题互动解决为主导;

3.个人研究和小组合作相结合;

4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。

教学环境与媒体:

1.我校地处农村,孩子由于受家庭等各方面的制约,可以在教师的指导下,采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。

2.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等,可以做成课件在多媒体上进行展示交流。

教学准备:

学生准备:

.调查搜集面对突发事件的应对措施。

(在这个过程中教师要留意进行方法指导) 教师准备:

1. 设计发放前置性学习调查表与课上汇报交流表等。

2. 搜集有关的录像、图片、资料并制作成课件

3. 知识交流卡、奖励的小标志

活动过程:

第二课时 突发事件中的自救自护

一、复习导入

1.在我们的生活中,经常会遇到一些突发事件,通过上节课的学习,我们已经了解了一些突发事件的危害,(课件出示)这些都是我们生活中可能遇到的危害,它们有的是由于安全意识不强造成的,有的则是不可避免的自然灾害,怎样才能将损失降到最低,因此掌握好一些必要的防护措施对于我们来说是非常必要的。这节课我们就来学习面对突发事件的自救自护

(板书课题:自救自救)

二、汇报调查

1、师:强调自我保护,绝不是杞人忧天,而是生活的昭示。自我保护能力,是一个人生存所必须具备的重要能力。其实生活中有些事故是可以避免的:如果行人都遵守交通规则,如果司机提高警惕,如果人们多一些防范的意识,有些意外是可以避免的。但是突发事件的发生是让我们防不胜防,那当突发事件发生时,我们就应该想办法来应对它。

2、师: 根据突发事件的分类,各小组选择其中的一类进行深入的研究。播放讨论要求生讨论交流,

3、师巡视指导。

师:当自然灾害发生时,最重要的是什么?(生命,房屋,钱,东西-----)

4、生:生命

5、师:对,生命是最重要的,当然,如果时间允许的话,我们可以考虑其他的东西。

6、师:无论遇到什么事,我们都要先调整自己的心态,要沉着冷静,然后再去想办法。

7、师:小组交流:先说清自己讨论的是哪一方面的突发事件,你们是怎预防的,如果发生了应怎样面对?先说自己的心态,再说行动。

8、下面我们就以小组为单位利用你从各种渠道学到的知识来解决我们身边的突发事件好吗?

9、出示课件:小组内选一件突发事件,研究出具体的应对措施。

10、小组长做好记录。

11、教师巡视: 师:我有补充!

12、当烫伤时,先将烫伤部位放在冷水中浸泡,浸泡后擦干涂上清凉油,京万红,有泡不弄破。

13、被狗咬伤,先用20%的肥皂水洗再消毒,必须在24小时内去医疗机构打针。

14、摔伤:有伤口的总结:

15、如果没有伤口,感到头疼恶心是脑震荡的症状,如果某个部位持续疼痛更应引起我们的注意!品德与社会,学会自护自救。

16、溺水:不能惊慌失措,先大声呼救,憋住气平躺在水面上,等待救援,有人救援要与之配合听从指挥。

17、师:看来我们同学在遇到突发事件时,能及时正确的应对,那么这些同学的应对措施行不行呢?(看谁的反应快)做得不对的为什么不行?

18、师:同学们知道这么多突发事件的应对措施,老师真为你们高兴。

三、感情升华

刚才同学们的表现太棒了。面对自然与生活中的突发事件,我们应该冷静的去面对,积极地想办法去解决。我们要增强自我保护意识,珍爱生命。当他人身处困境时,更应伸出友爱之手,无私援助。善待自己,善待他人,,我们的生活就会充满爱的阳光。

四、巩固交流

1、归纳提问:通过本课的学习,你有什么收获?

