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八年级上册第三单元诵读欣赏
篇一:以精神的一致克服离别的悲痛是王勃离别诗常用的主题,以下哪句诗歌不属于此类主题?
苏教版语文八年级上册第三单元诵读欣赏 古诗二首导学案
《送杜少府之任蜀川》王勃
学习目标：1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
学习重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 教法设计： 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
教学过程：
一、 导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、 整体感知：
1、 本诗属于哪种体裁？ （五言律诗）
2、 回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、 朗读感悟分析：
1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、 你能体会到这首诗表达了作者怎样的感情？情感上有什么特点？ 这是一首送别诗，表达了作者与友人的深厚情谊，感情比较乐观豁达，积极向上。
6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？（“海内存知己，天涯若比邻。”）
7、 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内有知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、 分析其他三联
（1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任
地点。
（2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
（3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9、 背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、 拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、 作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
六、 板书：
三秦（送别地点） 望 并非远别 五津（上任地点） 同 宦游（身份） 知己 豁达、乐观、坦然
《己亥杂诗》龚自珍
1、作者简介。
龚自珍是中国近代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。
道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》
2、朗读《己亥杂诗》。
3、赏析。
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
4、思考题
（1）诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
（2）诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（3）诗中写了几种心境？ 离别忧伤； 回归的愉快； 积极的人生态度
5.小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。（虽辞官归乡，仍心系报国。）
名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
6.古代诗人描写落花
一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。
“流水落花春去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；
另一种把落花作为自然景物来描写，其中有不少昂扬向上的精神。
“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然
7.朗读并背诵诗歌。
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
第三单元口语交际 一姿一容总关情
【教学目标】
1、了解在口语交际中表情、身姿、手势、目光瞪非语言因素的传递信息的作用。2、学会运用身体语言调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。
【教学时数】一课时以精神的一致克服离别的悲痛是王勃离别诗常用的主题,以下哪句诗歌不属于此类主题?。
【教学过程】
一、导入新课
1、播放中央电视台《挑战主持人》中的一段节目
师：同学们，老师之所以选择这一段节目，当然是因为这几位选手淋漓尽致地精彩表现，但吸引我的并不完全在于他们语言的精彩，更在于他们举手投足间所展现的个人魅力。
2、你也想让自己在表达的时候更加有个人魅力，更加吸引人吗？今天，我们就共同探讨一下谈吐间个性体现的法宝——体态语
二、自主学习
1、请同学们自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点 。
反馈交流：什么是身体语言？
口语交际中说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，又可称之为身体语言。身体语言是口语交际中重要的辅助手段。
2、请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。
三、教师指导
