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自由与纪律
篇一:纪律比自由更重要
自由与纪律
干国祥
某次朋友聚会。雨韵校长说起了她刚刚收到的一封信。信是一个未署名的六年级女生写的，她说她有一个小小的要求，希望她敬爱并信任的杨校长能够答应：再过不了多久，她就要从小学毕业了，可是，这几年来每一次音乐考试总是只考音乐老师指定的课文中的歌曲。她觉得那些歌曲唱起来味道并不好，因此希望杨校长能够帮她说服音乐老师，在这次音乐考试中能够让她自己挑选一首歌来演唱。她还说，其他的同学也差不多有相似的想法和希望。
雨韵校长接到这封信，觉得很有意思。确实，经过六年的教育，小孩子们终于开始长大，开始懂得说“不”，懂得用合适的方式提出自己的要求了。 于是她找来音乐老师商量，大家觉得这个善意的愿望也并不过分，应该满足它。既然不知道是谁写的信，就索性六年级的音乐考试这一次全部采取自选歌曲，让孩子们痛痛快快地唱一回吧。
这是一个成功的教育案例，它传达了师生间相互信任、相互理解的那种美好的关系。但是，我个人认为，作为教育，它还不够完美，它至少留下了一处小小的遗憾：对纪律的忽略。
我们知道，音乐不同于儿童绘画，与儿童画相对随意的创造性相比，它更强调音准、音域、音质等比较客观的因素。一般说来，音乐教师在选择考试曲目的时候，他需要这首歌能够同时考察一个学生在音准、音域、音质诸方面达到的标准与蕴含的潜力。因此，这样的歌曲往往并不是选择韵律最动听、歌词最优美的，——因为在考查中，这些优美的东西甚至可能会干扰想要考察的那些内容。而相反，我们在卡拉OK的联欢会上的自选歌曲往往会选择最适宜自己的音域和音质，旋律动听，歌词至少能打动自己的那些歌曲。譬如一个上不到高音区的女孩，就肯定会选择一首只在中音区徘徊的歌曲，加上歌词、韵律等因素，我们仍然会觉得她唱得非常棒，但如果作为考查，有许多东西就这样被掩盖了起来。
更重要的是，我们不能将考查视为一个教学的终点，而应该视为一个教学的新起点。这不仅指在考查中发现的问题将可能成为以后教学的主要内容，而且还指通过考查，我们将告诉学生：这门学科，我们不应该忽略的东西是什么。 凡练习过钢琴等乐器的人都知道，钢琴教学不会从一开始就选择一支完整的
曲子来进行练习，而是要进行大量的多少有些枯燥的音阶与指法练习。这个阶段相当漫长，而且对自由教育而言，它还必然是“僵化的”、“刻板的”、“不允许商量的”。但是，如果谁想跳过这一步，其结果必然是浮而不实的暂时“进步”，到一定的时候，他甚至没有办法回过头来再加以矫正。钢琴学习也许是一个特例，歌曲演唱并没有这样苛刻，但其背后有共通的东西：想要达到艺术的自由境界，必然地需要经过一个相对枯燥与漫长的纪律阶段。
最好的例子莫过于舞蹈。没有人从一开始就能够在音乐中自由地舞蹈，作为世间最美的“行走”，舞蹈其实也是最不自由的“行走”：因为它规定了行走的节拍、步法与步幅，而且还要求舞者将自己的行走与他人的行走“捆绑”在一起。开始练习舞蹈是极为枯燥的，而且并没有任何美感可言，一二三四，二二三四，三二三四……人的自由被一种纪律性束缚，人放弃了他从小养成的自由，在规定的音乐和动作里反复着一种并无快乐可言的简单动作。
直到这种束缚成为你内在的东西，直到音乐一响起，你无需任何思考，就能够准确地在音乐中迈出规定的动作，直到你的舞步和与你同舞者的舞步就像是两株一直相伴而生的树……这时候，我们才发现，我们已经实现了“在音乐中漫步”，我们达到了另一种自由，一种随心所欲而不逾规的“行走”。
这种自由与纪律的辩证关系，我们还可以在唐诗宋词、电影艺术等方面观察到。其实这并不仅仅是音乐、舞蹈或者其它艺术的规律，它还是一切教育的一个根基：自由与纪律的矛盾统一。英国哲学家、教育家怀特海曾经精辟地说过：“通往智慧的惟一的道路是在知识面前享有自由，但通往知识的惟一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。自由和纪律是教育的两个要素。”
