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长城说课稿3篇
《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。下面是大智慧网www.ptsmy.com小编整理的长城说课稿3篇，供大家参考!
长城说课稿1
一、 说教材
我说课的题目是《长城》，是小学三年级鲁教版第六册第六单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文。文章通过具体描述长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
二、说学生长城说课稿3篇
本课教学是在学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知，学生已经搜集了大量关于长城的故事、历史、图片等资料的基础上进行教学的。
三、教学目标
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
四、教学重难点
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固。
2、感受古代劳动人民的血汗和智慧，激发学生的民族自豪感。
五、教学方法：
为了能充分的调动学生的学习积极性，我采用情境教学法和鼓励教学法。以学生主动探究为主，教师指导为辅的教学方法。
六、说教学过程：
第一环节 展示图片在情景中激情
于漪老师说过：“语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。(播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中，又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上，长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝，中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验，你，巍然不动!长城，中国人永远的骄傲!长城，中国人不变的脊梁!)这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。
第二环节 品词析句在文本中动情长城说课稿3篇
学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会“气魄雄伟”和“奇迹”的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。
学生在充分阅读——勾画——体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。
第三环节 拓展延伸，在心灵倾吐中移情
学生对长城有了深刻地了解，内心油然而生强烈的爱国之情。如何表达这种情感呢?我设计了“小导游”的环节。
08年奥运会将在北京举行，那时会有很多的外国人参观我们的长城，如果你位小导游，你会怎样介绍长城呢?
通过课文的学习和学生自己准备的资料进行介绍，将口语训练与情感表达结合在一起，之后出示名人留言，激发学生的民族自豪感。
整堂课教学学生对长城有了深刻的认识，感受到了长城的魅力，情感饱满地完成本课教学任务。
七、板书设计
长 城
远看：像一条长龙
近看：高大、坚固
联想：劳动人民
赞美：伟大奇迹
长城说课稿2
尊敬的各位评委、老师们：大家好!
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第四单元第17课《长城》。.下面我就分以下几个步骤进行说课。
一、说教材
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力，长城是中华民族的象征。这篇课文用简洁、朴实的语言，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，为学生了解中国的“世界遗产”开启了第一扇窗口，是对学生进行语言文字训练和爱国主义教育的好素材。
(根据教材特点和学生的实际情况，我确定以下几点为教学目标)
正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。
通过重点语段不同层次的解读，激发学生的民族自豪感和对古代劳动人民的赞叹之情。
学习作者观察与表达方法，并以导游形式激励学生了解保护中国的世界遗产兴趣。
(其中教学重点与难点分别是——
1、通过对课文重点语句的朗读，感受长城的气魄。
2、在语言文字训练中，体会古代劳动人民的艰辛，进而深刻领悟长城所蕴涵的人文精神。
(根据课文内容需要这节课我将用二课时)第一课时主要让学生用自己的学习方法自学生字，词语，并把课文读通读顺，为下一课的学习做好铺垫。
(为使课堂达到更好的效果，课前我做了以下准备)
运用远程教育设施制作多媒体课件
二、说教法
本课采用创设情境激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
四、说程序
(上课伊始，我是这样导入新课的)长城说课稿3篇
一、创设情境、导入新课：
1、同学们：今天这节课，老师继续带领大家去领略中国古代最伟大建筑之一——长城(板书课题)播放课件：同学们，长城是中华民族的象征，他象一条长龙蜿蜒盘旋在我国北方的崇山峻岭之上，历经风雨、巍然屹立。毛泽东言：不到长城非好汉!而世界各国总统游览完长城之后也留下了这样的感言：
2、(课件音乐中)出示各题词：法国总统密特朗这样说：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
(古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”这样的情境导入设计能使学生在直观中，充分感受长城的气势，激发了学生的学习兴趣，而引用世界各国总统题词主要是为下文的学习做好铺垫。
(接着进入第二环节的学习)
二、自读课文、提炼句段
1、这时我问同学们：同学们，他们为什么看了长城会有这样的感受?那么现在请大家认真读读课文，找一找课文中令你感受深刻的句子，并划下来。(这时学生通过自读与交流之后，概括出文中的中心句：)
2、交流：句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
句二：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹!(课件出示句子)
(这一环节的设计，是为了让学生通过提炼课文中的中心句，为后面的课文研读提供主线，特别是能够抓住句中的关键词——“血汗”“智慧”，再带领学生层层引读，体悟情感。进而对课文进行全方位的品读。
三、品读课文、体验情感
(首先带领学生品读句一，这时出示句一，指名读)
(一)、品读句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
1、指名读，读后老师问：为什么说多少劳动人民的血汗和智慧(板书：血汗 智慧)才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城?从课文中哪里体会出花费了劳动人民的血汗?凝聚着劳动人民的智慧呢?
