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如何打造有效课堂
篇一:高效课堂
如何打造有效课堂
自己在学校工作以来，一直在思考，如何才能在不增加学生课业负担的情况下提高课堂效率，提升教学质量。我认为其根本途径在课堂，只有提升课堂教学效率，只有向40分钟要质量，才能使课堂真正做到优质、高效、轻负。哪么，什么样的教学才是有效的课堂，如何才能使自己的课堂成为有效的课堂。
听取了钱志亮教授《有效课堂从哪里来》专题讲座后，对有效课堂有了一定的认识。首先，什么样的课堂才是有效课堂？钱志亮教授的报告中明确指出：使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学，单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂。有效课堂有以下几个含义：以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务；教学过程优化，单位时间里教学效率高；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与；组合教学媒体和教学方法；课堂的每个环节都体现出有效性。
具体到每一节课，对老师而言，有效课堂有以下几个具体要求：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾优生、兼顾差生、面向全体；集体参与、共同参与、覆盖面大；多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。
同时，钱志亮教授在报告中也专门指出，实施有效教学，打造有效课堂有前提是专业化的教师。同时对专业化的教师应该具备特征进行了专门论述：
首先，专业化的教师应该具备事业心、责任感、积极性；其次，专业化的教师应该具有现代的发展观、人才观、教育观、学生观和教师观；第三，专业化的教师应该具有较好的知识水平，要熟悉本学科知识，掌握教育学、心理学、教学法、现代教育技术知识，知道和了解一般性的文化知识和社会知识，具有一定的实践性知识；第四，专业化教师应该具有较强的教学能力，有一定的分析教材、设计教学、实施教学的能力，具有较强的提问讲演、语言表达、课堂应急和组织的能力，能够合理指导学生、有效评价和教学研究。第五，专业化教师还应该具有良好的德育能力，具有良好的思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力。最后，专业化教师还应该具备较强的人际协调能力，容易与上级、同事、学生及其家长沟通。
那么，作为一名教师，如何才能使自己的教学成为有效教学，使每一节课堂成为有效课堂，我认为，狠抓备课、课堂教学、作业设计批阅、检测和反思五个环节的落实，大力推进课堂教学改革，切实提升教师自身的专业能力水平，才能提高课堂教学效率，实施有效教学。 一是备课环节。备好课是上好课的前提，是有效课堂，成功教学的基础，钱志亮教授在报告中指出，精心备课是上好课的先决条件，备课要做到十二备，分别是备教材、教学内容（吃准教材，提出教学目标和教学重点、难点；理解、分析、处理教材；知识关联；教学内容的转化）；备心境（心里准备，教师要力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等）；备学生（知识背景）；备导入（激发兴趣）；备方
法（教学策略）；备设问（现场反馈）；备层次（教学过程，多数学生怎么教）；备训练（巩固应用）；备语言（感染吸引，要使自己的语言有感染力和吸引力，防止口头禅，防止教师话语霸权，要多考虑一些鼓励性的语言，课堂要体现精、气、神）；备板书（逻辑思路）；备课件、备教具（辅助教学）；备小结（推广提升），准备充分的材料来完成教学任务。那么，我们在备课环节，要落实“四备四有四落实”，“四备”：就是备预习提纲、备教法学法、备活动设计、备当堂检测题。“四有”就是有教学用具，有师生活动安排，有板书设计，有教后反思。“四落实”就是在备课过程中要落实学生中心地位、落实教学目标、落实教学重难点关键点、落实当堂检测效果。在备课时，作为教师要认真钻研教材，精心确定教学目标，扎实准备教学活动、全面考虑可能出现的教学意外情况，合理选择使用教法，突出学科特点。要从整体上把握教材，熟悉教材的知识，结构，能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。要能够驾驭、处理教材，把握教材的重点、难点和知识间的内在联系。同时还要有虚心求教的精神，要多向有经验的骨干教师请教或与同科目教师交流，取他人之长补自己之短。备出高质量的教案，为上好课奠定基础。
二是教学环节。课堂教学的实质是让学生感知教学信息，让学生通过视觉、听觉等来感知课堂教学中的教学信息。在教学过程中要坚持优化教学设计，坚持“四主原则”，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以发展为主旨。做到“三讲三不讲”，落实“四个到位”。“三讲”，即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点。“三不讲”，
