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三年级科学《蚂蚁》教学设计
篇一:科学蚂蚁的板书设计
教科版三年级上册《蚂蚁》教学设计
一：教学目标
科学概念：1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有三对足。
过程与方法：1.用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2.想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观：以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
二：教学重难点
重点：经历科学的方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 三：教学准备
多媒体课件、蚂蚁、放大镜、昆虫盒。
四：教学过程
课前布置学生观察蚂蚁，提醒学生在哪里观察到蚂蚁，是学生了解适合寻找蚂蚁的地点。
（一）如何寻找蚂蚁
1.谈话导入：课前同学们已经在校园里观察过了蚂蚁，你们有注意是在哪些地方观察的吗？
2.学生交流汇报
3.教师小结：校园里适合寻找蚂蚁的地点：花坛边，墙角处。
4教师提出疑问：如果在外面活动的蚂蚁较少，躲在洞里不出来怎么办呢？
5.教师小结：可以用面包屑或白糖引诱蚂蚁，从而观察到更多的蚂蚁。
（二）实地观察蚂蚁
1.教师提问：在观察蚂蚁的过程中需要注意哪些问题，可能会遇到哪些困难？
2.学生讨论交流
3.教师小结：观察时不能碰到蚂蚁的身体，不能伤害蚂蚁。蚂蚁身体较小，可借助放大镜观察。及时记录发现，画下蚂蚁的身体特征。
（三）汇报交流观察结果
1.教师提问：通过观察蚂蚁，蚂蚁的身体是怎样的？分成几个部分？每部分都长着什么？
2.学生交流汇报
3.教师小结：蚂蚁身体分为三部分，分别为头、胸、腹，头上长有触角，胸上长有3对足。
4.请学生根据看到的蚂蚁身体结构准确地画出来。
5活动：学生在记录纸上画蚂蚁，教师巡视，观察学生在画蚂蚁时遇到的问题，并挑出几张有针对性的图纸在电脑上予以纠正指导。
6.教师提问：在观察蚂蚁的过程中，我们有什么新的发现吗？蚂蚁是怎样进行信息交流的呢?
7.学生小组讨论，并请各小组代表汇报交流结果
8.请学生阅读课本35页进一步观察蚂蚁的内容，使学生明白蚂蚁时如何传递信息的。
（四）课堂小结
教师提问：通过今天这节课，你学到了什么？
板书设计：
蚂蚁
教科版三年级上册 《蚂蚁》教学设计
和政县卜家庄学校
马晓辉
2014-9-19
教科版小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计
篇二:科学蚂蚁的板书设计
教科版小学科学三年级上册
《蚂蚁》教学设计
花园里小学 王垚丁
一、指导思想和理论依据
小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后，又一次的观察活动。让孩子们通过亲历观察活动获得小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。
二、教学背景分析
教学内容：《蚂蚁》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）三年级上册，本课教学是根据学生在观察蚂蚁身体特点时所碰到的困难来展开的。蚂蚁的身体小，到处乱爬，这是学生难以观察的主要原因。因此如何指导学生首先解决观察过程中碰到的问题，然后再让学生尝试用不同的方法进行观察研究蚂蚁的外表特征，是本课两个主要的教学内容。
学生情况分析：蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力，但是要想使他们很顺利地观察清楚蚂蚁的特征可不是一件易事。因此，让学生在老师引导下经历探究过程便显得很重要。
三、教学目标
科学概念：了解蚂蚁的生活习性及外表特征。
过程与方法：用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
情感、态度、价值观：1、培养学生细心观察的习惯。 2、懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。
四、教学重点、难点：经历用不同的方法观察蚂蚁的过程，尝试用不同的方法观察研究。
五、教学准备：
1、教师准备：准备放有蚂蚁的玻璃瓶、24开的白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯。
2、学生（个人或小组准备）少许面包，少许白糖和死掉的小昆虫。
六、教学流程示意图
创设情景,激发兴趣—初步观察，提出问题—合作讨论，探究方法——运用成果，再次观察—拓展延伸，巩固提高
七、教学过程
（一）导入新课
1.师：课前王老师请同学们去捉蚂蚁，说说你们是在什么地方找到的呢？
