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精心设计课堂提问——
篇一:精心设计
精心设计课堂提问 提高阅读教学质量
提高语文课堂教学质量，培养学生听说读写能力，是当今小学语文教学值得探讨研究的主要课题之一。在教学实践中，我深深的体会到教师的教学，应当教给学生学习方法，培养学生学习语文的能力，课堂提问便是完成这一任务的手段之一。如果课堂提问得当，可以培养学生的学习兴趣，引导他们自觉地探求知识，也可以训练学生的思维，开发学生的智力，还可以培养学生的听说读写能力，我常常这样想：每节课老师都要提出一些问题，让学生回答，那么一年之中，用于课堂回答这个教学活动的时间就相当多了。时间，对于学生来说，是十分宝贵的。因此，精心设计课堂提问，使用于这个教学活动的时间，取得应有的效果，就非常必要了。
语文教学是一门科学，提问也是有规律可循的，几年来，我在探讨课堂提问的实践中，体会到在设计课堂提问的过程中应注意到以下几个问题。
一、在深入钻研教材的基础上，设计课堂提问。
通过教学实践，我感到要精心设计课堂提问，必须掌握好教材特点和学生实际，在备课时，我拿到教材首先分析研究作者的思路，写作的目的，以及作者是用什么手法，什么形式，什么语言表现内容的，在考虑编者的意图，为什么要编入这一组课文，从哪个方面来承担重点训练项目，又有哪些一般的训练要求等，弄清其作者的思路和编者的意图，才可能确定本课的教学要求，然后结合学生实际，确定用什
么样的方法与手段完成教学要求，在这里就要考虑，如何向不同的角度发问，启发诱导学生学习兴趣，以利于完成教学要求。
例如：《月光曲》第三小段写的是兄妹俩渴望听贝多芬亲自弹乐曲的一段话，我觉得要通过这一小段的研读，培养学生的想象力，提高朗读能力，如何启发和诱导学生呢？我参考要在抓住主要词语，帮助学生理解句子内容的基础上，找俩个学生读兄妹俩的对话，并提出这样的问题让学生思考，如果你们就是贝多芬，正站在门外，听到这感情真挚的对话，可能怎么想。
学生对这种形式的提问是很感兴趣的，他们仔细地听兄妹俩的对话，认真地思考，这样就培养了学生的想象能力，他们想出了贝多芬可能被兄妹俩感情真挚的对话所感动。可能想到穷苦的劳动人民那么喜欢音乐，我应该用音乐为他们服务，可能因兄妹俩生活那么贫困，那么懂事，有那么喜欢音乐等各种想法，然后分角色朗读加深学生对课文内容的理解，并提高了学生的朗读能力。
再如，这可得重点训练项目是：“事物和联想”，如何通过提问来完成重点训练项目呢？在备课时，我确定了课文的第十小节是重点，也是难点，学生过去没有接触过联想这一概念，于是我在讲读这一小节时，具体一些，并且让学生自己归纳总结。首先我让学生默读第十小节，并提出这样一个问题：皮鞋匠是真的面对大海，看到了月光和波浪了吗？是什么让他想到了月光和大海呢？从哪句话到那句话是联想？如果把这一段去掉，直接写皮鞋匠静静地听着，被美妙的琴声陶醉了好不好？为什么？你结合这一段说说联想有什么作用？通过
以上具体问题，学生就能比较容易地掌握“事物和联想”这一重点训练项目了，并体会出这一写法对表现文章内容的作用。
二、课堂提问应有明确的目的性。
课堂提问是为完成教学任务服务的，那么每一个问题都应当有明确的目的。设计课堂提问的时候，不仅要考虑什么样的问题，而且要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，学生的答案可能有几种，如何进一步发问等等。
例如：在讲读每一篇新课文之前，我都要给学生一定的时间预习，在这段时间里，我不是让学生爱怎样学就怎样学，而是根据课文的难易，写作特点，提出预习提纲，尽可能把问题提得具体一些，便于学生理解课文。
例如：《火烧赤壁》写的是三国故事，距离学生生活实际较远，对于主要人物之间的关系，以及他们如何斗智等，学生都比较生疏，学生预习时，为了让他们能够比较顺利地掌握课文主要内容，我提出了以下几个问题：
1、这可写的是什么时候的事，写了哪些人，他们之间是什么关系，当时的形势怎样？这个问题是为了帮助学生找出事情发展的时间，地点以及人物。
2、曹操为夺取东吴做了哪些准备？黄盖为什么想起了火攻之计？他利用了哪些有利条件？这个问题是为了帮助抓住课文的基本内容。
3、“火烧赤壁”一仗是怎样打的？可以分为几段？这个问题是为