2、这时相机引出第一节的学习，出示语段：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
3、这时老师指导学生读这段话，并让学生理解你从这句话中感受到了什么?这时学生都会明显地感受一个字——长。(板书：长)
4、这时老师总结到：同学们体会得真好，同学们请看——(课件出示：蜿蜒曲折的长城图像)(远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里书上说长城像长龙一样，咱们找一找，长城跟长龙之间哪些地方是相似的?
这时学生大多会从二者之间的外在相似上，如长度，蜿蜒形态等，这时老师还应该引领学生关注他们内在的相似点——如雄伟的气势，龙在中国的象征意义等。
5、最后老师再次带领学生用朗读读出长城的气势。我是这样启发的：真好，同学们真会读书!但是，同学们请你注意，在现实中真有龙吗?(生：没有)龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而我们的长城呢?他却是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟、那样的坚强、那样的刚毅、那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。把自个儿的感受读出来。“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
(这样的句子处理，主要是围绕句一展开教学，通过图文对照，让学生把握长城与长龙的“形”似与“神”似，感受长城的气势，并通过感情朗读，体会到当时古代劳动人民修筑长城是多么的不容易，花费了多少血汗那)接下来再围绕句一，继续学习课文的第二节” (出示第二段)
3、学习第二节。
(1)学生在自由读之后，老师问：长城那么长，那它为什么至今能留存下来的呢?请同学们找找文中哪些词说明这点，于是通过交流得出——高大坚固(相继板书)、设计巧妙。接着出示长城的近景图，让学生通过观察，并用简笔画画出示意图，最后在反复朗读中得出：长城不仅高大坚固，而且设计巧妙，从中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。
(接下来文中写到：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来…..为使学生更加深刻地体会长城所凝聚着的人文内涵，在课文的第三节，同样围绕句一，我作了以下不同层次的引读)
4、我这样问学生：咱们现在看到的长城是什么时候的长城?(生齐：明朝)谁知道离现在已经有多远?学生推算出大概600年，这时，老师(出示图片，配上音乐)说：是啊，你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗?流过泪吗：当我们体会到这一点的时候，于是我们都会不由得想起古代的劳动人民….
带着这样的感受再齐读句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
6、接着老师再次启发：同学们：600年前，那是个什么样的年代?
学生根据课文与以往的知识积累得出：那是科技非常的不发达，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。那是一个艰苦的年代。
于是老师总结：是啊!那是一个科技非常落后的年代;那是一个战火纷飞的年代;那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗?简单吗?体会这点，你们自己再来读读这句!出示句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
7、师：“是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这里面有多少汗水;这里面有多少鲜血;这里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读!句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
最后让我们带着对古代劳动人民的崇敬再读这句话。句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：这一个句子，我整整让学生通过不同要求，反复朗读达7.8遍，学生通过一读、二读、三读、四读，甚至七次读、八次读时候，这时这巍然屹立的万里长城，似乎已被赋予了新的含义———现在它已不单是城砖、条石所堆砌而成的一道城墙，更是一座具有血有肉，历经沧桑、饱涵情感、永不言败的世纪老人。
(引读句一以后，最后带领学生理解最后一段，已经是水到渠成了。)
我这样说到：同学们，本来你没去过长城;你没看过长城;你没游过长城;你没感受过长城;你没理解过长城。你读这句话是这样读。现在你到了长城;你看了长城;游了长城。你再读课文这一句话!学生齐读句二：
(二)出示句二——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹!
