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备课教案【一】
精选备课教案范文
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是小编为您整理的精选备课教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：备课教案范文
教案内容分为：教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方案、教学反思 范例如下
教学内容：冀教版《数学》六年级上册第14、15页。
教学目标：
1.结合具体事例，经历求比值、认识比的基本性质、化简比的过程。
2.了解比的基本性质和分数的基本性质的关系，能运用比的基本性质简比。
3. 体会数学知识间的内在联系，了解“黄金比”在生活中广泛应用。
教学重难点：
教学准备：一只毽子，分数的基本性质、比的基本性质写在纸条上。
教学反思：
补充说明：
单元分析(数学、语文每单元教学之前要写整单元的单元分析)，内容包括：
一 单元教材分析;
二 学生情况分析;
三 课时安排：如 数学：《统计》单元 共需要( )课时
语文：1课《桂林山水》：共需要( )课时
2课 ：共需要( )课时
教案编写补充说明：
1 整篇教案本着节俭的原则：字号(小四 宋体 固定值：20磅)(页边距：上下左右2厘米) (设置：双面打印)教学反思根据所留空地，写出适当 内容。
2 教案原则上正反面一页，数学一课，语文一课时。
3 数学一课时一反思，语文一课一反思。
4 在复案时，要有批注、有勾画，可以用不同颜色的笔体现。体现培养学生的学习习惯
备课教案模板。
5 在写教学反思时：
(1)本节课的成功之处;
(2)本节课的不足之处;
(3)对本节课的好的建议。
(4)关注学生的学习习惯方面的反思。
篇二：精选备课教案范文
教 学 目 标
过程与方 法 情感、态 度与价值 观 教学重点
2.1 培养学生的空间想象能力，从空间的线线垂直过渡到线面垂直，逐 步培养和发展学生的几何直观和空间想象能力 2.2 通过对判定定理和其推论的证明及应用，加强学生逻辑思维能力和 推理论证能力的培养 3.1 利用线面垂直的判定定理的发现及概念，有效解决它在实际生活中 的应用 3.2 培养学生的创新意识及团队合作精神，提高学生学习数学的兴趣 使学生了解直线与平面垂直的概念，直线与平面垂直的判定定理及应用
教学难点
让学生理解直线与平面垂直的判定定理证明思路 “问题探究式”教学法，通过学生发现问题、分析问题和解决问题的过 程，让学生主动参与到教学和学习活动中来，形成以学生为中心的探究 性学习活动。 教学过程
教学方法
教学环节及时 间
教师活动 问题 1：空间中两直线有什么样关系? 问题 2：平面内如何判定两直线垂直? 问题 3：在长方体中那些棱是互相垂直的?
学生活动 自由作答
1.复习引入(5 分钟)
引导学生利用手中两支笔，由垂直相交，经 过平移其中一条，得到异面两直线垂直的情 形，从而引出空间两直线垂直的定义 空间两直线垂直的定义——如 空间两直线垂直的定义 果两直线相交于一点或经过平移后相交于一 点，并且交角为直角，称这两直线互相垂直。
2.问题探究(8 分钟)
①请同学们观察图片，说出旗杆与地面、高 楼的侧棱与地面的位置有什么关系? ②请把自己的数学书打开直立在桌面上，观 察书脊与桌面的位置有什么关系? ③请将①中旗杆与地面的位置关系画出相应 的几何图形。 回答以上问题后思考：①一条直线与平面垂 直时，这条直线与平面内的直线有什么样的 位置关系? ②多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的位 置变化。 定义： 与平面α内的任意一条直 内的任意 定义：如果直线 l 与平面 内的任意一条直 线都垂直， 与平面α互相垂 线都垂直，我们就说直线 l 与平面 垂 直，记作：l⊥α.
