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中职生源基本素质分析
篇一:生源性质是什么意思
中职生源基本素质分析
中职生应具备的素质
“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”（教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》）这就是中等职业教育的培养目标。这一培养目标反映了党和国家对中等职业学校的学生提出的全面素质和综合职业能力的要求。作为一名中职生，要想在激烈的社会竞争中立于不败之地，就必须在学校期间培养自己良好的职业素质。下面就中职学生应该具备职业素质谈一些粗浅的认识。
一、职业素质的含义：是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。专业知识和专业技能是职业素质中最具特色的内容，从事不同职业的劳动者对其所应具备的专业知识和技能有特定的要求。职业素质具有专业性、稳定性、内在性、整体性、发展性的特征。
二、中职学生应具备的职业素质
（1）思想政治素质：是指人们在政治上的信念或信仰，包括世界观和价值观，简言之，就是走社会主义道路，拥护共产党
的领导。它是职业素质的灵魂，对其他素质起着统率作用，规定着其他素质的性质和方向。理想信念是思想政治素质的核心，它是推动和鼓舞劳动者不断进取的精神动力，正确的理想和信念对人生来说就像航标和风帆。
（2）职业道德素质：是指劳动者在职业活动中通过教育和修养而形成的职业道德方面的状况和水平，包括职业态度，职业道德修养水平。社会主义职业道德规范的具体要求就是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（3）科学文化素质：指人们对自然、社会、思维、科学知识等人类文化成果的认识和掌握的程度，具体包括：科学精神、求知欲望和创新意识。
科学精神主要包括：求实、创新、进取、怀疑、协作、献身。 求知欲望表现在：不耻下问，敢于向权威质疑，勇于在实践中发现问题，热爱书籍等。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有创新才能促进社会发展，实现人类进步。因此，中职学生一方面要学习科学文化知识，开阔视野，另一方面要勤于实践、勇于创新、增长才干。
（4）专业技能素质：是指人们从事某种职业时，在专业知识和专业技能方面所表现出来的状况和水平。包括扎实的专业知识和熟练的专业技能。掌握了专业知识并不等于形成了专业技能，技能的形成必须要经过反复练习。
（5）身心素质：包括身体素质和心理素质，身体素质是指人体器官的机能状态和水平。心理素质是指人的个性心理品质的状态和水平。良好的身心素质的具体内容就是：健康的体魄、健全的心理。健康的体魄包括：体格强健、身体健康、动作协调、人体的耐力好。健全的心理包括：健全的能力、健康的情感、坚强的意志
身心素质是从事职业活动的重要条件，是生活幸福的依托，是成就事业的基础。
三、知识经济对劳动者的创新精神和综合职业能力的新要求
（1）创新精神：是人们在社会实践中勇于冲破传统观念的束缚，积极探索、开拓进取、不断有所发现、有所发明、有所创造的个性品质，主要由好奇心、求知欲、创造欲、冒险精神、怀疑精神、进取心、自信心、恒心和毅力组成。
（2）综合职业能力：是劳动者职业素质在能力上的集中和综合的表现，它是在职业实践的基础上，经过劳动者个人多种能力的组合而形成的一种职业能力。由专业能力、方法能力、实践能力和社会能力组成，是现代社会发展和科技进步对劳动者提出的必然要求。
总之，职业素质是一个有机系统的整体，在整体中，思想政治素质是灵魂，职业道德素质是保证，专业技能素质是本领，科学文化素质是基础，心理素质是关键，身体素质是本钱，较强的创新精神、创新能力和综合职业能力是事业成功的根本。
我县中职生素质现状
我县中职生的素质现状怎样呢？我走访了我县三所职业学校，对三所职校近100名在校学生和部分学生家长、老师进行了走访问卷，发现我县中职生素质堪忧，具体说来,忧的一面表现在以下十三个方面:
1、人生观方面——有消极思想的学生比例不少
在问卷中我们设置了一个了解学生对人生的态度的问题，结果表明认为人生有意思的学生占32%，认为没意思的占了8%，37%的学生认为只是一般。学生对人生产生一定程度的悲观厌世的态度让我们感到相当担忧。
2、学习观方面——缺乏学习目标和动力
在问卷中反映了一个学生对我们开设的课程的评价，对知识有兴趣的只占41%，还有12%的学生对所学知识一点兴趣也没有；真正属于自己选择职业学校读书的有34%，有67%的学生认为自己选择职校是出于无奈；来学校学习知识的学生只占54%，还有8%的学生来读书只是为了打发日子，还有37%的学生抱着非常明确的目的，认为读书就是为了找份工作。对课程不感兴趣、没有明确的学习目标、缺乏学习动力、出于无奈的选择等等，我想这是一个可以解释为什么有学生在课堂上睡觉、学生流失率高的原因之一吧。
3、法制观方面——法制维权意识明显加强
这次调查表中我们设置了几个案例，一是如果你捡到钱将如
何处理？有36%的学生认为应该归自己，40%的学生认为不应该属于自己，19%的学生认为应该寻找失主；第二个案例是如何看待一个盗窃了2000元的学生受到劳教，大部分学生认为该学生应该受到相应惩罚，并从中吸取教训；当然也有一些学生认为不该受如此重的惩罚，教育为主，给机会改过。
4、职业观方面——职业取向多样化，专业与职业的结合度不高
我们选择了一个旅游班学生进行该项问卷调查，发现学生当中虽然学的是旅游专业（主要包括酒店管理方向、导游方向、餐饮方向等），但他们在今后职业选择方面答案却是多方面的，有的想当医生、政府官员、空姐、化妆师、服装设计师、办公室文员等，从事行业较广泛。这样的结果一方面让我们感到欣慰，说明学生今后的就业方面拓宽了，职业范围扩大了，这对活跃劳力市场、多渠道就业、减轻就业压力是有一定帮助的；但另一方面又感到担忧，一是为他们所学的专业与职业对不上号，这样对他们来说无疑是浪费了时间和精力，对国家培养人才来说也是一种损失；二是为我国的旅游业发展过程中对专业人才的断层和人才率流失率而感到担忧。
5、人际交往观方面——对老师和家人缺乏必要的信任，朋友是学生倾诉的主要对象
中职学生因顽皮、好玩、学习成绩不好，而得不到家长与老师的关爱，因此对别人产生不信任的心理。在问卷中“如果你有
教育能力辨析题
篇二:生源性质是什么意思
教育知识与能力
辨析题（4*8）
1、 教育可以改变政治经济制度发展的方向。
错误。首先政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育的目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。
