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凡卡教学实录
篇一:凡卡教学实录窦桂梅
情到深处才反复
——《凡卡》第二课时课堂教学实录
执教：祥谦兰圃小学 黄永平
教学目标：
1、通过反复朗读，体验凡卡悲惨的生活。
2、通过感受“反复”这一写作手法，理解凡卡对乡村生活的向往。
3、通过写话激发学生对凡卡的同情，进而升华文章主题。
教学过程：
一．引入课堂
师：（出示主题图：凡卡）同学们，通过上节课的学习，我们认识了世界小说之王契诃夫笔下的凡卡大家都预习过课文，知道图中的凡卡在干什么吗？
生：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景。
二．引发“矛盾”
师：他为什么写信呢？
生：他写信让爷爷来接他回家。
师：凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿，那么文中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？请大家快速浏览课文，找出这些句子。
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧„„
生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
„„
（大屏幕出示）
师：在大家所找的句子当中我们反复地听到了“亲爱的爷爷”这句话出现了几次？ 生：出现了四次。
师：我们还反反复复地听到“带我离开这儿吧”，这句话也出现了许多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说过这样一句话——简洁是天才的姊妹。读——
（大屏幕出示） 生读
师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要问了！
生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？
师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活近距离地感受他。
三．体味“生活”
师：同学们，从课文中我们知道凡卡到莫斯科是做什么？
生：当学徒
师：课文里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活状况，能找的出来吗？
生：我的生活没有指望了，连狗都不如„„
（大屏幕出示）
师：（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活”，人不如狗，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找出来。
生：（找句子）
生1：读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。
生2：读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。
师：孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。
（大屏幕出示）
师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，能找出这样做的根据吗？
生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。
师：哪三件？ 生：挨打、挨饿、挨困 （师板书：挨打、挨饿、挨困）
师：这么长的一段话，作者描写的很有顺序，先写了挨打，再写了挨饿，最后写了挨困。读着这些文字，我们眼前不由自主地出现了一些画面，在这些画面中，你觉得有哪些细节深深地刺痛着你的心？
生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！ 师：（出示多媒体）吃这么一点东西，你能想想此时的凡卡已经饿得怎么样了吗？
生：前胸贴后背。凡卡教学实录窦桂梅。
生：有气无力。
生：都饿得快走不动了。
生：吃那么点，都快饿晕了。
师：谁能想象着这个画面读一读？
（生大声读）
师：你读的是谁？怎么能读出老板的中气十足呢？
还有点力气，饿的不够，你来试一试。
（生有气无力地读）
师：而旁边的老板呢？
生：他们吃着大鱼大肉。
师：作者表达的是凡卡那连狗都不如的生活，为什么要多次一举，还要写老板的大鱼大肉呢？ 生：衬托出凡卡的悲惨。
师：对，由老板的奢侈，对比衬托出小凡卡的悲惨，这就是我们写作上经常要用到的对比了，（师板书：对比） 了解了作者的表达方法，再读这个句子，你的感受就不一样了，读——
生：(朗读第2个句子)
师：俗话说：人是铁，饭是钢，来莫斯科的每天都饿着肚子，难怪凡卡在给爷爷的信中这样写道——
（大屏幕出示）
生：（齐读此句）
师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？
生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！
师：（出示多媒体）你注意到了毒打，哪些文字深深地刺痛着你的心？
生：揪、拖、揍„„
师：你注意到的这些都是什么词？ 生：动词
师：你知道吗，怎样的动作才能称得上“揪”啊？
怎样的拉？
生：狠狠地拉
师：老板残忍粗暴地拉着、扯着、揪着的是连着血肉的头发呀！你觉得小凡卡此时会想什么呀？
生答：
师：仅仅是揪着头发吗？
生：还拖了出去。
