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翻译技巧
篇一:典将武骑
《文言文句子的翻译》专题复习教案
【教学目的】
1、落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。
2、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重难点】
1、抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2、掌握解题步骤、翻译方法，学以致用。
3、借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
【教学设计】
1、本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法(直译)，并指导其应用。
2、在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“翻译六字诀”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
3、本设计重在让学生易于掌握，便于利用，注重实用性和可操作性。
【教学步骤】
一．课堂导入
（以温故提问的方式导入）
1、 提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则是什么? 第一: 忠于原文,力求做到_____、 _____、 _____ 。(信 达 雅)
第二: 字字落实,以_____为主,以_____为辅 (直译 意译)
（①让学生用自己语言表述文言文翻译“信、达、雅”三字原则的理解
②直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。）
2、提问: 文言文翻译的“六字决”?
１．留：即保留法。保留文言文中古今词义完全相同的一些词，保留那些特殊名词，如人名、地名、官名、谥号、年号、庙号、特殊称谓、专门术语等，翻译时照搬即可。
2、删：即删削法。文言文中的某些虚词，如发语词、衬音助词、部分连词等，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。如：
3、换：即替换法。翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。
4、调：即调整法。调整语序。文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。
5、补：即增补法。补出相关省略成分和省略的语意。文言文省略现象较多，常考的是省略主语、宾语和介词“于”，为使译文明白通顺，不产生歧义，必须补充译出被省略的成分。可先将其补足，然后依照常规句式翻译，译出补足部分后用括号标示。
6、贯：即贯通法。指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是“意译”。
二． 文言句子翻译题的解题步骤：
（一）总体分五步：
第一步：
第二步：第三步：第四步
第五步：（二）分步解析：
第一步： 通读语句、整体理解
这一步其实是很重要的，告诉学生，翻译的第一步要从整体理解句意入手，不要一拿到题目就一个字一个字的去抠，会出现前后不照应、句意不通顺等毛病，而且也这样容易走入死胡同。初次读句，只要理解句子的大意就行，这为下面推断词义打下基础。
第二步： 找得分点、发现“生词”
这一步是关键，因为挑出来让学生翻译的句子，一定有几个得分点，突破这些点是解题成功的关键。另外，每一位学生由于情况不同，在这些句子中总有几个字是他们一时难以断定词义甚至根本不知词义的“生词”。在这一步中，要让学生用笔把这些字圈出来，然后逐个解决。具体解释词语时，可以给学生提供下面的方法：
第三步：理清句式、调整语序
有很多情况下，因为没有看出句子中所隐藏的特殊句式，导致很多学生翻出来的句子很乱，不合现代文的句子规范。所以，翻译句子一定要把语序理顺。告诉学生，要掌握以下几种文言文特殊句式：
第四步：草拟底稿、连词成句
这一步可以在草稿纸（考试时可以在试卷上）上先大致草拟一下答案，结合上面几步连词成句。
第五步： 调整至答卷
这最后一步即把第四步的草稿再作调整，然后誊写到答卷上，这样既可以保证答案的思路清晰，又可以保持卷面清洁。
总结规律：①做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。②借助字音、字形判断；借助成语(词语)判断；借助课内文言知识积累；借助上下语境推断；借助语法结构推断??