分组讨论， 并派代表回答 问题 请学生用文字语言描述 运算法则。
观看多媒体演示， 并初步 得出直线与平面垂直的 定义。 在老师的指导下明 确相关概念。
直
线 l 叫做平面α的垂 线，平面α叫做直线 l 的垂面.直线与平面 垂直时，它们唯一的公共点 P 叫做垂足。 问题： 一条直线垂直于平面内的一条直线， 1、 这条直线一定垂直于这个平面吗? 2、一条直线垂直于平面内的无数条直线，这 条直线一定垂直于这个平面吗? 3、一条直线垂直于平面内的两条平行直线， 这条直线一定垂直于这个平面吗? 4、一条直线垂直于平面内的两条相交直线， 这条直线一定垂直于这个平面吗? 学生思考讨论， 可以利用 几只笔来演示。 前三个问 题学生比较容易理解， 第 四个会有争议， 可以暂时 设一个疑问。
5、应用举例(8 分钟)
同学独立完成， 注意解题 步骤
6、课堂练习(8 分钟)
学生练习，练习 A，3、4 题
注重解题步骤， 独立完成。
7、归纳小结(1 分钟)
篇三：精选备课教案范文
一、如何备课(备本班幼儿及幼儿家长，备知识，备自己，备材料)
(1)、备教材
教材包括教师用书、幼儿用书、参考资料、电化教材等。它反映的是大纲的内容和要求，把每一个领域的目标反映的更加具体和清晰，有了教材，老师才能得心应手，有了教材，幼儿才能学有所依。
(2)、备教参
做到“给学生一杯水，自己要有一桶水”， 教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识视了解幼儿的年龄特征、个野，掌握新知识，充实和完善自己的教学内容。
(3)、备幼儿
性差异、兴趣爱好、性格气质。
了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特点。
了解幼儿的最近发展区、现有水平、现实需要。
因人而异、因材施教、因势利导。
(4)、备方法
备方法就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”的问题。即根据教学目标、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。方法是一个教师教育理念、教育知识、教育经验、教育能力、教育智慧的综合体现，因此，它是备课的高层次内容。
幼儿园常用的教学手段有：实物、图书、图片、挂图、幻灯片、照片、录音带、碟片以及自制教具等。
活动法：实验法、游戏法、操作练习法
直观法：观察法、参观法、演示和示范法
口授法：谈话与讨论法、讲解与讲述法 (5)、怎样备?
A、单元备课。在每个单元活动开始前，围绕大主题设定单元小主题，从周一至周五设计安排好一周教学活动及相关各类活动。
B、课时备课。主要开展“一课三研”讨论。第一次讨论教学目标、教学重难点，使用的教学方法、手段，形成基本的教案。第二次讨论教案的设计是否适宜、恰当等，并提出修改意见。第三次讨论在第二次研讨的基础上形成成熟、完善的活动方案。
二、备课过程中需要思考的问题
1.选择恰当的教育内容
是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点? 是否贴近幼儿的生活经验?
与幼儿的原有经验的结合点是什么?
是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间? 是否能整合多领域经验的学习?
该教育内容的重点和难点是什么?
2.确定适宜的教育目标
(1)与此学习内容相关的核心教育价值是什么?幼儿需要学习的关键经验是什么?
(2)幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么(包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会)?
(3)针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验(有挑战性但通过努力可以达到的操作性经验)是什么?
(4)不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么(对教育目标的分解)?
3.梳理有线索的教育过程
(1)每一个教学环节的具体目的是什么?与教学目标之间是什么关系?
(2)教学重点是如何贯穿在每一个环节中，并一步步接近目标的?
(3)教学难点体现在哪些环节中?突破的关键点在哪儿?需要用什么方式去帮助幼儿突破?
(4)如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿，如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高，并都获得属于自己的成功感和自信心。
(5)是否需要在生活中先进行经验的感知和积累，或在生活中进行经验的运用?
(6)是否需要在区域活动中进行经验的准备和积累，或进行经验的练习、巩固与运用?
(7)是否该与家庭教育相结合，与家长合作的结合点在哪儿?