师：揪着头发就拖出去了！而且拖出去还不算完呢？
生：还拿皮带揍了他一顿。
师：你读，此时，相信你的感受很深。
你来。为什么你读得这么深沉呢？
生读
师：如果语文是一幅画，那么阅读就要有画的形象。心里想着这个画面好好读一读。 生读：
师：凡卡他所挨的打永不止这些，课文中还这样描写到：
师：做鞋的工具都成了打人的武器！同学们，你能想象这些东西打在一个9岁的孩子身上、头上会是什么样的结果？
生：会头破血流
生：假如打在脑袋上会把凡卡打成脑震荡，甚至会打成傻瓜的！
生：他们会把凡卡打死的！
师：在作者的描述下，现在我们分明看到了他已经被打的——？
生：血肉模糊
生：头破血流
师：小小年纪的凡卡啊，当他被老板狠狠地揪住头发的时候，他会怎样的疼痛啊！他使劲地控制自己，让自己的眼泪不掉下来，可是，当老板死命地拖住他，拿着皮带狠狠地揍他，拿楦头打他脑袋的时候，我们又情不自禁地浮现这样惨不忍睹的画面，读——
师：所以凡卡在给爷爷的信中才这样写道——
（大屏幕出示）
师：不仅只有老板一个人打他，还有吗？
生：老板娘也打他。
师：（出示多媒体）你注意到那些文字呢？
生：戳
师：恩，拿什么戳
生：鱼嘴
师：同学们，摸摸你们稚嫩的脸庞，假如这个带刺的鱼头戳到了你的脸上，你有什么感受啊 生：我会觉得像刀割一样。
生：我觉得老板娘太狠了，太可恨了，即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！ 师：凡卡的老板、老板娘折磨他，连店中的伙计也这么欺负他，他们——
生：捉弄他，打发他干活
师：你觉得伙计们除了打发他买酒还打发他做什么？
生：拖地，搬杂物
师：同学们，凡卡才9岁呀，这个年龄的孩子，本该还是在妈妈的怀里撒娇的呀，可是正是通过作者一个个生动传神地动作描写，我们分明已经感受到了他悲惨的生活，（师板书：动作）此刻我们再读这个句子，凡卡那受尽折磨的形象仿佛就出现在我们的眼前！读——
师：，我们真的不忍心遐想，可我们又会不由自主地去想象。这一幕幕真的那样的触目惊心，那一个个画面真的是那样的令人心痛，所以凡卡给爷爷的信中才这样写道——
（大屏幕出示）
生：齐读。
师：还有哪些地方让你的心弦深受触动？
生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭„„”）凡卡睡觉也睡不好。 师：凡卡情愿做这些事情吗？你从哪些词看出他不情愿的？
生：只好，别想。
凡卡 课堂实录
篇二:凡卡教学实录窦桂梅
《凡卡》课堂实录
后小 贾军
师：同学们喜欢过圣诞节吗？
生：喜欢
师：你的圣诞节是怎么过的？可是有一个孩子他在圣诞节前夜在给自己的爷爷写求救信呢，这节课我们一起来学习《凡卡》师板书课题。 师：读词语
师：这篇课文主要写了件什么事情呢？一生起来回答
师：信中主要的内容是什么呢？（学徒生活艰苦）板书：城里 乡下 师：仔细阅读课文描写凡卡城里生活和乡下生活的段落，采取的读书方式是——生（默读）同学们读书的时候可以在书的旁边写下自己的感受。
师：现在谁来交流一下凡卡的学徒生活怎样？
生：读第二段，这一段主要写了凡卡挨打挨饿，被人欺负的悲惨生活。 师：你真会总结。你还有哪些感受？
生:愤怒
师：读出你的愤怒
一生读课文。
师：想听老师读吗？
师：同学们，老师读得有味儿吗？你喜欢哪句？挑选一句来读读。 师：同学们，味儿已经出来啦，想不想再读？（生齐读） 师：此时此刻你仿佛看到了一个怎样的凡卡？
如果这样继续生活下去，凡卡会怎么样？（死路一条）
于是凡卡想到了什么？（想回到乡下）让我们来读读信的内容（老师放音乐）
师：凡卡的乡下生活怎样？
生读
师：谁能读得更美好一些？（个别读 一起读）
师：凡卡的乡下生活还是怎样？
生：快乐
师：读出快乐。快乐吗？同学们，凡卡在乡下过的如此快乐，可是爷爷为什么还要送他去城里呢？难道爷爷不爱他吗？真实的情况是什么？让我们来看看当时的背景。
他们过着怎样的生活？
凡卡的爷爷为什么要把他送到城里呢？(活不下去)
只有九岁的凡卡能理解吗？
凡卡想回家，怎么写的？
他的爷爷会来接他吗？
他的爷爷能收到这封信吗？
假如能收到这封信，爷爷能来接他吗？
假如不来接他，他将过着怎样的生活？
师：这一切都将是凡卡的一个美梦，我们一起来读读
师：此时此刻，你想说点什么？
那我们应该怎么做？好好学习，珍惜现在所有的一切。
凡卡教学实录
篇三:凡卡教学实录窦桂梅
情到深处才反复
——《凡卡》第二课时课堂教学实录
执教：祥谦兰圃小学 黄永平
教学目标：
1、通过反复朗读，体验凡卡悲惨的生活。
2、通过感受“反复”这一写作手法，理解凡卡对乡村生活的向往。
3、通过写话激发学生对凡卡的同情，进而升华文章主题。
教学过程：
一．引入课堂
师：（出示主题图：凡卡）同学们，通过上节课的学习，我们认识了世界小说之王契诃夫笔下的凡卡大家都预习过课文，知道图中的凡卡在干什么吗？
生：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景。
二．引发“矛盾”
师：他为什么写信呢？
生：他写信让爷爷来接他回家。
师：凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿，那么文中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？请大家快速浏览课文，找出这些句子。
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧„„
生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
„„
（大屏幕出示）