三．文言句子翻译的方法：
１．留：即保留法。保留文言文中古今词义完全相同的一些词，保留那些特殊名词，如人名、地名、官名、谥号、年号、庙号、特殊称谓、专门术语等，翻译时照搬即可。如：
至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》
参考译文：至和元年七月某一日，临川王安石记
课堂练习：
①元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。
②德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
2、删：即删削法。文言文中的某些虚词，如发语词、衬音助词、部分连词等，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。如：
师道之不传也久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
课堂练习：
① 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
② 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎
吾，吾从而师之。
3、换：即替换法。翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。 如：
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》
参考译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。 课堂练习：
①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。
②先生之恩，生死而肉骨也。《中山狼传》（使动）
译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
4、调：即调整法。调整语序。文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。如：
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》
译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）：用心专一的缘故。
课堂练习：
① 古之人不余欺也。（宾语前置）
② 权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”（宾语前置）
③ 马之千里者，一食或尽粟一石。（宾语后置）
④ 公之视廉将军孰与秦王？（省略句）
译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。
⑤ 安在公子能急人之困也！（主谓倒装）
译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？
⑥ 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
译：历史悠久的千古江山，再也找不到英雄孙仲谋的地方了。
5、补：即增补法。补出相关省略成分和省略的语意。文言文省略现象较多，常考的是省略主语、宾语和介词“于”，为使译文明白通顺，不产生歧义，必须补充译出被省略的成分。可先将其补足，然后依照常规句式翻译，译出补足部分后用括号标示。如：
曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”——《庄暴见孟子》
译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐快乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。”
课堂练习：翻译文中划线句子。
阴兴，字君陵，光烈皇后同母弟也。建武二年，为黄门侍郎，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。与同郡张宗、上谷鲜于衰不相好，知其有用，犹称所长而达之；友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言：是以世称其忠乎。（12山东卷） 译文：友人张汜、杜禽跟他很要好，但他认为二人华而少实，只给他们钱财，始终不替他们说话。
6、贯：即贯通法。指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是“意译”。 如：
太史公牛马走，司马迁再拜言（司马迁《报任安书》）
译：太史公、愿为您效犬马之劳的司马迁拜了又拜说
四、教师归纳总结：
《文言文句子翻译歌》
熟读全文，领会文意；扣住词语，字字落实。
切勿漏译，准确第一；单音词语，双音换替。
国年官地，保留不译；遇有省略，补充完整。
调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。
带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
【课外综合练习】
1、把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？”
【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系
① 范氏富,盍已乎!(2分)
译：
② 献子执而纺于庭之槐(3分)
译：
③ 欲而得之，又何请焉？(3分)
译：
答案：①范家富贵，何不取消这门亲事呢？或：范家富贵，为什么不停止婚事呢？ ②范献子把董叔抓来绑在庭院中的槐树上。
③（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？
2、把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。(2002年北京高考试题)
管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
①吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利
译： ②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也
译： 答案：
①我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘（或译为“却使事情情更加糟糕”），但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候（“时”译为“运气”、“利”译为“顺利”也对）。
②人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才（“天下”译为“天下人”、“知”译为“了解”也对）。
学生虚词
篇二:典将武骑
文言虚词
《考试说明》中确定的18个文言虚词