备课教案【二】
精选优秀备课教案范文
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是小编为您整理的精选优秀备课教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：教案范文
1、字体要求
课题用四号黑体加粗，正文部分用小四号宋体，一级标题加粗。
2、页面设置办法
打开教案文档→文件→页面设置→页边距→上2.5厘米、下2.5厘米、左
2.5厘米、右2.5厘米→版式→页眉1.7厘米页脚1.7厘米→确定。
3、行距设置
格式→段落→间距→固定值→20磅→确定。
4、右边线设置
格式→段落→缩进和间距→缩进→左缩进0字符、右缩进9字符→确定;
格式→边框和底纹→边框→预览区→选择右边框→确定。
5、插入页眉和页脚
视图→页眉和页脚→在页眉上输入相关文字。
6、每个新授课教案应包括以下基本内容
①课题、主备教师姓名;②教学目标;③课时计划;④教学重点;⑤教学
难点;⑥教学方法;⑦教学过程(分课时教案中要含课时目标、过程设计、
课堂练习、课堂小结);⑧布置作业;⑨板书设计;⑩教学反思。
注：学生活动和教师活动融合在教学过程设计的每个环节中。
7、每个复习(练习)课教案应包括以下基本内容
①复习课题、主备教师姓名;②复习目标;③复习重点;④复习难点;⑤
复习方法;⑥知识体系归纳;⑦复习练习设计;⑧复习检测;⑨复习小结;
⑩复习反思。
8、右边线空白处书写上课教师的再次备课。
9、相关要求
(1)小学语文按课文
语文集体备课教案模板备课，每篇课文一个教案。
篇二：教案范文
教材分析
学情分析
本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。通 过“文具店”情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型， 使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
11、通过具体的生活情景和实际操作，了解小数乘法的意义。
教学目标
结合小数乘法的意义，能计算简单的小数乘整数的得数。
培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教学难点重点
了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘 的得数。
使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 了解小 数乘法的意义， 并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
难点
教学准备
师：小黑板 生：草稿本、三角尺
教 学 过 程
备 注
一、复习 1、口算 25×4 = 7 ×20 = 2 角×4 = 4.7 +2.6 = 12 ×5 = 2.5 +2 = 5 –1.8 = 3+3+3+3=
2、画图表示算式的意义 0.2+0.5 3、今天这节课我们继续学习有关小数的知识。 (口算是常规练习，画图是复习小数加法的意义，这些都为为学生 理解 小数乘法的意义做了较好的铺垫。 )
二、探究新知 1、 (出示小黑板)有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店 的部分文具和价钱。观察小黑板，你获得了什么信息? 你能提出一步计算的乘法问题? 铅笔每枝 0.3 元 尺子每把 0.4 元 转笔刀每个 0.6 元 橡皮每块 0.2 元 字典每本 13 元 (生说师选择板书) ①买 3 本字典多少元? ②买 4 块橡皮多少元? ③买 2 枝铅笔多元? (通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常 生活的密切联系。 )备课教案。2、同学们提了这么多问题，咱们一个一个地来解决。先解决第一个 问题。怎么列式计算?算式表示什么意义?(13×3=13+13+13)整 数乘法的意义是什么?(板书整数乘法的意义：求几个相同加数相 加的和的简便运算) (在“文具店”里添加上“字典每本 13 元”这一条件，让学生列出 整数乘法，复习整数乘法的意义，为学生提供了小数乘法与整数乘。
法比较的空间) 3、第二问题怎么列式呢?(0.2×4) 4、0.2×4 等于多少呢?先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指 导。 5、学生汇报： 方法 1 0.2+0.2+0.2+0.2= 0.8(元) 方法 2 0.2 元=2 角 2×4=8(角) 8 角=0.8 元 方法 3 我们用画图的方法， 一个长方形代表 1 元， 平均分成 10 份， 每份就是 0.1 元。每块橡皮 0.2 元，就涂 2 份。4 快橡皮就涂 8 份， 也就是 0.8 元。 放手让学生自主探索 0.2×3 的结果，体现算法多样化的思想。
通过 这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。 ) 6、引导(收集整理)生观察这几种方法，说说 0.2×4 表示的意 义是什么?(4 个 0.2 相加的和) 7、独立完成第三个问题后汇报。2×0.3=0.6(元)追问：算式表 示的意义是什么? (2 个 0.3 相加的和) 8、归纳总结出小数乘法的意义。引导(收集整理)生观察这三个 乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数 乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简 便计算。 (板书揭题) (把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来 理解小数乘法的意义。 )
三、运用深化 1、试一试：请同学们把书翻到 P39，完成“试一试”的 1、2 两题， 涂一涂、填一填。 (1)学生独立完成，教师巡视，抽生画图。
篇三：教案范文
课 题： 标点符号的正确运用
教学目标 ：1、根据要求仿写句子
2、能判断标点符号运用是否正确
3、正确运用标点符号
教学重点：1、根据要求仿写句子
2、正确运用标点符号
教学难点： 能正确应对各种仿写句子
教学过程：
一 、检查评讲上次作业
二、正课学习
仿写题，从“仿”的角度看，首先要仿例句之“形”──句式、修辞、结构，为此必须认真分析例句的句式特点、修辞手法、结构特点以及文段、句子之间、句子内部之间的关系;其次要仿例句之“神”──内在的意旨，为此必须认真分析例句的表意特点、表意手法，在限制中写出既在内容上保持一致又富有创造性的句子。