2.师：是呀，小蚂蚁的家无处不在，那你们是怎么捉到蚂蚁的呢？
【设计意图】学生能抓到蚂蚁，就能说出许多捉蚂蚁的方法。这一提问有效地激起了学生的学习兴趣。
3.师：看来，同学们的办法真不少，那么，我们已经见过蚂蚁了，同学们能不能把捉来的蚂蚁画下来呢？一会我找同学展示。
4.师：好，我们来看下，为什么会出现画的不一样的情况呢？
【设计意图】通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节——观察活动做了铺垫。
（二）自主探究，解决问题
学生观察活动
1.师：那现在我们该怎么办？把蚂蚁放在什么地方观察好呢？
2.师：老师把蚂蚁放在白纸上观察可以吗？这样看来观察蚂蚁并没有那么简单，那么，你们觉得会有哪些困难呢？（小、跑、捉）
3.那用什么办法来解决这些困难呢？下面小组讨论三分钟，每个小组讨论出你们最喜欢的办法来观察蚂蚁，一会儿，我们找小组汇报。
4.同学们太聪明了，想到这么多的锦囊妙计，也有同学之间的相互补充和修正，那王老师有一个问题，你要把蚂蚁放在培养皿、胶带上，那怎么把蚂蚁拿出来呢？
5.好，这个问题我们已经解决了，那老师问下我们观察时用到了我们身体的哪些器官？我们来看下观察要求。（用眼睛去看，用脑子去想，用笔去记录，静静的去观察，再画一次蚂蚁。）
6.师：好！蚂蚁和放大镜在最边上同学的抽屉里，下面你们还需要什么器材，小组长来领一下，用你们最喜欢的办法来观察蚂蚁。
【设计意图】三年级的学生进行小组合作学习，还很需要老师的指导、激励和评价，只有这样才能够更好地促进学生的有效合作学习。
小组代表汇报（观察方法和观察结果）。
师根据学生回答相机引导。（这些方法有何利弊或结果为什么不同？）
【设计意图】培养学生在观察中发现问题、提出问题的能力。
【设计意图】教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是教师课前意想不到的。
【设计意图】学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。
（三）课外延伸
1.师：同学们通过仔细的观察，大家获得了这么多关于蚂蚁的知识，真不错，蚂蚁还有没有其它的秘密呢？我们来看下这俩只蚂蚁在干什么？
2.师：是不是这样呢？我们来看一段视频，从这里你又知道了蚂蚁的什么秘密呢？
3.师：蚂蚁还有很多秘密，课下同学们有兴趣的，可以继续去观察蚂蚁.
4.师：那现在老师有一个问题，我们在观察蚂蚁时，它们到处乱跑，它们想去哪里啊？（提示：在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。）
5.师：请同学们课后把蚂蚁送回到当初找到它们的地方，让它们回到自己的家继续奋斗吧！
【设计意图】这个教学环节不仅仅是对小学生情感的渗透，更主要的还寄予着教师对学生的一种新的期待。
八、对本教学设计的自我分析
“蚂蚁”一课，我主要是运用了先试后导，先学后教的教学策略。通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节——观察活动做了铺垫。当学生发现画出来的蚂蚁与捕捉到的蚂蚁身体特点不一样后，我先不做任何的解释和指导，引导学生探索观察蚂蚁的方法，充分扩展学生的思维。教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想像力是很丰富的，这是课前意想不到的。学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，在各小组的观察方法选择及观察结果的表达方式上，教师充分尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。 让学生观察蚂蚁的身体特点。通过这一系列学生活动，提供给学生较多的探究、研讨和动手的机会，使学生成为学习的主人。
这样的教学设计，以探究式学习为主，让学生在观察中发现问题，在探究中解决问题，从而培养学生的探究能力。
小学三年级科学蚂蚁教学设计
篇三:科学蚂蚁的板书设计
《蚂蚁》教学设计
教学背景：
《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。教学内容就是随着学生观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，达到观察的目的。
设计理念：
让学生对常见的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“小蚂蚁的身体到底是怎样的”的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小蚂蚁的丰富的直接认识，实现学习、表达的多元化、自主化。
教学目标:
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
4、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 教学难点：观察蚂蚁方法的探究。
