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口语交际
篇一:麒麟的赞美语
《口语交际：学会赞美》课堂实录
云南省曲靖市麒麟区麒麟小学 吕奉苍
教学目的：
1、通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。
2、通过联系学生学习生活实际，使学生懂得赞美别人除一定要真诚外，也可以采取不同的方式。
3、通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。
教学准备：
创设情境所需要的道具:盘子、菜肴、作文本、幻灯及书写场景的幻灯片。
教学过程：
一、师生对话，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看
得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们听了刚才我说的一番话后更有精神了，这
是为什么呢？
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
师：能谈谈你听到赞美以后心里的感受吗？
生：我觉得受到赞美，心里很舒服。
师：赞美能让人心里感觉舒适。还有哪位同学想说？ 生：老师赞美了我们，我们比刚才坐得更端正了。
师：赞美还能让人产生新的动力，表现得更加出色。日常生
活中，每一个人都希望得到别人的赞美，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美更可以激发人的自豪感和上进心。难怪吕夏添要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。
二、创设情境，学会赞美
1、师：同学们，你们会赞美别人吗？（生：会）好，老师
想先为大家表演一个小节目，请大家看一看应该怎么去赞美别人。（拿出道具——装满菜的盘子放在桌上）
2、预设表演，课堂再现
师：课前，老师在咱们班招聘了几位小演员，他们在节目中将饰
演我的儿子或女儿。来，先请小演员给大家见见面。（三位学生上讲台，与师简单交流）
⑴、师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈
已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背）生一：（大大咧咧）老妈，今天你又烧好吃的菜啦！瞧你忙得跟啥样是的，放那儿吧，等我爸回来让他做去！（边说边用手拿菜吃） 请同学们对刚才这位同学的赞美作出评价。生评价后师小结：赞
美别人，一定要真诚。不能像这位演员演的小朋友一样，其实他是在赞美妈妈，可妈妈听了很不舒服。我们再来看看女儿表演得怎样？
⑵、生二：（闻闻菜，带夸张）啊，亲爱的妈妈，这可真是
世界上最香最香的菜了！你为了我这么辛苦，你太伟大了，你是世界上最最最好的妈妈！
生评价后师作出小结：赞美一个人看起来简单，其实学问可大着
呢！既要发自内心，真诚赞美，但也不能言过其实，否则就是说奉承话了。再来看下一位同学的表演，看看他能不能把赞美语说得更好？
⑶生三：（表情真诚）妈妈你好，我回来了！（看看桌上
的菜，又看看劳累的妈妈，心疼并感激地说）妈妈，您太辛苦了！工作了一天，回到家还要烧这么多好吃的菜，真是我的好妈妈！（说完拿来凳子让妈妈坐下，并帮妈妈捶背）
生评价后师小结：通过观看刚才的表演并评价，我想大家都明白
这么一个道理：其实赞美别人，要发自内心，显得真诚，并恰如其分。就像吹气球一样，太小不好看，太大容易炸。现在，老师想请我们大家也来表演这个节目，让你们自己组内组合，看看你有没有学会赞美别人。（生生互动，进行练习。师巡视指导，并选出几个表演小组）
3、请几对同学演完后，学生评价最佳，师小结：刚才几位
同学的表演一个比一个精彩，其他同学也能对他们的表演做出正确的评价。通过刚才的练习，老师看出来了，咱们班的同学很会赞美别人，懂得赞美别人要发自内心，语言要显得真诚。
三、联系学习，运用赞美
1、师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞
美的。课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后，感觉咱班的学生真是了不起，值得赞美。所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方？用
自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看，再练习说一说。（发作文本，每组一本，生翻看后练习说）
2、请同学进行赞美。教师适时引导：赞美除了用语言外，
还有很多方式。一个赞赏的眼神，也会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功！
3、生练习用不同的方式赞美同学的优秀作文，师给予鼓励。
四、走进生活，实践赞美
1、师：赞美，针对不同的人，不同的事，可以有不同的方
式。但用一颗真诚的心去赞美别人，这是必不可少的。老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心去赞美，这更能说明咱班同学习心灵的美好。在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。
2、今天，老师就带来了三个生活场景（出示幻灯片），请选择一个你感熟悉的场景，与同桌或自愿组合，表演出来。如果你觉得这些都不足以表现出你心中的赞美，那么，也可以把自己曾经历过的一件事再现出来，进行赞美。
古代形容男子的句子
篇二:麒麟的赞美语
形容男子的成语：
逸群之才 品貌非凡 惊才风逸 颜如宋玉
貌比潘安 才比子键 才高八斗 轮廓分明
剑眉星目 剑眉入鬓 眉目疏朗 丰采高雅
神明爽俊 面如冠玉 目如朗星 鼻若悬胆
唇若涂脂，长身玉立 温文尔雅 淑人君子
雅人深致 雅量非凡 清新俊逸 翩翩少年
风度翩翩 风流倜傥 谈笑风生 玉树临风
英俊潇洒 血性男儿 正义之士 英勇好斗
昂藏七尺 彪形大汉 惨绿少年 弟男子侄
高大威猛 断袖之宠 断袖之癖 断雁孤鸿
傅粉何郎 蜂迷蝶猜 蜂识莺猜 寡鹄孤鸾
孤鸾寡鹄 鳏鱼渴凤 华封三祝 狂蜂浪蝶
旷夫怨女 邻女窥墙 面如冠玉 南户窥郎
匹夫无罪 噙齿戴发 秋风团扇 弃旧怜新
桑弧蓬矢 色衰爱弛 沈腰潘鬓 上烝下报
投梭折齿 投梭之拒 萧郎陌路 须眉男子
莺俦燕侣 掷果潘安 掷果潘郎 坐怀不乱
坐上琴心 醉玉颓山 面如傅粉
形容男子的句子：
——姿容既好，神情亦佳昳丽。
——萧萧肃肃，爽朗清举。
——肃肃如松下风，高而徐引。
——乱卒挥白刃，纵挥间，噤不忍下，更引而出之数矣。
——如同天上降魔主，真是人间太岁神。
——一顾惜朝误终生，不顾惜朝终生恨。
——身长七尺八寸，美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰，人以为龙章凤姿，天质自然 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。 语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。
——“琐兮尾兮，流离之子。叔兮伯希，裦如充耳。”
男子既年轻，又秀丽，比琉璃玉还美；好弟弟啊好哥哥，年轻英俊如琐玉。
——“硕人俣俣，公庭万舞。有力如虎，执辔如组。”
魁梧英武的男子，在宗庙前表演万舞，身强力壮如猛虎，手执缰绳如执组。这是要求男子魁梧雄壮，有男子气概。
——“瑟兮涧兮，赫兮咺兮。有匪君子，终不可谖兮。”
仪态庄重，心胸宽广，威武雄壮，容光焕发，这样神采飞扬的君子，不能忘记他啊！ ——“彼其之子，美无度。”
那个男子啊，美的没有限度，就是说美得无法言说的意思。
中国古代美男子
潘安
姿容既好，神情亦佳
《世说新语·容止第十四篇·七则》潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者，莫不连手共萦之。左太冲绝丑，亦复效岳游遨，于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。
宋玉
为人体貌娴丽玉，口多微辞，又性好色
子都
《诗经》有云：“山有扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。”
