【www.myl5520.com--英语教案】
【V课堂】第39期 安妮花英语为中国孩子定制英语路线图
篇一:安妮花英语官网
【V课堂·第39期】
安妮花英语为中国孩子定制英语路线图
分享主题：安妮花英语为中国孩子定制英语路线图
分享时间：5月5日 10:10-11:30
分享地点：大V店官方直播群（群413524445已满，请加入新群99730352 ）
分享人： 张若宸 机械工业出版社编辑
阅读是什么？儿童为什么需要阅读?
研究者指出，在儿童 3-8 岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。
人的阅读学习大致可分为两个层面，一是获得阅读能力的学习，二是通过阅读获取信息的方法技能的学习。一般来说， 8 岁以前的儿童主要的阅读学习是第一个层面的，应当掌握的是基本阅读能力；而他们在 8 岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法技能，从而去学习各学科知识。简单地说，当儿童能够通过阅读学习独立思考、解决问题时，他们才有良好的在校学习适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力。
自然拼读法作为英语母语国家阅读教学的基本方法已有百年历史，近些年被引进到中国之后，却存在很大误区。其中最主要的问题在于，一些从国外引进的为外国人学英语所编写的教材中，将自然拼读法仅仅作为“见词能拼、听音能写”的背单词工具，而不是按照英语母语孩子学习阅读的方式来学习自然拼读法。因此很多老师和家长对自然拼读教材报以很大信心，但最后更加疑惑：孩子认识了单词为什么不能读书？孩子学过了自然拼读，为什么读起书来磕磕绊绊也不能理解？
问题就出在没有遵循英语学习的基本路线。安妮鲜花在《不能错过的英语启蒙-中国孩子的英语路线图》提出中国孩子的英语路线图是：0岁开始磨耳朵--亲子阅读品绘本--自然拼读练阅读。
依据这一路线图，我们先让孩子通过磨耳朵获得较高的听力技能（Listening Skills)，同时在家庭或者学校进行亲子阅读（Early Reading）帮助孩子获得对文本的体验和听力理解能力，并具备一定的思维能力。这两个环节，帮助孩子建立自主阅读必须具备的语音意识（Phonological Awareness）和音素意识（Phonemic Awareness），进而学习拼读规律（Phonics Skills）并训练有感情流利阅读（Fluency），最后达到扩大词汇量和深度理解的自主阅读能力，最终成为成功的阅读者。安妮花英语官网。
01 自然拼读法适合中国孩子吗
有人说，中国没有英语环境，自然拼读法不适合中国孩子。自然拼读法到中国十几年成果的不尽如人意似乎也为这种说法提供了证明。也有人说，孩子要具备听说能力之后，才能开始自然拼读学习。果真如此吗？
从母语发展的正常状态来讲，自主阅读开始之前一定是听说能力同步发展的。但是，对于英语非母语的孩子，如果听说能力滞后于母语孩子，是否要达到母语同等水平的听说能力才可以开始学习自然拼读？
分析语言发展听说读写之间的关系，可以发现，听和读都属于输入范畴。国外研究表明，听力能力与阅读能力成正关联--听力能力好语音意识音素意识就好。语音意识音素意识才是阅读能力形成的关键因素。因此，只要我们解决了孩子的听力输入，通过Phonics的学习，在大量阅读中不但可以具备读的能力，还会促进孩子说和写的同步提高。只要解决好足够的听力输入和足够的阅读量，自然拼读法完全可以帮助中国孩子获得和国外孩子基本同步的英语阅读能力--当然同步到何种程度，最终取决于听和读的量的积累。
