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毕业论文(设计)专家评阅意见书
篇一:心理学文献评审意见
唐山师范学院本科毕业论文（设计）专家评阅意见书
心理健康调查与评价文献
篇二:心理学文献评审意见
1、蒋善,张璐,王卫红.重庆市农民工心理健康状况调查.心理科学.2007,30(1): 216-218 重庆市农民工心理问题要检出率为21.87%，高于北京市大学生心理问题检出率16.51%（王建中,樊富珉.北京市大学生心理卫生状况调研.中国心理卫生杂志,2002,16(5):331-333），但还在正常人的检出范围（3.79-29.15%）-唐秋萍,程灶火,袁爱华.SCL－90在中国的应用与分析.中国临床心理学杂志,1999,7(1):16-20
2、邱开金.高职学生心理健康问题研究.心理科学.2007,30(2): 444-446
职业心理与学习心理折射出高职生在职业定势、学习动机、成才抱负、人际关系、青春期回应等诸多的心理健康问题。
3、潘慧,方学梅,王亦琳.企业家满意度与心理健康之关系研究.心理科学, 2007,30(5):1225-1228 与全国常模相比，企业家总体的焦虑因子得分超过全国常模，抑郁得分低于全国常模。
企业样本 国内常模
焦虑 1.41 1.39
抑郁 1.47 1.50
4、买合甫来提·坎吉,蔡浩,曹新美.大学生心理健康评价标准的积极模式. 喀什师范学院学报.2007,28(4):98-101
积极心理学标准
多年来，国内外学者为了制定出评价大学生心理健康的标准，开展了大量卓有成效的研究，促进了大学生心理健康教育的发展。
在心理健康问题上，大学生与一般人之间确实存在一定的共同性，但作为大学生期特殊性更为突出。一般认为，大学生与一般群体相比，更具活力，同时具有更明确的生活目标和更高的抱负水平等特点（王登峰-1992）
心理健康评价的理论依据
精神分析学派的心理健康观，行为广义学派的心理健康观，认知人格理论的心理健康观，人格特质论的心理健康观，人本主义人格理论的心理健康观。
5、张婷.大学生心理健康评价标准及促动因素.高教研究,2007,2:48-49
在社会竞争激励, 生活步伐加快的今天, 来自社会、家庭等各个方面的压力越来越大, 人们不得不开始重视个人的心
理健康问题。
大学时期是一个特殊阶段, 既有繁重的学习任务, 又是学生走向社会的准备阶段, 面临学业和社会的双重压力, 容易诱
发心理问题。再加上在校大学生刚刚脱离父母, 走进校园, 体验集体生活, 如何自我管理, 如何处理人际关系等多种问题需要大学生去思考和面对。许多大学生处于紧张和压抑状态, 长此以往, 难免会影响心理健康, 出现心理问题, 主
①学习目的不明确, 缺乏动力, 没有紧迫感, 难于适应。有些自控能力较差的学生往往沉溺于上网聊天或玩游戏, 进而产生厌学心理、考试焦虑。②人际关系适应不良。由于交往困难, 一些大学生在网络世界寻求交际的满足感, 与现实世界隔阂, 不愿与人面对面交往。久而久之, 会影响大学生的认知、情感和心理定位。③恋爱心理困惑。情绪和情感不稳定, 情感变化快, 恋爱失败往往导致大学生心理变异, 产生自卑、自闭等心理。④抑郁心理。多出现于特困生、学习困难及自我认识不良的学生中。⑤就业心理困惑。在择业过程中, 就业心理准备不足, 方向不稳定, 一日三变, 还有同学在择业中不认真思考,表现为从众心理。⑥意志不
坚定。有压力但动力不足, 有信心但不能持之以恒。人生目标不明确, 由信仰危机带来精神空虚。⑦心理受挫承受能力弱。面对多种情况不能自主处理, 经受不住困难, 更受不了挫折。 5 解决当前大学生心理问题的有效途径
5.1塑造健康向上的心理环境
对于刚刚步入大学校园的每一个新生来说, 生活、学习环境及自我目标和社会期望,都发生了很大变化。能否在这种环