当然，怀特海并没有将这两个要素不分主次地先后并列在一起，如果这样的话，他的话也就只是为许多“教室的女王”（日本电视剧中的人物，喻指那些苛刻残酷但认真的教育者）的过激行为提供证据。正像前文中的各种艺术上的规律一样，在自由和纪律之间，自由是终极的目的，而纪律只是为了达到这个自由的必由的途径和必需的措施。在这个纪律中，它始终不能忘记最终的自由，不能忘记它不是为了树立权威，不是为了把孩子培养成唯唯诺诺的纪律束缚下的可怜虫。所以，怀特海紧跟着又补充道：“居于次要地位的严格纪律必须以保证某种长远的利益为目的。”
为了最终的自由，我们才树立起临时的纪律，这就是自由与纪律的辩证法。 当我向雨韵校长介绍完这些关于教育中的自由和纪律，她和另外的朋友问：“当时还真没想到这里面还有这么多讲究，但现在该怎么办呢？”
我说，好在还没有向学生宣布，音乐考试还要再过一两个星期呢。到时候，不妨让学生唱两首歌：一首规定，一首自选。规定动作，力求规圆矩方；自选动作，提倡生动活泼。这样，我们就既考查了学生在音准、音域等方面的才能，又考查了学生在音乐趣味、综合表演等方面的天赋。
这个故事到此结束了，但我的思考却并没有因此而停步：我总是怕一种简单的思维已经统治了我们的头脑，怕从这个故事里，有人会简单地推导出“先纪律后自由”这样即使不荒谬至少也是偏面的结论。
作为伟大的哲学家，怀特海给我的启发除了自由与纪律的辩证关系以外，更重要的是“浪漫－精确－综合”这一过程教育思想。怀特海认为，所有的教育都有三个相辅相成、不断重复、交叠、循环的阶段所组成：浪漫阶段，精确阶段和综合阶段。教育的浪漫阶段，指事物以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想像等浪漫的方式和这个事物（如音乐、舞蹈、诗歌）游戏的阶段。这一阶段是精确阶段的必备基础。而精确则是对已经存在于头脑中的活跃而混乱的思想进行有序的排列，在这个过程中，需要不断地补充新的知识，以促进对原有知识的认识，对混乱散漫的知识进行分析，把朦胧的感觉化为清晰的认识。而综合阶段则指掌握系统的知识后复归浪漫，它同时又是下一个浪漫的起点。可以说，每一首诗的学习，每一堂课，每一门学科，甚至人的一生，都是由这三个阶段不断交错重叠着的，教育就应该是这样一种不断重复的循环。
回到文章的开头，一个练钢琴的孩子喜欢音乐，经常性地听音乐，聆听教师的美妙演奏，这就是他苦练钢琴这一精确阶段的前提，是不可或缺的浪漫阶段。一个舞蹈者看到其它的舞者在音乐中翩翩起舞而跃跃欲试，或者作自由而并不规则的舞蹈，这是他练习精确舞步的前提。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”指的就是经历了一个漫长的自由浪漫的阶段，人会不自觉地进入到一个精确的阶段。当然如怀特海的理论所揭示的那样那样，这一过程中“浪漫”和“精确”在不断重复、交叠和循环，它不是一个简单的线性发展。
所以，教育规律毕竟不是简单的加减法。当我们树立纪律的时候，请不要遗
忘它背后是不是有一个自由的目的；当我们追求精确的时候，不妨先想一想，孩子是否经历了足够长的浪漫阶段，拥有了足够多的浪漫知识。而超越这一切的，是教育的创造性和对生命奇妙的敬畏，于是怀特海又说：“奇妙支配一切，破坏奇妙的人应该受到诅咒。”
风中的小荷：
这儿我想到了以下几个故事：
1、一个人问牧师：“我做祷告时能抽烟吗？”牧师说：“不可以”，他又问：“我抽烟时能做祷告吗？”牧师说：“行！”
