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吉林省继续医学教育学分管理办法
篇一:延边卫生继续教育平台
吉林省继续医学教育学分管理办法
第一章 总则
第一条 为进一步加强和规范全省继续医学（含中医学、药学）教育（以下简称继续教育）学分管理，根据《吉林省继续医学教育实施办法（试行）》及《吉林省中医药继续教育规定》，制定本办法。
第二条 全省继续教育统一实行学分制，各级各类医疗卫生机构中的卫生技术人员全员参加（不含乡村医生），分级管理。
第三条 卫生技术人员参加继续教育并完成规定的学分，作为年度考核，专业技术职务晋升、聘任和执业再注册的必备条件之一。
第四条 全省继续教育学分登记管理，将通过吉林卫生科技教育综合管理网络平台，实行统一管理。
第二章 学分分类
第五条 继续教育学分分为I类学分和II类学分。
第六条 I类学分
（一）国家级继续教育项目
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1、全国继续医学教育委员会（含国家中医药管理局中医药
继续教育委员会）评审、批准并公布的项目。
2、国家级继续医学教育基地申报，由全国继续医学教育委
员会公布的项目。
（二）省级继续教育项目
1、由省级继续医学教育委员会评审、批准并公布的项目。
2、省级继续教育基地申报，由省级继续医学教育委员会公
布的项目。
3、中华医学会、中华口腔医学会、中华预防医学会、中华中
医药学会、中华护理学会、中国医院协会、中国医师协会所属各学术团体申报的非国家级继续教育项目在分别经以上学（协）会组织评审并批准后，由全国继续医学教育委员会统一公布的项目。
4、省级以上卫生、人力资源和社会保障、中医药管理部门
组织实施的人才培养专项。
（三）推广项目
推广项目是为适应基层卫生专业技术人员培训、卫生突发事件应急培训，以及面向全体在职卫生人员开展的培训需要（如职业道德法规教育），由卫生部、国家中医药管理局或省卫生厅省中医药管理局组织和批准的项目（包括现代远程教育项目）。
第七条 II类学分
自学、发表论文、出版著作、科研立项、获奖，单位组织的 — — 2
学术活动等其它形式的继续教育活动授予II类学分。
第三章 学分要求
第八条 中、高级职称的卫生专业技术人员，参加继续教育活动，每年取得至少25学分，其中I类学分5-10学分，II类学分15-20学分。省级医疗卫生单位和三级医院的中、高级职称卫生专业技术人员每年获得国家级I类学分不得低于2学分。I类和II类学分不可互相替代。
第九条 初级职称卫生专业技术人员（参加住院医师规范化培训者除外），每年参加继续教育活动所获得的学分不低于25学分，乡镇卫生院的初级卫生专业技术人员每年不低于15学分。I类II类学分可兼得。
第四章 学分授予标准
第十条 I类学分
（一）国家级继续教育项目。参加国家级继续教育项目活动，参加者经考核合格按3学时授予1学分；主讲人每学时授予2学分。每个项目不超过10学分。
（二）省级继续教育项目。参加省级继续教育项目活动，参加者经考核合格，按6学时授予1学分。主讲人每学时授予1学分。每个项目不超过10学分。
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（三）专项培训。参加省级以上人才培养专项学习，培训期在6个月以上者，每年授予25学分；培训教师按计划完成培训任务，每年授予25学分。不足6个月按每月4学分计算。
（四）国家级远程继续教育项目和推广项目。每个项目所授学分数不超过5学分。
（五）省级远程继续教育项目和推广项目。每个项目所授学分数不超过2学分。该类项目需经省继续医学教育委员会指定并认可方可授予学分。
第十一条 II类学分
（一）自学。凡自学与本学科专业有关的知识，应制定自学计划，经本科室领导同意，写出自学笔记或综述，每2000字可授予1学分。此类学分每年不超过5学分。
（二）论文。在刊物上（有书刊号）发表论文和综述，按第1至第3作者排序，依次递减1学分。国外学术刊物10-8学分，具有国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）的刊物6-4学分，省级刊物5-3学分，地（市）级刊物4-2学分，内部刊物2-1学分。学术会议论文集，按国家、省、市级学术会议分别授予3、2、1学分（同一篇文章按最高级别授分，不重复计分）。发表医学译文，每1500汉字授予1学分。出国考察报告、国内专题调研报告，每3000字授予2学分。