意思是说，一个女孩子本来跟某帅哥有个约会，可是她等啊等等啊等，心上人帅哥哥没有见到，却见到了一个愚驽蠢笨的傻瓜。
在这首诗里，“子都”被用作了帅哥的代名词，或者也可以说，子都是众多郑国少女——不排除某些少男——梦中的白马王子和假想的约会对象，少女们都以能见到那位帅名满全国的子都为荣，为了能见他一眼，甚至不惜呆呆的苦等几个小时，由此便可以想象出，当子都未见而见到蠢夫的时候，少女会有多么的悲伤，哀怨和惆怅了。 《孟子》又曰：“至于子都，天下莫不知其姣也。不知子都之姣者，无目者也”。
宋文公
因帅得国
嵇康
龙章凤姿，天质自然。
史称嵇康“身长七尺八寸，风姿特秀，见者叹曰：„萧萧肃肃，爽朗清举。‟或云：„肃肃如松下风，高而徐引。‟”最有说服力的故事是，某次他去森林里采药，竟被樵夫误以为仙人下凡，其风姿可窥一斑。
卫玠
这孩子自幼风神秀异，坐着羊车行在洛阳街上，远远望去，就恰似白玉雕的塑像，时人称之“璧人”。 江东人士听说来了个大明星，人山人海地围观，挤得卫玠举步艰难，使他一连几天都无法好好休息，这个体质孱弱的美少年终于累极而病，一病而亡。这个典故就是《世说新语》中的“看杀卫玠”。
兰陵王
史载：“长恭貌柔心壮，音容兼美。为将躬勤细事，每得甘美，虽一瓜数果，必与将士共之”。
韩子高
容貌艳丽，纤妍洁白，如美妇人。螓首膏发，自然娥眉，见者靡不啧啧。
处于乱军之中，敌人挥舞长枪白刃疯狂砍杀，可一旦遇到韩子高，竟然会抛掉手中的兵刃，竟然没有一个人舍得伤害他的一根毛发，史说：“乱卒挥白刃，纵挥间，噤不忍下，更引而出之数矣”。可见此君貌美到了什么程度？他绝非仅有漂亮的脸蛋，他身材修长，善于骑射，形体俊美，肌肤诱人，实在是英武异常，令人痴迷而不能自拔。多少纯情少女，包括陈朝公主，都疯狂暗恋子高，竟然因为日夜思念而咳血身亡。
慕容冲 五胡十六国时期倾国倾城第一人。短短二十几年的人生，如扫帚星行空，轰动之大把北国江南所有美女都比化了。 有关慕容冲的诗词:
征兵北上分天下，忽闻祸患起萧墙。不见幽人独往来，却听凄韵满回廊。
短衣辕辙别愁绪，伫立寒风蓦回望！是非鏖战几时尽？江天秋水空苍茫！ 马蹄踏碎清秋夜，剑映萧索冷孤光。战火烧尽白骨乱，兵临城下傲沧桑。
昔有鸾凤止阿房，秦宫三载锁离殇。烽火燎天悲歌泣，致使荒魂返故乡。隔秋水，望八荒，浮生一寐多惆怅，梧桐翠，竹影深，重楼之中待凤凰。
独孤信
这时候独孤如愿才二十来岁，在军中人称“独孤郎”，讲究修饰打扮，又喜欢耍帅，曾在阵前匹马挑战，力擒敌将。单挑本来就少，这一回还是帅哥出阵，又有历史价值又有审美价值。呵呵，可惜没有录像。
某日，独孤如愿到郊外打猎，等到晚霞满天，策马回城，迎风急驰，帽子无意中偏到一边。第二天起来一看， 满城人都侧戴帽子，学习这个帅呆了的新造型.
周小史
晋张翰《周小史》诗曰：“翩翩周生，婉娈幼童。年十有五，如日在东。香肤柔泽，素质参红。团辅圆颐，菡萏芙蓉。尔形既淑，尔服亦鲜。轻车随风，飞雾流烟。转侧绮靡，顾盼便妍。和颜善笑，美口善言。”
梁刘遵《繁华诗》曰：“可怜周小童，微笑摘兰丛。鲜肤胜粉白，（月十曼）脸若桃红。挟弹雕陵下，垂钩莲叶东。腕动飘香麝，衣轻任好风。幸承拂枕选，侍奉华堂中。金屏障翠被，蓝帕覆薰笼。本知伤轻薄，含词羞自通。剪袖恩虽重，残桃爱未终。蛾眉讵须嫉，新妆近如宫。”
董贤
“性柔和”、“善为媚”。哀帝对董贤的爱之深，可用一个例子来说明。一次午睡，董贤枕着哀帝的袖子睡着了。哀帝想起身，却又不忍惊醒董贤，随手拔剑割断了衣袖。后人将同性恋称为“断袖之癖”，便是源出于此。
安凌君
安陵君贵族出身，有文化，有修养，而且十分精于世道，很会做人。少年时俊美可，青年后潇洒诱人，学识渊博，性格沉稳，放眼一瞧，迷倒仰慕者黑压压一片，其魅力非能用语言描述。
魏阮籍诗曰：“昔日繁华子，安陵与龙阳。夭夭桃李花，灼灼有辉光。悦怿若九春，罄折似秋霜。流盼姿媚，言笑吐芬芳，携手等欢，宿昔同衾裳。”
龙阳君
龙阳君是战国时魏王的男幸，象美女一样婉转媚人，得宠于魏王，后宫美女在他面前都黯然失色。
龙阳君是中国正史上第一个有记载的同性恋，龙阳之癖也成了同性恋的代名词。
秦宫
李长吉为诗云：“越罗衫袂迎春风，玉刻麒麟腰带红。楼头曲宴仙人语，账底吹笙香雾浓。人间酒暖春茫茫，花枝入帘白日长。飞窗复道传筹饮，午夜铜盘腻烛黄。秃衿袖调鹦鹉，紫绣麻霞踏孝虎。折桂销待晓筵，白鹿青苏半夜煮。桐英永巷骑新马，内屋凉屏生色画。开门烂用衡线，卷起黄河向身泻。皇天厄运犹缯裂，春宫一生花底活。鸾篦夺得还人，醉睡氍毹满堂月。”