2、风筝和人手里的线也有这种关系，风筝能不能飞起来，能飞多高，风筝的自由总是有限的，如果它完全脱离了与风筝线的依存关系，过度自由带来的结果就是毁灭；反之，人如果把线拉的很紧，只收不放，只紧不松，风筝永远也飞不起来。
3、有水就有岸，岸阻碍了水的自在流淌，也避免了水的泛滥成灾；水需要岸的善加疏导，却排斥岸的恶意围困。
我认为，自由是儿童生命的法则，是人类与生俱来的权利。纪律比自由更重要。
自由是非放纵，而是一种活动的自由。
自由是非放弃，而是一种智力的自由。
自由是以不违反共同的利益的原则。
自由必须与自然法则或社会状况相配合。
自由就是灵活性，孩子的自由应该被限制在集体利益之内。
蒙台梭利认为，只有当他成为自己的主人，并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人，这样的纪律具有灵活性的概念，既不易被理解又不一被采取。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于，旧式教育中那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。
孩子的自由应该被限制在集体利益之内，从行为方式上，他们要达到我们普遍认为的有教养。因此，我们必须观察孩子是否有冲撞或激怒他人的行为，是否有粗鲁或不礼貌的行为，我们一方面要允许，另一方面还要进行引导，所有这些是因为我们的目标是建立在一个积极的纪律，工作的纪律和有益的纪律，而不是
一个不动的、被动的和顺从的纪律，所有的原则都不是绝对的，适当的控制孩子将起到不可估计的作用。
政治纪律是党最重要的纪律
篇二:纪律比自由更重要
政治纪律是党最重要的纪律，是维护党的团结统一，保持党的先进性、纯洁性、完成党的任务的重要保证。严守纪律就是要听党话、跟党走，坚决防止和反对政治上的自由主义，在思想上和行动上始终与党保持高度一致。习主席在中纪委第五次会议上强调，要严守政治纪律和政治规矩，加强纪律建设，把讲政治、守纪律、懂规矩摆在更重要的位置。纪律比自由更重要。
讲政治、守纪律、懂规矩是对党员党性的重要考验，立身不忘做人之本，作为党员干部则更应该干干净净、堂堂正正、清清白白，不凌驾于组织之上，不凌驾于人民之上，不越雷池半步。
只有讲政治、守纪律、懂规矩才能知法度，规矩是人们应该遵循的行为准则。党员干部要做讲政治、守纪律、懂规矩的模范，要防止当制度的破坏者，要自觉用高标准约束自己，严格按规矩办事，发现问题要及时纠正，做到有令必行，有禁必止。要牢固树立廉洁自律意识，切实纠正自身存在的不正之风，把有损党员形象的行为坚决纠正制止，提高自身在群众心目中的印象。“不吃饭不办事，不吸烟不签字”的现象坚决反对，把“你需我来办”活动持续深入开展下去。
讲政治、守纪律、懂规矩是对党员干部政治上的关心和生活中的关爱，能有效保护党员干部不犯错少犯错，做政治上的明白人，在任何情况下都必须同党中央保持高度一致。
公生明，廉生威。党员干部要树立自律意识，守住廉洁自律的底线。正确行使权利，做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。树立正确的人生观、价值观、世界观、金钱观、权利观、地位观，不断加强自身修养。
判断题
篇三:纪律比自由更重要
新《准则》《条例》判断题
1、《中国共产党纪律处分条例》仅适用于违犯党纪应当受到党纪追究的党员。（×）
2、临时出国（境）团（组）或者人员中的党员，擅自延长在国（境）外期限，或者擅自变更路线的，对直接责任者和领导责任者，给予警告或者严重警告处分；情节严重的，给予撤销党内职务处分。（√）
3、诬告陷害他人意在使他人受纪律追究，情节严重的，给予开除党籍处分。√
4、对严重违犯党纪的党组织的纪律处理措施：一是改组，二是解散。（√）
