【www.myl5520.com--自我介绍】
军队院校毕业证书学历认证方法
篇一:军队院校调整
军队院校毕业证书学历认证
1.业务介绍
军校学历证书认证，除提供毕业证书复印件、身份证复印件外，还需对照提供以下材料的复印件（加盖档案保管部门红章）：
（1）军校普通高考入学的需要提供入学批准书、学校证明（学员登记表）、军籍证明（转业证、军官证）；
（2）参军后报考军校的需要提供入学批准书、入伍批准书、学校证明（学员登记表）、军籍证明（转业证、军官证）；
（3）函授学习的需要提供入伍批准书、学校证明（学员登记表）、军籍证明（转业证、军官证）；
（4）如在校学习期间无军籍的，请在《学历认证申请表》上注明。
2.常见问题
1、认证办理周期。
军校毕业证书认证周期一般为二个月左右。
2、证书持有人如对认证结果持有异议，可在领取结果后10个工作日内提请复议申请。申请复议需交回《学历证书查询结果通知》，并提供总参军训兵种部院校综合局证明。
（1） 认证结果为“不属于国民教育系列学历证书”的，不提供复议。
（2） 复议不再收取认证费用，如需邮寄复议结果，需另行支付邮费。
3、因相关政策调整，暂停受理军队院校研究生（硕士生、博士生）毕业证书学历认证申请。军队院校调整。
4、收费：100元/份
2015年军队改革最新消息：怎么看深化军队改革中的利益格局调整
篇二:军队院校调整
军队院校调整。
2015年军队改革最新消息：怎么看深化军队改革中的利益格局
调整
军转干：2015年军队改革最新消息：中央军委主席习近平签署命令，解放军审计署由总后勤部划归中央军委建制，在中央军委领导下，主管全军审计工作，对中央军委负责并报告工作。
2014年11月7日《解放军报》报道，中央军委主席习近平签署命令，解放军审计署由总后勤部划归中央军委建制，在中央军委领导下，主管全军审计工作，对中央军委负责并报告工作。这条看似波澜不惊的消息迅速爆红网络，引起强烈反响。国内外媒体纷纷解读，这一举措标志着中国军队决意打破既有利益格局，显示了推动改革破冰而行的雄心壮志。在国防和军队改革向深水区挺进的关键时刻，如何正确认识和对待利益格局调整，十分现实地摆在我们每一个人面前。
怎么理解深化军队改革是啃硬骨头、动大奶酪?
经过持续不断的改革，很多容易改的问题已得到解决，留下来的大都是比较难啃的硬骨头，有的是牵动全局的敏感问题和重大问题，有的必然打破现有利益格局，有的不仅要动棋子、调棋盘，还要重新制定“下棋规则”。可以说，深化改革的复杂程度、敏感程度、艰巨程度前所未有。
——攻克体制性障碍。体制机制问题是制约部队战斗力提高的根本性问题，也是解决我军现实存在一切矛盾问题的突破口。1983年，美军入侵格林纳达联合行动中，地面部队召唤海军航空兵，需要通过美军本土陆军总部与海军总部联系，再下达到舰队，才能实施火力支援;停泊在近岸海域的航空母舰因陆航飞行员没有经过海上起降资格认证，拒绝陆军直升机降落，经协调降落后又以未列支陆军加油费为由拒绝为陆军直升机加油。这种体制设计上的弊端，直到1986年美军出台《戈德华特—尼科尔斯国防部改组法》才得以革除。此后，参联会从“议事机构”成为名副其实的统率三军指挥机构，保证了海湾战争和以后几次美军联合作战行动的成功。我军这一轮深化改革，重在优化军委总部领导机关职能配置和机构设置，重在完善各军兵种领导管理体制，重在调整机关职能、指挥权限、组织结构、部门利益，靶标聚焦体制重构，解决的是“脖子”以上的问题。这不是一般的小修小补，必然面临许多风险和困难。
——攻克结构性矛盾。结构决定功能，优化结构可以起到“1+1>2”的效果。2008年俄格军事冲突后，俄军反思“胜利中暴露出的严重问题”，认为军兵种结构不合理、官兵比例失调等问题已到了非改不可的地步。随后，俄军强力推进“新面貌”改革，将30多名高级
将领免职，更换国防部3个副部长、2个军种总司令及参谋长，克服军兵种和部门利益掣肘，推动俄军由大战动员型向常备机动型转变。我军历史上也经过多次调整改革，虽然在压缩数量上取得显著成效，但在力量结构上仍然存在头重脚轻尾巴长的问题。优化军事力量规模，不是撤销一两个建制单位就能解决的。客观上看，我军总的数量规模还有些偏大，军兵种比例、官兵比例、部队机关比例、部队院校比例不够合理，非战斗机构和人员偏多、作战部队不充实，老旧装备数量多、新型作战力量少等问题仍然比较突出。从调整优化结构入手解决这些问题，是一次脱胎换骨的“大手术”，必然会有一场从上到下、从里到外的“立体震荡”，给我们带来的冲击也将是多层面、全方位的。
——攻克政策性问题。政策制度是撬动全局的有效杠杆，对军队建设发展的影响是根本性的。美军院校学员分配时，到一线部队的欢欣鼓舞，到五角大楼或参联会机关的情绪低落，这与美军的政策导向有很大关系。美军明确规定军官晋升顺序，上过前线的优于留在后方的，基层部队的优于总部机关的，这就决定了美国军人只有经过战火洗礼和基层历练，才能获得更多晋升机会。我军现行的政策制度，随着形势任务发展变化，许多已不适应国家政策制度创新步伐，迟滞于军事实践的发展，特别是在军官职业化、军民融合等方面明显滞后。要改变这种现状，就必须以改革的思路，注重从政策制度上解决问题，调整改革干部选拔任用、征兵及退役安置、伤病残人员移交等政策制度，切实用好的政策制度维护保障官兵利益、吸引集聚优秀人才。如何回应官兵关切、适应军队需要、衔接国家政策，形成一整套完善适用、适度前瞻的政策制度体系，有大量艰苦细致工作要做。
改革之难难在哪里?