其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。
2、直观教学是教学手段，也是教学目的。
错误。直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
直观教学是教学手段不是教学目的。
一般在学生对教学内容比较生疏时，或子理解遇到困难时才需要教师运用直观教学，而不能把直观教学作为教学目的。
3、习得性无力感与人们对失败的归因有关。
正确。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
4、负强化就是惩罚。
错误。惩罚与负强化有所不同。
负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率。而
惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为在将来发生的概率。
1、 所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。
错误。关键期是指身体或心理的某一方面和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
2、学生的思想品德是知情意行的统一体，因此，学校教育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端，以行为终结。
错误。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，已知为开端、以行为终结。但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据 学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。生源性质是什么意思。
3、耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
正确。耶克斯—多德森定律的具体内容是：任务难度的不同，所 需要的动机也不同。 在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；
在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；
在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性关系，动机强度越高，学习效率越佳。
4、中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。
错误。这并非注意分散的表现，而属于注意的分配。
注意的分散，也叫分心，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。
注意的分配是指在同一时间内，吧注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
1、 课程开发的内容完全取决于知识或学科的能容。
错误。课程开发是指通过对社会和学习者进行需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
课程反应一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和学科文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。 所以，此观点是错误的。
2、教学过程中学生是学习的主体。
正确。教学过程是教师的教和同学的学所构成的一种双边活动过程，教学过程中学生是学习的主体，教师起主导作用。
3、课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
错误。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
4、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确方向发展，这体现了德育的疏导原则。
错误。这体现的是德育的导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，以提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
1、 国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员，发现其中50名男子成为音乐家，
这是遗传决定的。
错误。遗传只是为人的发展提供了物质基础，不起决定作用。
2、常言道，做事先做人，因此学校的中心工作时德育。
错误。做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。但这并不代表学校的中心工作就是德育。
教学是学校工作的中心。主要体现在：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式； 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。
3、衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。
错误。衡量一节课好坏的标准除了教师教的怎么样，还有学生学的怎么样。一堂好课的标准包括：目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈。
4、定势会降低问题解决的效率。
错误。定势的影响有积极的，也有消极的。
在解决相似问题或相同问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应和解题的速度。 对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。
1、 教育在人的身心发展中起着决定作用。
错误。影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心发展提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变成现实，教育则在人的身心发展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心发展的决定因素。
2、由于教学活动以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。