了帮助学生抓住故事的重点。学生在自学字词，阅读课文的基础上，是可以回答这些问题的，这就为教师在课堂上讲读课文做了准备，完成了预习的要求。
三、课堂提问应难易适度，由易到难。
课堂提问如果过易、过碎，不能引起学生的积极思维，不利于培养能力，如果难度过大，学生无从想起，就失掉信心，也达不到提问的目的，因此，在一般情况下，我先提出在课文中能找到答案的问题，然后再提出引导学生深刻体会和深入思考的问题。
例如：《月光曲》最后一段出现“陶醉”一词，对于这个词语我是通过三步使学生逐步加深理解的。
第一步我提出“听着贝多芬弹着美妙的乐曲兄妹俩怎样”？学生很快找出“陶醉”这个词。又让学生查字典弄清“陶醉”就是“完全沉浸”，“快乐的样子”的词义。
第二步我又提出“兄妹俩为什么被陶醉了”？引导学生把词放到句子中去体会思想感情。这个词比较灵活，学生需要联系前面的课文。有的说兄妹俩生活非常贫困，又渴望听贝多芬弹琴，所以陶醉在乐曲声中了，有的说兄妹俩是深夜里，在他们的破旧房屋里听到了世界著名的音乐家演奏过，他们那么爱音乐，盲姑娘看不见乐谱，只能听别人弹，用脑子记住曲谱，然后再弹，这次他亲自听到了贝多芬的演奏，她多么激动，所以被美妙的乐曲陶醉了。在学生深入理解的基础上，我又通过语言的描述，看课文插图等方式，让学生想象兄妹俩听到美妙动听的乐曲时激动的样子和被陶醉的情景，使学生在眼前浮现出陶
醉的形象。
第三步学生理解了这个词，如何应用呢？这是我问学生：“除了被音乐陶醉，还可以怎样应用？”你用“陶醉”这个句子。还有的说：“六一那天，我和奶奶一起看节目，我被陶醉在无比幸福欢乐之中。”等等。
通过以上三步，使学生逐步深入理解“陶醉”这个词的词义，学会了应用。
在提问中，对于简单的问题，能从课文中找到答案的，我都让差一些的学生回答。答不完全的时候，再请好一些的学生回答，使问题的答案步步深入，对于难一些的问题，我先找好一些的学生回答，打开思路，再让差一些的学生模仿。使不同程度的学生在一堂课内都能处于积极思维状态。
四、课堂提问要变换方式，使问题新颖有趣。
设计和安排课堂提问，没有固定的模式，根据校学生注意力容易集中在新鲜有趣的事物上的特点。不断变化提问的方式、内容，这可以激发学生的学习兴趣。
例如：《月光曲》，在讲完第二大段以后，我没让学生说《月光曲》是贝多芬在什么时候，怎样谱写成的，我提出了这样两个问题：1、从“贝多芬在幽静的小路上散步”到“兄妹俩被美妙的音乐声陶醉”这一段时间里，从这间茅屋里几次传出钢琴声？弹了几支曲子？2、世界上第一个欣赏著名钢琴曲《月光曲》的是谁？是什么时间？在什么地方？
精心设计导入环节
篇二:精心设计
精心设计导入环节，开启高效课堂宝库
————关于课堂导入环节的阶段总结
“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。近期上课和外出听课的过程中，仔细分析研究了英语课堂教学导入的常用方法，试与同行们探讨。
一 、实物、图片导入法
图片，包括教材中的插图、教学挂图、多媒体图片、照片及教师自制简笔画等。 实物和图片更形象、更直观，能给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。 案例1：在教授牛津英语7B Unit6 Integrated skills时，我校一位教师是这样导入新课的：给学生看以下的图片：①五颜六色的金鱼 ②金鱼在水中静止不动。然后提问题：① Have you seen the colorful goldfish? ② What is the goldfish doing in Picture 2 ? Do goldfish sleep with their eyes closed? Why not? 由于金鱼色彩斑斓，鲜红的、深蓝的、雪白的„„学生一下子就对他们产生了浓厚的兴趣，大家热情高涨，这样，学生的积极性就充分调动起来了。
案例2：一位教师在执教牛津英语8B Unit3 Vocabulary时，从办公室搬来了电脑的各个部件keyboard, printer, mouse, screen, mouse, U-disk------,邀请学生去看看、摸摸、再问问其他同学。这样，学生们对于电脑部件的单词和用途就熟记于胸了，达到了本节课的教学目标之一。而且，也使学生们明白了知识要与实践相结合的道理。
