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《9.少年王勃》教案
篇一:少年王勃滕王阁序全诗
《9.少年王勃》教案
苏教版三年级语文《少年王勃》教案
篇二:少年王勃滕王阁序全诗
9、少年王勃
教材简析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。”
教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学具使用：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、借助学过的历史人物导入新课。
1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。
二、初读感知
读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。（指名读要求）
（出示）1、读书要求：
⑴读：能正确、流利的读课文。
⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。
⑶思：课文主要写了什么？
下面请同学们按要求自学课文，小组交流。
2、检查自读情况：
A、多种方法读一读生字词。（领读、个别读、齐读。纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。）宴（上中下结构，写得应紧凑些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗读，及时正音。想一想课文主要讲了什么？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。）
二、精读全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）
第四自然段
课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。（出示--- “奇才！真是奇才！）
2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。
3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。 第二、三、四自然段
（指学生交流2、3、4自然段）
下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单位，选择喜欢的自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。
第2自然段
（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）少年王勃滕王阁序全诗。
第3自然段
谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）
谁来把王勃看到的美景读一读？
（指导朗读）
引导比较句子
再读课文
王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。） 如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。）
小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
让我们一起读这一自然段，在脑海中浮现一下这迷人的秋景吧！
第4自然段
我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。 “胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释：
“文思如泉”： 写文章的思路像泉水一样汩汩流出。
“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。
王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞，到底这样写出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
（因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
）
奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。）
那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）
王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？
原来写的就是第三自然段王勃凝望到的这迷人的秋景啊！如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示，齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
你觉得怎样读这句诗比较好呢？教读落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？（不能，因为我们写文章时不边思边想，或观察不仔细。）
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）
（8）小结：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）
三、总结：
今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）少年王勃滕王阁序全诗。
四、延伸：
像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？（孙中山、司马光等）
五、布置作业
1、欣赏《滕王阁序》
2、搜集有关王勃的资料
第二课时
教学目标：
1、 复习巩固生字、词，并能灵活运用。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3、 抓住重点自然段，进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
教学重难点：
教学过程
一、 复习导入
上节课我们学习了《少年王勃》，谁能起来交流一下：这篇课文主要讲了什么？从哪些地方体会出来的？（指名交流，进一步理解课文主要内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。）
二、 积累内化
1、 朗读背诵
引导学生背诵第三、四自然段。进一步感受秋景之壮美。学习作者利用侧面描写和正面描写，正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。
2、复述练习
说一说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。
3、看拼音写汉字，重点指导写：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有关王勃的资料
四、 巩固练习
1、听写句子：
书：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„ 生写：（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
2、比一比再组词。
腾（）凝（）缓（）
滕（）疑（）暖（）
3、填合适的词。