错误。学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律。
3、道德意志是道德行为的直接动因。
错误。道德情感是道德行为的直接动因。
品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。
道德意志是在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，客服困难，以实现一定道德目的的心里过程，提出表现为一个人的信心、决心和恒心。
一个人只有产生了正确的道德情感的基础上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。
4、把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。
正确。人的知觉可以对优先知觉的事物形成清晰的影像，而对周围的事物，只是当成陪衬会和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。
1、 一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。 正确。政治经济制度对教育有制约作用：
（1）政治经济制度决定教育的领导权
（2）政治经济制度决定着受教育的权利
（3）政治经济制度决定着教育目的
（4）政治经济制度决定教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。
2、化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认真观察学习的方法属于实验法。
错误。这种方法是演示法。
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识方法。
实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
3、德育与品德两个概念是有区别的，因此，德育过程与受教育者品德形成过程无关。 错误。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
德育有广义和狭义之分。狭义的 德育指学校德育，即教育者依据一定社会或阶级的要求会和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质教育。
因此，品德是心理概念，德育是教育概念，二者是有区别的。但是这并不代表二者之间毫无关联。德育只是遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有要的促进受教育者品德的形成与发展，而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。从这一角度来看，德育与受教育者品德的形成是密切相关的。
因此，该观点是不完全正确的，是片面的。
4、小强是一位很想获得成功的有志青年。他的老板现在有三件事需要他完成：一件比较简单，一件中等难度、一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，那么他应该会挑选最难那一件。
错误。根据题中描述，小强是一个高成就动机者。按照成就动机理论，高成就动机者有追求成功的倾向，往往选择会有50%成功几率的任务。避免失败者往往会选择最简单或最难的任务。
1、 义务教育实质是为高一级学校输送优质生源。
错误。义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依据法律的规定对适龄儿童和青少年实施异地年限的强迫教育的制度。具有强制性、普及性、免费性等特点。因此，该观点是错误的。
2、教学就是上课。
错误。教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。上课是教学工作的中心环节，教学任务主要是通过上课来完成。
3、为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意
错误。在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，让学生在课堂上一直保持随意注意是不可能的。
4、德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。
错误。德育过程的确应该遵循疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。但是，这并不等于德育过程要严禁惩罚。实质上，从抑制不良行为的角度来看，适当的惩罚在品德形成过程中是非常必要的。 当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生心悦诚服，同时还要给学生指明改正的方向或提供正确的、可替代的行为。
所以，德育过程要以正面教育为主，遵循疏导原则，但恰当的惩罚是必要的。
1、“复习是学习之母”体现的是教学的巩固性原则。
正确。巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，将长久地保存在记忆里，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。这一原则是为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
2、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。
错误。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校教育的内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。所以说，学校教育对人的发展既有及时价值也具有延时价值。
3、人在明适应的过程中，感受性提高了。
错误。感受性是感觉器官对刺激的感应能力，也就是人对刺激的感觉灵敏度。明适应的过程中，人的感受性降低了，而暗适应的过程中，人的感受性则提高了。
4、人格的独特性是一个人与他人内在的区别，所以也叫人格的差异性。
错误。人格的独特性是一个人的人格在遗传、环境、教育等因素的交互作用形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。 因此，人格的独特性不单单是与他人内在区别，而是内在遗传、外在环境和教育等多因素交互作用形成的区别。故此观点错误。
1、 生活经验证明，人们由于长时期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反映能力