（三）科技成果奖。获得国家级，省部级，市、州（厅、局） — — 4
级科技成果奖的当年按以下标准授予学分，按获奖成员排序，第1至第5名依次递减1学分。
国家级一等奖25-21学分，二等奖20-16学分，三等奖15-11学分，四等奖10-6学分。
省部级一等奖20-16学分，二等奖15-11学分，三等奖10-6学分。
市州（厅、局）级一等奖7-3学分，二等奖6-2学分，三等奖5-1学分。
同一成果重复获奖按最高奖项授予相应学分，不重复计分。
（四）科研立项。已批准的国家级，省、部级，市、州（厅、局级）科研项目在立项当年按以下标准授予学分，按课题组成员排序，第1至第5名依次递减1学分。
国家级课题12-8学分，省、部级课题7-3学分，市、州（厅、局）级课题5-1学分。
（五）出版医学著作。当年出版的著作、教材（有书刊号），大于1000千字的按主编、副主编、编委分别授予25、20、10学分；500～1000千字的按主编、副主编、编委分别授予20、15、8学分；小于500千字的按主编、副主编、编委分别授予15、10、5学分。主编为2人及以上的，除第一主编外，其余主编按副主编授予相应学分。
（六）院级活动。单位按计划组织的学术报告、专题讲座、
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继 续 教 育 情 况 登 记 表
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注：此表由办学单位填写，送专业技术人员所在单位人事部门装入本人档案。
内蒙古自治区人事厅制
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一、网上询价采购须知（详见网上报价竞价须知） 二、询价时间
询价开始时间：2016-09-08 14:00:00 询价结束时间：2016-09-14 09:00:00 三、采购内容
四、报价注意事项
1、报价截止时间以延边州政府采购网服务器时间为准；
2、参与网上报价必须首先在延边州政府采购网上注册，经延边州政府采购中心批准后成为会员供应商。
继续教育考试题
篇四:延边卫生继续教育平台
中小学教师“新一周期
全员培训”文本考试（初中汉语）试卷
注：应考者只答一 ～ 三题；评卷负责人合计总分时，先与本县市教师进修学校的初中汉语教研员沟通之后，将课堂实录作业成绩添加到总分中。
（卷面满分70分，课堂实录作业满分30分，合计总分100分）
一、判断题（对的打“√”号，错的打“×号）（共18分）
1．这次课程改革的重点之一是促进学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。为此，《汉语课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。（ ）
2．自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。（ ）
3．合作学习，是指学生在小组或群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。（ ）
4．交际学习的三个特征分别是强调自主、注重探究和贵在坚持。（ ）
5．在初中阶段累计认识现代汉语常用字2800个左右，掌握其中的2500个左右；累计认识现代汉语常用词6000条左右，掌握其中的5000条左右，并能在口语交际、阅读和习作中比较正确地理解和运用。（ ）
6．一般书信除信封之外由6个部分构成。即称呼、问候语、正文、结尾、署名、日期，有的信话没有说完，还可以加上附言。（ ）
7．教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教师活动结构框架和活动程序。（ ）
8．写“读后感”应把握的原则有:一个感点、两个抓住和三步程序。（ ） 9．延边州教育学院汉语教研员廉哲学倡导的初中汉语教学新的教学模式是：“学习——
积累——体验——整合——提高”。（ ）
二、简答题（共27分）
（一）请简要写出说课的内容和要求。（15分） 1．内容：
2. 要求：
（二）请简要写出记叙文习作基本要求。（12分）延边卫生继续教育平台。
请写出上汉语课（课堂教学）的基本要求。
（略）
三、论述题（共25分）
四、课堂实录作业（30分）
