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安妮鲜花、
篇一:安妮鲜花喜玛拉
总体来说，安妮鲜花的理念就是，先进行磨耳朵，然后自然拼读法，配合亲子阅读，达到英语母语的环境，形成启蒙教育，著有《不能错过的启蒙》《磨出我的英文耳朵》《自然拼读法》《出国不出国》。
在《不能错过的英语启蒙--中国孩子的英语路线图》中介绍过北美的课堂教学方法，他们在小学四年级以前都是没有统一教材的，老师每堂课都是按照自己的经验搜集素材，国内的老师，很多也在尝试自然拼读法的教学，但是结合中国孩子的特点，北美的很多方法需要整合和改进，以达到最好的效果。
第一，需要先进行辨音训练，英语作为母语的国家有很好的听说能力，他们仍然需要磨耳朵，那中国很多孩子就需要更长的时间了，况且很多孩子连最基本的训练都没有做过，基本功很欠缺，年龄越大越不好意思进行摩尔多训练，有的家长想训练的时候，却找不到教材，所以安妮鲜花把这些编进教材，首先从儿歌入手，结合绘本让孩子能够身临其境，培养兴趣，达到语言环境的效果，再加入韵律诗，来增强孩子的英语节奏感。
第二，需要训练高频词汇，中国的九年义务教育没有强调高频词汇的重要性，但是这个可以直接影戏到孩子的阅读能力，但是亲子阅读的积累可以解决这个问题，安妮鲜花以儿歌绘本为载体，让孩子把听熟的儿歌，认读文字中的高频词，逐渐实现自主阅读。
第三，需要训练发音能力。我们中国孩子的发音问题是关键，即使上了外教课，但因为没有配套的教材，和受过专业训练的老师，没有达到理想的效果。因此，教材中，原版的儿歌也配有单独的朗读，还配有点读笔更大的利用好音频，家长也好操作。
第四，需要提高阅读能力。家长肯定会害怕能拼读出来，但是不知道什么意思，自然拼读法做到的就是“见词能拼，听音能写”，都是和阅读相结合的，通过配套读物的精读，强化对拼读规则的理解能力，从而扩大词汇量，提高阅读理解能力，北美的Phonics路线图就可以在中国孩子身上实现。
安妮鲜花的自然拼读法不同于其他人的就是，它孩子有了阅读的兴趣，在学习自然拼读的过程中，加强磨耳朵，提高语音意识，形成语言环境，让孩子有机会按照母语的方式学习英语，同时开始亲子阅读，这些都在教材中
有体现，孩子形成磨耳朵和阅读的习惯之后，再继续学习拼读，不断积累，形成自主阅读能力。自然拼读法本质上是相同的，但教学的方式上不同，会导致效果的不同，安妮鲜花的自然拼读法是“上连听力，下接阅读”的。但是自然拼读法要在磨耳朵之后进行，因为即使我们拥有大量的词汇，还是无法表达出真正的意思的原因就是，我们没有在自然条件下，完整的听过语音素材，我们不具备感知完整语言的能力，所以更无法完全的理解和运用了。孩子在整体感知语言的时候，会逐渐形成听觉记忆，这样再去背单词或者背课文，都会事半功倍，还不会对孩子造成压力，引起厌学。
孩子主要通过英文绘本阅读来进行英语启蒙，所以目前的做法是使用各种绘本的表演，可以让孩子安静的听故事，养成集中听力能力之后培养听力辨音，听力理解和听力记忆的能力。所以亲子阅读至关重要，可以解决孩子对英文绘本的排斥，让孩子愿意去听绘本。首先，读图，利用中文或肢体语言，让孩子想象出图片的意思。其次情景对应，早不知道英文意思的时候，配合少量的中文，再有就是听整段的音频，家长和孩子一起磨耳朵。
1.安妮花的自然拼读跟其他效果有什么不同？