目前很多小学生虽然上过很多英语班，但是听力训练几乎为零。如果完全从头开始磨耳朵，家长和老师包括孩子自身的时间安排都有诸多问题。因此，我们采取加拿大老师对新移民孩子的办法，一方面，让孩子进入到自主阅读的体系中来，同时，在学习自然拼读规律的过程中，加强磨耳朵，加大语音意识音素意识专项训练，同时开始亲子阅读--我们将这些内容设计到自然拼预备级教材内容中，方便老师和家长操作。
通过这样一个准备期，让孩子形成磨耳朵和阅读的习惯，今后在继续学习高级别拼读内容时，不断积累，从而形成自主阅读能力。这也是我们结合中国实际，对缺乏磨耳朵基础的学龄儿童设计的最佳解决方案。
至于说听力环境，在互联网如此发达的今天，除了真人交流的缺乏，各种原版资源包括听的看的读的，完全可以帮助我们创造一个类母语环境，或者说，至少可以让我们的孩子有机会按照母语方式来进行英语启蒙。
因此对于学龄前儿童，我们建议不要急于开展自然拼读的学习，加大磨耳朵和亲子阅读，到5岁左右，按照语言发展的自然规律，孩子就会形成拼读意识，这个时候开始进行自然拼读预备级的学习，系统培养语音意识和音素意识的各个方面，并由此开始进入自然拼读练阅读阶段。
03 比单词更重要的音素意识
什么是语音意识？什么是音素意识？
语音意识是上世纪九十年代英语国家的语言学者们重点研究的课题。按照语言学家们的说法，语音意识（Phonological Awareness）广义地说是对语言中各种语音单位的感知能力，分不同的几个层级：单词(Word)、音节（Syllables）、首音和押韵（Onsets and Rimes）以及音素(Phonemes)意识( Weaver,1998)。
什么是音素意识？英语有44个音（sounds）。能够感知、辨别、操弄口语中这些最小的语音单位是最复杂的语言能力，被称之为音素意识。一般来说这是儿童最后获得的能力，也是儿童对语言最深刻的理解（Stahl&Murray,1994）。
语音意识音素意识不具备会有什么表现？
简单地分析，单词(Word)级别的语音意识不具备，就是感觉一锅粥；音节（Syllables）级别的语音意识不具备，对韵律节奏中的停顿、重音、节奏等的感觉就不具备，在语言中节奏的一点变化就听不出来是同一个词；
首音和押韵（Onsets and Rimes）级别的语音意识不具备，对韵律节奏、语言的美感可以说完全没感觉，而且不具备基本的对音的操作能力，也就不具备由一个单词去通过音的变化来举一反三的能力；
最小的音素(Phonemes)级别的能力不具备，则听不出语言的细微差别来，简单地说就是细节听不清。音节、首音和押韵以及音素意识的区别，决定了是否具备发觉(Detection)、辨别(Recognition)和操弄(Manipulation)字词发音(音节、押韵、音素)的能力（Oakhill & Kyle 2000）。
语言学家Frith把儿童阅读能力发展分为三个发展阶段：首先是字符阶段（Logographic phase），字词被作为一个整体的视觉图形来记忆。第二阶段为拼音阶段（Alphabetic phase），根据音形对应（grapheme-phoneme）来识记字词。第三个阶段称作字形阶段（Orthographic phase），直接将词语分解，即Read by sight，阅读速度极大提高。
根据以上阶段，孩子在亲子阅读听读阶段，是通过字符方式完整认读文字的。最初的文字，尤其是高频词类的都可以通过这种方式认读。亲子阅读后期，孩子会形成拼读意识--一般母语孩子分别在2岁和4岁左右形成。而4岁之后的拼读敏感期较为稳固，如果能提供素材和环境，一般都会发展出很好的音素意识，再通过Phonics skills的学习，就可以顺利过渡到自主阅读。一旦孩子具备了拼读意识，就会并且会乐此不疲地尝试操弄音素的乐趣--拆分、组合、加减、替换等等。如果孩子不具备语音意识和音素意识，则表现出不具备解码能力（Decoding）--也就是说孩子看到的单词还是铁板一块，也就是处于第一阶段的阅读能力，这也是Frith所说的“发展性阅读障碍”的表现。
04 只训练语音意识不磨耳朵行不行