1、为使学生对这话有更深刻的感受：我在这句话里让学生用加词的方法，并通过朗读强化内心的感受。我是这样启发的：同学们，你觉得这句话当中还可以加上一个什么词，能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来?先你们自个儿读!(这时生自由读，最后再指句读)学生在读时加了以下词汇：(的确、确实、不愧等)
2、这时老师再让学生用外加的词语通过读，感受长城的伟大，老师说：是啊，同学们!长城真的、确实、不愧是(生自由读)世界历史上是一个伟大的奇迹!引读相机板书：伟大的奇迹
师：真好!同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗?(生齐：想)于是进入下一环节的学习)
四、书写题词、总结升华
请看——(出示课件：展示长城各方位的视频影片)
1、师：(深情地)同学们，这就是我们的长城;这就是我国古代最伟大的建筑——万里长城;这就是气魄雄伟的长城;这就是年代久远的万里长城;就是施工艰难的万里长城;这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城;这就是永不低头、永不流泪的万里长城;这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城;这就是我们的万里长城!师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么?(请把你的感受也以题词的方式写下来，那就是你献给长城的题词。
2、(生写作业纸第二题，师巡视。)(〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”书写题词的作业，正是基于这一指导精神。〕
由于在导入新课时我就用了世界各国总统的长城题词形式，此时学生的情感已充分激发，所以在书写题词时更是激情飞扬。)
五、布置作业：为长城写导游词(这一项作业在课后让学生去尝试着完成)
六、板书设计
17 长城
血汗 长 高大坚固
长城 伟大的奇迹
智慧 设计巧妙
下面我为大家说说我的板书设计：这简洁明了的板书，学生一目了然，以课文中的2个中心句为主线，紧紧扣住关键词——血汗智慧，来通读全文，从而使学生认识并深刻理解到，长城的确是世界上历史上伟大的奇迹。)
设计理念：(那么纵观这堂课，我力求将课文看似平时的语言，通过重点语句的解读，渗透诗意语文理念，引领学生层层朗读，引发对古代劳动人民的赞叹之情，激起强烈的民族自豪感。在整堂课的设计上也力求结构精致，用世界各国总统对长城的题词导入新课，最后又让学生书写题词结束教学。这样做到了首尾呼应，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。)
五、说应用
整堂课中，我将远程教育设施与教育内容有面结合，首先利用资源让学生对长城有了直观的、身临其境的感受。同时多媒体的运用，也使我的教学方法更加多样，教学手段更加先进合理，教学成果明显提高，教学的重、难点自然而然被告突破。
长城说课稿3
一、 说教材
今天我说课的内容是人教版小学语文六年制第7册第五组的一篇课文，本单元的主题是“中国的世界遗产。本单元的教学重难点是了解课文的内容，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。本篇课文作为引领学生打开中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感。编选本篇课文的意图有二，其一是使学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、 说学情
我所教授的四年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法，。学生们可比比较准确的把握一段话的主要内容，但对于中年级的学生来说，抓住文中的重点词句，渗透写作方法，体会它们在表达情意方面的作用上还是存在着一定的难度，所以，教师应设计好理解句子的坡度，是大多数学生可以准备把握句子的意思，积累写作方法并运用到写作中去。
根据学段目标、教材内容以及学生的实际情况，我制订了如下的教学目标：
1. 通过联系上下文、查阅相关资料等方式，自主识字，学会“崇、旋、嘉”等13个生字，认识“崇、峻、嘉”等8个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、气魄雄伟”等词语。
2. 通过“三读(读准、读通、读懂)，”自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的气魄雄伟。
3. 在“词句品读、反复诵读、展开想象、质疑问难”中了解长城高大坚固、雄伟壮观等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。