2009-2010年学年度延边州中小学教师“新一周期
全员培训”文本考试（初中英语）试卷延边卫生继续教育平台。
一．选择题（共10 个小题；每小题2分，满分20分）
( ) 1．英语语言因抑扬顿挫所产生的美感是通过重音和__________来表现的。老师应该帮助学生认识到句子重音建立在单词重音的认知和实践意义之上，它们具有确定性和不确定性的特点。 A．语言 B。语调
( ) 2．«标准»五级目标有关英语词汇的学习有如下建议：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个英语单词和_______个习惯用语或固定搭配。 A．200~300 B。300~400
( ) 3．英语是拼音文字，一个词的发音与拼写密切相关。虽说一个词“音”与“形”的联系不是完全的绝对和直观，但还是有规律可循。通过正确的________来正确地拼记单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。 A．语调 B。读音
( ) 4．传统语法的规定性是指在人们运用语言的过程中不可违反语法规则来进行语言实践。但随着社会的进步和发展，语法在绝对意义上的规定性阻碍了语言的发展，语言学习者需要去发现，去创造，去接受那些现实中流行的、但却______了传统语法框框条条的新的句式及变异的语法结构。 A．违背 B。继承
( ) 5．在3~5级的语法教学目标中，应该注意如下的字眼所表达的内容：“表意功能”、“表达方式”、“具体事件”和“具体行为”、（在实际运用中）“体会”与“领悟”。这说明“目标”非常强调语言形式、语法意义和语言功能之间的联系，语言形式和语言情景之间的联系，语言形式与语言行为之间的联系，并强调处理好学得语法与________之间的关系。
A．背记语法 B。习得语法
( ) 6．在设置的语境中，用________的方式让学生接触语法，创设有利于学生习得语法、活用语法的语言情景，学生在有意义的交流中感悟语法，为习得和学得语法打基础，学生自己通过实践去领悟规则，通过观察总结规则。 A．感知 B。讲授
( ) 7．“三阶段”和“九等级”的划分体现了«标准»的规定性和灵活性。3～5级是_______阶段规定达到的目标，6～8级是_______阶段必须达到的目标，而九级则是针对部分优等生且老师可以灵活掌握的目标等级。 A．小学；初中 B。初中；高中
( ) 8．语篇就是以信息交流为目的的有一定主题内容的一段连续话语。阅读教学应该培养学生的___________，从语篇的角度让学生把握文章的不同侧面同主题之间的关系，让学
生关注对文章整体的认识，让学生先见森林（语篇大意），再见树木（分项知识技能）”。
A．语篇意识 B。词汇意识延边卫生继续教育平台。
( ) 9．整体教学是课文阅读教学的基本模式，用一句话加以概括：阅读局部不离整体，整体寓于局部之中，但须要强调的是，整体的含义不是指语言知识的累加，也不是部分之和等于整体，而是从_________感知和归纳课文中心思想和课文大意，从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意及各段之间的关系，从整体上把握简单结构，理解其现实意义，深化运用。 A．整体上 B。个体上
( ) 10．阅读教学的__________对培养学生全方位的阅读能力产生积极的推动作用。但随着阅读教学研究的不断深入，人们逐渐用辨证观来认识从整体到局部或从局部到整体两种阅读模式，分析二者之间的相互关系，并通过介入二者之间的“结合形式”研究，对两种模式的运用扬长避短，去粗取精，并根据文章的类型和学生已有的知识经验来决定是“交替渗透使用”还是“互立分别使用”这两种模式。“分段教学”和“整体教学”是这两种模式在教学中的具体化。 A．局部模式 B。整体模式
二．填空题（共10 个小题；每小题2分，满分20分）
1．融洽的师生关系是决定学生学习效率的重要因素。正如联合国科教文组织在«学会生存»一书中表述的那样：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。“教师应该是___________、促进者、合作者、指导者和反思者。在共同的教学中，师生都是这一创造性过程的受益者。新的术语因此产生，老师有时是“老师学生”，学生有时是“_______________”。