妮花自然拼读与阅读教学体系，是借鉴英语母语国家的儿童阅读教学方法，将其均衡融合的特点发扬光大，强调自然拼读“上连听力下接阅读”的理论基础。否则，仅仅取其“见词能拼、听音能写”是无法帮助孩子建构阅读能力的。
2.磨耳朵中，孩子对听力的理解为什么会成为会阅读的前提？
听力理解和阅读理解是不同的两种能力,是需要分开单独训练的.也会有一定的互相促进,但不能替代,长期只偏向其中一个一项的训练另外一项势必要弱.需要互相促进一起综合着来的.虽然能听懂,但如果长期不看,自己可能就看不懂,自己看拼得不是很熟练就不懂,可是一读出来就明白啊原来是这个. 还是读得比听得少,拼读练习还是要持之以恒。
3.磨耳朵不只是制造语言环境，和平常的外教课本，放听力有什么不同？ 观察孩子的兴趣点并按照兴趣点提供素材和资源是安妮理念最核心的内容。磨耳朵包括精听，也包括泛听。耳朵的精听和泛听实际上并非以懂了多少为目的。我们所说的泛是孩子还没有明显的喜欢上这个素材，所以没要求
反复听，而精，是孩子喜欢上某个素材自发地要求反复。
不同的素材作用不同，方法也就不同，比如儿歌童谣，重点在韵律节奏和听力辨音，而动画片和绘本因为有情境对应，所以重点培养听力理解能力，从而获得听力辨音能力，所以儿歌童谣完全可以在平时作为消遣的内容听着玩，不需要求孩子正襟危坐，更没必要要求孩子把每一句歌词都弄懂含义。孩子只要听着高兴，语音就不自觉地会进入到孩子的大脑。不久我们就会发现孩子会跟着旋律哼唱了。目前看很多人把磨耳朵理解得过于浅表化。以为磨耳朵就是随便找来个什么内容塞给孩子瞎听，这完全是误解。 耳朵的精听和泛听实际上并非以懂了多少为目的。
安妮鲜花-小宝宝的英语启蒙
篇二:安妮鲜花喜玛拉
安妮鲜花---小宝宝的英语启蒙
图文／安妮鲜花
论坛有妈妈提问，刚刚开始为２岁的宝宝进行英语启蒙，有很多困惑。主要问题：
１、给孩子听音频多久合适？多长时间换内容？
２、中文英文怎么安排？总有顾此失彼的感觉。
３、双语是否会影响中文？还有双语是否影响孩子心理健康？
４、孩子不会说中文，家人反对英语启蒙怎么办？
５、阅读中的中英文比例把握
６、看电视对孩子的影响
７、听力素材的广度问题
这些问题是刚开始的妈妈常见的困惑，其实，可以从这几个角度考虑这个问题：
１、听什么听多久：没有统一的规律。安妮当时听语感启蒙听了两年，今天看，我不赞成一种资源那么久。但是，孩子如果喜欢听就要顺应。我们所做的不过是把其他资源准备好，并且找机会自己听也好给他听也好，呈现出来。而且要学会观察孩子，当人家津津有味的时候就不要去打搅。当心不在焉的时候就想着去换。我们往往是，心不在焉的时候总想着听了就好。而津津有味的时候又禁不住贪心，总想着是不是别的更好。不管什么，孩子喜欢就说明符合他的认知发展。兴趣是认知发展的外在表现。这一点，咱坚信了，就不会担心和怀疑了。
２、中文英文也是这个问题。孩子没开始英文吧，担心错过。开始了吧，担心中文。刚微博有人还说呢，说怕影响中文。这事你想影响都影响不了。因为大家可以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒着的时间里，英文能达到孩子中文环境的十分之一？就这样的比例，如果把中文影响了岂不成奇迹了。这也是说，海外华人家庭，那么重视中文，幼儿园之前全中文，然后上了幼儿园回家也还是中文，就这样，很多孩子很快就不讲中文了。安妮鲜花喜玛拉。