提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。
教育在人的发展中起主导作用，人的发展的内在动力和源泉是个体主观能动性。故根据题干中描述的情况就认为教育决定了人的发展是有失偏颇的。印染工的较强的辨色能力是其发挥主管能动性参加社会实践而形成的结果。
2、 讲授法是注入式的教学法。
错误。讲授法并不等同于“注入式”教学法。
（1）注入式也叫填鸭式或满堂灌，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和
接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。
（2）讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想
交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易形成“注入式”教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。
3、 儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。
正确。儿童对勇敢和冒险不能分辨是由于无法区分两者概念的差别，只注意两者在表现上的相似，是抽象逻辑思维水平比较低的缘故。
4、遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。人本主义观点认为，遗忘是信息提取不出来。 错误。遗忘是识记过的内容不能回忆与再认，或错误的回忆与再认 。信息加工的观点认为，遗忘是信息提取不出来。生源性质是什么意思。
1、 教育研究的对象是各种教育现象
错误。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然、个别发生现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的对象。
2、 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。
3、 备课首先要做好的是钻研教材，包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与
教学内容有关的参考材料。
4、 在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重人。
1、《伤仲永》的故事说明遗传素质具有可塑性。
正确。仲永在很小年龄就表现出超出他人的能力，这是遗传因素导致的。但在成长过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，其最终泯然众人。
说明遗传素质为人的发展提供了可能性，这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下，发生改变，即具有可塑性。
简历--郭东晓
篇三:生源性质是什么意思
快乐工作，简单生活！
生源审核注意事项1
篇四:生源性质是什么意思
生源审核注意事项
毕业生生源审核是毕业生报到证打印的名单，是审核毕业生真实性的方法之
一。各班级要从以下几个方面进行生源信息的完善。
1、核对毕业生信息，删除或者增加毕业生名单。
注：删除后请书面告知我，删除原因，增加名单也需要书面进行说明，并将审核表中信息进行填写完整。
2、填写完整信息，身份证、考生号、电邮、意向地区、意向单位性质、意向单位行业、意向职位类别、意向月薪、生源地区、性别、学历、专业
注：身份证：务必查看并更新（有修改请标红）
考生号：如没有的学生需要复印入学名单，请告知我，我再统一让学工助理以学院为单位去文科楼三楼综合档案室进行复印入学名册（有修改请标红）
电 邮：学生的电子邮箱，请进行填写（有修改请标红）
意向类只填写代码，并且单选
意向地区：请输入省市，务必详细填写不要简写，如武汉市，为湖北省武汉市
意向单位性质：请在此处填写代码（只填写代码）
意向单位性质代码 意向单位性质
AC 党政机关
AD 社会团体
AE 事业单位
CA 内资企业
CB 港澳台投资企业
CC 国外投资企业
DA 部队
FA 其他
意向单位行业：请在此处填写代码（只填写代码）
意向单位行业代码 意向单位行业
A 农、林、牧、渔业
B 采矿业
C 制造业
D 电力、燃气及水的生产和供应业
E 建筑业
F 交通运输、仓储和邮政业
G 信息传输、计算机服务和软件业
G60 --电信和其他信息传输服务业
G61 --软件业
G62 --计算机服务业
H 批发和零售业
J
K
L
M
N
O
P
Q生源性质是什么意思。
R
S
S93
S94
S95
S96
S97
T
金融业 房地产业 租赁和商务服务业 科学研究、技术服务和地质勘查业 水利、环境和公共设施管理业 居民服务和其他服务业 教育 卫生、社会保障和社会福利业 文化、体育和娱乐业 公共管理与社会组织 --中国共产党机关 --国家机构 --人民政协和民主党派 --群众社团、社会团体和宗教组织 --基层群众自治组织 国际组织
意向职位类别：请在此处填写代码（只填写代码）
意向职位类别代码
01A
02A
03A
04A
04B
04C
04D
04E
04F
05A
06A
07A
08A
09A
10A
11A
12A
13A
14A
15A
16A
17A
意向职位类别 销售．业务拓展．市场策划 市场．广告．公关 行政．文秘．出纳 IT、通信类工程师 ---网络．通讯 ---网页设计．网页制作 ---图形．影像 ---软件．数据库 ---系统．安全 客户服务．技术支持 后勤．采购．仓储．物流 商务策划 编辑．记者．出版．发行 律师．法律工作者 教师 医护人员 酒店．物业管理 财务．审计．统计．概预算 翻译 人力资源．培训 金融．证券．保险．投资分析 非IT、通信类工程师
17C
17D
18A
19A
20A
21A
22A
23A
24A
25A
26A
---电子与机械工程 ---工程监理 研发 生产．质控．安检 经营管理．项目管理 设计．创意．文案 文学．艺术 咨询．顾问 经纪人 农业．园林．生物科技 其他
意向月薪：请在此处填写代码
意向月薪代码 意向月薪
1 1000以下
2 1000-2000
3 2000-3000
4 3000以上
生源地区：请输入省市，务必详细填写不要简写，如武汉市，为湖北省武汉市（有修改请标红）
性 别：请在此项填写，男，女（有修改请标红）
学 历：请在此项填写本科生毕业，专科生毕业，硕士生毕业。（有修改请标红） 专 业：请按照毕业证上面的专业进行填写。（有修改请标红）
要求：请讲填写好的电子表于18号之前拷到学工助理电脑上。事关毕业派遣证上的相关信息，请务必本人审核。