2、多媒体展示“自我保护顺口溜”,全班学生朗读顺口溜。

自我保护顺口溜

独自在家巧安排、学会自护早成材

家庭防火不放松、“119”码记心中

防震知识灵活用、安全脱危保平安

雷电交加危险大、防止雷击躲避它

品德与社会,学会自护自救。

校园霸王不可怕、不卑不亢教育他

遇到坏人袭击时、“110”会帮你忙

黄色音像切莫沾、自觉抵制保平安

骗子行骗多伪装、提高警惕莫上当

花季少女应自重、自我保护要牢记

突遭绑架要冷静、以智取胜勇逃生

身处险境不惊惧、机智勇敢创奇迹

人际交往范围广、慎重选择辨善良

3、播放歌曲《祝你平安》

结束语:老师衷心祝愿同学们天天快乐、一生平安!

板书设计:

突发事件中的自救自护

树立自我保护意识的重要性

如何进行自我保护

自救的方法和原则

【设计意图:板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点,更清晰的了解本节课的重点内容。

教学反思: 让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。例如在讲授《面对突发事件》

学会自我保护
篇四:品德与社会,学会自护自救

学会自我保护

本课是四年级下册品德与社会第六单元“为了安全健康地生活”中第三课《走进健康文明的的生活》中的第一个主题。教材在这之前分三个学年安排了“卫生安全、防烫伤、防溺水、防盗、交通安全、防火与地震等方面的安全知识的学习;在本单元之后关于安全健康生活的内容则扩大到战争与和平,世界卫生组织对疾病的防控救助。因此可以说本单元的学习是提高学生个人安全意识和自我保护能力的总结性学习。而本课又是这一课题的第一个主题,教材以图文并茂的方式呈现生活中的环境隐患和与陌生人交往中的拐骗隐患,意在引导学生了解生活中存在的常见安全隐患,提高安全意识,学会安全自护,懂得健康文明的生活是建立在提高安全意识,消除生活中多方面的安全隐患的基础上的。

【学情分析】

四年级学生已经有了一些安全常识,他们已经懂得道路交通有危险,用电有危险,自己的一些不当行为也会有危险,还懂得社会上有坏人,有骗子等等,他们在口头上都能说出各种不安全的道理,但是由于小学生自控能力差,好奇、贪玩、贪吃是这个年龄段学生的天性,所以他们的不安全行为很多情况下是在不自觉的情况下发生的。而又因为他们年龄小,遇到危险时易紧张,不知所措,以及面临危险时不能用比较稳妥的安全自护方法来保护自己。所以通过教学要培养学生的自控能力,不去做危险的事情,以及学生在遇到危险时采取正确的安全自护的常识。

【设计思路】

1.根据学生实际情况及教材编排特点,准确把握教学目标

这节课不是让学生重温耳熟能详的“远离危险”“走近安全”的道理,而是通过生活实际真正建立起安全意识,通过结合生活实际的活动,使学生实实在在具备一些警惕意识及自护自救能力。

2.创设情境,触动情感,激发主动学习

教学过程设计力求贴近学生生活,从学生的认知水平和接受能力出发,围绕教学目标,采用多种教学方式,如:播放学生课间活动录像、播放安全事故的画面与相关伤亡数据、小组知识竞赛、情境模拟、实践操作、突发性的考验、播放温馨的家庭照片等,这些都与学生的生活密切相关,易于学生接受,学生感兴趣,受到的教育比较深刻。

3.关注学生的体验,创造学有所获的空间

“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了”。这句话说明学习是需要体验的,它可以使学生获得大量的感性认识。教学过程中,既要重视直观的多媒体的使用,还要尽可能创设让学生参加的操作活动、模拟活动、突发性的考验活动,给学生“做”的机会,亲身体验,在分析、判断、纠结中学习,进一步增强教学的实效性。

4.使评价深入学生自我反思、自我发展的进程

设计学生课堂评价,采用自评与互评相结合,定量与定性相结合的方式,评价内容关注学生的认知、情感、行为操作,评价空间从课堂延伸至课外,让学生对已进行的学习活动及其表现进行更加全面地认识,激发学生自我教育动机,有利于改进他们的后续行为。