国外大量研究成果表明，阅读过程中大脑对文字进行识别后要转化成声音信息再进行处理，因此，听力基础是阅读能力发展的重要保证。
听力技能（Listening Skills)既是一种学习行为(learned behaviour)更是一种心理过程（ mental process)，它包括：1、接收到语音信号的能力（Hearing）；2、专注于语音信号的能力（Attending）；3、听力辨音能力（Discriminating）； 4、听力理解能力（Understanding）；5、听觉记忆能力（Remembering）。 在以上听力技能的各个层级中，听得到声音（Hearing） 如果理解成为一种器官功能的话，那么集中精力听（Attending）则是最容易迷惑人的假象。我们经常听大孩子在自然拼
读课堂上，对儿歌辨音环节表现的不屑一顾，说太幼稚。但当我们仔细观察，会发现他们无法集中精力的原因恰恰是听力能力的真实反应。同样年龄的孩子，磨耳朵积累越多，越能集中精力听。这个集中精力听的能力同样体现在绘本音频上。经常有家长说孩子不喜欢听绘本音频，很主要的一个原因就是听力技能缺乏导致的不能集中精力听。在这样的状态下，先从情境对应比较直观的动画片切入，听力积累到一定程度之后就容易接受绘本音频、也更能集中精力听儿歌了--这也能解释为什么中学生大学生英语好的都能听得进去儿歌的原因，就好比成年人一样喜欢动画片。所谓的不喜欢，实际上是孩子最基本的能力不具备的一种掩饰和自我保护。做为老师和家长，认清问题的本质并对症下药，否则就会被假象所迷惑,放弃儿歌韵律训练和绘本音频最后丧失磨耳朵的机会--当然大孩子喜欢听流行歌曲的也可以使用流行歌曲替代儿歌，不喜欢动画片的也可以用原版电影代替。
语音、音素意识是在听的过程中（既包括听儿歌动画也包括听绘本音频等）生成的。这种能力不是机械训练就能完全得到的。安妮花自然拼预备级作为一座桥梁，一方面，对于正常磨耳朵和亲子阅读的孩子，60课时让孩子系统梳理语音意识音素意识为拼读做准备；对过去不具备拼读意识的孩子，在预备级中用年度综合课的形式，强化磨耳朵和亲子阅读，帮助孩子形成习惯，保证后面正常进入拼读规律形成自主阅读能力。
05 会拼不知道意思怎么办安妮花英语官网。
孩子能拼但不懂意思最主要的原因就是早期阅读中亲子绘本不够。听读绘本是孩子获得语感最主要的方式。在听读过程中，孩子建立起自己的语音银行，获得强大的听力理解能力以及语法文法内隐记忆能力--据研究称，语法文法的内隐记忆能力7岁以后开始逐渐下降。
绘本，即Picture Book。绘本语言有三种形式，即图画、文字、图画+文字。绘本是为故事而创造，与带图画的分级读物（Level-Reading）有所不同，后者是为识字而创作，所以画面仅为理解文字，一般不会喧宾夺主。国外优秀绘本一般皆为优秀画作者所创，所以北美早期阅读以绘本为主。分级读物为孩子识字阅读初期的首选。因为文字编排有规律、句式简单，容易让孩子在阅读中更加自信。
绘本亲子阅读，属于早期阅读（Early Reading）范畴。早期阅读，主要是听读。听读绘本，是北美孩子阅读的必经之路。
首先，孩子是通过看理解世界的。绘本中的图画就是孩子理解语言的场景。思维发展最重要的方式就是获得帮助孩子获得画面感。通过画面，可以帮助孩子发展观察力、想象力、逻辑思维能力，也是分析推理、批判性思维以及创造性思维能力的起点。近几年我们观察发现，凡是中文绘本读图能力强的孩子，在进入英文阅读后，较少排斥，并且更能深刻理解作者的逻辑和创作意图。一旦和英文语音对应上之后，英文阅读能力很快提升。在和孩子早期阅读的过程中，Share是最主要的方式--因此绘本的亲子阅读也称为Shared Reading。一切的阅读策略都可以在share中潜移默化地完成。通过share让孩子保持阅读兴趣，发挥自身思
(安妮鲜花)不能错过的英语启蒙—中国孩子...
