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甘肃省教科所课题鉴定表
篇一:甘肃省教科所首页
市（州、地） 县 学校
甘肃省教育科研成果
鉴 定 表
鉴定成果名称： 负 责 人： 工 作 单 位：
填表时间： 年 月 日
一、基本情况
二、成果简介
三、重要的阶段性研究成果
四、对成果的自我评价（社会应用前景及效益预测）
五、单位推荐意见
六、县（区）教育科研管理部门意见
七、市(地、州)教育主管部门审核意见
甘肃省优秀教师
篇二:甘肃省教科所首页
甘肃省优秀教师推荐表
《正负数》教学设计 - 甘肃省教育科学研究所 - powered …
篇三:甘肃省教科所首页
附件1：甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计封面
甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动
类别： 教学设计
题目：《正负数》教学设计
姓名： 蔺新萍
单位： 武威 市 凉州县（区） 武南铁二小 学校
联系方式： 18919459176
《正负数》教学设计
蔺新萍
武威市凉州区武南铁二小，武威，733009
教学内容：北师大版小学数学四年级上册《生活中的负数》。 教材解读:
《标准》中要求，“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地感知生活中的正负数，第二课时才通过海拔高度、答对答错、超市的盈亏、存折上的存取等具体情境进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将教材加以整合，利用学生已有的生活经验，通过游戏及学生熟悉的“温度”情境引入，在合作交流（课前准备的资料）中，掌握正负数的读写法，同时将“海拔”高度等知识在沟通生活、丰富认识这一环节中呈现出来。在此基础上进行抽象概括，最终让学生懂得正负相反及正负的分界标准是0。本课的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现生活中正负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
学情分析：在此之前，学生对于“正负数”的知识可以说一无所知，但生活中存在着大量的具有“相反意义的量”，为学生认识正负数积累了丰富的生活经验。抓住这些“相反意义的量”进行教学是本节课的关键点，因此利用学生已有的生活经验，通过游戏及学生熟悉的“温度”情境引入，在合作交流（课前准备的资料）中，掌握正负数的读写法，同时将“海拔”高度等知识在这一环节中呈现出来，使学生在具体情境中与正负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、乐于创造的学习环境。
设计理念：
1.改变学生的学习方式，以自主创造、合作交流、动手实践为主
要学习方式，营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生自主发展的时间和空间；2.充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“数学源于生活”这一理念；3.以学生活中的数学、学有用的数学为最基本教学理念，在巧妙的教学情境体验和有趣的相反意义的量的列举、记录中，使学生们真实、生动地感受正负数在生活中的应用；4.遵循新课标学科间相互整合渗透的原则，大力倡导环保理念，在课尾播放±2℃视频，不仅与新课伊始“温度”呼应，同时也能引起学生情感上的共鸣，激发学生自觉保护环境、保护地球、节约资源的意识。
教学策略：
1.创设教学情境，生动呈现教学素材，彰显数学源于生活。在设计教学活动时，我选用学生司空见惯的“温度、股票交易、超市盈亏、方向”及教材中“珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度、存折存取记录单”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，巧妙地创设教学情境，引导学生在生动的教学情境中感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。让学生充分体会到生活中处处蕴含着数学知识，数学就在我们的身边，树立学好数学的信心及良好品质。
2.尝试创造性学习及合作探究。教学中,我采用同桌合作的方式，一人列举相反意义的量，一人负责用正负数的方法记录，引导学生在列举生活实例中创造正负数、结合数学史料感知正负数的读写法，在四人小组交流中体会解决问题的方法，启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的能力。
三维目标 ：
1.知识与技能：在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。
2.过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.情感、态度与价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创
造性学习的乐趣。
教学重点： 了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点： 了解负数的意义及0的内涵。
教学方法： 自主探究、小组合作交流
教具准备 ：多媒体课件、学生收集正负数的资料等。甘肃省教科所首页。
师生互动过程：
一、游戏导入，感受正负。
1.师生做游戏：互对反义词。（如师：“0下温度”——生：“0上温度”）
2.说到“温度”，老师今天就带来了一个神奇的温度计（课件出示温度计），师演示学生观察：你发现这个温度计上有什么？
【设计意图：师生互对反义词，为理解正负数是“相反意义的量”埋下伏笔。接着用动态、直观的课件演示，呈现了气候随着温度变化的鲜明特点，将学生最熟悉的“温度”这一生活经验与数学知识紧密联系起来，使学生初步感知了正负数，很自然地过渡到新课的学习中。】
二、师生交流，认识正负。
1.温度中的正负数。