2．研究性学习又称_____________学习，指学生在老师的引导下，以问题为载体，运用现代技术并以类似科学研究的方式去主动获取知识，运用知识去解决问题的学习理念、策略和方式，目的在于改变学生通过单一渠道进行接受型的学习方式和脱离实际的学习环境，培养学生的协作精神、积极主动的_____________、动脑动手的实践能力和勇于探索的创新精神。它坚持实践性、过程性、自主性、交互性、开放性、科学性、创新性的可持续性发展的原则，通过学生动脑、动手将思考的可能性转化为可行性。
3．合作学习小组的划分可根据“组间异质，组内同质”的方式，即成绩较好的学生为一组，去完成难度___________的任务，成绩不太好的同学为一组，去完成难度__________的任务。这样分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的兴趣。 4．学生的学习方法是影响_____________的一个重要变量，“授人以渔”是当今教学改革的重大课题，教会学生学习，培养他们终生学习的能力是«标准»的重要目标之一。学法指导的方式有个性也有共性，通常有五个基本途径：学科渗透、课间交流、专题辅导、归纳总结、策略转换。在学法指导的过程中，老师应重视每个学生_________基础上的发展，在学生已有的知识经验和生活经验的基础上求发展。
5．教师首先是以学生为中心的“服务型教育”的工作者。“服务型教育”与传统教育的根本区别在于：改“_____________”教育为“群言堂”教育，改俯视型家长式教育为对话型伙
伴式教育，改强制型注入式教育为渗透型_____________教育，改理想抱负型教育为生活指导型教育，改道德启迪教育为行为自律式教育。
6．教学策略具有宏观意义，产生于对教学方法和技能的理性思考。策略能表现一名教师基本的和____________的教学思路，体现其个人智慧、经验和对教学全方位的_____________，以及教师对自己的教学经验的总结和不断反思。
7.从«标准»的研究与探讨中我们不难发现：教学实践是____________的，教学理论居从属地位，理论家是理论的探索者、教学的咨询者、方法的建议人，他们不再是权威和发号施令的人，而是表达自己的教育思想，将自己的改革理念交给别人评判的人，_________才是教育理论的最终评判者；教师常常以个人经验为催化剂，在将教育理论的可能性转化为实践教学的可行性的过程中，其作用不可替代。 8．“______________”还是“以知识为本”？要“应试教育”还是“____________”？在过去的几十年，中国学生的智力天赋世界一流，但几十年的“应试教育”窒息了一大批学生的创造精神，在纸和笔的考试中获得的仅仅是机械的记忆能力，弱化他们原本丰富的想象能力以及认识并创造新事物的能力。
9．学生与____________之间的平等对话是创设宽松课堂环境的前提条件，在此基础上，给予学生必要的尊重、理解、宽容、赏识、帮助、支持和鼓励，____________在宽松的环境里才会拥有批判与挑战的勇气、创新的激情和灵感。 10．“自主学习、合作学习和_____________学习”的目的就是要培养学生____________的愿望和能力，培养他们的创新意识和实践能力，使他们初步具有独立生活的能力、职业意识和规划人生的能力，让学生学会交流和合作，宏扬团队精神，促使他们全面而又具个性化的发展，为他们在未来社会中的定位打下坚实的基础。
三．教学设计（共60分）
«英语（新目标）»教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾焦急功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。在课堂教学设计中，教师所设计的任务应具有多层次性、系统性和连续性的特点，从而形成任务链或任务群。
请以任务型语言教学理念和下列要求写出一课时任务型教学设计 要求：
1。教材依据：英语（新目标）七年级（下册），第一单元(Where’s your pen pal from ?)； 2．教学内容：本单元Section A部分； 3．教学对象：你校的七年级任何一个班；
4．要写出本单元(Section A部分)的第一课时任务型教学设计；教案要规范（包括 教学目标、教学分析、教学方法和教学媒体运用、教学过程、教学反思等）；所设计的任务应 具有多层次性、系统性和连续性的特点，从而形成任务链或任务群；教案要体现新课程理念 和创新意识；所用文字汉（朝）、英均可。