二、多媒体视听导入法
初中学生活泼好动，对新奇的事物尤其感兴趣。多媒体视听或VCD短片能从多个感官调动他们学习的积极性，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。
案例3：一位教师在上牛津英语 8A Unit6 Natural disasters Reading时，选取了一段地震的录像导入新课，那高楼大厦瞬间倒塌时的恐怖，那伴随着建筑物倒塌的轰鸣声、人们的尖叫恐惧声，令从没经历过地震的学生们震惊了，脑海中留下了地震情景的深刻印象。随之，老师通过几个问题：“what did you see?”“what did you hear in the earthquake?” “How did people feel at that time?” 顺理成章地学习了本课的一系列新单词。利用多媒体视听导入新课的教学，不仅形象直观，使人印象深刻，而且更好地激发学生学习英语的兴趣。
三、歌曲导入法
指教师选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。“音乐是一种艺术，是心灵的直接语言。”用这种语言可以尽情地表达人们的思想感情，反映现实生活，使学生深深体味与本节课相关内容的情感。
案例4：我校某教师在教学牛津英语8A Unit5 Main task时，选取了《我是一只小小鸟》这首Flash动画歌曲导入新课，当那旋律悲伤优美，同学们所耳熟能详的歌曲悠扬地响彻教室的每个角落；当屏幕上出现小鸟被猎枪打中而缓缓坠地、或成为某些人的盘中餐，试想，有谁会不动容，不在心中大骂某些人的残忍和冷酷，进而更加坚定自己信念，也即是本节课的中心——保护野生动物。
这首歌曲的导入全方位调动了学生的视听感官，引起了学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情感。
四、猜谜导入法
英语老师经常把它称为‘Guessing-game’或‘Brain-storm’。由于初中学生的年龄和心理特征所决定，他们活泼好动，生性好强，表现欲和参与意识强。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当活泼生动，充分调动他们学习的积极性。
精心设计作业,有效促进教学
篇三:精心设计
精心设计作业，有效促进教学
卢平
案例背景：
作业，也即练习，是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节，每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计是否有针对性，教师必须重视对作业的设计。要在真正意义上实现为学生减负，我认为其实是要努力做到作业设计有针对性，能使学生通过完成精练的作业达到复习旧知识、巩固新知识，在学生掌握新知识的情况下，通过作业达到运用新知识的目的。
小学英语教学中，学生作业的设计应能体现在听、说、读、写等诸方面，而作业应包括课前作业、课内作业、课外作业，教师在设计每一课的作业之前，先要明确“二期课改”的理念，对于新课程目标要做到了然于胸，教师不但要对教学内容进行疏理，严格把握教材内容对学生的要求，又要熟悉学生的已有知识，要根据不同层次的学生，提出不同的要求，然后指定切实可行的教学目标，在此基础上，教师才能根据教学的每一个环节设计有针对性的作业，便于在教学中操作实施，另外，随着教学的层层推进，教师应凭着自己的教学智慧进行灵活的操作，根据学生的需求作相应的调整，教学过程决不是简单的完成课堂教学设计，也即所谓的预设，更要考虑在教学中的生存问题，要能根据教学对作业的操作情况，特别是学生对作业的反应作适当的调整，让下一阶段的作业设计成为前一阶段作业的补救，促进学生对知识的熟悉掌握和更为熟练地运用。
案例分析：
下面以自己在本学期学校“三步曲实践课”活动中执教的一堂课为案例，以“任务型教学”模式的各个教学环节为视角，谈谈对作业有效性设计的认识和体会。
一、教学目标的制订：精心设计。
这是一节三年级的英语课，教学内容为“3A -P10 Look and learn & Play a
game”。本班学生共31人，在年级四个班中处于最低水平，虽然他们完成了一、二年级的英语学习任务，但通过几个星期的教学，我隐约感觉有相当一部分学生