（1）课件演示：0℃逐渐上升到+10℃、+20℃时，天气也随之变得越来越热了。
师边演示边引导学生观察：同学们注意到刚才0度以上的两个温度了吗？这样的数你见过吗？它是怎么写的？（指名说）
师：这样的数叫做正数，前面的“+”号在这里不读加号，读“正号”，（板书：+10、+20、正数、正号）这两个数谁会读呢？（让学生尝试读，如不会师可以示范读）
（2）课件继续演示：温度计上温度由+20℃、+10℃逐渐到0℃、-10℃，再到-20℃，天气变得越来越冷了。
师引导学生观察：这两个温度又是什么数？你见过吗？它叫什么数？(生答负数)（师板书：-10、-20、负数、负号）
师：谁能读读这两个数？
（3）学生之间一人说正负数，一人写，写完后调换再来一次。
(4)师举例，学生抢读。
师：这里的“38”是正数还是负数？
生：应该是正数。
师：在现实生活中，人们为了记录方便，往往把正数前面的“+”省略不写，省略“+”后，这些数我们熟不熟悉？
师：为了方便，干脆我们把负数前面的“-”也省略，行不行？ 生：不行，“-”省略不写就成正数了。
师：对，这样就没办法表示意思相反的量了。
（5）了解正数、负数和0之间的大小关系。
师：现在你来说说温度计上数的排列有什么特点？
师引导学生观察，交流，重点引导学生来理解-10℃、-20℃、0℃三个数的大小情况。
你们觉得-10℃和-20℃相比，那个温度更低（预设：可以从课件温度计上天气的变化或者离0的远近描述冷热）
10℃，20℃哪个气温更高呢？
生汇报交流的结果：在0℃以上，都是正温度，越往上温度越高。在0℃以下，都是负温度，越往下温度越低越冷，0是分界。
师：那就是说以0为分界点，0以下的数都是负数，它们都比0
2015优秀论文评选 (1)
篇四:甘肃省教科所首页
甘肃省教育科学研究所
关于举办2015年学前教育、中小学、高等教育教学
优秀论文(教学设计、案例)及课题阶段性成果
评选活动的通知
甘教研发?2015?40号
各市（州）教科所（教研室）、教育学会各专业委员会、有关高校科研处：
为了更好地总结和交流我省广大教师在教育教学实践中的经验与成果，促进教师的专业发展，提高教育教学质量，全面反映群众性教育教学研究和实验的最新成果，甘肃省教科所将组织开展学前教育、中小学、高校教育教学论文（教学设计、案例）及课题研究阶段性成果的评选活动。现将有关事宜通知如下：
一、评选主题
（一）学前教育：以贯彻学习《3—6岁儿童学习与发展指南》为主题，围绕幼儿园教育教学中的有效经验和教学反思，重点征集幼儿园教育教学、教师专业发展、教育评价、家园共育等题材的优秀论文和典型案例。
（二）中小学学科教学研究：以各学科课堂教学实践为
基础，重点征集对各学科教育教学研究的优秀论文和典型的教育教学案例。
（三）中小学综合教育研究：重点征集中小学德育与心理健康教育、教育信息技术、教师专业发展及队伍建设方面的论文和典型案例。
（四）高等教育教学：以各级各类教育改革和发展的理论与实践探索为主题，包括教育教学质量评价和考试招生制度改革研究；优化育人方式，提升教育教学效果研究；课堂教学内容、方法、手段等改革研究；教师和校长专业成长实践研究、人才全面发展和多样化人才创新培养模式研究、创新培养模式研究；办学和教育管理体制改革、现代学校制度建设研究；教育宏观政策和发展战略研究等。
（五）课题阶段性成果：通过省规划办立项的2013年——2014年甘肃省“十二五”规划课题研究中期成果或结题成果。
二、评选要求
（一）学前、中小学优秀论文评选
1.学前教育、中小学学科教学优秀论文(教学设计、案例)，要紧扣学科特点选题，内容要言之有物，论之成理，数据科学，分析准确，不得存在知识性和科学性错误。甘肃省教科所首页。
2.中小学综合教育研究论文，要选题新颖、内容健康、观点鲜明，逻辑清楚，语言流畅，不得存在政治性、常识性错误。
3.学前、中小学学科和综合教育研究论文，评选强调理论联系实际，以及内容的原创性、实践的指导性、经验的推广性和面向未来的启发性；未在任何公开出版物上发表，且未参加过同级别的其他评比活动，严禁一切不严肃的引用和抄袭。
4.字数以2000～4000字为宜。
（二）高等教育论文评选
1.选题应针对当前教育改革和发展实践中的热点、难点问题，提出理论、实践和推广价值的论题。
2.倡导论文作者提出新见解、新观点、新理论、新方法，以理论创新推进教育改革和发展。
3.倡导理论联系实际的科研风尚，论题应源于实践，立足现实，富有针对性和指导意义。
4.字数以3000～5000字为宜。
（三）课题阶段性成果评选
1.2013年—2014年立项的甘肃省“十二五”教育科学规划课题中期报告、结题报告、研究成果均可，要求重点说明研究内容、研究成果及研究价值，研究过程记录全面，重点突出。甘肃省教科所首页。
2.字数以3000～5000字为宜。
三、奖励办法
设立一、二、三等奖。
四、报送材料
1.所有来稿，需提交电子稿和两份打印稿。作者姓名、工作单位（请注明市、县）、联系电话等务必填写准确，不得错漏，若由此引起的获奖证书打印错误，我所不再负责更换。对于不符合征文要求的来稿，不予评奖；涉嫌抄袭的来稿，不予评奖，并在省教科所网站予以通报。
2.各学校（单位）应该逐级报送至各市（州）教科所（教研室），由市（州）教科所（教研室）分学段、分学科整理统计后，统一报送。各市州、教育学会各专业委员会、高校将汇总、分类后的电子文稿、电子版分类汇总表（见附件）发送指定邮箱。论文征集，截止日期为2015年9月10日。
五、收费标准
所有来稿，每篇均收取150元评审费。评审费由各市（州）教科所（教研室）、教育学会各专业委员会、高校科研处统一收取后上交省教科所财务室（请及时索要发票）。
银行汇：户 名：甘肃省教育科学研究所
账 户：104003296575
开户行：中国银行兰州市城关支行
邮局汇：730000 兰州市广场南路51号
甘省教育科学研究所 马鹏花
（汇款时，请注明：2015年论文评选活动）
六、联系方式
联系人：张老师 邮编：730000
电话：0931—8960788 邮箱:38496358@qq.com
地址：兰州市广场南路51号 甘肃省教育科学研究所
附件
2015年学前教育、中小学、高校教育教学论文（教学设计、案例）及课题阶段性成果报送汇总表
2015年6月20日