３、双语是否造成混乱的问题：看看那么多的双语家庭，有没有真的定型的混乱？没有吧？但是确实见过一些报道，说多语种学习造成孩子失语啊、自闭啊等等问题。其实这说明，几语不是问题，是否让孩子在没有心理压力的情况下接触语言才是关键。过去强调英语或者别的语言，或者强调双语，让孩子感到很大的压力，这是心理疾病产生的真正原因。所以我们说，别拿英语当回事。听听儿歌做做游戏，读读书，所有的一切都找和生活连接的资源。发展情感、发展认知， 语言不过如此。
４、关于是否影响中文输出的问题：目前对这个问题说法不一。我家俩宝说话都晚。安妮２岁半开始，之前没有经历过单个字词往外蹦的阶段，开始的晚，但是直接就是整句并且一下子就成了小“话痨”。小宝２岁开始说话，这段时间双语程度要比安妮还强，因为在加拿大生活。但是看绝对数，是比安妮还要早。
前两天有几位比较小的孩子英语有输出的，我问中文如何？她们说完全没有影响。
但是此前我也遇到过有的妈妈求助，因为孩子语迟（其实还不过２岁，比安妮那时候还早呢），家人尤其是老人或者老公认为英语是罪魁，问我怎么办？其实，英语启蒙是一件细水长流的事情。有机会就接触、输入，没机会或者是觉得别的更重要，那也没必要拧着来。所以我的建议是，如果目前大家觉得中文输出更重要，那就把英文输入停掉也没什么。等中文输出解决了再重拾不迟。
我认为，家庭教育中任何具体的知识和能力获得，其实都不如和谐的家庭氛围重要。这一点，我也希望所有坚持英语启蒙的妈妈们，咱不一定非要一条路，曲线救国也是完全可以的。
５、阅读中的中英文比例把握：
对孩子来讲，阅读最主要的是兴趣，和语言无关。但是一般如果孩子听惯了中文故事，会对英文有排斥。所以在英语启蒙初期，如果一定要用英文读故事，往往会以失败告终。因此，我们总结出了针对中国孩子的”亲子阅读三步曲“。也就是说，在英文绘本阅读之初，以
中文做辅助帮助孩子理解画面。然后过渡到单词、短句与画面之间的情境对应，最后再到完整的英文语音输入。
但是对于２岁的孩子，有些对故事情节还没有很高的要求，他们更多集中在细节的追求上，这个时候细节其实用英文直接对应也没有什么关系。尤其是，如果这本书的内容和之前他看到的视频内容有衔接的时候。他就会对细节更加痴迷。记得小宝当时因为痴迷于在图书馆草坪上看到的鸟，所以每次我借来２５本书，他的任务就是找其中的鸟，找完了书就读完了。但即使如此，他会喜欢上看书的感觉，会想着拿书找你来读。这对于阅读习惯尤其是建立阅读与愉悦情感之间的关联非常重要。这种体验，将会是孩子将来阅读的内在动力。
当孩子不习惯与英文绘本时，做妈妈的要想着变化些花样来吸引孩子，让他建立英文书很好玩的感觉。一旦这种感觉建立并巩固，每天的中英文书完全可以混在一起让孩子自己来选。有时候孩子可能全部是中文书，有时候可能全部是英文书，但是大多数情况下会各选一些。如果，我们觉得有些失控了，也可以和孩子确定一下规则，怎么选的问题。但是，归根结底，还是孩子的兴趣。要在给孩子找符合其兴趣的书上下功夫。美国专家说兴趣是认知发展的表现，这一点应该永远成为我们自己为孩子选择资源的座右铭。只有符合孩子认知发展水平的资源才会让孩子感兴趣。只有感兴趣了，孩子才有可能真正地爱上它。
另外在中英文资源的选择上，他一段时间集中喜欢什么，也完全有可能是集中发展某一项能力。记得小宝就经常有这种螺旋式上升的经历：这段时间非常喜欢中文的，集中讲啊讲，果然，用不了多久，中文的某种能力上了个台阶。然后不要了，改英文了。之后会发现英文也是如此上升。而且如果我们用心观察，会发现孩子的中文能力对英文有绝对的促进，反之英文亦然。这就是思维发展的轨迹。最终我们通过语言帮助孩子发展的不仅仅是语言本身，思维发展才是更关键的。而思维能力，中英文会交互起作用。相信任何一个阶段的价值，就不会去纠结了。