（）的云霞（）地飘荡
（）的秋景（）地飞翔
4、 按课文内容填空。
这时王勃正站在窗前，（）着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，（）。一只野鸭正披着落日的余辉（）飞翔，灿烂的云霞在天边（）飘荡„„
5、 课外阅读。
爸爸把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。
在文段中举出正面描写和侧面描写突出爸爸的严厉的句子。
（答案：正面描写：爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
侧面描写：外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学
去了。）少年王勃滕王阁序全诗。
五、 小结
六、 布置作业
利用学习的写作方法写一篇小短文。
板书设计
拍案叫绝
少年王勃文思如泉
奇才笔走如飞
胸有成竹
落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。
9 少年王勃
篇三:少年王勃滕王阁序全诗
[课题] 少年王勃（三年级语文第六册）
江苏省扬州市广陵区新坝中心小学 樊少军 邮编：225107
[教材简解]
《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，理解、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢，并有感情地朗读第三小节。
4、学习划分段落，归纳段意。
[重点、难点] 理解词语并能正确、流利地朗读课文
[设计理念]
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
[设计思路]
在新课程的理念下，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题教学设计，寻找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺利地展开。如：“王勃是一个怎样的人？”抓住中心话题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人？”这一话题后一定会学得简单，学得深刻。同时语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。
[教学过程]
课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。
一、诗句激趣，看图谈话导入，直面王勃。
（一）诗句激趣。
1、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。 （指导“鹜”的读音，板书wù）
2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？（师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。）
3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。
4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
5、请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？
6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）看图谈话导入。
1、是啊，这句诗出自《藤王阁序》。在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图，提问：这位英俊少年是谁呢？他就是王勃。师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。
由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？
板书课题：9、少年王勃 注意多音字“少年 shào”。“少”字也是一个多音字，它还可以念多少的（ shǎo）。
2、看课题，你最想从课文中知道什么？——引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
3、同学们，带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
设计意图：这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃。读，使学生初步得到审美体验；看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。引导学生从课题人物入手，由文入诗。由介绍滕王阁延伸到赞美滕王阁的文章再延伸到王勃，从而逐步导入新课，带领学生们一步步走近那个有才气的少年。
二、初读课文，扫除障碍。
1、让我们来读课文了解王勃。
2、播放课文配乐朗读录音。
3、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
4、自由读：同桌互相检查生字词读音和读课文，听音、听情，进行评价。 要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：
A、读一读(课件出示生字词)
师：大家读的都很认真，这是一种良好的学习态度。同学们，昨天我们预习了课文，自学了生字，生字词都会读了吗？好，看清楚了我们一起读。[探望 南昌 滕王阁 都督 （同学们，督字如果单独念就念第一声，但是在这个词中指的是古时的军事长官，习惯上念轻声（du），来，大家跟老师一起读。） 宴会 文章 野鸭 读书 ]
老师这里还有一些词，你们也会读吗？（滕王阁序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵）来，我们开火车读，请你当火车头，后面的同学一个个接着读。
这些词语的意思你了解吗？（可以联系上下文）[胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（经过边看边想，很有把握写好这篇庆贺的文章）][文思如泉：写文章的思路像泉水一样涌流][笔走如飞：写文章时速度很快，一气呵成][拍案叫绝：案：狭长的桌子。拍桌子叫好，形容非常赞赏。][奇才:罕见、难得的人才。] [序：古代指送别赠言的文字。《滕王阁序》全称是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。][都督：中国古代军事长官]
带着理解再来读一读词语。
B、文中还有一句名句谁来读？
（1）出示：落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（2）默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。
（3）交流出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„
（4）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色” 的意思。
（5）真厉害，再考考你们：
理解“孤鹜”（野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）
（6）“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来？
