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智慧塑造未来
篇一:塑造未来
大学生职业规划设计书
智慧塑造未来
学 院： 连云港职业技术学院
班 级： 汽车121
学 号： 120113154
姓 名： 蔡晨光
指导老师： 王海鹭
完成时间： 2013年6月20 日
“花桥国际商务城杯”第八届大学生职业生涯规划大赛
精彩规划人生 成就职业梦想
踏着时光车轮，我已走到20岁的年轮边
界，我驻足观望，汽车人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。身处信息世界，作为一名汽车服务技术与营销专业的当代大学生，我不由得考虑起自己的未来。在机遇与挑战粉墨登场的未来社会里，我究竟该扮演如何一个角色呢？水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦？
只有付出，才能有收获。一位智者这样说过：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。
给自己制定了目标,就像有了启航的方向，使自己能够有目标地学习，有目地标工作，有目标地生活；每一天都过得那么有意义，那么实在！为自己制定一个科学的职业生涯规划，就是构筑自己人生的宏伟大厦。每个人都有属于自己的美好愿望，而职业生涯规划就是让自己每天做的事情和自己的美好愿望形成一个科学的、紧密的连接。
共 2 页 第 1 页_____________________________________________________________________
2.定向 明确自身发展方向，并为之付出努力 1.认知 全面了解自己和外在环境
4.反馈 对自己的职业规划不断地进行调整 3.规划 精彩规划人生 成就职业梦想塑造未来。
第 2 页 共 3 页
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目录
引言.................................................... 1
核心内容................................................ 2
整体规划框架............................................ 2 第一部分 个人简介
1、个人资料.......................................... 3
2、获奖经历.......................................... 4
3、兼职经历.......................................... 4
4、MBTI职业性格测试反馈..............................5 第二部分 自我认知篇
1.兴趣爱好........................................... 6
2.自我优劣势盘点..................................... 6
3.360度自我评估......................................8
4. 360分析总结.......................................9
5.气质类型.......................................... 10
6.职业性格分析.......................................11
7.自我总结...........................................12 第三部分 环境分析
1.家庭环境
1.家庭状况........................................13
2.家庭教育........................................13
第 3 页 共 4 页 _____________________________________________________________________
3.家庭经济........................................14塑造未来。
2.学校环境分析......................................14
3.社会环境分析
1.就业形势分析及应对措施.........................15
2.行业地域分析...................................15 第四部分 职业认知篇
1.行业分析...........................................15
2.汽车配件SWOT分析..................................21
3.职业认知...........................................21 第五部分 规划篇
1.短期目标规划
1.思想政治及道德方面............................23
2.社会实践方面..................................23
3.科学技术方面..................................23
4.技能培训方面..................................23
2.在校三年规划
1.大学一年级——探索期..........................24
2.大学二年级——定向期..........................24
3.大学三年级——奋斗期..........................25
3.毕业后十年的规划
1.2015-2018 熟悉适应期..........................29
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学好双语塑造未来
篇二:塑造未来
塑造未来。 学好双语塑造未来
我们生活在新疆和田这样一个少数民族聚居的地方。我们的学校里绝大多数学生都是维吾尔族。为了让我们的生活，学习更加得心应手，让我们的家园更加美好和谐，我们必须加强双语学习。
对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，的确很困难。然而，要相信我们的语言接受能力极强，我们很快会接受双语环境。我们要坚持去听汉维语语课，学习维语技能，并为双语思维能力的培养做好铺垫。在双语课中，要把握住其中的基本原则：重点就是建立双语思维，一定要培养的口语能力。要一直在适应语言变化、相互交流、改变自己，其实在这个过程中我们都会很快乐！
我们应该从生活中的点点滴滴的培养、训练抓起。尤其要注意到学习与生活的衔接，只有这样才能更好地进行学习！在生活中，我们不用担心不会这、又不会那。要懂得在生活运用语言去帮助别人、关心别人，从而提高自己的语言表达能力。
总之，我们一定要坚持双语学习，坚定信心、振奋精神、持之以恒，努力学好双语，为开创我们学校双语工作新局面，做出自己应有的贡献！
塑造未来
篇三:塑造未来
塑造未来
班级少先队辅导员的主要工作是要把少先队员培养成有理想、有道
德、有文化、有纪律的四有人才。这就要求少先队辅导员不仅要精通一
定的专业知识，是某门学科的教学行家；还要懂得教育心理学、管理学、
儿童心理学等等，更要在不断的实践中摸索出班级少先队工作的具体
的、生动的、各种行之有效的经验来。我自工作以来，一直任中队辅导
员，承担着语文及班主任工作。伴随着一张张天真可爱的笑脸我已度过
了15个年头。但总觉得自己学的知识经验还不够用，怕误人子弟，所
以，工作都是全身心地投入，从不敢有丝毫怠慢。现在我担任四(1)班
少先中队辅导员。这个中队是学校的先进中队，多次受到学校领导和同
行们的一致好评。我的少先队辅导员工作主要是从以下几个方面入手
的：
一、制定班级少先队的奋斗目标
班级少先队的奋斗目标，是少先队的理想和前进的方向，如果没有