教师准备：放大镜、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小木棍、毛笔、记录表。 学生准备：装在瓶子或盒子里的蚂蚁、水彩笔。
课前谈话：教师与学生一起喊出科学探究的口号，活跃气氛。
教学过程:
一、揭示课题
师：老师给大家出个谜语，看谁猜得最快。请看大屏幕
生：“蚂蚁”
师：同学们真聪明，今天我们就学第四课《蚂蚁》
教师板书课题。
二、引导探究
1、发现问题。
▲说蚂蚁。
师：“老师昨天让大家去请蚂蚁到我们的课堂上来做客，你们请到了吗？ 师：谁来说一下你在哪儿请到它的呀？”
师：“你是怎样请到它的呢？”
▲画蚂蚁。
师：“看来，大家对蚂蚁是很熟悉了，那你能把它画出来吗？”
师：那好我们就来根据你的经验画一只蚂蚁，请看大屏幕说一下要求。 师：现在就开始吧！
师：给画的最快的同学一只漂亮的蚂蚁。
▲发现问题。
师：“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？”
师：“老师听出来了，大家意见最多的是两个方面：一是关于蚂蚁的身体，到底是分几部分的；二是关于蚂蚁的脚，有多少只？是从哪个部分长出来的？” （教师板书：身体、脚）
2、初次观察蚂蚁（个人）
师：“那就把蚂蚁请出来，仔细地看看吧！看好了请举手告诉大家。”（学生们纷纷打开装蚂蚁的盒子或瓶子开始观察，但意见并没能统一，观察任务难以完成，因为新的问题也随之而来了：蚂蚁总是在学生没看清楚前就跑出了学生的视线。）
汇报出观察结果（有可能出现不同的结果）。
师：“是不是在观察蚂蚁的过程中碰到了什么困难吗？”
生：“蚂蚁爬得太快了，还没看清楚就爬走了。”
生：“蚂蚁太小了，看不清楚。”
（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的。在新的问题促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。）
3、讨论观察方法
▲师：“太小了、乱动的，怎么办呢？看来得想些观察蚂蚁的好办法了。让我们就分组讨论一下吧！”
师：注意可以利用一些观察工具。小组讨论想出的办法要记录在记录单上。比一比，哪个组的办法又多又好！”
▲小组讨论并记录。
▲教师在了解各组的讨论情况后，指名最多的组汇报后，其他组补充。
师：“一个组汇报的时候，大家要仔细听一听，有没有说到你们组的办法。如果没有，他们说完后请你们组来补充。”
生：“①是用放大镜观察；②是放在透明的小盒子里观察；③是拍照片观察；④是给蚂蚁些吃的不让它乱爬。”
师：“还有补充吗？”
生：“在蚂蚁的周围放些水。”
师：“怎么放？”
生：“可以把水倒在盆子里，水上放个瓶盖，蚂蚁放在瓶盖上。”
生：“用显微镜观察。”
生：“用胶水粘住蚂蚁来观察。”（强调观察要以不能伤害蚂蚁为前提） ▲给办法最多的组奖一只漂亮的蚂蚁。
▲师：“你觉得哪个办法最好？”
生：“用昆虫盒观察最好。”科学蚂蚁的板书设计。
生：“把蚂蚁放在水中的瓶盖上上观察最好。”
生：“放在透明的小盒子里，再用放大镜观察最好。”
师：怎样把蚂蚁弄到我们的观察盒里呢？
4、再次观察蚂蚁（小组）
师：老师这里有这些材料，请各组讨论一下，选择一种观察方法，列出需要的材料清单。
师：好，我们在正式观察之前先看一下观察问题和要求。
观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？
注意事项：
1、爱护小蚂蚁！（不要用手直接捉蚂蚁，可以用小棍把蚂蚁运到观察场所）
2、观察时一定要仔细认真
3、观察完成后，完成记录单（画一只蚂蚁并标出各部分名称）
师：现在就请每组的组长和材料员拿着材料清单到窗台的材料区领取观察材料开始观察吧。
学生观察，教师巡视参与活动。
汇报：“谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体分几部分？有几只脚？长在那里的？”
（切换到展台模式）
学生到台前指着自己的记录单汇报，指出蚂蚁身体的各部分。（要用展台） 教师板书学生说的
三、知识拓展
师：同学们观察的真认真，其实蚂蚁王国还有很多有趣的事情，下面就让我们通过一个短片走进蚂蚁王国吧？
学生与教师一起观看
师：蚂蚁为什么不会迷路啊？
生：它用触角循着气味就不会迷路了
师：“关于蚂蚁，你还想知道些什么？你还想研究什么吗？”
“那就请你课外继续研究蚂蚁吧！请把你的发现记录下来！比一比，谁的发现最多！”
四、小结
师：今天我们认识了我们的新朋友---蚂蚁，谁来谈谈这节课你都学到了什么？ 生：说出本节知识点（教师演示课件展示蚂蚁的身体各部分）
师：你有什么感受？懂得了什么？
教师点评学生的表现，对表现好的给予奖励
五、送蚂蚁回家。
师：“现在我们的小蚂蚁在干什么呢？”
师：“它可能在想什么？”
师：“那怎么办呢？”
师：“那它的家在哪儿呢？”
师：“老师再给大家一个提示：可以把蚂蚁送回到你请它的那个地方，还可以继