基础其实不太扎实，有许多学生还凭着低段英语学习要求中的说说、唱唱、玩玩、圈圈、画画而已，要让他们记忆一些单词、说一段话、编一段小对话、认读并书写一些简单的句子显得非常困难，面对如此现状，我必须要根据学生的已有实际对教学目标的制订作一番考虑，因为教学目标订得过高，一部分学生分感觉困难，过低则显得课堂教学效率不高，达不到教学的有效性。于是，我尝试着制订了如下教学目标：
知识目标：
1、复习巩固单词：book pencil bag desk rubber ruler，使学生能认读、拼背。
2、学习巩固句型：What do you see? I see a …使学生能在一定的情景中运用该句型。
技能目标：
单词、句型教学重点在认读、书写上进行指导，引导学生正确的书写习惯。
情感目标：
引导学生要爱护自己的眼睛，注意用眼卫生。
教学目标具有教学导向作用，指导和制约着教学活动。有了科学准确的教学目标，才能保证教学的顺利展开，才能引导教师开展低消耗高效能的教学活动，才能促进学生积极主动地开展有效的学习活动。“二期”课改提出了三维目标，对于英语课程来说，更是强调了语言的能力，更要突出语言学习的实践过程与方法，更要凸现跨文化的价值观念。
从以上教学目标的制订中，我更多地考虑了学生的已有知识，本课内容所出现的单词学生在一、二年级中已学会认读，况且根据我校的实际，大部分学生在二年级已能拼背，因此，我只是把这些单词作为复习巩固。对于本课的主要句型，学生也早已达到认读的程度，但由于二年级的教学中对句子的书写没有明确的要求，因此学生对句子的书写要求不是很明确，因此教师有必要考虑让学生在学习的过程中一步步地了解句子的书写要求，并在教师的指导下学习如何正确书写句子，根据三年级的教学目标，我较多地关注对句子的正确书写，因此制订了这样一个技能目标。另外，根据本课时的教学内容和小学阶段“两纲”渗透要求，我相应地设计了一个情感目标，希望通过有机的情感教育让学生得到相应的情感感悟。
当然，现在有一些教学理念专家认为，“二期课改”下的“三维目标” 其实不是三种目标，这些目标应是互相依托的，是互相影响的，更是有机的统一的，因此，他们建议在实际操作中也可以把它们合并在一起进行统一的制订，而不要分成三块内容来制订，我想，这可能也有一定的道理。
其实，在英语课堂教学中，对于教学目标的制订，教师应是基于对“二期课改”理念的贯彻，对课程目标的把握，对教材内容的分析，同时也要对学生的学习情况作更深的了解，每节课的目标制订的角度也不易过大，制订的教学目标要具体，更要可检测，对于情感目标的制订也不必太过牵强，应是根据教学的内容而自然产生的，并不是每一个教学内容都要寻找一个情感目标。
二、PRE-TASK中的作业设计：
在“任务型”英语教学模式中，PRE-TASK环节主要是让学生热身，尽快调整好心态，帮助学生全身心地投入到英语学习活动中去，有效的避免心理上的“前摄制”影响，因此我在此环节作了如下设计：
1. Rhyme: eg. Aa /A/ , Bb /b/ , Cc /k/ , Dd /d/ …
2. Song: Letter Song.
这是上课的第一个环节，就像上体育课要热身一样，英语课也如此，目的是为了引起学生的兴趣和注意，让学生在心理上做好参与英语学习的准备。通过儿歌、歌曲的引入为学生营造一种比较轻松的英语学习的氛围，让学生感觉我们要进入英语活动中去了，使学生感受英语学习的快乐，又要享受和体验学习的无穷魅力了。
我想，其实在此环节中还可以设计一些另外的活动形式，如根据教学内容和班级情况设计一个“Topic” 让学生通过“Free talk”培养学生的口语能力、通过语景的设置让学生通过“Short dialogue”培养交际能力，这些做法其实是一种生活化的情景教学，为学生在真实的语景环境中提升交际能力和语言运用能力。
在热身的同时，根据教学内容，教师要考虑如何激活学生已有的知识结构，在最短的时间内让学生回忆已学的知识，为本课时的学习作一个很好的缓冲和铺垫，这也是学习新知识和新技能所不可或缺的前提。 任何新的学习都是以学习者已掌握的知识和技能作为基础的。于是我又设计了如下几个环节：精心设计。
2. Greetings.
Good morning. How are you? How old are you?