即学生已会的或自己能看书学会的不讲，学生之间经过讨论探索能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。“四个到位”，即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位。教学内容当堂完成，不压堂，不拖堂；课堂氛围民主、和谐、充满活力，课堂教学活动学生参与广泛和充分，课堂教学中学生的思维训练和能力培养扎实有效。课堂教学要严格按照“20+20”（新授课）或“10+30”（复习课）的模式组织教学活动；学生独立活动的形式要灵活多样，把学生独立阅读、交流、表演和展示等带进课堂，尽量让学生独立思考、观察、操作和动口表达；强化小组合作学习，加强小组管理，推行“独学、对学、群学”，努力实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。创设使不同水平的学生都能取得成功的教学情境，充分发挥学生的潜能。在课堂教学过程中，教师要熟练掌握维持课堂秩序的基本能力。通过自己的言行、举止、表情、动作来控制课堂，钱志亮教授在报告中列举了维持课堂秩序常用的策略有：目光期待、皱眉谴责、瞪眼谴责、撇嘴谴责、摇头谴责、增大音量、手势暗示、课堂提问、停止口授、声向变化、缩短距离、点名提醒、规则重申、委婉提示、批评训斥、幽默暗示、创设情境、故意忽视等。
三是作业设计批阅环节。坚持“四精”即精选、精练、精批、精讲；“四必”即练必收，收必批，批必评，评必纠。首先要求教师采取有效措施，严格控制学生作业总量，小学一年级不布置书面家庭作业，二、三年级不超过 30 分钟，四年级不超过 45 分钟，五、六年级不超过 60 分钟，各学科教师注意沟通协调。其次，优化作业设计，
提高作业质量，突出作业的针对性、趣味性、多样性、层次性和分散性。第三是优化作业批改，提高作业效益。一要及时。要做到及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，让作业成为及时反馈、及时纠错、及时巩固工具，够满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。二要灵活。要把全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改等灵活应用，注重批语和特定符号的使用，为作业批阅注入了新的活力。三要主张开放。针对不同的学生，采取不同的标准和要求，为防止优秀生骄傲，给他们作业评价时严格要求，为鼓励差生进步，给他们作业评价时适当宽松，既有利于激励学生进步、沟通师生情感，又不违背客观、公正、合理的原则。
四是检测环节。一是及时，当堂问题，当堂解决，当天内容，当天训练，单元知识，及时检测，要求老师要通过各种检测手段，及时发现教学中存在的问题和不足，及时加以纠正和消除。二是精准。要教师围绕教学内容，紧扣课程标准，针对教学重点、难点、知识易错点，混淆点，精心设计检测练习题，不随意拔高，也不随意降低，即能准确体现学生对知识的掌握情况，也能正常反应课堂教学的得与失。三是灵活。要求教师采取多种方式开展检测练习，既可以是小黑板出示检测题，当堂检测，每天布置作业当天检测，组织单元考试进行单元过关检测。还可以是学生自己命制测试题，自行进行检测。总之就是要求教师加大检测力度，增强检测频度，提高检测效率，真正把学习解决在课堂上，解决在学校里，实现“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
如何打造高效课堂
篇二:高效课堂
如何打造高效课堂
—— 解放课堂 追求高效
主要内容
认识新课标理念和高效课堂。
解放课堂的实质是什么？
课改要改什么？
打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择。
在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？
结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。
新课标理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时， 要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
什么是高效课堂
特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量
基本元素 ：
A、核心理念 –自主合作探究
B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师 ，学生投入多少状态的“？”。 学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过
点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质 疑
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四 级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 特点 ：
“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量
解放课堂的实质是什么？
课堂解放是实现学生的解放、教师的解放、学校的解放
抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以及评价方式的转变
目标实现:忽视学生情感、态度、价值观.
教学任务:教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成. 学生主动学习、积极思考.