续观察一下：小蚂蚁回家的时候，有没有什么有趣的事情发生。如果有，也要把它记录下来。”
师：“那我们就一起送蚂蚁回家吧！”
板书设计：
4、蚂蚁
身体：分为头、胸、腹三部分
脚：有六只脚，长在胸部
三年级科学上册 蚂蚁教案 教科版
篇四:科学蚂蚁的板书设计
蚂蚁
【教学目标】
科学概念
1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
过程与方法
1.用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2.想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1.课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2.学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3.关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4.设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1.交流有关蚂蚁的经验。
2.观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3.教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4.学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5.关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运
动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6.设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1.教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2.学生讨论方法，教师整理。
3.选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4.关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5.设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1.学生交流观察中的发现。
2.组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3.关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4.设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）
三年级科学上册蚂蚁》教学设计
篇五:科学蚂蚁的板书设计
《蚂蚁》教学设计
一、教学目标：
1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点，并能用图或文字表达。
2、认识常见的昆虫类型---昆虫，归纳昆虫的共同特征。
3、制作简单昆虫模型。
4、尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
5、尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的观察能力。
6、培养学生关注、亲近小动物的思想感情，意识到人与自然要和谐相处。
二、教学重点: 观察蚂蚁方法的探究指导，总结蚂蚁和昆虫的共同特征。
三、 教学难点：观察蚂蚁方法的探究，认识常见的昆虫。
四、教学过程：
（一）谈话引入
今天老师和大家一起来认识一位新朋友,大家猜猜它是谁？
师：出示PPT猜谜语：远看芝麻撒满地，近看黑驴在运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。 （打一小动物）
学生自由回答。
师：蚂蚁是地球上最常见的昆虫。蚂蚁的种类繁多，在我国已确定的蚂蚁种类有600多种。大家观察过蚂蚁吗？今天让我们仔细观察观察蚂蚁吧！
（二）引导探究
1、交流信息
师：如果让你去捕捉蚂蚁,你会选用什么方法呢?
生：我用饼干来引诱。
生：用糖块来引诱.
师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少。课前老师安排同学们去观察蚂蚁和查阅相关的资料，让我们来交流一下吧。
学生先在小组内交流，然后班上集体交流。
2、观察蚂蚁。
师:我们大家都知道蚂蚁很小,而且还会爬来爬去,把它们就这么随便放着不便于我们观察,那么我们大家动动自己聪明的脑袋瓜想想用什么办法能更好的观察它们呢?小组讨论讨论.