（一）1、指导：同学们说的非常好，下面，我就身体语言中需着重注意的几点说一下： 手势：手势是体态语中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。 我们来看一组照片：
（******总书记与******连战主席跨世纪的握手图片）
这样一次跨越海峡，跨越党派，跨越56年的握手所传达出来的内涵足以让我们长久的回味……
握手是一种特殊的手势。两人会面，一般先握手。握手有力，常常是热情、友好、高兴的表现；握手无力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表现。
2、活动：（让学生们之间互相握手，体味其中用力与否的不同，老师也可参与其间）单这握手就颇有讲究，可见这手势的作用不容小视。谁能说说看你所接触到或知道的手势的作用。
3、学生讨论、交流、发言。
4、老师将学生的答案进行补充、总结：
A、情绪性手势（即用手势表达思想感情。如：高兴时拍手称快，悲痛时捶打胸脯等）
B、表意性手势（即用手势表明具体内容，表达特定含义。如：招手，表示让对方过；摆手，表示不要或禁止；竖大拇指，表示第一或称赞；伸小拇指，表示最小或蔑视等）
C、象形性手势。（即用手势来摹形状物。如说东西很大时，用双手合成一个大圆，说某人很矮时手板往下压等）
D、象征性手势。（即用手势表达某一抽象的事物或概念。如手掌用力向前方劈去表示“把革命进行到底”等）
谈话时，双手背后，常表现出自信、思考或悠闲；手指有小动作，表现出不耐烦、不感
兴趣或不以为然；用手指摸额头，表现困惑或害羞；两手指尖相合形似尖塔，表现出充满自信；两手指尖相合形似倒尖塔，表现出心情平静，愿意倾听意见，等等。自然而安稳的手势，可以帮助表达者平静地说明问题；积聚而有力的手势，可以帮助表达者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助表达者表明心迹。
（二）眼神：人常说：“眼睛是心灵的窗户。“口语交际中借助眼神传递感情，可大大增强交际效果。
1、提示：一般说来，在谈话中，目光注视着对方的前额，是一种严肃办公事的态度；目光注意对方双眼与嘴部之间的三角区，是一种较亲切的交往的态度；目光捉摸不定，或不敢正视对方，常常是胆怯、害羞，或内心有隐秘；目光移向别处，可能表现出厌恶或拒绝；注视时瞳仁放大，常常表现出爱和兴奋等。
2、活动：(同学们互相模仿试验)
（三）面部表情
1、提示：人们在相互间的语言交往中，通过面部表情所表达的情感要占到55%。
2、播放《憨豆先生》中的部分片段
（《憨豆先生》这部片受到了广大观众的喜爱,憨豆先生有一点笨拙、有一点幼稚、有一点单向思维(脑筋不转弯),有一点腼腆,最重要的是,他还是个思维有一点短路的家伙,他的喜剧感来自你我都有可能会发生的日常生活中.剧中对白极少，几乎都是靠他“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”来呈现.。英国喜剧明星罗文•艾金森也因饰演憨豆先生而成为英国最成功的演员之一,预报了一个新的时代。）
3、小结：拿表情中最普通的微笑来说，在口语交际中，微笑具有强化有声语言沟通功能，增强交际的效果。
微笑是自信的标志，礼貌的表达，涵养的外话，情感的体现，微笑能给人温暖，令人愉悦和舒畅，微笑表示尊重和友好，能够使对方的自尊心得到极大的满足。微笑有这么的好处，从现在起，同学们让我们毫不吝啬的微笑吧……
（四）身体
1、提示：人的身体动作可以表现出不同的心态。（加）英格丽•张硕在她的《你的形象价值百万》中说，我相信一个站立很直的人的思想也是同样正直的。真诚、自信、温文尔雅等良好的素质都会通过身体语言而淋漓尽致地表达出来。
2、小结：在平时的交往中还应该注意一些基本原则。
口语交际中运用身体语言，要记住四大原则：
自然：身体语言是个性风格的自然流露，运用时应该是情之所致大方自然，反对矫柔造作，也不应限定在僵化、同一的模式上。但自然并不等于无意识的随意，而要受口语交际目的的制约。
得体：身体语言运用要恰如其分，符合交际场合、听说双方的身份、年龄等。只有这样，才能达到锦上添花的效果。
适度：身体语言运用时要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张，形式不宜过分复杂，力度和频率都要适中，忌喧宾夺主，哗众取宠。
和谐：和谐是态势语运用的美学追求，它包括有声语言的内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者、听话者的心态、情感的温和，与特定语境的适应，与交际目的想统一等内容。
四、情景模拟
1、活动：通过上面的介绍，相信大家已经有所感悟，下面，老师设置几个场景，请同
七(上)诗歌赏析练习
篇二:以精神的一致克服离别的悲痛是王勃离别诗常用的主题,以下哪句诗歌不属于此类主题?
七(上)诗歌赏析练习
一、次北固山下
王湾 (唐)
客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
1、诗的一、二句写什么内容？(写诗人的行踪和所见的山青水碧的壮丽景色。)
2、诗的三、四句妙在哪里？
(小景与大景互衬,写出长江开阔的气势,表现了诗人开阔的胸襟和舒坦的心情)
3、体会“阔”和“悬”的表达作用。
（“阔”，写出涨潮时长江壮观的气势。”悬”,反映了一帆风顺,行船平稳，表现诗人开阔的胸襟和舒坦的心情。）
3、体会五、六句中“生”“入”的作用。（或五、六句的妙处）
(用拟人化的手法，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象，暗示着时光的流逝，蕴含着自然理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。)
4、诗中蕴涵着什么理趣？（年华易逝，人应顺应天时，在一原复始的大好春光中有所作为。)
5、全诗表达了作者什么样的感情？(表达了作者对家乡的思念)
6、请你对三、四句展开描述。（潮水上涨，两岸江面无比宽阔；一艘小船，高挂着白帆，在顺风中前进。）
7、诗人的家乡在 洛阳
8、诗中的抒情语句是哪一联？（尾联）
9、诗中的名句是：
二、赤壁
