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虎鲸及其抹香鲸的资料(有图)
篇一:鲨鲸图片
下载见下面（网页最下面）
虎鲸是一种大型齿鲸，身长为8～10米，体重9吨左右，背呈黑色，腹为灰白色，有一个尖尖的背鳍，背鳍弯曲长达1米，嘴巴细长，牙齿锋利，性情凶猛，食肉动物，善于进攻猎物，是企鹅、海豹等动物的天敌。有时它们还袭击其它鲸类，甚至是大白鲨，可称得上是海上霸王。
群居，每群2～55只不等，同伴间眷恋性很强。游速快，平常时速30海里，捕食时可以更快。性凶猛，捕食鱼类和海狮、海象、海豚、海豹等海兽，还时常袭击蓝鲸等大型须鲸，也食企鹅等海鸟。能发出62种不同的声音，为动物界中发声最复杂的种类，且不同种群间音调各有差异，类似人类的“方言”，为动物学家所关注。全年繁殖，每胎1仔。饲养寿命最长为50年。虎鲸的身体强壮而有力，体形很大，呈纺锤形，表面光滑，皮肤下面有一层很厚的脂肪用来保存身体的热量。体长约为6-8米，体重2000-5000千克。身体上的颜色黑白分明，背部为漆黑色，只是在鳍的后面有一个马鞍形的灰白色斑，两眼的后面各有一块梭形的白斑，腹面大部分为雪白的颜色。头部较圆。前肢变为一对鳍，很发达，后肢退化消失。高耸于背部中央的强大的三角形背鳍十分显眼，雄兽的可达1.5米高，既是进攻的武器，又可以起到舵的作用。嘴很大，上下颌上共有40一50枚圆锥形的大牙齿，显出一副凶神恶煞的模样。虎鲸分布在世界各大海洋中，以南北两极附近水域最多，在我国见于渤海、黄海、东海、南海和台湾海域。虎鲸喜欢栖息在从0℃到12-13℃的较冷水域，温暖的海洋中数量较少，即使有时也常常潜到水温较低的深水地带。它行动的流动性很大，一天就能游出100多公里，但较常出现在离海岸30公里以内的水域中。游泳前进的速度也很快，时速可达54公里。潜水的时间也很长，最多能达到30分钟以上。
抹香鲸是世界上最大的齿鲸。它们在所有鲸类中潜得最深、最久，因此号称为动物王国中的“潜水冠军”。 抹香鲸隶属齿鲸亚目抹香鲸科，是齿鲸亚目中体型最大的一种，雄性最大体长达23米，雌性17米，体呈圆锥形。由于其头部特别巨大，故又有“巨头鲸”之称呼。抹香鲸身体粗短，行动缓慢笨拙，易于捕杀，故现存量由原来的85万头下降到20万头。抹香鲸的长相十分怪，头重尾轻，宛如巨大的蝌蚪，庞大的头部约占体长的1/4-1/3，整个头部仿佛是一个大箱子。 它的鼻子也十分奇特，只有左鼻孔畅通，而且位于左前上方，右鼻孔堵塞，所以它呼吸的雾柱是以45°角向左前方喷出的。
它的身体的背面为暗黑色，腹面为银灰或白色。有20～28对圆锥形的狭长大齿，每枚齿的直径可达10厘米，长约20多厘米。无背鳍。鳍肢较短。尾鳍宽大，宽约360～450厘米。
鲸
篇二:鲨鲸图片
《鲸》教学设计
---五年级上册第9课
逸夫小学：王蓉蓉
2016.10
9、鲸
教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性
等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探
索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然
段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；
第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；
第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍
了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上
的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、
生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可
读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明
方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 认定目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、
垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事
物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明
事物的特点。
落实目标
1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句的方法
2进行小组合作学习，细读课文，体会特点。
拓展目标
1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣增强保
护大自然的意识。
2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方
法。
难点：鲸的进化过程的理解。
教法：1.展示有关鲸的资料，让学生获得感性的认识。2引导学生从鲸的形体，捕、呼吸、睡觉等方面全面的认识鲸的特点。
学法：课外搜集鲸的资料，了解鲸得样子和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己喜欢的方式读、画、填、演理解课文的主要内容。
教学准备 PPT
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时：
一、激情导入，诱发活力：
世界上生存着各种各样的动物，有的生活在陆地上，有的生活在海洋里，那你知道世界上最大的动物生活在哪里？
在宽阔的海洋里，有各种各样的动物自由自在地生活、嬉戏，其中有一种庞大的生物，它就是世界上最大的动物，你知道它是谁吗？
师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。
二、自主探究，孕育活力。
1、出示学习目标，检查字词的掌握情况。
2、想想课文讲了鲸的哪些信息。
三、合作交流，外显活力
了解文章主要内容。（自读课文，说说每个自然段的主要内容。）
1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。 第一自然段：鲸的形体 第二自然段：鲸的进化
第三自然段：鲸的种类 第四自然段：鲸的吃食
第五自然段：鲸的呼吸 第六自然段：鲸的睡觉
第七自然段：鲸的生长繁殖
2、归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
四、突破难点，展现活力
（一）学习——鲸的形体
1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。
2、学生交流，教师板书：大。
师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？ （学生读文，讨论交流）
3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示：(1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（板书：作比较）
（2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？
课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。
师：看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。
[板书：列数字]
(3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
[板书：列数字、举例子、作比较]
师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？
师：鲸无疑是海里的巨无霸，回顾刚才我们研究的内容，想想作者是怎样把鲸写的如此之大？（运用了说明方法）
五、拓展延伸、丰富活力
师∶各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了，那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢？（激动、兴奋）那我们能不能把这种激动、 兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？指读
六、总结提升，创造活力鲨鲸图片。