６、关于电视对孩子的影响
这方面，美国和法国对此都有相应的观点，只不过一个说２岁以内不要看电视一个说３岁以内不要看电视。对此我个人的观点：年龄不是罪绝对的。比如２岁以内不能看，过了２
岁就没问题了？或者差一些天就一定有问题？我觉得还是要理解其中的核心问题，那就是电视到底如何影响儿童。一方面，对视力的影响。一方面对智力发育的影响。我觉得，这些都是需要量变完成质变的。
我个人不赞成为了学英语而让孩子多看电视。但是如果家长本身已经让孩子看中文电视了，那么换成英文无妨。如果家长很在意电视的影响，那么不看也没关系。我个人的孩子，从１岁９个月确实开始看电视也痴迷。所以我觉得还是要控制，要有界限。能少尽量少。或者直接看书也很好。在这个问题上，电视就是胡椒面， 调味而已，不能依赖。如果觉得原味最好，那就不看无妨。
７、听力资源的广度：
是听一种素材好还是多种好？这是目前说法不一的问题。很多针对成人学习的模式说，要一种资源听１００遍，比１００种资源听一遍好。我个人认为，语音信号要想识别，首先要有存储。就好比你要从电脑中调取数据需要现有才能找到一样。当然大脑的复杂远不是这样的程序。所以我们看听惯复杂资源的孩子，对于一些简单的素材会更容易接受和理解。尤其是越小的宝宝，自身的理解能力不强，过去强调对素材本身的理解儿限制去听更多的素材会有些得不偿失。
但这并不是说，家长就走马灯似地更换。因为任何方法归根到底还是儿童观的问题。就是说，你用什么不用什么，取决于你怎样理解儿童怎样看待儿童。如果，我们认为儿童是主体不是客体，那么就应该让孩子在前妈妈在后。就应该允许孩子有自己选择素材的权利。至于说特别小的宝宝如果还不能选择，那就不妨从妈妈自己的角度去感受素材，决定用什么不用什么。孩子，仅仅是客观环境给了他听到的机会而已。否则，就可能陷入到患得患失的境地。
越小的孩子，已经有更多的时间走在前面了，所以，放松心情，细水长流会更容易。没有什么是必须要做的，只不过我们在做的时候，尽可能地遵循科学的规律，减少人为的干预和控制，这样，孩子才能有更长久的兴趣，才会有内在的动力。
安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》：儿歌和动画片哪个好？
篇三:安妮鲜花喜玛拉
安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》：儿歌和动画片哪个好？
厦门美华少儿英语提示：家长该如何更好的选择儿歌和动画片呢？
在保证原汁原味的前提下，英语资源的选择最关键的不是哪套资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。每一种资源都要它的功能，但是也有它的局限。把各种资源有机的结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合的能力和后劲。
信息时代，资源可以很方便的获得，但同时带来的问题就是如何筛选。我也经常被问及，什么资源好？到底该选择什么资源？
其实，资源真正的价值在于是否能引起小朋友的兴趣，只要能让小朋友感兴趣的都是好资源，当然说到英语资源，那原汁原味又是一个前提。不管是视听资料还是书籍，都是如此。在原汁原味的、符合儿童认知特点的资源里面，孩子自己喜欢的就是好资源。