指名读，赛读与评点。（从你的目光中，老师看到了你心中的画面）（省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？）
（7）教师配乐朗读。
来，让我们轻轻地闭上眼睛，老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！让我们一起沉醉在这充满诗情画意的美景中。 ）
（8）这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
设计意图：字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。三年级属小学中年段，而我所设计教学的又是第一课时，所以字词教学显得尤为重要。在学生自由读课文之后，利用课件出示生字词及难度易错的4字词语，通过指名读，齐读，开火车读等多种方式，检查学生对字词的掌握。广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。
三、再读课文，理清脉络。
1、词语、难句都会读了，现在请小组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。
2、这篇课文的题目是——少年王勃，读了课文后你知道主要写少年王勃什么事情呢？可以用一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成《滕王阁序》的）
抓住这个主要事件，我们可以把课文分成几部分呢?请大家分组进行讨论，讨论时要说一说这样分段的理由哦。
交流：把学生的分法写在黑板上。
3、交流板书
一（1）参加宴会（主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。）
二（2-4）写成名文（客人们不敢答应都督提出的要求，但是王勃却即兴写下了《滕王阁序》）
三（5）传诵千古（《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。）
4、朗读全文。
5、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？理解“千古传诵”一词。
设计意图：引导学生找出文中的关键词，并抓住这些词，让学生寻求根源，不仅理清了文章脉络，而且也体现了使少年王勃的形象。
四、质疑问难，引出中心话题：王勃是什么样的人？
1、真好，字音都读准了，来，让我们带着下边这个问题，再快速地读一读课文。（课件出示：你认为王勃是个怎样的少年？）
（板书：“有才气”或者“奇才”）
2、文中是怎样介绍少年时候的王勃很有才气呢?请同学们默读课文，边默读边圈画出表现王勃很有才气的词句。
3、生随机答：
（1）生：文中说一位姓阎的都督听说王勃很有才气，便邀请他也来参加在滕王阁举行的宴会。
师：你真会读书，会联系上文来回答问题。王勃在当地已小有名气，连都督举行宴会都要请他来参加呢。
（2）生：我找到的地方是都督要求客人写一篇庆贺的文章，在座的人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。只有王勃说：“让我来试试吧！”
师：都督举行宴会，以他的身份，一般都会邀请哪些人参加？
师：为什么都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的那么多达观贵人你看看我，我看看你，谁也不敢答应？（体会当场写庆贺文章是一件颇有难度的事）
师：这样一件大家都不敢去做的事，只有年纪轻轻的王勃做了，而且还文思如泉、笔走如飞，难怪连都督都忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
师：同学们，什么样的人才能称为奇才？什么叫拍案叫绝？你能用动作来演一演吗？（动作演示）
师：谁来当一回都督，夸一夸王勃？
（3）生：我找到的是文思如泉、笔走如飞（板书：文思如泉 笔走如飞） 师：这两个词是什么意思？
师：王勃小小年纪，就如此的才思敏捷，确实令人敬佩。他是怎么做到文思如泉 笔走如飞的？全班一起读读课文的第三自然段。
师：王勃在干什么？（凝望江上迷人的秋景）
师：你们知道凝望是什么意思吗？
师：王勃一边欣赏着江上的美丽秋景，一边可能在想些什么？
师：想着，想着，思路如泉水一般汩汩流出，看来，王勃不光有满腹的经纶，他还善于观察，勤于思考，这也是他令人敬佩的才华。
设计意图：王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点，我以此为线索展开教学。在初读课文，整体感知课文大意后，我再次让学生默读课文，在文中将体现王勃有才气的语句圈画下来，做到不动笔墨不读书，随后顺着学生的思路去感受王勃的才华，教学内容的呈现完全是学生的自主选择。不仅仅让学生理解“文思如泉、笔走如飞、胸有成竹”的意思，更引导学生进一步探讨王勃为什么能文思
如泉、笔走如飞地写下这千古传诵的佳句？巧妙地抓住“凝望”一词做文章，引导学生通过理解“凝望”一词获知王勃之所以能文思如泉、笔走如飞，是因为他善于观察、勤于思考，这也是王勃的才华所在，从这样独特的角度解读教材，不但使学生对王勃的才华感受得更为全面、到位，同时牵引出善于观察、勤于思考是写出好文章的前提，为学生提供了习作方法的良好典范。
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行练读，在读中感悟出王勃确实是个奇才！
五、总结。
师：王勃饱读诗书，少年时就显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“初唐四杰”。他的一生较为短暂，只活了28年，但他所著的诗文，却永远流传下来，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是千古绝唱。王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？下节课我们来好好研读。
六、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
读：字是左右结构，左边是言字旁，右边是个“卖‘字，要注意最后一笔是点不是捺。
3、学生描红。
七、作业设计
一、朗读课文。
二、根据意思写词语。
1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（ ）
2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（ ）
3.水连着天，天连着水（ ）
4.形容书写非常老练，纯熟，速度快（ ）
三、课文在形容王勃才思敏捷时用了“文思如泉”、“笔走如飞”，你能在下面句子中填上带“如”字的成语吗？
1、有了你的加入，我们这个小组真是（ ）呀！
2、夏天到了，窗外的知了叫个不停，弄得我真是（ ）。
3、在这家小书店里发现了找了好久的书，我真是（ ）！
4、（ ），一晃已经六年过去了！
5、法官说道：“（ ），你还有什么可以说的？”
设计意图：理解并积累成语，引导学生正确使用。
八、板书设计：
9 少年王勃
有才气 奇才
《滕王阁序》 千古传诵
《少年王勃》教案
篇四:少年王勃滕王阁序全诗
《少年王勃》教学设计
主备人：惜福镇小学 付娜
教材简析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。”
教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学具使用：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、借助学过的历史人物导入新课。
1、师