境变迁中尽快适应新的大学生活, 直接关系到其在成长的道路中能否有一个良好的开端, 能否有效而成功地度过大学时
代。因此, 在大学新生入学后开设心理健康教育课显得尤为重要, 其目的是帮助学生尽快适应新环境, 缩短心理转变所需要的适应期, 形成积极向上的心态, 为整个大学阶段的成长奠定良好的基础。对于学生来说, 应当树立正常的心态来面对心理健康教育活动。很多学生对此不屑一顾, 认为自己心理很健康, 并且对这门课报有主观上的偏见, 认为上这门课是对自己健康心理的一种侮辱。怀有这种心态的学生本身就存在一定心理上的问题, 他不敢正视自身的心理健康水平。所以, 如何以恰当的方式开导学生, 使其接受心理健康教育, 并从心里对其加以重视, 是学校开展心理健康教育最重要的第一步。
5.2建立完善的心理服务机构
首先, 由专职心理保健人员或心理教育工作者, 在学生中开展各种形式的普及心理健康基本常识教育。培训一批学生骨干,让他们承担心理保健员和心理咨询员的职责, 及时发现学生中出现的问题, 并介绍或推荐有严重问题的学生去寻求帮助。其次, 对各系辅导员、班主任以及学工部的工作人员进行心理保健专题培训, 使他们初步了解大学生的心理特点及心理健康状况, 懂得区别政治思想与心理问题的异同, 掌握解决一般心理问题的能力。最后, 设立学生心理咨询中心, 对大学生群体实施心理健康教育。根据大学生实际心理健康状况有计划、有针对性地提出可行的教育与预防措施, 帮助学生提高自身心理健康素质,增强其承受挫折、适应环境的综合能力。
5.3加强体育运动, 促进心理素质的提高
首先, 体育能促进智力的发展。
第二, 体育能使人情绪稳定, 心情愉快。
第三, 体育能培养人的意志品质。
第四, 体育有利于人际关系的适应
6/翟宏,林增学,孟庆茂.大学生心理健康评价结构的实证研究. 赣南师范学院学报.2002, (6): 116-118心理学文献评审意见。
个体发展具有阶段性,又有连续性. 大学生正处于青春晚期到成人期的转变,这一特点决定了他们的心理发展过程中既连续、稳定,又跳跃、反复,在健康和不健康的两极间摇摆,这属于正常的心理现象. 从积极的心理功能出发,分析大学生中存在的心理问题,培养他们的创造精神和实践能力,仅用国外量表或问卷显然是不合适的,因此有必要研究适合我国当代大学生心理健康的标准,编制合适的问卷,为大学生心理健康的评价和研究提供一定的依据. 没有统一的大学生心理健康标准
研究集中在心理障碍方面
缺乏专门的测量工具
7、林增学,孟庆茂.大学生心理健康评价结构研究. 社会科学家.2001, 16(9): 29-32
6-7文存在问题-相同一文章
8、马锦华.大学生心理健康评价中的心理测验误差分析.安阳师范学院学报.2001, 37-39
1989 年,在原国家教委的一份报告中显示,对全国12. 6 万大学生的抽样调查表明,大学生心理疾病患病率达20. 23 % ,在此后的10 年中,各高校在用心理测验量表测查中发现,大学生发生心理障碍的人数与比例均有上升趋势,如1997 年有高校对3000 名大学生进行心理状况测评,心理障碍和心理疾病的发病率达20 % -30 %[1] 。此外,还有的大学对大学生的心理问题阳性检出率为37. 3 %的,甚至有学校测查出50 %的学生有强迫症状,54. 2 %的大学生被检出有心理健康问题[2] 。这些比率数字哪个更可信呢?这一问题非常值得进一步探讨。二是各高校使用的心理测验量表的不统一。有的高校用SCL - 90 临床症状自评量表、有的用UPI 大学生人格健康调查表、有的用卡特尔16PF 人格测验、甚至有的大学使用MMPI 明尼苏达多项人格问卷来测试正常的大学生群体。使用不同的测验量表必然会出现不同的心理障碍、心理问题的检出率。
[1 ] 孔燕等. 大学生心理健康教育[M] . 合肥:安徽人民出版社,1998 :10.