很多东西，以我们的耳朵来听，听不出来区别。但是，孩子就不一样，我觉得很好的东西，安妮听过之后就觉得重音什么的不一样，她说感觉怪怪的。其实这个怪，就是韵律节奏的问题。韵律节奏直接关系到孩子的语感，所以选听力资源，原汁原味很重要。
同样的资源，也可能有的孩子不喜欢。有些孩子不喜欢里面的歌曲，因为他过去从来没听过英语语音的东西，中文又很强势，所以不习惯英文的东西。如果孩子不喜欢，那还要不要听呢？我认为，不能强怕孩子。只能发现、引导孩子的兴趣，不能因为大人认为东西有用而要孩子必须去做。孩子不喜欢的话，一方面继续去寻找别的资源，另外一方面就是创造环境一点一点引人，帮助孩子由熟悉到接受。很多孩子，尤其是大孩子，开始时排斥某种英语资源，经过逐步引入后，一般一个月左右都能慢慢接受并喜欢上它。
有人说，不提倡听歌，因为听歌以后没法开口说话，而动画片则能通过复述练口语。我也赞成看动画片，但是，动画片和听歌的作用是不一样的。、
儿歌的韵律节奏训练和动画片是有区别的。而且，儿歌一般更简单，它的韵律节奏往往能让从来没有接触过英语的孩子很容易接受英语。同时，儿歌中的音乐本身就符合孩子的特点。从小听歌听音乐的孩子乐感会更好，以后学习乐器也会更容易。这一点在安妮身上得到了证实。
动画片的精髓在于它的情景对应，这一点和原版书一样，可以构成孩子的口语基础。俗话书，巧妇难为无米之炊，为什么很多孩子上外教课口语还不灵？很大的原因在于看的东西太少。当然，因为动画片对视力的影响以及孩子被动吸收的特点，我也不建议多看。目前有一种提取音频的软件，可以把动画片的音频提取出来，这样，孩子可以在看过几遍动画片之后就开始只听音频，对听力训练的效果更好。在听音频的过程中，孩子的脑子里还会有画面浮现，能很好的起到情景对应的作用。
对于小孩子，尤其是一岁左右的孩子，因为听力辨音能力强，所以儿歌中的语音他们很容易就能吸收，即使是语速很快的儿歌或者是新闻、脱口秀这类节目，也都能成为孩子的语音积累。有了这样的积累之后，三岁左右开始看动画片就会容易很多。对于有些大孩子，从小没有英语的语音积累，在中文强势的情况下，又不愿意听英文儿歌，则可以用动画片来提高他的兴趣。
儿歌也好动画片也好，都要以兴趣为前提。孩子在轻松自然的状态下才会有最好的吸收。在这一点上，我们要相信孩子内在的能力。我们所给的资源才能内化成能力。在这个意义上讲，家长要放弃自己的功利心，才能点燃孩子的兴趣，并且让孩子发现自己的内驱力。英语资源本身的趣味性应该足以让孩子爱上它。对这样的资源，如果你的孩子不但不爱反而觉得是负担的话，那就不是资源的问题，也不是孩子的问题，而是成人的目标和方法有问题。
有妈妈说，为什么别人推荐的资源我家孩子不喜欢？这和孩子的发育程度以及敏感期等都有直接关系。所以说，不存在适合所有人的资源。资源选择的标准，一个是主题符合孩子的兴趣，一个是难度符合孩子的水平。
说到这里，想起以前有妈妈总问，到底什么样的资源该精听静读，什么样的资源该泛听泛读？我该怎么给孩子放光盘？一张盘放一遍还是连续放几天？我怎么知道孩子喜欢哪个不喜欢哪个？要我说，这和国外医生说孩子吃饭的问题一样：孩子想要什么他自己知道，让他自己做主就好。
关于精听精读和泛听泛读的关系问题，有些妈妈很纠结，总想自己去帮助孩子选择。其实，孩子对资源的选择，一定是和他的认知能力相适应得，尊重孩子认知能力发展的内在规律、让孩子按照自己的时间表去选择，这些都是内在建构的过程。而建构就是能力形成的过程，是发展后劲的过程。大人的干涉只能破坏
孩子正常的成长过程，这就好比孩子现在还没准备好走，你一定要他走；而等他已经能跑了，你又限制他跑一个道理。