【活动目标】

1.通过寻找、发现生活中的各种安全隐患等实践活动,懂得安全是健康生活的基本保证,树立安全意识。

2.在活动中,进一步学习常见的自护自救的本领。

3.初步学会自觉地把安全常识运用到生活实践中。

4.感受生命的宝贵,生活的美好,懂得爱护自己的身体和生命。

【教学重难点】

1.教学重点:树立安全意识,使学生知道怎样做才能避免危险和在遇到危险时怎样自我保护,自我解救。

2.教学难点:在社会交往中,提高防骗防拐意识;掌握防骗防拐的技巧,不给坏人可乘之机。

【学生活动准备】

课前调查身边的安全隐患。

【教学过程】

活动一:火眼金睛——发现周边安全隐患

1.播放学生课间活动录像。

2.交流课前安全隐患调查表。

(1)同桌交流互评。

(2)全班交流。师引导按地点交流汇报,适时补充书上的资料。

【设计意图:从孩子较为熟悉的课间活动为教学切入点,激发学生的兴趣,容易被学生接受。找到教学内容与现实生活和学生经验的结合点,设计课前安全隐患调查表,交流学习,并把教材作为其中一个范例,一个话题,尽可能的拉近教学与孩子生活世界的距离。】

活动二:类推自省——感受危险无处不在

1.看一看。播放安全事故的画面与相关伤亡数据。

2.写一写。了解了那么多“小行为引发的大事故”,把想对自己说的话写在评价表第二栏。

3.说一说。交流自己对危险,对生命的感悟。

【设计意图:通过播放具有震撼力的安全事故画面,创设情境,使学生亲眼目睹各种危险发生时的可怕情景,感受到安全隐患真是无处不在,一个隐患,一个危险的动作都可能引发一场事故,使学生在感官上受到极大触动的时候顺理成章地激发他们内心的情感体验、感悟,使其升华到自我教育自我反思的一个心理高潮。】

活动三:你追我赶——构筑安全城墙

1.单选题(侧重环境隐患)

2.多选题(侧面人为隐患)

3.情境模拟题(侧重人为隐患)

4.操作题(在小男孩和小女孩的图片上标记出不能被亲友或熟悉的人和陌生人触摸的部位)

5.在评价表上结合课堂安全知识竞答进行自评。

【设计意图:单选题侧重于让学生积累相关的自救知识;多选题激发学生的合作探究意识,辨别各种安全隐患;情境模拟题用无痕的活动代替有形的说教;操作题旨在培养学生的身体维权意识。这种回归生活的形式多样的比赛活动,既精巧又有效,可以顺其自然地激发学生内心的情感体验,达到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的影响。】

活动四:学以致用——安全实践考验

1.创设考验情境:比赛摘平安果。

2.结合学生课堂表现,播放相关新闻报道,了解事件严重后果。

3.学习了解防踩踏方法。

4.回想刚才摘平安果的行为,在评价表上自评和互评。

【设计意图:学生通过主动学习和亲身体验能够真正掌握技能了吗?如果遇到紧急情况他们是否能选择正确的冷静的处理方法呢?此处设计加赛题,进一步在实践中考验孩子的安全意识行为,引发孩子的自我关注与自我反思,进而再现生活中出现的踩踏录像,激活孩子的认知与理解。】

活动总结

1.播放温馨的家庭照片,激情总结。

2.课后延伸践行安全行为评价。

【设计意图:几组幸福家庭的生活照片,使学生真切感受到生活的精彩,家人的关爱,生命的可贵,进而懂得学会安全自护的重要性。学生的学习变成自主的需要——为了珍爱生命,保护家人的安全,还要学习更多的自护技能。】

注:下课后让学生立即把平安果送回小黑板。(意在让学生以实际行动践行安全行为。)

附:【板书设计】

学会 全 自护

本文来源:http://www.myl5520.com/jiaoanxiazai/98938.html

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