共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的少先队
集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的凝聚力、向心力。作为少
先队组织者的辅导员应结合本队的实际，制定出少先队集体的切实可行
的奋斗目标。在实现少先队集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每
个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一
个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体
的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我根据中队各
方面情况，制定了班级队规，结合《小学生日常行为规范》进行有效的
教育。使少先队员认识到自己的行为规范不规范，直接影响到中队的集
体荣誉，从而增强了每个人的集体荣誉感。
二、培养正确舆论和良好的队风
一个良好的少先队集体要形成正确的舆论和良好的队风去影响、制
约每个队员的心理，规范每个队员的行为。正确的舆论是一种强大的教
育力量，对集体每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，
队内要注意培养正确的集体舆论，善于引导队员对集体生活中一些现象
进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
因此，我注重队员的行为规范，抓典型，树榜样，在队员中开展评比激
励，让队员看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
每学期，班级德育都狠抓《小学生日常行为规范》，其中“不到小摊上
乱买零食”这一条行为规范，针对班级中有个别队员不自觉的现象，我
就让大家举行一个小小讨论会，让大家一起来谈谈为什么不能在小摊上
买零食的原因，谈谈其中的利与弊，使其明白学校、老师这样做的原因
是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的队员都
明白什么事该做，什么事不该做。
三、培养认真负责的干部队伍
在培养、选拔少先队干部的工作中，我一贯主张“广开言路”，反
对“独断专行”；主张“发展优势”，反对“成绩不好的不准当干部”。班级队干部有三个层次；第一是“核心力量”--中队长和副中队长。他们是少先队辅导员的得力助手，是全队的带头人。第二是“中层干部”--组织委，他们各负其责，职责分明，是中队各项制度落实的执行者。第三“基层干部”--小队长，他们担任日常性的活动，有特长的少先队员，就可以自告奋勇担任某项工作的临时指挥员，让他们在集体中充分显示自己的才能与智慧。
四、开展有特色的少先队活动
在队内开展的活动基本分为两大类：第一类属常规性活动，第二类属主题性活动。常规活动中有运动代表队：如田径队、篮球队、足球队、乒乓球队等；有文艺活动代表队，还有书法绘画小组等等。第二类的主题活动，以中队会形式为主导，也有分组的和集体的不同形式。如向灾区、敬老院献爱心活动等；教师节为老师做一件事；植树节，出外“绿化活动”等。通过开展这些有意义的活动。为少先队员创造一个良好的自我发现的环境，同时也增加了辅导员和少先队员的情感交流，心灵接触。
五、关心爱护每一个队员
对于品学兼优的少先队员，老师喜欢是人之常情，而要喜欢后进少先队员，特别是少先队辅导员不应该抛弃，歧视他们，而是需要用更多的爱心和更强烈的热情，做好过细的工作，促进他们转化。在这方面，
我很注重情感交流，同时也设身处地，以心换心，用师爱去温暖每个少先队员的心，同时从一点一滴的小事做起，培养少先队员的自信，自尊，自爱的精神。
六、认真学习，积极探究德育教育的新举措。
我热爱学生，喜欢中队辅导员的工作。还利用业余时间阅读了许多有关教育的书籍：周泓的《赏识你的孩子》，卢勤的《告诉孩子，你真棒》、《写给世纪父母》、《好父母好孩子》卡尔威特的《卡尔威特的教育》，李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，塞妮亚的《和孩子交朋友》《把自由还给孩子》等，我学以致用，把理论和自己的实践很好的结合，使我的辅导员工作做得丰富多彩。我还经常写写教育随笔，把自己的感悟和教育所得及时记录下来，和学生一起分享。让他们也感受到老师对他们的关爱和对教育的喜爱，从而激励他们好好学习。
以上，是我担任四(1)班少先中队辅导员所做的一些工作。通过我的努力，使我们四(1)班中队成为一个团结、自律、积极、上进的优秀集体。在今后的工作中，我还会一如既往，做每个少先队员的知心朋友，让自己的青春永远和红领巾一起飘扬！我相信：只要我们有一颗坚定的心，只要我们努力开拓，积极进取，就一定会塑造出祖国的未来！
优 秀 辅 导 员 材 料
塑
造
未
来
长垣县蒲东区中心小学 刘慧平
学习双语塑造未来1
篇四:塑造未来
学习双语塑造未来
在“双语数学”教学中的感想 本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，今天拿来和大家一起交流探讨，希望大家在互动中能够学习进步，并促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。
首先我简要地介绍我的双语教学。我们不是刚刚步入教学岗位的年轻的大学生，而是来到 双语教学岗位感觉很丰富，同时也感到责任的重大，因为 学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我们来说都是很大的挑战，我们做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。
通过近几年的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。
对我的教学工作我总结了一些不足的方面和改进的措施，下面和大家一起探讨。
存在的主要问题有：
一、学生对数学问题的掌握不牢靠，很多学生记不住数学公式。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错
数学问题，往往都是错题，要不然就写不出来和做不出来，形记忆较困难。
二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语 的人，从小习惯了用维语语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。
三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。 主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。
四、教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。
五、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。
六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。 面对存在的问题我认为可采取的措施：
一、针对学生对数学问题的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强多课堂和家庭练习，多写 数学命题，平时组织学生多听写数学不认识的词语，多听多写。
二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用维语。教师和学生平时交流时也用维语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用维语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。
三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程.