张幼文
幼文美如女，弱胜衣，而尤善修饰，经坐出，如荀令之留香也。
女子美貌28句诗,你愿用哪句形容心中的她？
篇三:麒麟的赞美语
女子美貌28句诗，你愿用哪句形容心中的她？
2014-10-21 12:41 古典书城
1、归来却怪丹青手，入眼平生几曾有。
2、桂华流瓦，纤云散，耿耿素娥欲下。
3、肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。
4、佳人晓起出兰房，折来对镜比红装。
5、渐消酒色朱颜浅，欲语离情翠黛低。
6、借水开花自一奇，水沉为骨玉为肌。
7、经珠不动凝两眉，铅华销尽见天真。
8、镜湖水如月，耶溪女似雪。新妆荡新波，光景两奇绝。
9、卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。
10、俊眉修眼，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
11、梨花一枝春带雨。
12、脸若银盘，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠。
13、美女出东邻，容与上天津。整衣香满路，移步袜生尘。水下看妆影，眉头画月新。寄言曹子建，个是洛川神。
14、美人既醉，朱颜酡些。
15、名花倾国两相欢，常得君王带笑看。解释春风无限恨，沈香亭北倚阑干。
16、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不知。多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
17、其始来也，耀乎若白日初出照屋梁；其少进也，皎若明月舒其光。
18、其姊字惠芳，面目粲如画。
19、轻罗小扇白兰花，纤腰玉带舞天纱，疑是仙女下凡来，回眸一笑胜星华。
20、清水出芙蓉，天然去雕饰。
21、若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
22、腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
23、手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目眇兮。
24、新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。
25、约黄能效月，裁金巧作星，密态随羞脸，娇歌逐软声。
形容多才多艺的成语
篇四:麒麟的赞美语
形容多才多艺的成语
1、博古通今：通：通晓;博：广博，知道得多。对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。形容知识丰富。
2、君子不器：君子不象器具那样，作用仅仅限于某一方面。用于赞美别人多才多艺。
3、辩才无碍：碍:滞碍。本是佛教用语，指菩萨为人说法，义理通达，言辞流利，后泛指口才好，能辩论。
4、通文达艺：多才多艺，知识渊博。
5、淑质英才：淑：善良;英：非凡。善良的品质，非凡的才能。
6、一气呵成：一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。
7、出类拔萃：拔:超出;类:同类;萃:原为草丛生的样子，引伸为聚集。超出同类之上。多指人的品德才能。
8、藏龙卧虎：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。
9、风华绝代：风华：风采才华;绝代：冠绝当世。意思是风采才华为当世第一。
10、才华横溢：才华:表现于外的才能。多指文学艺术方面而言，很有才华。
11、能歌善舞：指很擅长唱歌和跳舞，多才多艺。
12、凤毛麟角：凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或物。
13、方员可施：随处可用。形容人多才多艺。麒麟的赞美语。
14、经明行修：旧指通晓经学，品行端正。
15、无所不通：通：知道。没有什么不知道的。