篇二:安妮花英语官网
不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语线路图
目录
前言
仅以此书献给：
为孩子要不要上英语班而困惑的家长；
为上了英语班没有提高而心急的家长；
为找不到孩子英语启蒙路线而发愁的家长；
以及所有关注中国儿童英语教育的老师和专业人士们！
安妮是一个爱笑的8岁小女孩。自出生以来跟随父母往返于中国和加拿大之间。从学前班（Kindergarten）开始到二年级结束，一直在温哥华接受教育。
安妮在加拿大学习期间，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。他们惊奇地发现：从26个字母开始，我们的英语教学方式就有缺失——缺失的不仅仅是语音，还缺失了体系。孤立的单词、句型、语法，没有有效体系的支撑，是不可能形成综合英语能力的。今天
的幼儿英语启蒙，如果继续延续过去的老路，那么延续的必将是新一代的哑巴英语、语法英语、翻译英语。
意识到这一点，安妮的爸爸妈妈觉得有必要将自己的认识和感悟与大家分享，所以开始在新浪博客上进行记录。博文陆续发表后，美国、英国、澳大利亚、新西兰等英语国家的博友纷纷对博文内容发表意见及看法，原来，这些国家的英语学习方法，和加拿大孩子学习英语的理念和方法非常一致。
本书就是将博客文章体系化之后的成果。书中以安妮在加拿大的学习经历为主线，以安妮学校教育采用的自然拼读法为基本线索，通过对第一手英语教学资料的解析，将国外英语启蒙的次序、体系全面系统地展现出来。对照这一体系和次序，原来一些孤立的问题变得立体起来，中式英语的原因以及解决办法也更清晰地呈现出来。
看到这里，也许有人会说，国外孩子学英语和中国孩子不一样，那套东西再好也不适合中国孩子。但是，本书最难能可贵的，就是把国外的英语启蒙体系和国内孩子的实际结合起来，为中国孩子学习英语提供了切实可行的操作方案，为中国孩子的英语启蒙画出了完整的路线图。
语言是有规律的，儿童成长也是有规律的。尊重语言学以及儿童成长的客观规律，用母语的方式，用中文学习的模式来思考和解决英语启蒙中的问题，通过日常生活中原汁原味素材的输入，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手，建造第二母语的游泳池。而这个游泳池的关键，是科学体系的建立。有了这样的体系，孩子最终获得的将是活的语言能力和人文素养的综合提升。
本书出版前半年多的时间里，作者全家已经从加拿大回到了中国。安妮的弟弟小宝也在国内继续着他的英语启蒙路。这段时间内，国内几千名为孩子英语学习而困惑的妈妈们得到了作者的具体指导，北美英语启蒙的科学方法和国内孩子具体实际接轨这一问题取得了非常实质性的进展。针对这些妈妈们的问题解答在书中也有详细地分析和记录。
希望作者朴实的记录、科学的分析，能够引起大家对儿童英语学习更深层次的思考。英语启蒙，不仅仅要考虑孩子会了多少单词、多少句型，更要考量的，是体系的完整和方法的科学，最终实现综合英语能力以及人文素养的提高。
相信本书能为那些困惑的家长和英语专业人士打开一扇窗，共同为儿童英语教育的健康发展贡献一份力量！
《不能错过的英语启蒙》（1）--- 英语启蒙早有用吗
一、中文环境下的英语启蒙误区
很多妈妈对中式英语深恶痛绝，我也是中式英语的受害者。最近几年，通过观察安妮在国内外英语启蒙的经历，我终于明白：哑巴英语绝不仅仅是输出环节的问题，造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够、中英互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情境对应能力的不足。
1 英语启蒙早有用吗？