5、撤销党内职务处分，是指撤销受处分党员由党内选举或者组织任命的党内各种职务。（√）
6、党员受到留党察看处分，其党内职务自然撤销。（√）
7、在考试、录取工作中，有泄露试题、考场舞弊、涂改考卷、违规录取等违反有关规定行为的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。（√）
8、根据案件的特殊情况，地（市）级以上纪委可以批准对违纪党员予本条例规定的量纪幅度以外减轻处分。（×）
9、对违纪党员免予党纪处分，应当作出书面结论。（√）
10、在纪律集中整饬过程中，不收敛、不收手的，应当从重或者
加重处分（√）
11、党员一人犯有两种以上（含两种）应当受到党纪处分的违纪行为，可按数种违纪行为中应当受到的最高处分给予处分。（×）
12、经济方面共同违纪，对违纪集团的首要分子，按照集团违纪的总数额处分。（√）
13、对有丧失党员条件，严重败坏党的形象行为的，应当给予开除党籍处分。（√）
14、对因故意犯罪被依法判处《刑法》规定的主刑（含宣告缓刑）的党员，应当给予开除党籍处分。（√）
15、因过失犯罪被判处三年以下（含三年）有期徒刑或者被判处管制、拘役的，应当开除党籍。（×）
16、直接责任者，是指在其职责范围内，不履行或者不正确履行自己的职责，对造成的损失或者后果起决定性作用的党员或者党员领导干部。（√）
17、直接经济损失，是指与违纪行为有直接因果关系而造成财产损毁的实际价值。（√）
18、对于违纪行为所获得的经济利益，应当收缴或者责令退赔。（√）
19、执行党纪处分决定的机关或者受处分党员所在单位，应当在六个月内将处分决定的执行情况，向作出或者批准处分决定的机关报告。（√）
20、丑化党和国家形象，或者诋毁、诬蔑党和国家领导人，或者
歪曲党史、军史的。情节严重的，给予开除党籍处分。（正确）
21、违反有关规定程序发展党员的，对直接责任者和领导责任者，给予警告或者严重警告处分；情节严重的，给予开除党籍处分。（×）
22、在分配、购买住房中侵犯国家、集体利益，情节较轻的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。（√）
23、党组织和党员必须自觉遵守党章，严格执行和维护党的纪律，自觉接受党的纪律约束，模范遵守国家法律法规。（√）
24、党员受到警告处分一年内、受到严重警告处分二年内，不得在党内提升职务和向党外组织推荐担任高于其原任职务的党外职务。（×）
25、坚持资产阶级自由化立场,公开发表反对四项基本原则,或者反对改革开放的文章、演说、宣言、声明等的,给予开除党籍处分。（√）
26、在党内以组织秘密集团等方式进行分裂党的活动的,给予开除党籍处分。（√）
27、弄虚作假，骗取职务、职级、职称、待遇、资格、学历、学位、荣誉或者其他利益的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。（√）
28、占用公物进行营利活动的，给予警告处分；（×）
29、违反有关规定自定薪酬或者滥发津贴、补贴、奖金等，对直接责任者和领导责任者，情节较轻的，给予警告处分；（×）
30、违反公务接待管理规定，超标准、超范围接待或者借机大吃大喝，对直接责任者和领导责任者，情节较重的，给予警告或者严重警告处分；情节严重的，给予撤销党内职务处分。（√）
31、主动交代，是指涉嫌违纪的党员在组织初核前向有关组织交代自己的问题，或者在初核和立案调查其问题期间交代组织未掌握的问题。（√）
32、用公款旅游、借公务差旅之机旅游或者以公务差旅为名变相旅游的，对直接责任者和领导责任者，情节较轻的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分：（√）