学生充分自主学习.培育学生良好的自主学习 习惯的重要性和必要性不言而喻。 师生互动、生生互动.学生对所学内容主动实现。
课改要改什么？
抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致
的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。如何才能打造出高效的课堂
打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择
课堂教学的本质是要促进学生的全面发展。教育专家李炳亭先生将高效课堂生动形象地诠释为：“知识的超市、生命的狂欢”。一方面，“知识的超市”从分层入手，基于“学情”实施分类，为学生提供了体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”。另一方面，高效课堂更加关注学生的课堂学习状态，把搭建平台，营造氛围、激发兴趣、唤起情感当成最重要的评价指标，掀起“生命的狂欢”。由此可见，高效课堂最大限度地挖掘和体现了课堂教学的本质要素及其合理组合方式。高效课堂的追求不仅是“学会”，更重要的是“能学、会学、乐学、创学”。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：如何才能打造出高效的课堂
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。因为教学目标预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需 要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生， 使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过 程。主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积 极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要 的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、 反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角
度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？
一、激发学生自主学习的兴趣
二、培养学生自主学习的习惯
三、教给学生自主学习的方法
结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。（组织教师分组探讨） 培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯：
培养学生自主学习的习惯
一、要培养勤用工具书的习惯
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。
二、要培养勤于背诵的习惯
背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。
三、要培养勤于实践的习惯
叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。
我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。
学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连
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篇三:高效课堂
如何打造高效课堂
4、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
二、学生方面
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
三、师生结合
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能
经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。
第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间
和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。如何才能打造出高效的课堂
除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
在听了几位老师的讲课后，受益匪浅。个人理解高效课堂就是
一、 教师：要求教师教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。
二、 学生：要求学生高效学习，学生在课堂上自主、主动、合作、和谐地探究。
三、 效率：课堂上的每一分钟，都得尽其所
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。
以下是我的一点体会：
（一） 在平常的教学活动中，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。注重自主探索与合作交流。要提高课堂效率，首先要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。
（二）其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
（三）导学案的使用有助于学生的学习：提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点,让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。
（四）高效课堂学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
总的来说，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，
而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。高效课堂是我们每一个老师的梦想，那么怎样才能做到呢？
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
１、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
１、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
4月2日，我到潍坊市中新双语学校参加了潍坊市“345”优质高效课堂小学英语教学研讨会，观摩了4位优秀教师的公开课，在我的听课记录本上密密麻麻的详细记下了教师教学的每一个环节步骤，学生每一次参与课堂的活动情况，感受颇多。回家之后，我专门翻阅了《“345”优质高效课堂教学设计与评估》这套书。说实话，以前我就走马观花，大体翻了翻，看了看，也记了一些笔记，但我从未认真仔细的看。通过
查阅书籍，我知道“345”的含义是：三个步骤、四个环节、五种基本课型
1．三步骤
“课前延伸——课内探求——课后提升”
（1）课前延伸：要解决什么时间预习、预习什么内容，用什么方式控制学生的预习状况，怎样设计
预习学案，经过什么方法、手段使学生控制学习内容等等。
（2）课内探求：实施“四五一节”教学请求，要表现“三讲三不讲”，搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探求，明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环
节如何设计；要表现教学过程中的课堂检测，课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等。
（3）课后提升：要表现“三布置三不布置”要布置发散思想性、发展提高性和迁移应用性的作业，要恰当控制造业的数量，还要布置诸如阅读提升、实践提升、实验提升、归纳提升、反思构造、拓展锻炼等
发展学生个性专长和提升学生综合素质的作业。
2．四环节
指课堂上：“自主学习——合作探求——精讲点拨——巩固检测”四个环节，要研讨设置各个环节的目
的和作用。
3，五课型
每个学科结合各自的具体特性，设计出五个课型，各种课型的流程设计要体现“课前延伸——课内探求——课后提升” 三个步骤，同时在课内探究的过程中体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四
个环节。如这四位教师的“单词课文课”、“技能强化课”、“整理复习课”、“拓展运用课”。
不难看出，每位教师的课都从学生的实际出发，向学生提出了明确的教学目标。同学们在教学目标的指导下，一步步，由浅入深的完成教学目标。课堂上能营造宽松、民主、对等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。 教师能够根据本堂课的重点、难点，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出恰如其分，能启示学生思考，促进学生学问的构建，并能给
学生留有充分的思考的时间，同时，注重学生的“问题”认识，引导学生主动提出问题 。
从学生方面来看，学生完全成为了课堂学习的主人，人人都可以当“小老师”来带领本小组或全班同学学习。学生们的学习兴趣与热情完全被激起，多感官参与学习活动，产生了激烈的求知愿望。 同时学生流利的口语，恰如其当的相互评价，公平合理的PK，都让我感到赞叹。这样的课堂，学生岂能学不会啊。若
是我们的课堂也能这样，那该多好啊！
今后，我要努力吃透《“345”优质高效课堂教学设计与评估》这套书的内涵，借鉴他的课题教学模式，改革我校的课堂教学。当然，我校是一所农村小学，无论是硬件设施还是教师素质，都有待提高，但我们
有信心，因为“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我校英语教师追求的目标。 在听了几位老师的讲课后，受益匪浅。个人理解高效课堂就是
一、 教师要求教师教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容，二、 学生要求学生高效学习，学生在课堂上自主、主动、合作、和谐地探究，三、 效率课堂上的每一分钟，都得尽其所教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑，以下是我的一点体会 在平常的教学活动中，教师要从以学论教的理念出发，精心设计教学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学，注重自主探索与合作交流，要提高课堂效率，首先要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围，兴趣是最好的老师，爱好是成功之母，欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，所以教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基矗其次教师要转变教育教学的方式，要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的。
必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学，导学案的使用有助于学生的学习提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体，学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题，学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分，学生能自己领会的，让其自己学习并掌握。