安妮九个月大之前在加拿大无意间输入的英语语音信号，没想到成了她后来英语辨音能力的基础。英语启蒙早晚的关键不在于学习多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养。从出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强。
自从九个月大时回国，女儿安妮重返温哥华时已经快四岁了。之前在国内进行的英语启蒙，主要是听光盘。在众多的光盘中，安妮最爱的一个是清华幼儿英语的《语感启蒙》(2004版)；还有一个就是《洪恩巴迪英文童谣》，是由美国少儿合唱团的小演员领唱的。这两套光盘，女儿断断续续地听了差不多两年，尤其喜欢前面的一套。
到温哥华之后，我们只倒了几天时差就去幼儿园了。第一天我在那里陪园。中午准备吃饭时，全体小朋友唱歌，女儿一听就乐了，《语感启蒙》里面有，她也会唱！于是，第一天的融入就因为这几首儿歌而变得特别简单。
就这样，女儿虽然转换了一个新环境，却一天都没有哭鼻子，每天都高高兴兴地去上幼儿园。后来听她说，幼儿园里唱的歌好多她都会。说这话的时候，能看得出她心里是多么的得意。从老师的话语中，也能感受到对于孩子融入能力的赞许。
在温哥华的头半年，我们一如既往地延续听歌传统。我给安妮从图书馆借了大量的DVD。这一次，她又是自己选中了一套——Kidsongs 系列。这是一套国外孩子边唱边跳的歌舞节目，和安妮以前听的两套光盘有相似的地方，只不过画面更活泼，语速更快。
记得刚开始的一两个月，爸爸和安妮一起看光盘，爸爸个别歌词听不清楚是什么意思，于是问她。没想到，安妮可以很完整地把整句歌词复述出来，语气语调都模仿得惟妙惟肖，尽管她不知道每个单词的确切含义。
很快，安妮在幼儿园已经能够听懂老师的几乎所有指令，和国外的孩子也能够玩在一起并且成了好朋友，但是回家讲话几乎还是不说英语。直到五个月以后，情况才开始慢慢有所改变。老师的评价是安妮的语言进步很大。对于这个评价，当时我也没太在意。那个时候就是觉得，反正大家都说，孩子到了国外，英语自然就会好的，也不用费心。安妮花英语官网。
当时，幼儿园里也有一些从中国来的孩子。大家交流的时候，我发现了一个很有趣的现象：有些孩子在国内学过一些英语，比如上过英语课，会一些单词和句型。但是，到了加拿大以后，他们在语言方面并没有显示出什么优势，甚至在和国外孩子交流方面还要晚些。
还有一些孩子需要的时间明显更长。有些孩子已经在幼儿园呆了快一年的时间，说的并不多，还有的孩子说的明显有错误。这一点后来在小宝幼儿园也得到了证实。比如小宝幼儿园的一个男孩儿，在幼儿园快一年了，但是很少能完整复述老师的话，有些时候他会拿老师的话来问妈妈，但是妈妈明显感觉到这些话复述得不正确。
同样的语言环境，为什么孩子会有这样的差异？ 以前我觉得导致这种差异的原因是孩子的个人领悟能力和兴趣因素。但是后来，我看到了一篇文章，说英国一位学者发现，如果孩子在九个月以内能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。
还有一项研究称，日本人有两个英文字母的音发不出来，但是对比研究儿童，十个月以内的儿童就不存在这个问题。所以说，辨音能力随着年龄的增长会退化。后来我还看到资料说，儿童期学第二语言，大脑会有分区地去存储这些语言信号，但是随着年龄的增长，这种能力也一样会退化。一般认为十二岁是个界限。年龄越大，语言的学习对于母语的依赖越强，最后，只能按照外语的方式来学习。
对于各种研究资料我一贯并不是特别重视，也不会见到什么研究成果都拿来给孩子用。但是看到上面的几则报道，回想安妮的成长过程，我觉得很多疑问被解开了。比如安妮两岁在国内的时候，当时我对英语谈不上重视，所以买的光盘里面中英文都有。而在这些光盘中，安妮恰恰是自己选择了外教领唱的英文光盘，那些中文儿歌以及中国孩子唱的英文儿歌几乎都被搁置一旁。
因为安妮特别喜欢《语感启蒙》这套光盘，所以我把它推荐给了好几个朋友。但是朋友的孩子反应不一。有的是刚放一点就不要了，说要看中文动画片。我曾经对此非常不解。安妮爸爸当时就说，也许安妮今天对英语的感觉和九个月之前在加拿大时耳朵里被灌进了大量的 Talk Show(脱口秀)电视节
