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所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下是小编收集整理的白杨礼赞评课稿(合集4篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 白杨礼赞评课稿
xx老师讲授的是一篇抒情性的散文，在设计教学的过程中紧紧围绕着三维目标展开，关注学生对知识的学习，陶冶学生的情感，感受文章中的思想情感。在有关教学目标的设计中也重点抓住了本篇课文中写作手法中的特点——象征，老师在课堂上能够围绕着这一手法，向学生细致地展开教学。同时，老师在课堂上还为学生提供一些课外的材料以及布置任务，帮助学生理解并掌握有关这一写法的作用。老师在课堂上做到了学习与练习的结合，引导学生掌握知识并运用知识。
在教学导入的环节中，余老师的切入角度非常好。标题是文章的眼睛，余老师从文章标题入手，从而展开教学，符合学生的学习习惯。同时，更为重要的是课文标题的“礼赞”也是理解课文的重点。所以，余老师的教学导入是一处独具匠心的设计。在对“礼赞”有了初步了解后，老师就展开对课文内容的学习。在对课文内容的学习过程中，余老师有意识地按照学生现有的学习情况，依据课后的习题提示，展开对课文内容的学习。
在教学过程中，余老师关注到文章中多次重复出现的词语“不平凡”，和多次反复出现的句子“难道你就只觉得……”，并展开深入的学习，引导学生理解在不同的情境下对这些词语的深入的理解。在对课文内容展开学习的过程中，教师能够对学生进行充分的引导。不仅引导学生掌握良好的审题方式，而且还引导学生掌握阅读的方式，开拓阅读的思维。
除此之外，余老师在教学内容的编排上是进过深思熟虑的。在教学过程中，紧紧围绕这“礼赞”展开。首先是了解“礼赞”的含义，其次是分析文中是如何表现“礼赞”，最后是提出问题“作者真正的目的是表达对北方抗日军民的"崇敬和赞美，为什么不直接描写”。整个过程是遵循学生学习过程中的认知过程，能够由浅到深，由表及里。同时在教学过程中也重视对课外资料的呈现方式，在有必要的地方向学生提供恰当的材料。在课堂开始的时候了解作者的背景，能够帮助学生对课文内容有一个初步的印象，在对最后一个问题的分析中，向学生提供有关作者创作背景的材料，引导学生结合材料分析作者创作的目的。同时老师提供的材料内容也非常简洁明了，能够让学生在课堂上以较短的时间就抓住重点。
有关这节课改进的建议是：《白杨礼赞》整体段落结构的递进逐渐让情感慢慢激昂、充沛，因此这篇课文是非常适合学生进行朗读。因此，教师在设计教学过程中，可以先对重点段落展开具体细致地分析，引导学生感受文章中段落递进的节奏感，并适当地设计一些朗读的环节，从而引导学生理解课文所表达的思想感情。
第二篇: 白杨礼赞评课稿
首先，我要赞扬xx教师的《白杨礼赞》教学设计。xx教师通过引导学生观察、思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察力和思考能力。通过观察白杨的形态、特点和生长环境，学生对白杨树有了更深入的了解。同时，xx教师还设计了多种形式的活动，如小组合作讨论、图片展示等，让学生在合作中学习，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
其次，我要赞扬xx教师的教学方法。xx教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等，使学生在实践中学习，提高了学生的实际操作能力。在教学过程中，xx教师还注重培养学生的创新意识和动手能力，引导学生设计并制作白杨树模型，培养了学生的艺术创造能力和动手实践能力。
再次，我要赞扬xx教师的教学效果。通过本节课的学习，学生对白杨树的形态、特点和生长环境有了更深入的了解，培养了学生对大自然的热爱和保护意识。同时，学生通过设计和制作白杨树模型，提高了学生的动手实践能力和创新意识，培养了学生的艺术创造能力。此外，学生在小组合作中学会了相互合作、相互支持，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
最后，我要赞扬xx教师的教学态度。xx教师在课堂上精心准备，充满激情地教学，激发了学生的学习兴趣和参与热情。xx教师注重培养学生的创新意识和动手能力，鼓励学生勇于尝试和表达。同时，xx教师还注重培养学生的团队合作精神和交流能力，营造了积极向上的学习氛围。
综上所述，本节课《白杨礼赞》教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著，xx教师的教学态度积极向上。通过这节课的学习，学生不仅学到了知识，还培养了良好的学习习惯和创新能力。因此，我认为这节课的教学非常成功。
第三篇: 白杨礼赞评课稿
茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。马老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进取、质朴的气质。从而使学生明白，作者表面上在写树，实际上在写人。
象征手法的运用是本篇文章的一个重点，马老师首先出示象征的概念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲解过程思路清晰，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进行句式的练习和复习。并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作用。这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了文章所蕴含的强烈的思想感情。
从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，很多时候学生缺乏更多思考的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。
但是，马老师基础知识扎实，注重活跃课堂氛围的作用，重视调动学生的积极主动性。避免了一般公开课华而不实的毛病。
第四篇: 白杨礼赞评课稿
一、 新理念在课堂中充分体现。
这篇课文不是太长，赵老师并没有带着学生从课文的开头逐段进行学习，而是直奔课文的重点部分，也是学生最感兴趣的地方。这样不仅激发了学生阅读的兴趣，而且进行了材料的选择。“哪小节给你留下了深刻的印象?”“你喜欢哪句读哪句。”“朗读要读出你自己的理解。”这些亲切的话语给学生提出了具体明确的学习要求，还尊重了学生个性化的阅读体验，还创设了与生民主、平等、和谐的教学氛围。“你想对像爸爸这样的建设者说些什么?”可以说是对学生情感的延伸，向学生推荐读物《白杨礼赞》，搜集大西北开发的资料，是课内向课外的延伸。这些无一不体现了语文课堂教学的新理念。
二、重视对学生双基的训练，感受语文教学的朴实。
在学生默读思考课文主要讲了哪些内容，在感受深的小节旁做批注后，赵老师以填空的形式出现了这篇课文的主要内容：一位( )在( )向( )介绍生长在( )的白杨树，并借此表白了自己的心愿。感受：( )的白杨。这就是对学生概括课文主要内容的训练。让学生理解词语“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解这个词语的意思，让学生理解“从来”，读出自己的理解，这些就是对学生在具体语言环境中理解词义实实在在的训练。再如，出示沙尘暴、干旱地带、洪水等图片，让学生自选一方面仿句说一说，想对像爸爸这样的边疆建设者说些什么?写下来。这些都是对学生扎扎实实语文基础知识的训练和语文听说读写能力的培养。
三、赵老师具有良好的素质，是洋溢着诗意的语文老师。
赵老师授课思路清晰，课堂环节环环相扣，每个环节过渡自然，给人一种流畅舒服的感觉。 赵老师的语言简练，对每个学习活动的要求准确不重复。赵芳芳老师虽然是作课前对学生完全不了解，但是预设充分。这节语文课是生动的，学生有创造火花的迸放，寂然感动的呈现，课堂闪溢着灵动、惬意、恬淡与高远。而这一切的创造者是赵芳芳老师。