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为
焉、也、以、因、于、与、则、者、之
1．而
（一）用作连词 用作代词。
（三）用作动词，通“如”，好像，如同。
（四）通“耐”、“能”，今译为：能够、才能。
(五）复音虚词： 【而已】 “罢了”。 【而后】才，方才。 【而况】即“何况”，
【既而】不久，一会儿。
练习 ：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
今行而无信，则秦未可亲也
惑而不从师，其为惑也，终不解矣
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
必欲烹而翁，则幸分我一杯羹
2．何
“何”“曷”“盍”三字音同，词义相通。
作语助词，相当于“啊”。 何：通“呵”，喝问。
练习 ： 以五十步笑百步，则何如？
徐公何能及君也？
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
3、乎
（一）用作介词，相当于“于”， （于，在，对，比）
（二）用作助词，可作词尾，译为“……的样子”“……地”
练习：布衣之交尚不相欺，况在国乎？
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
君子博学而日参省乎己
以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣
4.【乃】
本义阐析：乃字和“汝”、“尔”、“若”、“而”等字同源，是 竟然 才 于是就
复音虚词：无乃 ，乃尔
练习 ： 问今是何世，乃不知不汉
尔其无忘乃父之志
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎
府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立
5.【其】（一）他（二）用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘（问）、
婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“还是”“可要”
练习 ： 越国以鄙远，君知其难也
与尔三矢，尔其无忘乃父之志
欲加之罪，其无辞乎？
其然乎？其不然乎？
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
6.【且】
（一）用作连词。
1、而且， 2、况且，再说 3、尚且，还
4、并列关系：又，一面……，一面……
5、表示选择关系,相当于“抑或”、“或者”
6、表示假设关系,相当于“若”、“假如”
（二）用作副词
1、将近，将要，快要 2、暂且，姑且
（三）复音虚词 且夫 且如
练习 ： 以其无礼于晋，且贰于楚也
且庸人尚羞之，况于将相乎？
若属皆且为所虏
存者且偷生，死者长已矣
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取
7.【若】
注意：“若”字和“如”如①“比得上”，“曾不若孀妻弱子”《愚公移山》；②“像”，“彼与彼年相若也”《师说》；③“假使”，“若止印三二本，未为简易”《活板》；④“你”、“你们”、“你们的”，“若入前为寿”《鸿门宴》，“更若役，复若赋”《捕蛇者说》；⑤用作形容词词尾，同“然”，当“……的样子”讲，“桑之未落，其叶沃若《”诗经·氓》。 作为实词的“若”有“顺从”的意思，如《诗经》：“曾孙是若”。
【若夫】 【若何】怎么样。 【若定】心中有数，从容不迫。
练习 ：海内存知己，天涯若比邻
不者，若属皆且为所虏
以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也
8．【所】
1、处所，地方。 2、通“许”。可译为“左右”“大约”。
3、 名词性短语， 4、为。。。所 5、所以
练习：某所，而母立于兹
渔人一一为具言所闻。
为国者无使为积威之所劫哉
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言
9．【为】 （一）动词。读wéi （二）介词。除表被动外，一般读去声 wèi
1、为。。。所。。2 “为了、为着” 3． “给，替”。
4、 “对，向”。 5． “当”“等到”6、 “因为”
（三）句末语气词。“呢”。
练习 ：此亡秦之续耳。窃为大王不取也
如今人方为刀俎，我为鱼肉
仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往
天之亡我，我何渡为
10．【焉】 （一）兼词。
1、相当于“于是”、“于之” 2、“于何”。“在哪里”
（二）代词。 1、 “之”。2、 “哪里，怎么，什么”
（三）语气词 （四）作助词．作形容词、副词词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”
11．【也】
【……之谓也】【其……之谓也】【其……之谓乎】意思是“说的就是……啊” 练习：其李将军之谓也？
12．【以】
（一）介词
1．可视情况译为：拿，用，凭着（借），依据，按照，用（凭）什么身份等。
2、表示所处置的对象，起提宾作用。可译为：把。
3。用法同“于”，可译为：在，从。
4、因为，由于。
5、表示动作、行为所处置的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“带领”“率领”。
说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。
①以一当十 ②夜以继日 ③秋以为期
（二）连词。用法和“而”（三）名词。译为：缘由，原因。
【以为】1．认为,把……当作或看作。 2.把……作为或制成。
【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……” 练习：余船以次俱进。
张胜闻之，恐前语发，以状语武
不以物喜，不以己悲
天下有变，王割汉中以楚和
汉军乃觉之，会骑将婴以五十骑追之
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
受命以来，夙夜忧叹
我有亲父兄，性情暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀
古人秉烛游，良有以也
13.【因】
（一）用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式。可分别译为依照，
根据 ；依靠，凭借 ；趁着，趁机，趁势，就着，顺着 ；通过，经由，由，从 ；因为，由于。
（二）连（副）词。表示顺接上文，可译为：于是，就； 因而。
（三）用作名词：原因，缘由，机缘。
（四）动词
1、凭借、依靠、根据 2．沿袭，继承；接着，继续
练习 ：罔不因势象形，各具情态
因人之力而敝之，不仁。
于是相如前进缶，因跪请秦王
因宾客至蔺相如门谢罪
因造玉清宫，伐山取材，方有人见之 因循守旧
14．【于】 “被” 可译为“比”，有时可译为“胜过、超过”。