0到3岁英语磨耳朵资源推荐 安妮鲜花
篇三:安妮花英语官网
0-3岁英语磨耳朵资源推荐
0-3岁的英语启蒙，重点是磨耳朵：儿歌、童谣、韵律诗、动画片、图画书的音频等等，都可以作为磨耳朵的素材。不同类型的资源有不同的特点。
一、听力辨音类音视 歌曲Songs：
1、《语感启蒙》：安妮和小宝小的时候看的是清华幼儿英语出版的《语感启蒙》，其中的36首儿歌因为有视频能对应所以非常受孩子们的欢迎，目前遗憾什么不重要。一般2岁左右的孩子会关注情节，所以往往这类内容就听不进去了。 二、动画片类视频节目
动画类节目中，有些偏重认知有些偏重故事情节，也有的偏重科普。所以可以根据孩子的需要选择。如果孩子正处于某种认知发展的关键期，比如说对数字敏感对大小敏感对颜色敏感等等，就可以从相应的动画片中寻找合适的素材。也有些孩子尽管看不懂科普本身的内容，但是可能对其中的一些细节感兴趣。所以，只要孩子喜欢肯看，就可以看。同时注意提取音频，提高听里时间，少看多听提高效率。 的是他们当时非常喜欢的2004版已经绝版了。
2、欧美经典儿歌（Wee sing）：这里面的歌曲都是原汁原味的，国内有引进版，也深受孩子们的喜爱。其中的For baby/Animals尤其适合小宝宝的启蒙。
3、美国出版的Read and Sing Along 系列，每张光盘配有一本绘本，对于情境对应非常有价值。在图书馆成为借阅量最高的资源之一。据悉，不久也将被引进。
以上歌曲类的素材总计有1/200首之多，基本涵盖了英语母语国家孩子的常见儿歌。很多孩子因为听过甚至会唱这些儿歌，所以到了英语环境和英语母语的孩子在一起就觉得非常亲切，便于融入。 儿歌类资源一般可以作为背景音乐使用，不必特别强求固定时间播放，具体播放时间，以大人孩子都感到愉悦为原则。
童谣/韵律诗等 Chant/ Rhyme/Poem
这些资源和儿歌的区别在于没有音乐，适合早期的磨耳朵或者是自主阅读开始之初的韵律节奏训练。这部分内容，国内过去重视不多。所以集中的素材很少。有些散落于各种教材之中，不好搜集。安妮在加拿大学校曾经专门对这部分有训练，我在过去的博文和国外孩子同步的英语韵律节奏训练资源中对这些资源做过整理，感兴趣的可以下载。 0-3岁宝宝使用这类资源时，和儿歌同样的方式，听就可以。很多孩子听力辨音能力好了之后就会不自觉地复述，这种韵律节奏感对综合语感以及今后的阅读能力提高都非常有意义。这也是北美学校用他们作为素材的原因。 动画片/广播节目/新闻/脱口秀/书籍等任何类型音频 各种语音类型在辨音能力最强的时期（据报道，国外研究证明9个月以后孩子的辨音能力呈下降趋势），会提高孩子的辨音能力。这类内容适合小宝宝，尤其是一岁以内的小宝宝。因为这个阶段他们对情节没有要求，音里讲的是
孩子们比较喜欢的动画片：
1、 Teletubies（天线宝宝）：适合低龄宝宝，语
速和画面节奏都比较慢，有助于认知发展。 2、 Micky Mouse Clubhouse（米奇妙妙屋）：迪
士尼系列产品之一，符合孩子的认知特点，互动性比较强，孩子能较好地融入。
3、 In the night garden（花园宝宝）:与天线宝
宝同为BBC出品的优秀儿童动画节目，韵律节奏好，适合低龄宝宝的韵律节奏训练。 4、 Maisy (小鼠波波)：语言简单有趣，生活化的
场景让孩子很容易情境对应，有助于孩子模仿和输出。
5、 Dora the Explorer（爱探险的朵拉）：教学
片类的产品，趣味性较强，深得小朋友喜爱。 6、 Peppa pig（粉红猪小妹）：故事温馨有趣，
每集内容短小，适合亲子。 7、 Thomas & Friends（托马斯和朋友们）：火车
迷小朋友们的最爱。不过因为制作时间比较早，画面清晰度不够好，语速也比较快。另有一个火车宝宝Chuggington比较受欢迎。 8、 Blue's Clues（蓝色斑点狗）：卡通人物和真