唐-杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1、 诗中的“前朝”指哪个朝代？（东汉）
2、 诗中议论的句子是：
3、 三、四句有何妙处？（以小见大，以两个美女象征国家的命运。）
4、 这首诗表达了作者什么样的思想感情？（表达了对历史的慨叹和对自己命运的抑郁不平。）
5、 这首诗反映了作者什么样的历史观？（不以成败论英雄）
6、 从这首诗中，可以看出作者有什么言外之意？（假如没有东风，东吴必将灭亡；假如自己也有良好的机遇，能够施展自己的才华，也一定能建功立业。）
7、 作者认为“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，你同意他的观点吗？为什么？ （言之有理则可）
三、浣溪沙
苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
1、 词前小序有什么作用？（交代写作缘由）
2、 这首词描绘了是什么季节哪个地方的景物？从哪里看得出来？（春季；清泉寺外）（“山
下兰芽短浸溪”）
3、 词的上阕描绘了哪几幅图？画面有什么特点？这样写有什么作用？(兰芽浸溪、沙路无
泥、暮雨子规啼)（清新明丽）（表现了词人热爱自然，执着人生的情怀。）
4、 词的上阕主要写什么内容？表达了作者什么样的感情？（写暮春游清泉寺所见之幽雅景
致）（感情 同上）
5、 体会“浸”的表达作用。（写出兰芽生机勃勃，长势很快，已由岸边蔓延至溪水中的情
景。）
6、 请对“山下兰芽短浸溪”展开描绘。（山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸
泡在溪水中。）
7、 “唱黄鸡”是什么意思？作者在词中反用其意，目的是什么？（感叹世事匆促，人生易
老）（告诉人们不要不要空发自伤衰老之叹，而应旷达乐观，自强不息。）
8、 你读了这首词后，你有什么启示？（或词的言外之意）（这首词告诉人们不要不要空发
自伤衰老之叹，而应旷达乐观，自强不息。）
9、 这首词反映了作者什么样的性格？（旷达乐观、自强不息的性格）
10、这首词的主题是怎样的？（表现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。）
四、十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。
1、“地白”有什么表达效果？使人想起李白的什么名句？（侧面写出月色的素洁澄清，给人以以积水空明之感）（“床前明月光，疑是地上霜”）
2、体会“树栖鸦”的作用。（“树栖鸦”，朴实简洁，既写出了鸟儿栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。）
3、请你对前两句进行描述。（月光照在庭院中，地上好像铺了一层霜。树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐停了下来，它们先后进入梦乡。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？）
4、全诗的点题之笔是哪一句？（冷露无声湿桂花，该句暗写诗人望月）
5、如何理解“无声”这两个字？（“无声”，既写出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。）
6、 “不知秋思落谁家”，这一句有什么妙处？（诗人用一种委婉的疑问语气，间接抒发思念之情，将别离思聚的情意，表现得非常深沉。）
7、“落”能否改为“在”？为什么？（不能，“落”给人以动的感觉，仿佛秋思随月光一齐洒落人间似的。“在”没有这种效果。）
8、这首诗是主题是什么？（表现了作者的对亲人的思念之情。）
五、水调歌头
苏轼
丙辰中秋欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1、 词前的小序有什么作用？（交代写作时间和写作缘由。）
2、 作者写作的缘由是什么？（中秋咏月兼怀念亲人。）
3、 从全词来看，感情基调是怎么样的？（乐观的。）
4、 词的上下阕各写什么内容？（上片写月下饮酒；下片写对月怀人）
5、 从全词看，你认为作者在思考什么问题？（是出世还是入世；思考与亲人团聚）
6、 从全词看，作者的思想有什么变化？（由出世到入世，由怅恨离别到对离人的祝福）
7、 “明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”反映了作者什么样的思想？
（反映词人对天上宫阙的向往。）
8、 “恐”反映了作者什么样的心态？（在“出世”与“入世”问题上的矛盾的心理）
9、 “起舞弄清影，何似在人间”，表达了作者 什么样的思想感情？（写词人的入世思想战
胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情。）
10、体会“弄”的表达作用。（一个“弄”字，写出舞姿的不断变化，使人想到动作和形体
之美。）
11、词中直接描写月光的句子有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”）
12、“转朱阁，低绮户，照无眠”在内容和结构上各起什么作用？（内容上，写月光的转移，
暗示时间的推移，既写月，又写月下离人，暗示出作者的心事浩茫；结构上，引起下文。）
13、“不应有恨”，明说月，实际是说人，说无恨，实有恨，作者有什么“恨”？（怅恨亲人
分离。）
14、“不应有恨，何事偏向别时圆”，表达了作者什么样的情感？（间接表达了作者对亲人的
想念之情。）
15、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，包含着什么哲理？表达了作者怎样的胸
襟？（月的圆缺和人的离合一样，都是自然常理，是人生无法克服的遗憾，那就没有什么可悲伤的。）（表达了作者洒脱、旷达的襟怀。）
16、“但愿人长久，千里共婵娟”，表现了作者什么样的情感？（对亲人的祝福之情。）