【于是】可灵活译为“在这”“在这时”，“在这种情况下”，“对此”，“从这”“从此”等。 2、 “于是”
练习：于是余有叹焉。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
不拘于时，学于余
业精于勤、荒于嬉
15．【与】
（一）动词。 1、给予，授予，交给，赠给。 2、结交，亲附。3、对付。 4．参加，参与。 5、赞许，同意，许可
（四）通假。通“欤”。【孰与】【与……孰】表示比较与选择，译为：“跟……比较，哪一个……” 【孰若】【与其……孰若】表示选择（舍前取后），译为：“哪如”“与其……哪如……”
练习：公之视廉将军孰与秦王？
虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？ ”
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
16．【则】
（一）连词。
1、“就、便”， 2、译为“假使、如果
4、竟然5常和“非”“不”呼应着用，译为“就是”“不是……就是”。
（二）副词。立即（三）名词。准则，法则。（四）通假。同“辄”，总是，常常。
【则是】只当是。
练习：以身作则。
此则岳阳楼之大观也。
非死则徙尔
以五十步笑百步，则何如？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
17．【者】
的 的人 不译
3、用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”。 4、用在“今”“昔”等时间词后面，表示“……的时候”。
练习：谁为大王为此计者？
仆所以留者，待吾客与俱。
今者项庄剑舞，其意常在沛公也。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
18．【之】
（一）代词。 （四）动词，到，到达，去，往，到……去。
练习：若不阙秦，将焉取之
不知将军宽之至此也
广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
客之美我者，欲有求于我也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉
马之千里者，一食或尽粟一石
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走
奚以之九万里而南为？
又间令吴广之次（行军途中驻地）所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王
典题探究
一、【典题】阅读下面的文言文，完成第1～4题。
赵岐字邠卿，京兆长陵人也。岐少明经，有才艺。仕州郡，以廉直疾恶见惮。
永兴二年，辟司空掾，议二千石得去官为亲行服，朝廷从之。会河东太守刘祐去郡，而中常侍左悺兄胜代之，岐耻疾宦官，即日西归。京兆尹延笃复以为功曹。
先是中常侍唐衡兄玹为京兆虎牙都尉，郡人以玹进不由德，皆轻侮之。岐及从兄袭又数为贬议，玹深毒恨。延熹元年，玹为京兆尹，岐惧祸及，乃与从子戬逃避之。玹果收岐家属宗亲，陷以重法，尽杀之。岐遂逃难四方，江、淮、海、岱，靡所不历。自匿姓名，卖饼北海市中。时安丘孙嵩年二十余，游市见岐，察非常人，停车呼与共载。岐惧失色，嵩乃下帷，令骑屏行人。密问岐曰：“视子非卖饼者，又相问而色动，不有重怨，即亡命乎？我北海孙宾石，阖门百口，势能相济。”岐素闻嵩名，即以实告之，遂以俱归。嵩先入白母曰：“出行，乃得死友。”迎入上堂，飨之极欢。藏岐复壁中数年，岐作《厄屯歌》二十三章。 后诸唐死灭，因赦乃出。三府闻之，同时并辟。九年，乃应司徒胡广之命。会南匈奴、乌桓、鲜卑反叛，公卿举岐，擢拜并州刺史。岐欲奏守边之策，未及上，会坐党事免，因撰次以为《御寇论》。
灵帝初，复遭党锢十余岁。中平元年，四方兵起，诏选故刺史、二千石有文武才用者，征岐拜议郎。车骑将军张温西征关中，请补长史，别屯安定。大将军何进举为敦煌太守，行至襄武，岐与新除诸郡太守数人俱为贼边章等所执。贼欲
语文人教版必修三第二单元检测
篇三:典将武骑
高一语文试卷
本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。满分100分。时间90分钟。
第Ⅰ卷 （选择题 共45分）
一、基础知识：（每小题3分，共24分）
1.下列各项词语中加点字的读音，完全正确的一项是（ ）
A.省识（ｓｈěｎɡ） 崔嵬（ｗ?ｉ） 荻花（ｄí） 环珮（ｐaｉ） ．．．．
B.抚膺（ｙīｎɡ） 锦瑟（ｓa） 吮血（yǔn） 霓裳（ｓｈǎｎɡ） ．．．．
C.栈道（ｚｈàｎ） 嗟叹（ｊｉē） 商贾（ɡǔ） 钿头（ｄｉàｎ） ．．．．
D.朔漠（ｓｈｕò） 惘然（mǎｎɡ） 悯然（ｍǐｎ） 江渚（ｚｈǔ） ．．．．
2.下列加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.连峰去天不盈尺 去：距离 一去紫台连朔漠 去：离开 ．．
B.砯崖转石万壑雷 转：使石滚动 无边落木萧萧下 落木：指秋天飘落的树叶 ．．．
C.因为长句 长句：指七言诗 老大嫁作商人妇 老大：大姐 ．．．．
D.以手抚膺坐长叹 坐：徒，空 却坐促弦弦转急 促：紧、迫 ．．
3.下列各项中加点词的意思与现代汉语相同的一项是 （ ）
A.明年秋，送客湓浦口 B.暮去朝来颜色故 ．．．．
C.艰难苦恨繁霜鬓 D.然后天梯石栈相钩连选 ．．．．
4．读《琵琶行》，下列对诗中所描绘形象的分析不恰当的一项是( )
A．琵琶女是演奏技艺精湛高超、悲凉身世令人心酸的妇女形象。
B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女的形象。
C．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。
D．诗中琵琶女和作者这两个形象在感情上能产生共鸣，因为“同是天涯沦落人”。
5．下列有关文学常识的表述，错误的一项是 （ ）
A.盛唐时期的李白与杜甫是我国唐诗史上的双子星并称“李杜”，世称“李杜文章在，光芒万丈长”，而中唐诗人李商隐和杜牧被称为“小李杜”。
B.杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。《登高》通过描绘秋江景色，倾诉诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
C.白居易在文学上主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。
D.李商隐《锦瑟》中“庄生迷蝶”“望帝托心”“ 沧海泣珠”“ 蓝田玉烟”烘托出诗人希望破灭后凄凉、孤寂而又沉郁的心境。
6.下列各句中成语使用正确的一项是 （ ）
A、 运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。
B、 我们隔壁的一家人与人交往十分慷慨，从不吝啬，被人们称为大方之家。
C、李老师身兼班主任、年级组长二职，又担任三个班的数学课，真是日理万机。
D、这种结论，不是甲乙丙丁的现象罗列，也不是夸