作业布置
1.书写生字（注意“肺”字书写）
2.熟读课文
第二课时
一、激情导入，诱发活力：
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。 课件出示：
（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。
（3） 像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。
二、自主探究，孕育活力
师：上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？
板书：形体、进化过程、种类、生活习性、生长繁殖
三、合作交流，外显活力
自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。
鲸是哺乳动物
课件出示：有一天，海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会，来参加的鱼类可多了，整个会场热闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加，因为它可是短跑的健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼伤心极了，大鲨鱼为什么不让它进去参加呢？各位小海洋生物学家们，你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗？
师：请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？
师：谢谢各位小海洋生物学家，听了你们的讲解，我想小鲸鱼一定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了，并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了，我代表小
1.鲨鱼,在古代叫作鲛、鲛鲨、沙鱼,是海洋中的庞然大物,...
篇三:鲨鲸图片
1.鲨鱼，在古代叫作鲛、鲛鲨、沙鱼，是海洋中的庞然大物，所以号称“海中狼”。世界上至少约有344种鲨鱼，中国属海就约有76种，全世界的鲨鱼种类比中国属海多多少种？
2.珊瑚礁中有一种看了令人生畏的玫瑰毒鮋，其长相丑陋，体色灰暗，间有红色斑点。它是最剧毒的毒鮋，人被其刺伤，若不及时抢救，4个小时之内亦会死亡。4小时是多少分钟？鲨鲸图片。
3.抹香鲸是世界上最大的齿鲸。它们在所有鲸类中潜得最深、最久，因此号称为动物王国中的“潜水冠军”。 可潜到2200米的深海，中国载人深潜器“蛟龙”号海试最大下潜深度达7062米，中国载人深潜器“蛟龙”号比抹香鲸的潜水多多少米？鲨鲸图片。
4.儒艮是海洋中唯一的草食性哺乳动物，一点也不凶。儒艮的头很大，头与身体的比例是海洋动物中最大的。嘴巨大而呈纵向，舌大，使其更利于进食海底植物而将沙子排除开。儒艮的气孔在头部顶端，平均15分钟换一次气，那么儒艮一个小时多少次气？
5.蝴蝶鱼俗称热带鱼，是近海暖水性小型珊瑚礁鱼类，全世界约有190种，中国产蝴蝶鱼科约有57种。全世界的物种数量比中国多多少？
八年级上册生物教案(2013年新版人教版)
篇四:鲨鲸图片
八年级上册生物教案(2013年新版人教版)
第一节 尝试对生物进行分类
一、教学目标
(一)知识方面
1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面
尝试使用一分为二,逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点
1.教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.教学难点
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义,认识到分类的必要性;然后,让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点,尝试对植物进行分类,逐渐建构起分类的方法模型,并能够用表解的方式呈现分类的过程,理解植物分类的依据;接着,让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上,学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类,进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征,从而突破重点和难点。
四、教学准备
1.教师准备
《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片,小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。
2.学生准备
收集玉米和向日葵果实,油松的松果标本;白纸,磁铁或透明胶。
五、教学过程
教学
内容 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境导人新课 [提问]
大气逐渐冷了,如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服,怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
(针对农村学生,可创设到菜市场买菜情境,引入新课。)
[总结]
根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择,很容易就买到所需的商品。
[提问]
网站对各种商品进行分类的目的是什么?
(播放《十富的业物世界》短片)
[提问]
生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多,是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?
(板书:分类的意义)
[提问]
纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?
[过渡]
在此基础上,能进一步刘生物进行分类吗,怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例,做一个小小的生物分类学家吧!
(板书:如何进行分类) [回答]
进入购物网站,搜索“棉衣”,然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”,然后再选择“上衣”,接着选择“棉衣”,然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]
分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品,同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]
有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]
植物、动物、细菌和真菌。
以学创:的生活经验为切人点, 激发学上兴趣,引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。 将网站对商品的“分类”,与牛物的“分类”类比,引导学生思考生物分类的意义,进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类 [提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”,要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同,
(展示玉米叶和向口葵叶片图片)
[提问]
除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗? 观察玉米和向日葵的果实,
[回答)
玉米和向口葵种子外都有果皮,但玉米种子的子叶只有一片,而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]
玉米的叶脉基本上平行排列,向日葵的叶脉呈网状。 通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力:
教学
内容 教师活动 学生活动 教学意图
尝试对植物进行分类 (出示油松松果标本)
[提问]
油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?