师：还有其他方法吗？请你们小组说说。
生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。
生：把放大镜直接盖住杯子来观察。
师：这个方法不错，老师这里有这里有几个昆虫盒,把小蚂蚁放在里面，它就不会到处乱跑了,但是蚂蚁个头小，你有什么办法让我们清楚的观察到蚂蚁？ (放大镜)
师: 观察蚂蚁时我们要注意以下几点:
①按一定的观察顺序。
②观察要仔细。
③要有目的观察。
师：请同学们边观察边讨论：蚂蚁的身体有几部分？通过观察蚂蚁身体每部份各有哪些特点？观察完后请填写观察结果.这里老师为大家准备了一些昆虫盒和放大镜，如有需要可以到到前面来取。
(出示：昆虫盒、放大镜。）
师：下面就请同学们认真地观察蚂蚁，看看哪个小组的同学能够发现别人没有观察到的东西。还有几点请大家注意：
课件出示：
3、汇报蚂蚁身体的特点，。
1.生：蚂蚁身体分头、胸、腹三部份。头部有触角，胸部有三对足。
2.播放视频：蚂蚁的身体结构科学蚂蚁的板书设计。
师:他说的真好,你们观察到的都是这样的结果吧!大家都观察的很仔细,老师为了表扬大家,给大家看一段关于蚂蚁的身体结构的视频.
(播发视频)
4、动手画蚂蚁，总结蚂蚁的特点。
师：小组长将蚂蚁和放大镜收放在抽屉里。
师:刚才我们观察了蚂蚁,知道了蚂蚁的身体结构,现在你能画画蚂蚁
吗?(能)
(生动手画蚂蚁)
学生作品展示
教师出示蚂蚁的身体结构图，讲解，在科学届，习惯上把蚂蚁的身体分为三部分，即头、胸、腹三部分，头部长着一对触角，胸部有三对足。
板书：头（触角 ） 胸（三对足） 腹
（三）认识昆虫的共同特征
师：我们知道的蚂蚁的特征了，现在请同学们来观察下面的几种动物，看看它们的身体特征是怎样的？
师：请以小组为单位讨论一下问题：
课件出示：
1、蝴蝶身体分成几个部分，头部有什么，胸部长有什么？
2、飞蛾身体分成几个部分，头部有什么，胸部长有什么？
3、蝗虫身体分成几个部分，头部有什么，胸部长有什么？
4、比较它们有什么共同之处？
（学生小组交流后进行汇报展示。教师引导学生与蚂蚁的身体结构进行对比。） 师：就像大家观察到的一样，像蝴蝶、飞蛾、蝗虫、蚂蚁这样，身体分为头、胸腹三部分，头部长有一对触角，胸部长有三对足的动物都属于昆虫。
（四）生活实践与应用
师：我们对昆虫的概念有了一定的认识，下面请大家来判断一下这些动物是否属于昆虫，为什么？看谁判断的既快又准确。
课件出示动物的图片学生进行判断并说明原因。如：蜘蛛、蝎子、螳螂、青蛙、蟋蟀等。
师：同学们看看这是什么？（出示蚂蚁的泡沫塑料的模型）这是我制作的蚂蚁模型，请仔细观察这个模型有什么特点？
（学生根据自己的观察进行说明：用泡沫做的蚂蚁的头、胸、腹；用牙签做的触角喝三对足。）
师：你们想试试自己的身体吗？我这里有制作模型的材料，请大家根据需要来选取，制作自己喜欢的昆虫模型
（学生以小组为单位选择喜欢的昆虫进行模型的制作，完成后进行作品的展示，教师引导学生从身体结构的特点、制作的精细成度等方面进行评价。）
（五）拓展研究内容
师：我们经过认真的观察知道了昆虫的共同特征，蚂蚁是非常有趣的小动物，希望大家能在课后建立一个饲养槽，继续研究你感兴趣的问题，相信你一定会有更多的收获。
板书设计:
蚂蚁
头: 长有一对触角
胸: 长有三对足
腹
教学反思：蚂蚁是生活中最常见的动物，因此，教科书在进行动物王国的