人交流互动的节目，语言、画面简单，适合低龄儿童的认知启蒙。
9、Max & Ruby（麦斯和露比）：两只小兔子的故事/情节简单，语速较慢好对应。
10、小狗卡皮Kipper：情节对话都比较简单。
以上原版动画片按照孩子的兴趣进行选择。这些动画片在引进过程中，很多被制作成双语。一般低龄孩子，如果最初看的是中文版，再导入英文版会有困难。有些即使开始看到的是英文版，一旦知道有中文版，也会选择中文版。所以请大家在引导孩子观看的时候注意语种选择，避免不必要的困扰。
1
另外儿童期看电视的时间应该适量，尤其是是０－３岁的儿童。所以，把画面转化成音频非常重要。越小的孩子，可以只听动画片提取出来的音频。稍大的孩子，有情境对应能力之后，可以看几次画面理解内容，然后就可以多听提取出来的音频。一般看和听的比例在１：５甚至可以更多。这样，孩子听音频的时候既可以对应上画面和语音，又可以很好地提高辨音能力。
有些人对孩子看电视听音频很忌讳，担心影响孩子的发育。对此，我的观点是，在没有确切证据证明机械声音对孩子有损害的情况下，家长根据自己的感受去选择。担心的，不必为了英语而使用。视频类的资源也是如此。
对于有些家长每天花太多时间在英语上的做法，我不赞成。我一直说，英语是生活的一部分，以生活舒适愉悦为原则，不能抱有太强的目的性。
语言能力是和认知能力密切相关的。就算是一岁以内大量的听，达到了1000小时，他的听力理解能力依然是难以同步提高的，因为认知发展就是这样一个客观的过程。所以，越小的孩子时间可以越短。积少成多，培养兴趣习惯就好。 除了音视频以外，亲子阅读也是0-3岁孩子英语启蒙的重要方式。因篇幅所限，下一次单独介绍适合0-3岁孩子的亲子阅读资源。
大家在英语启蒙过程中还使用过哪些资源孩子比较喜欢，欢迎在评论中提供，多谢～
2
安妮花英语启蒙调查表
篇四:安妮花英语官网
安妮花英语启蒙调查表
宝宝姓名:___________性别_____ 出生年月___________年级________________ 家长姓名：___________ 电子邮箱：___________ 电话/微信：___________
1. 是否开始英语启蒙课程? A 有 B 无
2. 从_______________岁开始英语启蒙，每天学习时间________________
3. 英语启蒙在进行哪些环节 （可多选）
A英文儿歌、歌谣、 B动画 C绘本阅读 D单词语法学习
4. 已经学过的英语启蒙课程教材及等级？5. 目前的听力与口语表达能力？6. 是否有阅读习惯_________；是否接触过英文原版绘本、分级读物_______； 目前英文原版书籍的阅读量为 _______________________本。
7. 孩子是如何学习英语的？ A 父母教 B 家教 C 学校 D 培训机构
8. 孩子学习英语后的表现？
A 兴趣浓厚 B 一般 C 缺乏兴趣 D 其他（请说明）_______________
9. 孩子平时读书或看动画的兴趣点所在 __
10. 家长认为幼儿英语启蒙是否有必要？
A．非常必要 B一般 C无所谓
11. 家长认为幼儿英语启蒙的最佳时间
A 0-3岁 B 3-6岁 C 6岁以后
12. 家长认为幼儿英语启蒙的重点______________________________________
13. 家长对英语启蒙的期待是___________________________________________
14. 您认为孩子学好英语的标准是：
A. 好的考试成绩 B 全面的听说读写能力 C听说读写能力及英语思维
15.家长培养孩子学英语的苦恼是 16. 家长的英文程度如何：
A．英语不行，不能读绘本 B．四六级，但口语和听力不行
C．英文OK， 可以正常交流
18、家长是否愿意参加此次磨耳朵活动？
A 参加 B 不参加
19、17. 家长每天是否有时间在家陪同孩子磨耳朵?
A无 B. 有时间，每天至少_________小时