33、对于应当受到撤销党内职务处分，但是本人没有担任党内职务的，应当给予其严重警告处分。（√）
34、留党察看处分的最长期限不超过三年。（×）
35、主动交代本人应当受到党纪处分的问题的，可以从轻或者减轻处分。（√）
36、对于严重违犯党纪、本身又不能纠正的党组织领导机构，应当予以改组。（√）
37、对于全体或者多数党员严重违犯党纪的党组织，应当予以解散。（√）
38、本条例施行前，尚未结案的案件，如果行为发生时的规定或纪律比自由更重要。
者政策不认为是违纪，而本条例认为是违纪的，依照当时的规定或者政策处理。（√）
39、本条例以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，落实全面从严治党战略部署。（√）
40、党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则。（√）
41、违背社会公序良俗，在公共场所有不当行为，造成不良影响的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。（√）
42、受到改组处理的党组织领导机构成员，除应当受到撤销党内职务处分的外，均自然免职。（×）
43、对违纪党员免予处分，可以作出书面结论。（×）
44、党员受到警告、严重警告处分一年内，不得在党内提升职务和向党外组织推荐担任高于其原任职务的党外职务。X
45、对于在党内担任两个以上职务的，党组织在作处分决定时，应当明确是撤销其一切职务还是某个职务。如果决定撤销其某个职务，必须撤销其担任的最低职务。X
46、党员受到撤销党内职务处分，或者应当受到撤销党内职务处分，但是本人没有担任党内职务的，应当给予其严重警告处分的，一年内不得在党内担任和向党外组织推荐担任与其原任职务相当或者高于其原任职务的职务。X
自由与纪律共存
篇四:纪律比自由更重要
当我在小学时，恶作剧的数量在课堂上，课堂上的补习，早期的学习时间，经常与学生发出冲突，而且还在每一次打开框架，而老师回来，经常不完成操作
以上各种邪恶，可以说我以前很自由的松散，但是当我回头看，我不会感到惊讶：这是我？我怎么能这样一个自由人？说到我记得我的小学老师对我的谈话。
你告诉老师的孩子，你认为杀死无数人的罪犯是好吗？还是一个守法，完成自己对警察的安排的任务更好？老师的语气有点严重。当然，警察！他是保持社会保障的人。我毫不犹豫地快速回答老师。不仅如此，警察因为纪律使每个人都赞美;老师对我慢慢地解释说，凶手因为没有人控制他，他爱做什么，所以他被人侮。。但它不能被自己太多的束缚，使他们没有年轻的活力。知道你知道什么！
我已经被老师教了，已经变得不再那么宽松，也不是一本书 傻瓜似的，没有活力。所以我认为自由太多是一种放纵，纪律太有束缚是一种约束力，自由共存以形成一个平衡的社会。
当我在小学时，恶作剧的数量在课堂上，课堂上的补习，早期的学习时间，经常与学生发出冲突，而且还在每一次打开框架，而老师回来，经常不完成操作
以上各种邪恶，可以说我以前很自由的松散，但是当我回头看，我不会感到惊讶：这是我？我怎么能这样一个自由人？说到我记得我的小学老师对我的谈话。
你告诉老师的孩子，你认为杀死无数人的罪犯是好吗？还是一个守法，完成自己对警察的安排的任务更好？老师的语气有点严重。当然，警察！他是保持社会保障的人。我毫不犹豫地快速回答老师。不仅如此，警察因为纪律使每个人都赞美;老师对我慢慢地解释说，凶手因为没有人控制他，他爱做什么，所以他被人侮。。但它不能太被拘留 梁自己，使他们没有青春的活力。知道你知道什么！
我已经被老师教了，已经变得不再那么宽松，也不像一个书呆子，没有生命力。所以我认为自由太多是一种放纵，纪律太有束缚是一种约束力，自由共存以形成一个平衡的社会。