讲解玉米、葵花子为"么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。
[引导]
通过对比六种常见植物的特征,建构出较为复杂的结构图。
[提问]
(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?
(3)玉米属于哪个植物类群?
(展示小麦或水稻的图片)
[提问]
(1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?
[引导]
植物的这些特征就是我们分类的依据。
(板书:分类的依据:形态结构)
[小结]
对植物进行分类,需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征,找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二,逐步对比排列)进行表解。 (观察油松松果标本)
[回答]
三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
[活动]
学生尝试制作简单的结构图,开展示交流制作的简单结构图;
[活动]
学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图,完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
[回答]
(1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物,被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。
[回答]
(1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图,发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似,可以迅速将其归类。
(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
培养学生的动手能力,实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标,活跃课堂气氛。 加深对结构图的理解,实现“尝试进行植物分类”的知识目标,突破重难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。
小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
教学
内容 教师活动 学生活动 教学意图
尝试对动物进行分类[过渡]
我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类,那么动物又是如何分类的呢,
(展示动物图片:鲸鲨、鲨鱼利须鲸)
[提问]
鲸鲨到底该与鱼分为一类,还是与鲸分为一类?
[待学生疑惑不解时讲述]
鲸用肺呼吸,并且具有胎生、哺乳的特征,而鲸鲨和鱼一样,用鳃呼吸,无哺乳行为。
[提问]
(1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?
(2)这些特征是哪方面的特征?
[引导]
对动物进行分类时,除考虑形态
结构特征,还需考虑生理功能的特征。
(板书:生理功能)
[引导]
对学生填写的分类结构图进行点评,教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。
[提问]
对细菌和真菌又该如何分类呢?
[观察质疑)
从形态上石,鲸鲨与鱼和鲸有相似之处,怎么区分它们呢?
[回答]
(1)呼吸方式,哺育后代的方式。
(2)是生理功能方面的特征。
[分组活动]
尝试对动物进行分类。
学生讨论教材99页问题,采用和植物分类时类似的一分为二,逐步对比排列的方式,对十种动物进行分类,合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。
[回答]
细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。
设置情境,鼓励学生质疑。
实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。
突破本课重点、难点。利用结构图.尝试对动物进行分类。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
总结练习
[提问)
(1)通过尝试对一些植物和动物进行分类,你试着总结一下分类的依据和方法足什么。
(2)想一想,蝙蝠会飞,但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类,请说出理由。
[回答]
(1)形态结构和生理功能特征;利用一分为二,再继续对比,分步排列的力式进行分类。
(2)蝙蝠没有羽毛,胎生、哺乳,不产卵等。
通过练习,培养学生知识的迁移应用的能力。
拓展提升 除形态结构和生理功能特征外,我们还可以利用生物的哪些特征进行分类,请同学们收集分类学的资料,在下节课进行交流。 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外继续学习,拓展知识。
六、板书设计
第一节 尝试对生物进行分类
一、分类的意义
分类依据(特征)
二、如何进行分类
分类方式→一分为二,逐步对比排列
第二章 认识生物的多样性
一、教学目标
(一)知识方面
1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感态度与价值观方面
1.认同保护生物多样性的重要性,形成爱护环境、保护生物的意识。
2.关注我国的生物多样性,增强民族自豪感。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)生物多样性的三个层次。
(2)保护生物多样性的意义。
2.教学难点
(1)生物多样性二个层次的关系。
(2)基因多样性。
三、教学设计思路
从认识生物多样性的三个层次上看:生物种类的多样性很直观,是知识的切人点;基因的多样性是关键,是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中,围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解,以我国生物的多样性为主线,在归纳知识的同时,完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究,通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵,理解三个层次之间的关系。
四、教学准备
多媒体课件,相关资料。
五、教学过程
教学
内容 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境导人新课 [设问]
(1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?
(2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢,有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢, 播放多媒体:游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
[提问]
(1)从刚才的片段中,你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?
(2)同—种生物有没有不同的类型?
(3)为什么会有如此丰富多样的生物?
[归纳总结)
生物多样性包含三个层次:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 [回答]
(1)“多”字。
(2)种类多,三个层次,“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 观察并积极思考,回答问题。
创设情境,通过分析“多”字,指出生物多样性的含义,纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。
生物种类的多样性 [过渡]
大千世界,芸芸众生,我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种,很难确切地统计出来,但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。
[资料分析]
请同学们以小组为单位,阅读教构107页资料分析中的内容,并讨论相关问题。 学生阅读资料,通过小组合作,交流、讨论相关问题。
利用教相中的3个问题,引导学生分析我国生物种类多样性的特点,培养学生分析数据的能力,渗透爱国主义教育。