[2 ]高成阁等. 大中学生心理健康状况及影响因素研究. 健康心理学杂志,1999(4) :61 - 66.心理学文献评审意见。
如天津医科大学毛富强等用SCL -90 对本校的878 名本科生进行测试,结果用至少一项因 子分≥1 为超标确定个体为阳性的标准,学生心理问题的阳性率为29. 2 % ,用GSI ≥1. 09 (GSI ≥.X ±1. 50) 为标准,学生的阳性率是16. 6 % ,用GSI ≥1. 22 或至少一项因子分≥2 的标准,学生的阳性率是4. 4 %;如果用至少一项因子分≥2 的标准,则学生的阳性率为4. 1 %;而用GSI ≥1. 28(GSI≥.X ±1. 96) 的标准,学生的阳性率仅为1. 8 %[5 ] 。由此看,许多文献媒体报道的大学生存在明显心理问题人数比率的出入,实质上是来自不同的统计分析标准,因此,那些比率数字不具备可比性,用于评价大学生心理健康状况是不可信的。根据心理学专家的临床个案与权威的调查统计,真正属于心理障碍的学生非常少,不到学生总数的1 % ,绝大多数学生碰到的都是他们成长过程中面临的发展性问题。
如各高校对大学新生进行心理测验,大学新生基本上都是从自己所熟悉的家乡环境来到大学这一陌生环境,这一生活事件的变化,在某种程度上影响着大学新生的心理状况。据多数大学调查显示,半数以上的大学新生存在着适应问题,因此大学新生是一个特殊群体,以这样的特殊群体做心理测验样本,是不具备全体大学生的代表性,那么,用大学新生的心理测验结果推论全体大学生的心理健康状况是不可取的。
9/赵大勇.大学生心理健康问题探讨. 科教文汇.2007, (9): 25
近年来,随着高校一些触目惊心的“校园事件”的发生,大学生心理健康问题已越来越成为学校、社会和家长所关注的焦点。2001
年4 月教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出,加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育的重要举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段,是高等学校德育工作的重要组成部分。
10、郑丽,卢婧一.当代研究生心理健康问题的探究. 高等教育与学术研究.2007, (1): 28-31
目前大学生的心理问题日益引起了人们的关注,有媒体在进行报道,也有高校在相继展开了一 系列针对大学生心理问题的调查研究。但是,同样作为学生群体的研究生,其心理健康问题却少人问津。随着中国改革开放步伐的加快,教育体制改革的深人,研究生的数量也以每年递增30%的速度在增长。这样一个不断膨胀的高级知识分子群体,他们肩负着成为国家顶梁柱的重任。可他们的心理健康状况却不容乐观。
近年来,因心理挫折引发的休学、出走以及其他应当避免的恶性事件时有发生。如:天津市对3018名研究生所做的调查结果显示,有各种程度心理障碍的就占16%以上;而对北京市四所大学的调查则显示,近一年来,研究生因心理问题而休、退学的人数占总休、退学人数的30%左右。这些都引起了社会和学校的广泛关注和深思。
11、冯芳.对完善大学生心理健康评价指标体系的思考. 高教研究.2006, (3): 12-13
中人本主义学派提出的心理健康标准被认为最经典, 具体来说有以下10条: 有充分的自我安全感; 有足够的自我认知能力; 生活理想切合实际; 不脱离周围现实环境; 能保持人格的完整与和谐; 善于从经验中学习; 能保持良好的人际关系; 能适度地宣泄情感和控制情绪; 在符合团体要求的前提下, 能有限度地发挥个性; 在不违背社会规范的前提下, 能适当地满足个人的基本需要。总之, 人本主义人格理论的心理健康观更重视完善的人, 其核心是开发潜能、超越自我, 实现自我价值。
1. 人生观和价值观取向。完满的精神健康来源于正确的人生观和价值观取向。2. 人格修养。毋庸置疑, 存在人格障碍的人绝不是精神健康的人。3. 人生理想追求。积极的人生理想是人们追求丰富的精神世界的动力源泉。4. 精神信念追求。坚定的精神信念是人精神世界的重要支柱, 缺乏信念追求的精神世界最易脆弱崩溃。5. 人生准则和人生态度。这是人们为人处世所要遵循的基本规范和心理意向。6. 道德和审美意识。这是个体自我认识的升华和境界,是人的自由能达到的最高状态。7. 人生修养和养生之道。
