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生理学TBL教学的应用与体会
篇一:tbl教学
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生理学TBL教学的应用与体会
作者：王 静 吕昕 陈雅隽
来源：《学园》2014年第30期
【摘 要】生理学是一门重要的医学基础课，基础理论知识性强、应用性广。为了培养学生自主学习的积极性，提高理论知识运用、综合分析等方面的能力，我们在教学中探索并运用了一种新的教学模式——TBL教学，它是教育改革探索和创新过程中的一次有益尝试。
【关键词】TBL教学 生理学 体会
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0019-02
生理学教学中不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要对学生的自主学习、逻辑推理和综合分析等多方面的能力进行培养。对于高职高专护理专业的学生来说，理论联系实际，应用知识解决问题的能力是必须具备的素质。TBL（Team-Based Learning）是基于团队的教学模式，以解决问题为目标，重视解决问题的学习过程，与以往传统的教学模式在教学设计理念、实施方式及教学绩效评估方面均有着根本区别。tbl教学。
一 TBL教学应用
1.组建学习小组
每组学生以5～8人为宜，分组时根据学生平时成绩和表现，每组成员均有成绩好、中、差的学生。为使学生之间能更方便地交流、讨论，可以将同一寝室的同学编为一组，并由组内成员选出一名组长，负责全组人员的讨论和最后的考评工作。tbl教学。
2.教师确定教学要点
教师根据课程内容，明确概念、知识点，精心准备教学资料，如教案、教学案例等。在每次TBL教学的前一周将有关资料下发给学生，学生根据教学要点进行课前阅读和准备。
3.教学测试
开课后10分钟进行个人测试。题量适中，一般有10～15题单选或多选，试题相对简单，目的在于考察学生的基本知识点，时间约为15分钟。小组测试在个人测试后立即进行，时间约为20分钟，10～12题单选或多选，题量适中，测试题目较个人测试难度加大，备选答案具有一定的迷惑性，小组成员间可进行讨论，最后确定答案。应用性练习1～2道题，主要是考查学生运用基础知识，解决实际问题的能力，题目通常选择与本次教学内容密切相关的临床案例，设置多个恰当的、有意义的问题，每个小组均围绕这些问题展开讨论，解决知识要点，时
学生-tBL学习要点
篇二:tbl教学
TBL学习要点
1、酸碱平衡的调节
2、酸碱紊乱的类型和常用指标
3、单纯型酸碱紊乱的原因、机制、对机体的影响
4、混合型酸碱紊乱的分析判定方法
病例一
玛丽今年50岁，患糖尿病已经有10多年了，今日因昏迷家人将其送到人民医院。来到医院后，张大夫给她量了血压，血压是90/42mmHg，护士小张给她测了脉搏和呼吸次数，脉搏是98次/分， 呼吸次数是27次/分，呼吸深大。接着张大夫又开出了化验单，进行实验室检查，实验室检查显示：pH为7.12，血Na+160mmol/L，血Cl-104mmol/L；PaCO230mmHg，AB9.8mmol/L，SB10.8mmol/L，BE-18.1mmol/L，血钾K+5.7mmol/L，尿素8.2 mmol/L，β-羟丁酸1.0 mmol/L，血糖是10.2mmol/L，尿酮体（+++）、糖（+++）、尿酸性。经低渗盐水灌胃，经脉滴注等渗盐水、胰岛素等抢救，5小时候后，玛丽呼吸平稳，神智清醒，重复上述检查项目，血钾为3.3 mmol/L，其他项目都接近正常。
病例二
张景斌，男，47岁，因炒股赔本而狂饮白酒解闷两天，随后出现剧烈呕吐被其家属送至医院急救室。自诉1小时前服下大量安定片，感到“非常困”。查体病人呼吸8次／分，反应迟钝。实验室检查结果：pH为7．27，PaCO2为62mmHg，AB为28mmol/L，血Na+134 mmol/L，血Cl-85 mmol/L。
《局部解剖学》上肢TBL教学资料、流程及注意事项(学生版)
篇三:tbl教学
《局部解剖学》上肢TBL教学
学习目标：
1.掌握腋窝的构成、内容及其位置关系。
2.掌握三边孔和四边孔的构成及穿行结构。
3.掌握腋淋巴结的分群、位置、收集范围及回流。
4.熟悉腋鞘的构成、内容。
5. 熟悉腋窝内容物损伤的表现。
病例：
主诉：因“右腋下肿块3周”入院
现病史：患者，女，42岁，3周前无意中发现右腋下有一红枣大小的无痛性肿块。曾到村卫生所就医，医生开口服“消炎药”一包，服用14天后肿物未见有任何变化。无其他不适。既往体健。无肝炎、结核等病史，月经、家族史无特殊。
体格检查：T：36.2℃,P:66，R:20次/分，BP:103/61mmHg。一般情况良好。右腋窝2cm×3cm肿物，无红肿，质硬，活动好，无压痛，与皮肤无粘连。双侧乳腺触诊弥漫性增厚，左侧腋窝及双侧锁骨上窝未触及肿大淋巴结。tbl教学。
实验室检查：入院后血常规、生化检查未见异常。肿瘤标记物：CEA 8.68 μg/L、 Cal5-3 100.4 kU/L。乳腺钼靶：双侧乳腺未见明显肿物及病理性钙化灶，右腋下肿物考虑转移性淋巴结，不除外副乳腺癌。B超：双侧乳腺未见明确肿块，右腋窝低回声肿块，2.7cm×3.2cm ,左腋窝未见异常。右侧腋窝肿物细针穿刺病理：可见较多淋巴细胞及癌细胞。免疫组化检查：考虑为淋巴结转移癌，乳腺来源可能性大。
重要指标中英文对照及解释：
1. T：体温；P：脉搏；R：呼吸频率；BP：血压。
2. CEA：癌胚抗原，正常值<5μg/L。
3. Ca15-3：糖链抗原，正常值<28kU/L。
参考资料：
1.《局部解剖学》（第8版）刘树伟、李瑞锡主编人民卫生出版社
2.《系统解剖学》（第8版）柏树令、应大君主编人民卫生出版社
3.《外科学》（第8版）陈孝平主编人民卫生出版社
4.《人体解剖彩色图谱》郭光文,王序主编人民卫生出版社
5.《格氏解剖学教学版》（第2版英文影印版）北京大学医学出版社
《局部解剖学》TBL流程及注意事项
一、课前准备：
1. 发布学习目标、病例、参考资料。
2. 同学们课前分组（每个实验班分5组），并自主学习相应内容。
二、上课流程：
1. 以小组为单位就座。
2. 进行个人测试（单选题）。
3. 进行小组测试（单选题）：小组所有成员对试题进行讨论，得出组内统一意见。
4. 组间讨论：抽签决定各小组负责的题目，公布答案，组间互相问答（每个小组最少提问一次，老师记录）。
5. 应用练习（不定项选择题）：小组所有成员对试题进行讨论，得出组内统一意见）。
6. 组间讨论：各小组举牌公布答案，组间互相问答（每个小组最少提问一次，老师记录）。
7. 小结与评分：老师对相关知识点进行小结，对讨论进行点评，学生进行组内和组间评分。