17、词的下阕表达了什么样的感情？（表达了作者对亲人的祝福和对美好、幸福的生活的
向往之情。）
18、说说这首词的主题。（表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。）
19、这首词是围绕什么来展开描写、抒情、议论的？（月）
20、说说月亮有哪些别称？（婵娟、玉弓、玉兔、玉桂、太清、蟾宫、玉盘、银盘、圆盘、
广寒宫、白玉盘、金镜、玉镜、素娥、玉轮、蛾眉。）
六、早春呈水部张十八员外
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
1、说说这首诗的主题。（或表达了什么样的感情？）（表达了作者对早春的赞美和喜爱之情。）
2、作者写这首诗的目的是什么？（为了引逗好友张籍走出家门，感受早春气息；告诉人们要珍惜大好春光。）
3、全诗最精彩的一句是哪一句？请展开描述。（草色遥看近却无）（早春二月，细雨蒙
蒙，春草乍生，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。）
4、体会“润”的表达效果。（“润”，写出初春小雨细滑，慢慢润泽万物的特点。）
5、说说“草色遥看近却无”的妙处。（兼摄远近，空处传神，准确写出了早春草色隐隐约约、淡青的特点。）
6、如何理解“如酥”？（写出春雨的珍贵。）
7、诗的后两句运用了什么写法？有什么作用？（议论、对比）（突出早春景色的可爱，表现了对早春的喜爱。）
七、西江月
夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（上片写晴）
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（下片写雨：雨前）
1、 这首词的题目是 2、 这首词主要写什么内容？表现了作者什么样的感情？（写作者在夏夜的见闻。 或
山村夜行图）（反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。）
3、 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有什么写作特色？（它通过嗅觉和听觉来捕捉
夏夜景物的特征，表现了作者欢快、喜悦和对农村生活的热爱之情。）
4、 “蛙声一片”透露出什么信息？（暗示天将有雨。）
5、 “忽见”反映了作者什么样的情感？（高兴）
八、秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
1、《秋词》的体裁是什么？（七言绝句）
2、这首诗抒写了作者怎样的情怀？（抒发了作者奋发进取的豪情和乐观的态度。）
3、“我言秋日胜春朝”，表明作者什么样的态度？（显示诗人同腐朽势力绝不妥协的态度。）
4、全诗是精华句是：晴空一鹤排云上，有什么作用？（描绘出晴空鹤飞冲天的动人图景，表现作者积极、乐观、向上的坚定信念。）
5、诗人对“秋”的感受与前人有什么不同？（前人悲秋，作者赞秋）
6、这首诗有什么写作特色？（运用了对比；写景、抒情、议论相结合）
九、迢迢牵牛星（《古诗十九首》）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
1、 这首诗的主题是什么？（抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离别相思之苦）
2、 全诗的基调是什么？（缠绵、哀怨。）
3、 体会“皎皎”“ 纤纤”“ 札札”“弄”和“擢”的表达作用。
（“皎皎”不仅写出了银河的清亮，同时也写出了织女整体形象的娇美姿态。）（“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。）（“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，表现织女的勤劳。）（“擢”和“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。）
4、“终日不成章，泣涕零如雨”，在结构和内容各有什么作用？（结构上，承上启下；内容上，写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦）
5、说说这首诗的写作特点。（全诗善用比兴寄托，运用了婉曲的手法；想象丰富。）
6、“河汉”有什么象征意义？（象征封建制度和封建礼教。）
十、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
1、第一句写什么内容？包含着什么感情？（写景兼点时令）（含有飘零之感、离别之恨）
2、说说“过五溪”的作用。（写出迁谪之荒远，道路之艰难，包含有悲痛之意。）
3、后两句有什么妙处？（诗人将月亮人格化，寄托了诗人的离愁和怀念，意境新颖。）
4、说说本诗的写作特色。（想象丰富；写景、叙事、抒情相结合；借景抒情。）
5、这首诗表达了什么感情？（表达了作者对友人的怀念之情。）
主题班会《共同前进,和谐班级》方案(1)
篇三:以精神的一致克服离别的悲痛是王勃离别诗常用的主题,以下哪句诗歌不属于此类主题?
《共同前进，和谐班级》主题班会
班会目的：通过此次班会使学生树立正确的意识，团结拼搏、共创和谐班级。 重点：通过此次活动让学生认识到团结拼搏才能创建和谐班级。 难点：在活动中专学生能从内心认识到团结拼搏创建和谐班级并谈出感悟。 准备工作：1.选两名学生主持人
2.选一名学生为《和谐中国》旁白 3. 选一名学生朗读诗歌 4.准备歌曲：《我的好兄弟》、《和谐中国》、《相亲相爱一家人》
5.诗歌背景音乐
6.游戏时背景音乐
7.写信时的背景音乐：
标签纸、大信封 8.PPT
9.借相机、笔记本电脑
活动过程：
一、开场
主持人甲：各位领导、各位老师、各位同学，大家好！欢迎来到11汽车3班主题班会活动现场。
主持人乙：曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？” 徒弟大惑，然后说：“将它托入掌心。”师父笑着说：“非也、非也！将它