11、楼成礼, 林良夫, 袁熙贤. 研究生心理健康状况测评与分析. 教育发展研究. 2003. 12. 79. 世界心理卫生联合会明确指出心理健康的标准是: 1. 身体、智力、情绪十分协调; 2. 适应环境, 人际关系彼此能谦让; 3.具有幸福感; 4. 在工作和职业中能充分发挥自己的能力, 过有效率的生活。2001 年10 月召开的全国第三次精神卫生工作会议上, 一项对22个省市的调查显示, 大学生有心理障碍者占16%到25% , 其中有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁等严重心理问题的大学生占学生总数的16% 以上, 而且近年还有上升的趋势[1]。心理问题既有来自学习、生活、人际关系方面的, 也有来自自我意识方面的, 它会导致严重的心理冲突, 使有的学生抑郁成疾, 有的学生则宣泄于外显行为, 造成过失。结果不仅干扰了学生正常的学习和生活秩序, 影响学业的顺利完成, 而且造成人格扭曲, 影响其一生的健康成长。由于研究生教育体制的改革, 随着研究生的扩招, 研究生在校人数短时期内急剧增加, 日益繁重的学习任务和紧张的生活节奏, 以及在学习、生活、就业等方面的激烈竞争, 给不少高校研究生造成了很大的精神压力, 使其心理上出现不良的状况。近年来, 高校研究生由于心理问题或由心理因素引发的休学、退学等情况逐渐增多, 媒体上也不断出现高校研究生自杀、伤害他人, 伤害动物的报道, 如此让人震惊的事件在当代高校研究生群体中屡屡发生, 确实应该引起社会的关注。
12/杨春,巴华杰,林子清,赵兰民,甘景梨.公安院校174 名研究生心理健康调查分析.中国健康心理学杂志,2007,15 (4): 202-304
目的 了解公安院校研究生的心理健康状况及发现可能存在的心理问题, 为心理健康教育提供依据。方法 采用症状自评量表(SCL - 90) 对174 名公安院校研究生进行调查。结果 有心理问题的20 人(11. 49%) ; 躯体化、人际关系敏感、焦虑和敌对均低于全国青年常模(P < 0. 05) ; 研三学生在偏执得分高于研一的学生, 研究生之前为警校毕业的学生在躯体化得分高于非警校毕业学生, 技术类专业的学生在敌对、恐怖和偏执得分高于侦查类专业(P < 0. 05)。结论 公安院校研究生的心理健康状况良好, 健康教育应针对不同的症状、不同的相应群体进行。
公安院校研究生是未来公安战线的高级人才, 他们对公安事业的蓬勃发展和科技强警战略的实施有着重要的作用。为了揭示公安院校研究生心理健康状况的特点和规律,为健康教育提供科学依据, 增强心理健康教育的针对性和有效性, 我们对公安院校研究生群体心理健康状况进行了调查。
调查发现, 有11. 49%公安院校研究生有心理问题, 低于国内大学生23. 6%的心理问题检出率--杨征, 肖仁富, 龚正华, 等. 症状量表评价中国军人心理健康状况的应用结果分析. 解放军预防医学杂志, 1995, 13 (1) : 9-13
13、聂俊平.关于高校女研究生心理健康教育的思考.三峡大学学报（人文社会科学版）,2007,29 (专辑): 35-36
近年来,随着高校研究生扩招,在校研究生人数较过去大幅增加。媒体公开报道的研究生特别是女研究生自伤自杀的事件也越来越多,由于研究生处于高文化区,是国家未来的生力军,因此研究生的心理健康教育被越来越多的人关注。女研究生由于受传统民族文化及所营造的环境氛围的束缚,她们内心的各种冲突、矛盾和失衡比男性更为复杂、强烈和隐蔽,因此对女研究生加强心理健康教育工作非常必要。
13、楼成礼,林良夫,曾超.加强研究生心理健康教育的对策性思考.教育发展研究,2005,3: 102-104
长期以来$ 人们想当然地认为高学历人员作为社会人群中的佼佼者$必然具备良好的心理素质$因而对研究生的心理