说到泛听，也不等于不加选择的把资源一股脑的都扔给孩子。符合孩子的认知水平、贴近孩子生活经历的资源往往更能引起孩子的兴趣。泛听的东西可以给出一个区间，上下之间有一个跨度。然后孩子自己去决定选择低的还是高的。每过一段时间，妈妈都要对这些资源进行调整，及时更新补充新的资源。
抓住孩子兴趣的火花，及时提供他感兴趣的东西，在此基础上再立体地给予其他资源。这样，孩子兴趣的一个小火点才能一点点变成火花，变成火海。从这个意义上说，同样的资源在不同的孩子身上发挥的作用不一样，不是资源本身的问题，而是给予资源的时机和方法问题。值得如何，取决于妈妈的智慧。
安妮鲜花-英语阅读与启蒙
篇四:安妮鲜花喜玛拉
英语启蒙与阅读
-安妮鲜花
2012-10-20-15.00-17.30
地点：798闳约艺术中心
主办方：中华女子学院儿童发展与教育学院
协办方：瑞布克亲子阅读俱乐部、中国机械工业出版社、糖果树乐园
第一部分 英语启蒙的误区
1.单词、语法、翻译，与国际不接轨
输出&输入，阅读&听说
缺乏体系，无法形成语言能力
阅读速度&理解能力（4年时间）
2.英语学习时间&模式
3.英语&负担
4.儿童发展的平衡
5.国外研究成果
听力辨音能力（9个月开始逐渐下降）
语法文法内隐式记忆（7岁开始逐渐下降）
单词记忆能力（终身不退化）
1000个小时听力熟悉（三个月时间）
300小时-500小时-1000小时，每天坚持听10分钟
动画片、原版绘本（自然素材）
积累语感
第二部分 中国孩子的英语路线图安妮鲜花喜玛拉。
1.母语思维与英语思维
语音信号-场景-输出
情景对应
用母语方式进行英语启蒙
听-读-说-写
2小时/天
2.0岁开始磨耳朵
听力辨音、听力理解、听觉记忆
儿歌、童谣、动画片、绘本音频
3.情景对应品绘本（听读）
听力理解
观察力、想象力、逻辑思维、独立思考、批判性思维等各项综合能力 渗透拼读意识和规则，准备自主阅读
1
《查理的巧克力工厂》220个高频词
4.亲子阅读三步曲
中文或者肢体语言辅助阅读
情景对应理解单词、词组、句子
听读全文
5.自然拼读法练阅读
目标
低阶目标：背单词
高阶目标：阅读能力
自然拼读法上连听力
5岁以前磨耳朵，包括亲子阅读
5岁左右拼读敏感期
8岁以上同步磨耳朵
自然拼读法下接阅读
在阅读活动中学习拼读法
循序渐进分级巩固
泛读及亲子阅读应同步进行安妮鲜花喜玛拉。
第三部分 阅读与核心竞争力
1.阅读培养正确价值观
15%精英
主流价值观+学业成就
文体特长+义工经历
玩中培养兴趣
2
3.未来世界需要的核心竞争力
处理海量信息的能力
国际交流的能力
自我导向、自我学习的能力
4.英语能力与应试
听力-听力辨音与理解（磨耳朵）
语法-语法文法的内隐式记忆（磨耳朵、情景对应、阅读）
单词-自然拼读法
5.走得出去的英语能力
口语-听力辨音与理解
学业成绩-阅读能力
文化视野、文化习惯
第四部分 家长的角色
1.做老师还是做校长
2.要不要做好妈妈
孩子的自信靠家长！
家长的眼界有多宽，孩子的天空就有多高！
安妮鲜花出版物：
《不能错过的英语启蒙》
《安妮鲜花自然拼读》
《出国不出国》
亲子阅读分享活动：
瑞布克亲子阅读俱乐部
安迪亲子阅读俱乐部
艾莉森亲子阅读俱乐部
蒲公英亲子阅读俱乐部
心愿亲子阅读俱乐部
悦阅亲子阅读俱乐部
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