1)、春天来了，到处是一片生机盎然的景象，请依照例句，用“你看，这里的+古诗 格式造一个句子：
例：你看，这里的水多清啊，水底的砂石粒粒可见，荡舟湖上，心旷神怡，真有“人在画中游”的感受。
示例： 春天来了，到处是一片生机盎然的景象，你看，树木一片葱茏，漫步在乡村小道之间，真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。
2)、请以“历史”、“时间”为话题写一个句子：
示例 历史是一艘行进的船，时间是一张网; 历史是一条长江，时间就是涌动的波涛。
3)、寓言是一座奇特的桥，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
以“音乐”、“书籍”、“时间”为陈述对象，仿写：
示例： 音乐是和煦的春风，使坚冰解冻，小草发芽。 书籍是坚实的阶梯，可以使人们登上理想的高峰。 时间是一艘永不停息的航船，载着你到达生命的彼岸。
4)、展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头;那是在启示我们要齐心协力;
示例： 温柔的水珠能滴水穿石，那是在启示我们要坚韧。
5)、请在下面的横线上，填上适当的语句，组成前后呼应的排比句：
人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了些什么，所以见到茂密的
森林，你只要做森林中挺拔的一棵;见到群芳争艳的花朵，你只盼无愧地做花园中普通的一朵;见到浓密的大树，你只要做大树上的一片绿叶。虽是一棵，却能抗击风雨，虽是一
朵，却能装扮春天;虽是一片,却能为人们遮挡风雨。这样的人生也就无悔了。
6)、仿照下列句式和修辞手法，续写一句话。
读书是一种乐趣，知识是它的果实;
示例： 运动是一种乐趣，健康是它的果实; 劳动是一种乐趣，收获是它的果实。
7)、仿照下面的例句，以“你珍爱自己的生活环境吗?”作开头，写一句话。
例：“你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”
“你珍爱自己的生活环境吗?那么请保护我们的地球，因为地球是我们的家园。”
8)、下面是一段简短的议论性文字。参考提示，为语段的前两个空白处各补写一个句子;并在第三个空白处用一句概括性的话为这段文字作结。要求补写的三个句子合乎文意，与整段文字衔接顺畅。
掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人。假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破家亡的下场?假如
话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国?如果 ?综上所述，不难看出(3) 。
提示：吴王夫差——伍子胥蔡桓公——扁鹊
楚怀王——屈原鲁庄公——曹刿
齐威王——邹忌唐太宗——魏征
(1)假如当初蔡桓公能听从扁鹊的劝戒，又何至于落得个病入膏肓的下场。
(2)假如当初鲁庄公不听从曹刿的建议，又哪能取得长勺之战的胜利。
(3)只有听取别人的意见，才能取得事业的成功，如果独断专行，自以为是，后果是不堪设想的。
10)、仿照下面例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。
仿句：我不是矗立在广场中央的石像，而是绵延千里路轨下的一颗石子──为繁忙的交通运输献上全部的力量。
11)、在下面这段话中的横线上填写恰当的语句，要求仿用画波浪线的语句的句式及运用的比喻修辞手法，内容要前后照应。
我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链;
备课教案。
备课教案【三】
如何写备课教案范文
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是小编为您整理的如何写备课教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：备课教案范文
一、课标解读
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。语文课怎么上，其根本指导方针全在新课程标准里面。所以认真地解读课标，领会课标的思想是提高备课质量的重要前提。就以阅读为例，课程标准对于第一学段(1——2年级)的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第二学段(3——4年级)的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第三学段(5——6年级)的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这三个看似差不多的目标，其实仔细比较，各有侧重。一二年级强调的是“学习”，所以老师在教学时可以多采用范读、领读甚至教读的方法使学生达到目标。三四年级强调“用”，此时的学生已经初步掌握了一定的朗读方法和朗读技巧，应该把读的时间充分地留给学生，教学时可多采用自由读，小组合作读、评价读等教学方法。五六年级强调“能” ，此时学生由简单的模仿读、会读上升到掌握了一种朗读的能力，此时我们在课堂上则可以重视学生的个性化朗读，侧重于引导学生“你想怎么读?”“为什么要这样读?”总之，我们只有这样认真地研读了课标，才能让我们的心中亮起一盏明亮的航标灯。
二、钻研教材
钻研教材是备课中最重要的一环，我们拿到一篇教材，不是立即去找教参，而是首先把自己当成一个读者，大声地朗读，反复地朗读，读出语文味，读出自己对文本的感受和理解，只有这样，我们才能更好地指导课堂上学生的朗读，也只有这样，对于教材我们才有自己的认识和体会，而不是人云亦云，知其然不知其所以然。其次是把自己当成作者，掌握这篇教材的“文意”(文章的主要内容)、“文脉”(文章的走向与线索)、“文旨”(文章的中心思想和主题)、“文言”(文章的语言)、“文法”(文章的表达方法)、“文体”(文章的体裁)。再次是把自己当成编者，认真学习教参，领会本学期、本单元、本课需要达成的教学目标，教学重点，这样才不会造成面面俱到而造成的教学的高耗低效。
三、了解学生
备课不仅要备知识，还要备学生。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须自始至终地考虑学生的具体情况，必须考虑确定什么教学目标、创设什么问题情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么沟通方式才能让学生真正成为主人。具体应了解学生哪些情况呢?