4. 激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：在阅读中理解中理解长城的高大坚固和雄伟壮观，体会作者表达的思想感情。长城说课稿3篇
教学难点：在阅读中理解长城是世界历史上一个伟大的奇迹的原因，感受民族的自豪之情。
三、 说教学法
叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、图片欣赏、词句品读、以读代讲”，在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、反复诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。
四、 说教学过程
本篇课文我分为两课时教学，课前安排了预习，也就是自学环节，这是学生课前与文本的独立对话，要求学生收集长城的有关资料，自学生字词，读通课文。第一课时的主要任务是导入课文，解决生字词，整体感知课文，理清文章脉络，理解体会长城的“长”，初步体会长城的气魄雄伟，初步感受古代劳动人民的智慧和勤劳。第二课时的任务是深入学习课文，升华情感、拓展延伸，理解体会长城的高大坚固、雄伟壮观以及由衷赞美古代劳动人民的勤劳、智慧。下面我就我的第一课时说说我的教学过程。
(一) 创设情境、激趣导入
1. 播放长城的视频短片，学生结合自己课前收集的资料，诉说观后感受。
2. 今天，我们就一起来学习----长城，请同学们伸出手，与老师一起书写课题，齐读课题。(板书：长城)
设计意图：本环节的设计，从新课伊始就创设了有趣的情境，使学生融入其中，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期望，为下文的学习奠定了良好的基础。
(二) 自读课文，整体感知
1. 引导学生初读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通课文，读懂课文，有不会读的字词，可以圈一圈，画一画，一会我们一起来交流
2. .检查生字词：以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点。要提醒学生注意，“隔”字的里面不要多写一横。“垒”字要写的稳，土字的长横要写的稳。
3. 请同学们再次快速默读课文，边读边想，长城给你留下了什么印象，用一两个词或者一两句话说说。
(三) 重点研读，感受长城的“长”
1. 刚刚从同学们的交流中，我们都知道了长城是高大坚固的，气魄雄伟，非常的长，那么请同学们再次快速默读课文，找一找，画一画，看看文中哪几个地方在写长城的长，是怎么写的?从哪个角度写的?
2. 引导学生通过抓住“一万三千多里”，感受长城的长：1984年，秦皇岛有个青年人徒步在长城上留下了足迹，整整走了508天。
3. 学生理解体会“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”
① 现在伸出你们的手，想象一下，你的手就是长城，伴随我的朗读，你做动作，从你刚刚做的动作中，你能说说现在对“蜿蜒盘旋”理解了吗?
② 出示图片，结合动作，交流感受;同桌互读，指名读，男女轮读，演示读
4. 抓住“长龙”，体会长城的长
文中说长城就像一条龙，结合图中的长城，想一想，为什么作者要说长城就像一条龙呢?
学情预设：学生可能会从象征意义，长度相似，姿态等方面述说
设计意图：通过学生由浅入深的学习，抓住重点词语“一万三千多里”“长龙”“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”，利用图片、音乐、调动学生的多种感官，感受长城的长而雄伟，欣赏长城的特点。并及时引导学生朗读，给予恰到好处的评价，引领学生逐步释放情感，真正走进文本。
(四) 感受劳动人民的勤劳、智慧
① 通过拿学生的体重作比较，引导学生感受“两三千斤重”，体会古代劳动人民的艰辛。
② 抓住“一步一步”，体会修筑长城的艰难。
(五) 布置作业，拓展延伸
1. 总结：通过这节课的学习，对于远看长城，我们都有了一定的了解，古代劳动人民非常的有智慧，让我们极其佩服，同学们，我们下节课再来欣赏远看长城的美景，你们一定会有更深刻的体会。
2. 出示作业自助餐：
① 喜欢积累的你，抄写文中你认为优美的词句，写一写，背一背。
② 喜欢交流的你，回家后可以当一名小导游向你的爸爸妈妈以及好朋友介绍长城的美景
③ 喜欢写作的你，可以把你想对长城或者是古代人民的话写在一张小卡片上。
设计意图：作业的布置，层次分明，尊重学生的个性选择的同时又给了学生自主发展的空间。
五、 说板书设计：
一席好的板书为一堂精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。根据板书设计的目的性原则和直观性原则，为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主旨。