四、针对汉族教师只能用汉语教学不会说维语，造成汉语基础差下载文档到电脑，查找使用更方便学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。
六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。 在“双语数学”教学中的感想{关于学好双语,塑造未来的作文}. 数学教研组
用智慧点燃希望 用激情塑造未来
篇五:塑造未来
用智慧点燃希望 用激情塑造未来
温县职教中心袁福优秀班主任事迹材料
袁福同志现年45岁，本科学历，1994年参加工作，主要负责学生管理及年级教育教学管理工作。十几年来，袁福同志以校为家，公而忘私，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守，甘于奉献，在全校干部、职工中具有较高的威信，曾多受到学校及上级表彰。先后荣获市优秀辅导教师、市优秀班主任、县优秀教师、县师德模范等荣誉称号。
袁福同志一贯忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，为了学生他不知牺牲了多少个人利益，由于工作忙，他从来顾不上家庭和孩子，同为教师的爱人常常因此而埋怨他。袁福同志天天坚持早来晚走，深入掌握班级情况，及时发现解决问题。经常深入课堂听课，把握整个年级的教学状况，了解高考信息，外出搜集资料，另外，他还担任两个班的语文课，备课、上课、测试、批改作业、辅导学生，总觉得时间不够用，恨不得生出三头六臂，一天当作两天用。超负荷的工作，常使他感到难以承受，但凭着对党的教育事业的忠诚，凭着对学生无私的爱，他硬是咬牙坚持着。
要当一名党和人民满意的合格的人民教师，必须具备良好的综合素质，特别是在专业知识方面要做到‚教一知十‛、‚教一知百‛。因此，他不断给自己‚充电‛，自觉加强专业知识及理论知识的学习，
提高教学水平和管理水平。他带头积极进行课堂教学改革，探索新的教学模式，实施分层教学，教学效果显著，教学成绩突出。他所教的学生多次在高考中取得好成绩。
要作一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知识，还必须具备高尚的师德。因此，他一贯注重加强自身修养，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生，以‚工作业务上的高标准，生活享受上的低标准‛严格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠实实践着江泽民同志‚三个代表‛的重要思想，为学生和同行树立了榜样。
多年来，袁福同志还一直担任班主任工作，在班级管理方面，他引入分层管理，实施‚耐心教育‛，坚持对‚学生动之以情，晓之以理‛，他认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。‚感人心者莫先乎情‛，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。他班上有一个叫王瑞林的学生，经常违犯纪律，老师多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，几天不能到校上课，袁老师几次带着礼物去看他，并为他补课。那些日子恰巧袁老师也患了胃病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。一天晚上，当王瑞林知道老师是在带病为他补课，他感动得流下了眼泪，当即向老师发誓要做个好学生。后来，王瑞林同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律，乐于助人的优等生。
在年级学生管理方面，他坚持以人为本，以学生的发展为本，
让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制凭着多年从事学生管理及对学生的了解，袁福同志认为：学生作为人，作为发展中的人，虽然从教育和教学过程的组织来说，处在客体的地位，是教育的对象，是被管理者；但是，从整个教育教学过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动的主人，是发展的主体，学生有权力对年级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。为此他推行了‚学生值周班主任制‛，加强了学生组织建设，在班级管理上推行‚班干部轮换制‛。这些学措极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育能力的提高，确保了年级教育教学秩序的稳定。
在教育的新形势下，如何在教学中发掘和培养学生的主体意识，让他们成为学生的主人，也是袁福同志不继思考和探索的一个问题。 为此，他实行了学生评教制度。每个学期分期中和期末两次，由学生代表对年级任课教师的教育教学进行量化评价。这一制度的实施，真正转变了教师的学生观、教育观，教师从来没有象今天这样尊重学生，师生关系从来没有象今天这样融洽和谐，学生的主体地位也从来没有象今天这样得到真正落实。
教师观念的转变，推动了课堂教学的民主化，他们在课堂教学中开展了‚看谁问得妙‛、‚小组学习竞赛‛、‚今天我来当‘先生’‛等活动，鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。‚面向全体学生，面向学生的每一个方面‛是素质教育对我们的
要求。因此，本着‚学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励‛的教育原则，他在学生评价方面实行了‚星级评价激励制‛。设立了‚文明星、纪律星、学习星、艺体星、劳动星、创新星、进步星‛七星，实行‚一月一评，期末总评，可上可下，动态管理‛。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点进步、每一项爱好特长都能得到尊重，极大地增强了他们的自信心，个性得到了充分展现，年级学生面貌呈现出万紫千红，百花争艳的喜人景象。
近观眼前满目春，放眼远处春更浓，袁福同志深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但他同时相信：只要扑下身子，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习，科学管理，不断创新，就一定能取得更大的成绩。