(1)备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，哪些内容已经学过，还有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助哪些学生复习。教师可以通过分析家庭作业、课堂提问、阶段测验等方式了解学生原有知识和技能掌握情况。
(2)备课时还应了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，如何区别对待，这也是备课时应考虑的情况。
(3)备课时还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。怎样联系学生地思想实际发掘教材中的教育因素;怎样调动上 、中、下三类学习水平学生 的 学习积极主动性;怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立自信心，等等，所有这些也是备课时应该考虑到的 。
只有对学生情况了解得比较清楚，备课时确定的教学目标才能恰当，既不过高，也不过低;教师所确定地教学重点和难点才能准确，才能符合学生地实际水平;教师所设计地教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地学习。
四、选择教法
教师应熟悉了解多种教学方法、多种上课的类型和各种教学模式，知道他们的功能，这样才能在设计教学过程的时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计出一节课的教学步骤。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到过这样一个事例：前苏联一位资深历史教师上了一节公开课，课上得太精彩了，大家听得着了迷，连记录也忘了做。课后，一位同行迷惑不解地问这位历史教师：“你花了多少时间来准备这节课?不止一个小时吧?”这位历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。
篇二：备课教案范文
一、导入新课 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战 例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战， 东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤 唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋 时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同 志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中 弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是 谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为 什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 二 解题 ①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的 编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。 由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙 事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较 为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了 重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰， 描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。 ②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
三、朗读课文，整体感知
1.给下面的字注音：
刿(guì) 又何间焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢专也(fú) 小惠未编(biàn) 玉帛(bó)
小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé) 轼(shì) 旗靡(mǐ)
2.引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。 *重点词句
1.加点词的古今义：
(1)肉食者鄙
(2)又何间焉
(3)牺牲玉帛
(4)大小之狱
2.判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“„„是什么”和“„„不是什么”。
忠之属也
3.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时第一课时
第二课时
一、分析课文
一)、第一段
1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢? 补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
2、曹刿的身分怎样?
明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。
3、“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?
明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?
明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”;
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”;
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的?为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
篇三：备课教案范文
1. 导入新课和设计导语应遵循的原则 (1)符合教学的目的性和必要性。 课堂教学的导入一定要根据教学目标精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
(2)根据授课内容设计导语。 备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有丰富而广阔的外延，涉及方方面面的知识和事物，课堂的起始设计可以从关联中寻找线索。
(3)导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。
(4)导入形式要丰富多彩。
2. 教材中心的提炼技巧 备课前应该先钻研教材，对教学内容的重点难点成竹在胸，切忌备课时，认为这也重要，那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法。
(1)题目分析法。 一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其要抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点自然突出了。如《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出了。
(2)篇中揭示法。 有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
(3)归纳总结法。 先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，分析它们在整篇教材中的位置和作用，从而概括出整篇文章的中心和重点。
3. 备课的“模拟讲授”环节 模拟讲授或训练作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要实现两个飞跃，一是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，印在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，若发现纰漏，则及时修改补充教案，直到满意为止，这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上再临场发挥，就有点草率了。
4. 备课“六忌”
(1)忌简单照搬。
(2)忌千头万绪。
(3)忌闭门造车。教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必会降低教学效率。
(4)忌琐碎设问。有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必影响教学效果。
(5)忌漫无目的。教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。
(6)忌程式定势。根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法要富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。
5. 导入技巧的运用 紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键作用。
例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍时，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入：小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课时，老师可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定很浓。歌谣导入：歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。在课堂教学中引进一些儿歌，并加以引导，可发展学生的想象力，符合“寓教于乐”的教育原理。谜语导入：如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。由谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。游戏导入：小学低、中年级宜采用这种方法。图画导入：通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子的情绪是异常振奋的，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入：多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一首歌》，教师可在学生动笔之前先放几首优美动听的歌曲，并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法，等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三，无论运用哪种导入方法，都一定要紧扣教学中心。