师：在大家所找的句子当中我们反复地听到了“亲爱的爷爷”这句话出现了几次？
生：出现了四次。
师：我们还反反复复地听到“带我离开这儿吧”，这句话也出现了许多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说过这样一句话——简洁是天才的姊妹。读——
（大屏幕出示） 生读
师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要问了！
生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？
师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活近距离地感受他。
三．体味“生活”
师：同学们，从课文中我们知道凡卡到莫斯科是做什么？
生：当学徒
师：课文里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活状况，能找的出来吗？
生：我的生活没有指望了，连狗都不如„„
（大屏幕出示）
师：（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活”，人不如狗，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找出来。
生：（找句子）
生1：读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。
生2：读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。
师：孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。
（大屏幕出示）
师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，能找出这样做的根据吗？
生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。
师：哪三件？ 生：挨打、挨饿、挨困 （师板书：挨打、挨饿、挨困）
师：这么长的一段话，作者描写的很有顺序，先写了挨打，再写了挨饿，最后写了挨困。读着这些文字，我们眼前不由自主地出现了一些画面，在这些画面中，你觉得有哪些细节深深地刺痛着你的心？
生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！ 师：（出示多媒体）吃这么一点东西，你能想想此时的凡卡已经饿得怎么样了吗？
生：前胸贴后背。
生：有气无力。
生：都饿得快走不动了。凡卡教学实录窦桂梅。
生：吃那么点，都快饿晕了。
师：谁能想象着这个画面读一读？
（生大声读）
师：你读的是谁？怎么能读出老板的中气十足呢？
还有点力气，饿的不够，你来试一试。
（生有气无力地读）
师：而旁边的老板呢？
生：他们吃着大鱼大肉。
师：作者表达的是凡卡那连狗都不如的生活，为什么要多次一举，还要写老板的大鱼大肉呢？ 生：衬托出凡卡的悲惨。
师：对，由老板的奢侈，对比衬托出小凡卡的悲惨，这就是我们写作上经常要用到的对比了，（师板书：对比） 了解了作者的表达方法，再读这个句子，你的感受就不一样了，读——
生：(朗读第2个句子)
师：俗话说：人是铁，饭是钢，来莫斯科的每天都饿着肚子，难怪凡卡在给爷爷的信中这样写道——
（大屏幕出示）
生：（齐读此句）
师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？
生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！
师：（出示多媒体）你注意到了毒打，哪些文字深深地刺痛着你的心？
生：揪、拖、揍„„
师：你注意到的这些都是什么词？ 生：动词
师：你知道吗，怎样的动作才能称得上“揪”啊？
怎样的拉？
生：狠狠地拉
师：老板残忍粗暴地拉着、扯着、揪着的是连着血肉的头发呀！你觉得小凡卡此时会想什么呀？
生答：
师：仅仅是揪着头发吗？
生：还拖了出去。
师：揪着头发就拖出去了！而且拖出去还不算完呢？
生：还拿皮带揍了他一顿。
师：你读，此时，相信你的感受很深。
你来。为什么你读得这么深沉呢？
生读
师：如果语文是一幅画，那么阅读就要有画的形象。心里想着这个画面好好读一读。 生读：
头上会是什么样的结果？
生：会头破血流
生：假如打在脑袋上会把凡卡打成脑震荡，甚至会打成傻瓜的！
生：他们会把凡卡打死的！
师：在作者的描述下，现在我们分明看到了他已经被打的——？
生：血肉模糊
生：头破血流
师：小小年纪的凡卡啊，当他被老板狠狠地揪住头发的时候，他会怎样的疼痛啊！他使劲地控制自己，让自己的眼泪不掉下来，可是，当老板死命地拖住他，拿着皮带狠狠地揍他，拿楦头打他脑袋的时候，我们又情不自禁地浮现这样惨不忍睹的画面，读——
师：所以凡卡在给爷爷的信中才这样写道——
（大屏幕出示）
师：不仅只有老板一个人打他，还有吗？
生：老板娘也打他。
师：（出示多媒体）你注意到那些文字呢？
生：戳
师：恩，拿什么戳
生：鱼嘴
师：同学们，摸摸你们稚嫩的脸庞，假如这个带刺的鱼头戳到了你的脸上，你有什么感受啊 生：我会觉得像刀割一样。
生：我觉得老板娘太狠了，太可恨了，即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！ 师：凡卡的老板、老板娘折磨他，连店中的伙计也这么欺负他，他们——
生：捉弄他，打发他干活
师：你觉得伙计们除了打发他买酒还打发他做什么？
生：拖地，搬杂物