What’s your name? Where are you from? Where do you live? What do you like to eat? What do you like to drink?
4. Read and match.
Good morning. A. I’m from Beijing.
How are you？ B. Good morning.
How old are you? C. I like to drink apple juice.
精心设计导语激发学习兴趣
篇四:精心设计
精心设计导语 激发学习兴趣
李 小 利精心设计。
鲁山县第十六中学
2009-7-15
精心设计导语 激发学习兴趣
关 键 词：导语；激发；兴趣
内容摘要：布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”因此激发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习效率。对于学生学习兴趣的激发，最直接的就是课堂导语的设计。一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。同时也让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于愤悱状态，这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。
“兴趣是最好的老师”。那么我们如何激发学生的兴趣？使学生能够达到“乐学”的境界，从而提高课堂效率。特别是数学课，在学生的心目中好像整天与数字打交道，总是感到枯燥、沉闷。
我认为导语的设计很重要。因为一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。同时也让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于愤悱状态，这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。
下面我就用几个实例来谈谈我上数学课时的导语设计。
一、实例引入，喜闻乐见
在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要向学生的生活实际开放，从学生的生活经验出发，要以学生熟悉的情况和已有的知识出发，可以对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予现行教材内容以新的活力。
【例】“解直角三角形”的引入。
设置问题：“同学们，如果你们想知道我们球场边最高的树有多高，都有些什么办法？”于是有的说：“砍倒量”，但乱砍违法；“爬上去量”，树枝经不起强壮的身体；“量出身高，人影，树影，用三角形相似的性质计算出来”，但需要阳光，月光的配合。还有其它办法吗？当大家冥思苦想，兴趣正浓时，老师把握时机引入新课。
二、设置悬念，推波助澜
先设置悬念可触发学生的求知动机，产生一种非学不可的迫切心情，形成认知“冲突”，使思维处于积极状态。激发起他们的强烈的学习热情。
【例】“数的平方”的引入
我先设疑：“同学们，我们用的作业纸的厚度大约是每张是0.01毫米，如果我们有一张足够大的作业纸，把它折叠30次，同学们猜猜它的厚度是多少？”有的说有高树那么高，有的说有教学楼那么高等等，说法不一。但学生们说出答案时，我都摇头否定。这一下，
班里开了锅了。学生们都在问：老师，你说有多高？你说有多高？最后我告诉学生，它的高度比珠穆朗玛峰还要高。同学们都不相信。我就告诉学生们，我们学习了这一节就能解决了。这样学生们既兴奋又惊奇，他们非常想知道其中的奥秘，从而把学生的学习引入一个新的境界.
三、旧知引入，温故知新
教师可从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，从而建立新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程，可谓水到渠成。
【例】“关于三角形的一些概念”的引入。
请大家回忆小学学过的三角形的概念，同学往往答“由三条线段组成的一个图形”，然后教师针对学生的回答给出三个反例图，让学生通过分组的讨论，引导学生进行不断的否定与补充，逐步深化认识得到完整的三角形定义，通过对反例的不断否定，激发了学生的兴趣也培养了学生的探索能力。
四、实验引入，水到渠成
数学既应动脑，也应该动手。恰当地使用教具，让学生自己进行实验，通过动手、观察、思索主动探求知识，不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果，更利于培养学生能力。
【例】“三角形三边关系”的引入。
教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数
学生回答是肯定的，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
五、故事引入，引人入胜
数学故事能反映知识形成的过程和知识点的本质，它不仅能加深学生对知识的理解，还可提高学生对数学的兴趣及对数学的审美能力。
【例】“三角形全等”的引入
我讲了一个故事：1805年，拿破仑率领大军与德俄联军在莱茵河作战．当时，德俄联军在北岸布阵，法军在南岸，中间隔着很宽的莱茵河．
法军要开炮轰击德俄联军，必须知道河的宽度，但两岸对战，不能坐船去测量河的宽度．拿破仑为此大伤脑筋，站在南岸远望德俄联军阵地，十分发愁。
忽然，他想到了一个测量河宽的方法，并且测量除了河的宽度。从而有效、准确的打击了德俄联军。那么拿破仑在没有测量工具的情况下，是如何测量莱茵河的宽度呢？这样一来激发了学生的兴趣，让学生在一种奋忼的、期待的心理中进入课堂。
六、游戏引入，妙趣横生