16、八斗之才：才:才华。比喻人极有才华。
17、国士无双：国士：国中杰出的人物。指一国独一无二的人才。
18、才貌双全：才学相貌都好。
19、左宜右有：宜：适宜，适合。形容多才多艺，什么都能做。
20、生花妙笔：比喻杰出的写作才能。
21、出口成章：说出话来就成文章。形容文思敏捷，口才好。
22、满腹经纶：经纶：整理丝缕，引伸为人的才学、本领。形容人极有才干和智谋。
23、出将入相：出征可为将帅，入朝可为丞相。指兼有文武才能的人，也指文武职位都很高。
24、能事毕矣：能事：擅长的本领;毕：尽。原指天下之能事尽在《易经》之中。后指本领用尽了。
25、才子佳人：才子:有才气的男人;佳人:容貌美丽的女子。泛指有才貌的男女。
26、女中尧舜：尧舜：传说中的上古贤明君主。妇女中的贤明人物。古代多称颂执政的女王。
27、真才实学：真正的才能和学识。
28、才华出众：指能力、水平、才干等远远超出一般人。
29、大才盘盘：盘盘:形容大的样子。指有大才干的人。
30、沧海遗珠：大海里的珍珠被采珠人所遗漏。比喻埋没人才或被埋没的人才。
31、琴棋书画：弹琴、弈棋、写字、绘画。常以表示个人的文化素养。
32、德才兼备：德：品德;才：才能;备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。
33、雄才大略：非常杰出的才智和谋略。
34、才高八斗：才:才华。比喻人极有才华。
35、德才兼备：德:品德;才:才能;备:具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。
36、八斗之才：才：才华。比喻人极有才华。
37、殚见洽闻：殚：尽，完全;洽：广博。该见的都见过了，该听的都听过了。形容见多识广，知识渊博。
38、见多识广：识：知道。见过的多，知道的广。形容阅历深，经验多。
40、不栉进士：栉:梳头。不绾髻插簪的进士。旧指有文采的女人。 41、踔绝之能：踔绝:高超。高超的本领、才能。 42、才气过人：才:才能;气:气魄。才能气魄胜过一般的人。 43、冰雪聪明：比喻人聪明非凡。 44、卓尔不群：卓尔：特出的样子;不群：与众不同。指才德超出寻常，与众不同。 45、多才多艺：具有多方面的才能和技艺。 46、博学多才：学识广博，有多方面的才能。
关于表扬的论文
篇五:麒麟的赞美语
新教育理念下教师运用表扬的现状及对策
研究
小学教育专业 迟娇娆 指导教师 吴雪青
摘 要：表扬一直是教育界的热点话题，也是教师教育学生的常用的手段。适度的、适当的表扬会对学生产生激励作用，促进少年儿童身心的发展；不当的表扬会对教育教学和对小学生的成长产生负面影响。本研究通过对小学生和小学教师的调查和座谈，了解现阶段教师表扬运用中存在的问题，提出若干改进表扬运用的相关策略，旨在为教师科学运用表扬提供一定的帮助。
关键词：表扬 ；小学生；现状和对策
一、问题的提出
1. 表扬的概念
表扬的概念古已有之，在《汉书·苏武传》一书中，开始出现表扬的概念：“上思股肱之美，乃图画其人於麒麟阁 „„皆有功德，知名当世，是以表而扬之。”在《石林燕语》卷五中有这样一句话：“裦忠碑者，皇帝神笔表扬故相 岐国公执中之遗烈也。” Janet Holmes认为表扬是一种表达积极情感的言语行为，“一种复杂的社会语言交际技能”，它能够维护人们的面子，加强说者和听者之间的团结，建立良好的人际关系，Kanouse等(1981)则认为,“表扬是一个人对另外一个人的作品、表现或品性所做的积极的评价，从上述两种观点中我们可以看出表扬都能够起到一点的积极作用。因此笔者认为，表扬在教育中是一种在考虑和满足一定基本条件的前提下，能够产生预期效果的评价手段。表扬既是对学生鼓励与赞美，也是对学生进行的肯定性评价。表扬是一种非常重要的教育手段，在日常的教育教学中起着不可估量的作用。
2. 教师实施表扬对学生的作用
（1）激励作用：教师对学生适时适度适当的表扬，可以对学生产生激励作用，当学 生得到教师的表扬时，精神上会得到愉悦和满足，当满足达到饱胀，就会采取更加积极的行动，强化自己的行为，此时，被表扬行为就得到了稳定。
（2榜样作用：教师对学生进行表扬时，其他的同学也会得到暗示，知道自己应当如何表现才能争取得到表扬，此时的表扬就起到了诱导作用，这一作用基于小学生爱表现，期望1
