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所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下是小编收集整理的白杨礼赞评课稿精选三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 白杨礼赞评课稿
尊敬的各位评委专家，你们好!
我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
第二点、教学目标与重难点
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、学情分析：
1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、说教法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。
2、发现点拔教学法
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法
练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
4、多媒体辅助教学法
学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
四、说学法
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。
五、说教学过程设计
由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的"紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。
培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。
（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：
第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
第二块：整体诵读。1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。
第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。
2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。
3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。
第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换等方法加以体会。用词美:伟岸,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道A；难道B；难道C；难道D。段式美:抑；扬。情感美:浅；深。象征美:物；人；神。
第五块：拓展延伸。
结合课文，仿写抒情句：
1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道……
2、让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!
（三）课外作业：
1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。
2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。
白杨礼赞茅盾
象征
树人
北方农民哨兵
上进的精神
第二篇: 白杨礼赞评课稿
xx老师讲授的是一篇抒情性的散文，在设计教学的过程中紧紧围绕着三维目标展开，关注学生对知识的学习，陶冶学生的情感，感受文章中的思想情感。在有关教学目标的设计中也重点抓住了本篇课文中写作手法中的特点——象征，老师在课堂上能够围绕着这一手法，向学生细致地展开教学。同时，老师在课堂上还为学生提供一些课外的材料以及布置任务，帮助学生理解并掌握有关这一写法的作用。老师在课堂上做到了学习与练习的结合，引导学生掌握知识并运用知识。
在教学导入的环节中，余老师的切入角度非常好。标题是文章的眼睛，余老师从文章标题入手，从而展开教学，符合学生的学习习惯。同时，更为重要的是课文标题的“礼赞”也是理解课文的重点。所以，余老师的教学导入是一处独具匠心的设计。在对“礼赞”有了初步了解后，老师就展开对课文内容的学习。在对课文内容的学习过程中，余老师有意识地按照学生现有的学习情况，依据课后的习题提示，展开对课文内容的学习。
在教学过程中，余老师关注到文章中多次重复出现的词语“不平凡”，和多次反复出现的句子“难道你就只觉得……”，并展开深入的学习，引导学生理解在不同的情境下对这些词语的深入的理解。在对课文内容展开学习的过程中，教师能够对学生进行充分的引导。不仅引导学生掌握良好的审题方式，而且还引导学生掌握阅读的方式，开拓阅读的思维。
除此之外，余老师在教学内容的编排上是进过深思熟虑的。在教学过程中，紧紧围绕这“礼赞”展开。首先是了解“礼赞”的含义，其次是分析文中是如何表现“礼赞”，最后是提出问题“作者真正的目的是表达对北方抗日军民的"崇敬和赞美，为什么不直接描写”。整个过程是遵循学生学习过程中的认知过程，能够由浅到深，由表及里。同时在教学过程中也重视对课外资料的呈现方式，在有必要的地方向学生提供恰当的材料。在课堂开始的时候了解作者的背景，能够帮助学生对课文内容有一个初步的印象，在对最后一个问题的分析中，向学生提供有关作者创作背景的材料，引导学生结合材料分析作者创作的目的。同时老师提供的材料内容也非常简洁明了，能够让学生在课堂上以较短的时间就抓住重点。
有关这节课改进的建议是：《白杨礼赞》整体段落结构的递进逐渐让情感慢慢激昂、充沛，因此这篇课文是非常适合学生进行朗读。因此，教师在设计教学过程中，可以先对重点段落展开具体细致地分析，引导学生感受文章中段落递进的节奏感，并适当地设计一些朗读的环节，从而引导学生理解课文所表达的思想感情。
第三篇: 白杨礼赞评课稿
一、教材分析
《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生情况分析
学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初二学生已对托物言志的写法有所了解。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
三、教学目标
根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：
1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
2、学习生字，领悟一些词语的使用。
3、学习象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
四、教学重点、难点及其突破
教学重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
教学难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
叶圣陶说“教材无非是个例子”。这一节课重难点的突破主要依靠“练读”、“悟读”、“品读”的朗读设计。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在“读”法上产生变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。
五、教学程序的设计
本课教学时数为二个课时。我介绍第一课时的教学过程：
（一）导入
以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片，从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，也让学生感悟到直观美与语言美。
（二）了解写作背景
本文写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的`时期，因为写作时间早，学生阅读理解的难度加大，了解写作背景，有利于理解文章主题和托物言志的写法。时代背景在注释中有介绍，让学生自主完成这个环节的学习。
（三）播放课文录音。
让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。
习惯上的教学，总是在学生沉浸在美感享受中时，教师提问问题或者提出要求，会打乱学生的思绪，得不偿失。所以听录音的过程，老师要和学生一起欣赏，并漫步巡堂。
（四）出示图片
听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观理解：感情朗读。
学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）老师提示朗读要求：感情基调、轻重缓急、停顿。
在这一过程之后，进行小组合作研讨，教师以提示的方法帮学习小组理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。
（五）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。
学习小组合作研讨下列问题：
1、作者给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？
2、白杨树象征了什么？（有什么象征意义？）
这两个题目，目的是引导出学生领悟“白杨树不平凡”，这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。
学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现。
新课程标程标准对初中语文阅读教学要求：在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本文作为一篇文质兼美的散文，在教学中就是体现这一点。