师：同学们，凡卡才9岁呀，这个年龄的孩子，本该还是在妈妈的怀里撒娇的呀，可是正是通过作者一个个生动传神地动作描写，我们分明已经感受到了他悲惨的生活，（师板书：动作）此刻我们再读这个句子，凡卡那受尽折磨的形象仿佛就出现在我们的眼前！读——
师：，我们真的不忍心遐想，可我们又会不由自主地去想象。这一幕幕真的那样的触目惊心，那一个个画面真的是那样的令人心痛，所以凡卡给爷爷的信中才这样写道——
（大屏幕出示）
生：齐读。凡卡教学实录窦桂梅。
师：还有哪些地方让你的心弦深受触动？
生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭„„”）凡卡睡觉也睡不好。 师：凡卡情愿做这些事情吗？你从哪些词看出他不情愿的？
生：只好，别想。
凡卡微课教学实录
篇四:凡卡教学实录窦桂梅
《凡卡》微课教学实录
教学目标：
1、会写15个生字。能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活。
3、 初步体会凡卡极度痛苦的心情。
一、课前预习我能行(检查字词自学情况)
师：课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读
撇嘴 揉眼 抽噎
指望 祷告 楦头
摩平 一铺暖炕
师：哪位同学想读一读？请你。
师：你读得很准，请大家再读读第一行的词语，透过这三个词语词语你能看到一幅什么样的画面？
生：有人在伤心地哭。
师：伤心地哭，请你再读读这三个词。
师：你看，词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一个句子里，谁能找出来给大家读一读？
（凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
过渡：凡卡过着怎样的生活呢？为什么这个年仅九岁的孩子这么伤心难过呢？让我们走进文本，了解原因。
二、初读课文，整体感知。
师: 请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？
生：文中凡卡的回忆是4、5、6、１3、１4自然段
生：凡卡信的内容是8、 １0 、１１、１２、１5
师：大家看4、5、6、8、１0、１１、１3、１4、１5你从中发现了什么？
生：凡卡写一会想一会
师：也就是在凡卡写信的过程中插叙了他对乡下生活的回忆
师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。现在谁还能再来完整地说一说文章的主要内容？
生：……
师 ：你说得完整而又通顺，请坐。
三、 研读第八自然段，初步感知悲惨
1、请同学们用自己喜欢的方式读第八自然段，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？ （指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。）指导过程如下：
师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?
师：那好，大家再次认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深? (学生深入研读本段)
生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。
生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙计们“捉弄”他，老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。
师：说得好，体会得很深。“打”似乎很平常的一个字，“毒打”，一个毒字拖出好几个打的方式：揪、拖、揍、戳。
当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？
师引导，学生想象描述：
★老板揪着我的头发，______；
把我拖到院子里，______；
拿皮带揍了我一顿，______；
师：（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！ 带上情感读读这几句话。
一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。
师：还有想说的吗?
生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。 生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的样子。
师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?
生：他的命运很悲惨!
师：这段文字有一部分需要用低诉的语调来读揣摩一下，读一读 师：谁愿意展示一下？
师：你们的朗读让我心灵很震撼。这样的课文不能大声朗读，因为这是在写悲惨的生活。保持这样的语调，声音可以稍微大一点，再读一次。
四、 小结内容，设置悬念。
师：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打 挨饿 整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。那他的愿望能实现吗？我们下节课再学习。
五、 布置作业，巩固提升
背诵并默写第八自然段。
板书 15凡卡 乞求爷爷带他回去
挨饿 挨打 睡不好 被欺负