221 陈成辉.中国教师“表扬”言语行为的实施研究[D].广西师范大学 时间？ 唐功谦.表扬艺术探微[J] .山东教育科研.1989年第3期，第 47 页
得到重视与肯定的心理特点，对约束小学生的行为，可以收到明显的效果。
（3）肯定作用：当教师发现学生的长处，对学生进行表扬时，由于得到教师的肯定，学生会对产生愉悦的心理感受，对教师也会有亲近感，此时表扬就拉近了学生与教师间的距离，使教师的威信也增强了。
从上面的三条中，我们发现，教师对学生进行表扬有着较为积极的作用，但是，如果运用不当也会产生如表扬效果减弱等问题，如果教师能在教书育人中，正确的使用表扬，对学生的健康成长、教师的日常管理的意义是非常重大的。
3．国内外研究成果：
从文献检索、查阅资料以及落落资源等的过程中，笔者发现，关于表扬的研究著述比比皆是，在国内关于表扬的研究中就有关于表扬对儿童动机的内在影响的研究（邴倩，2004；王桂平、陈会昌，2004；任国防、张庆林，2004；聂晓文，2009），也有关于如何运用表扬对学生实施评价等方面的研究（陆小娅，2002；Faber,Adele，1995等），还有将表扬与惩罚放在一起进行研究，探究其辩证关系的研究（王呈详，2002；张德美，2009等）。
除了以上等学者的相关著作、研究外，还有很多关于告诉人们如何在生活中学会表扬，在赏识教育观点的指导下告诉我们让孩子在鼓励中成长的的相关著作，如：《告诉孩子你真棒》（卢勤）、《觉醒——赏识教育讲学精华读本》（周弘，2004）、《如何运用正面鼓励的方式使人表现出优秀的品质》（丹尼尔斯，2002）等。
对以上的研究进行分类，不难发现，关于表扬的研究主要有以下以下两种：
第一种是心理学层面的研究，这类研究主要依靠行为主义的观点和认知主义的观点进行分析。行为主义学家斯金纳认为，表扬可以增强某种行为，他不主张在教育中使用惩罚手段，虽然惩罚对行为有一定的克制作用，但不如表扬所得到的预期效果要好。而认知主义学家则认为，判断该学生的行为是应该得到表扬还是应该惩罚他，取决于受教育者的心理、情景等方面的因素，这就告诉我们，在对学生进行表扬或者惩罚是，要看学生的具体情况，具体场合等相关要素并作出判断。
第二种是教育学层面的，研究主要集中在如何运用表扬以及探求表扬与批评之间的的辩证关系等方面的文章，透过这样的文章，我们可以清楚地知道如何进行表扬，如何进行批评，该怎么样做，不该怎么样做，这类文章旨在告诉人们表扬的原则和规律，在某种层面上说，3
443朱光明.表扬与批评的意义[D] .北京：北京师范大学，2008年6月 智库*百科.斯金纳和强化理论的是与非[EB/OL]
对实践具有一定的指导作用。
关于表扬的研究也存在着一定的不足，首先，这类研究主要集中在如何利用表扬对学生进行干预，侧重于表扬的方法，而对学生心理的分析却少之又少，没有完全从孩子的世界出发去思考问题，其次，这类研究通常是纯理论的研究或者纯技术的研究，而将理论与技术相结合的是为数不多的。再次，有些学者在研究表扬方法上都存在着高度概括、方法不具体等问题，还有的学者在做这类研究时，用批判的眼光来看待表扬。总之，对于表扬进行研究时，要立足实际情况，从孩子的角度出发，从孩子的需求出发，研究并制定出适合孩子，又便于在教育教学中进行操作的成果。
4.表扬的现状
现阶段，小学教师对表扬的重视程度越来越高，因为他们知道这种方式对约束学生的行为，激发他们的学习热情是有效的，在课堂中，教师会对学生的参与和回答做出及时的评价，这种评价就集中在表扬上，“真能干”“不错”“看某某说的多好呀”也越来越多的出现在课堂上，但是，有些教师在对学生进行评价时，没有很好的把握表扬的尺度，对学生进行表扬也不能很好的选择恰当的表扬方法，因此，在表扬过程中出现了无效表扬及表扬作用不大的问题。
5.研究目标
通过该研究，从已有的理论成果出发，抓住小学生的心理特点和年龄特点，走进孩子们的世界，了解他们希望得到什么样的表扬，希望怎样的表扬，从现阶段小学教师表扬运用存在的问题出发，并透过孩子们的需求，制定相应的关于表扬的建议和表扬的策略。
二、研究的过程与对策
1.研究方法：
问卷调查，通过问卷调查，了解小学生渴望得到的表扬以及发现现阶段表扬存在的问题。 访谈调查，通过对教师访谈，掌握小学教师对于表扬