健康缺乏必要的关怀% 加之心理健康教育主要是一项消耗性的隐性工作$短期内难以见效$致使研究生心理健康教育处于& 说起来重要$做起来次要$忙起来不要‟ 的尴尬境地$没有明确的要求和具体的目标$ 不能得到充分的重视甚至被放任自流% 实际上$随着社会竞争的日趋激烈$研究生在学业#择业#生活等方面面临越来越大的压力$ 会产生越来越激烈的心理冲突$呈现出各种各样的心理问题$这在一定程度上影响了培养质量$对研究生教育和管理工作提出了新的要求% 为此$我们必须全面#系统#有针对性的开展研究生心理健康教育$并将其有机地纳入整个研究生培养体系中%
14/何长才.科研院所研究生心理健康状况分析及对策.中国研究生.2005(6):36-37
如果一项因子》2，30.8%有轻度的心理问题，如果一项》3，有10.03%被试中有中度的心理健康问题。
如何正确回复论文审稿人意见
篇三:心理学文献评审意见
修改论文几乎是每篇论文发表国际期刊杂志的必经过程，幸运的直接Accept，如果可以Acceptwith minim revision也还算不错，基本上调调版式改改文字就可以满足要求。但如果遇到Accept with major revision，对耗费大量精力撰写的论文进行一系列的论文修改、英文修改确实令人胆怯。但是一定不要放弃，不要气馁，因为机会仍然存在，所谓大修一般可能是缺少必要的实验或者证明支持，说服力不够。编辑给你修改的机会也是因为看中文章的内容，所以一定要针对审稿人的意见小心翼翼地认真修改。这个过程是个很有收获的过程。但如果真的不幸遭遇Reject，也不要灰心，好好地学习审稿人的意见，通常他们的意见还是非常专业与中肯的，在返还修改稿的时候，附上逐点回复是很重要的，再向该刊或者他刊发起新一轮的进攻
在大多数情况下，最终的论文发表结果值得你付出。复审稿人意见的时候，除了写清修改内容外，还有一些话是必须要写的。
首先，不论审稿人提了什么意见，你在回复的时候，第一句话一定要说：“谢谢您的建议，您的所有建议都非常的重要，它们对我的论文写作和科研工作都具有重要的指导意义！”
其次，就是如何回答审稿人意见也要讲究一些方法技巧：心理学文献评审意见。
1. 不遗漏任何意见，不管是期刊编辑或是同行评审员提出的。要确认编辑和审稿人提出的所有意见都有回复到，即便是不同意或是没有采纳修改的意见也要说明原因。
2. 逐点回复。可以将审稿意见进行编号，然后顺序回复，标示论文中进行的修改，或是指出修改前后的页码与行数，另外，为了更好区别意见和回复，审稿意见可以使用粗体字。
3. 分类审稿意见。如果审稿意见很多，可以进行分类，比如与方法相关的归成一类、语言相关一类等等，如果进行分组的话，记得要在信里说明。
4. 将段落式的评审意见拆成点列式。如果审稿意见是长长的段落，那么不妨将它分离成点，个别回应，如果有不确定的意见，可以在回复前解释你的理解再进行回复。
5. 审稿人的意见明显有问题，可以礼貌地厘清。你必须据理力争。但是，你一定不能说：“审稿人先生，我认为你的意见是错的！”你不必对他的意见发表任何的评论，只需要列出你的理由和证据就可以了，结尾也不要强调你的观点是正确的。简单说就是“既不说你对，也不说我对，证据说话”。
6. 遇有无法处理的意见，记得说明原因。有时候审稿人会要求额外的数据或是补做实验，而你会认为没有必要或者暂时无法做到，即使如此，还是要说明不做的原因，类似经费不够或没有时间这种私人的理由要尽量避免，不要摆出一大堆理由来证明这个意见是不好实现的。你可以说：“谢谢您的建议，它非常的重要，由于您的建议，我发现了我目前工作中的不足之处，我会在以后的工作中按照您的建议提高科研水平，取得更多成绩！”这样就委婉的拒绝了评审意见，又让评审人觉得你很看重他的意见。
7. 新添加的数据或图片，指出它们的位置。论文修改的时候如果加入了新的数据、表格、图片等资料，记得指出它们的位置，如果有必要，可以另外附在修回信后给审稿人和编辑，如此他们就不用一个一个的搜寻。
最后，在回复信的结尾最好写上“再次谢谢您的建议，希望能够从您哪里学到更多的知识。”这句话最好用黑体，要显眼。
论文评审表
篇四:心理学文献评审意见
湖南科技学院本科毕业论文（设计）评审表
湖南科技学院本科毕业论文（设计）答辩记录表