难在冲破思想观念的障碍。如果说改革是一场革命，首先应是思想深处的革命。30多年前，如果没有“实践是检验真理的唯一标准”大讨论引发的思想解放，就没有改革开放的新征程。思想解放是牵动改革的重要引擎，思想保守是迟滞改革的巨大羁绊。从我军情况看，由于传统积淀深厚、战史辉煌，加之长期不打仗，容易滋长固步自封的守旧思想，消磨革新进取的朝锐之气。有的求稳怕乱、满足于按惯性前行，有的局限于各种条条框框、前怕狼后怕虎顾虑多，有的看不远想不远、用昨天的观念思考明天的改革，等等。思想不解放，就不能冲破保守主义、教条主义、本位主义的束缚，就找不准深化改革的突破口和着力点，就描绘不出军队改革最新最美的图画。
难在打破利益固化的藩篱。列宁曾引用过一句格言：“几何公理要是触犯了人们的利益，那也一定会遭到反驳的。”任何一场军事改革，都面临着突破既有利益格局这个“坎”。1999年起，印度启动新一轮军队改革，重点对三军分立体制动大手术，但受根深蒂固的军种主义和部门利益制约，改革雷声大、雨点小、进展慢，历经16年至今仍未全面推开。我军改革进入攻坚期和深水区，不可避免地触及深层次利益矛盾，牵动既有利益格局变化。从这个意义上讲，制约改革的很多障碍不是来自体制外，而是来自体制内，尤其是来自各种既得利益的羁绊。如何走好“最先一公里”，在顶层设计上更多地关照大局，防止出现“屁股决定脑
袋”的问题;如何走好“最后一公里”，不折不扣贯彻改革决策，防止出现选择性执行的问题，正确对待公与私、眼前与长远、局部与全局的关系，都是无法回避的考验。
难在契合未来战争的要求。改革是对未来军队的设计，是为了经受住未来战争的检验。评判改革是否成功，这是个硬杠杠。深化国防和军队改革，必须始终围绕战争需求这个“指挥棒”，才会明晰往哪里改、改什么、怎么改。英国是坦克的发源地，富勒和利德尔?哈特曾提出过“坦克将引起陆战革命”坦克战理论，英国甚至进行过机械化机动战的实验和演习，但是在推进相关改革中却错过了大好机遇。德国人对坦克战理论如获至宝，排除障碍、率先改革，并凭借依托坦克集群进行闪击战，一时横扫欧洲大陆。我们不能按照过去的战争设置今天的军队。怎样根据军事高科技发展趋势设计未来主战装备，怎样紧贴强国强军使命任务要求构建现代军事力量体系，怎样把握战争形态演进规律规划军队的体制编成，怎样契合作战指挥灵敏反应的要求优化领导管理体制，这些都是我军面临的新情况新问题，一旦处理不好，非但打不了胜仗，还会使改革功亏一篑。
如何在改革中交出合格答卷?
“大鹏之动，非一羽之轻也;骐骥之速，非一足之力也。”推进国防和军队改革，需要广大官兵一起努力。要统一思想、坚定信念、听令而行，正确对待改革中的各种利益调整，坚决拥护改革，积极支持改革，自觉投身改革，确保改革任务圆满完成。
坚决服从大局。改革的刀子往哪里下都会舍不得，刀口切深切浅都会很心疼，但无论什么理由都没有改革大局重要，都没有实现强军目标重要。红军时期，为了革命需要，有的军长主动请缨当团长;今天为了强军兴军，师长当旅长同样要义无反顾。要始终从大局出发看待利益关系调整，只要对改革全局有利，对提高部队战斗力有利，都要自觉服从服务改革大局。强化号令意识，对党中央、中央军委作出的决策部署坚决落实、毫不含糊，确保改革方案不折不扣地贯彻执行。勇于自我革命，在改革大局需要时挺身而出，甘当改革的“垫脚石”“铺路砖”。
勇于担当任事。“大事难事看担当。”在对待利益得失上，党员干部特别是各级领导干部能否讲政治、顾大局，为部队做好样子、以上率下，是改革能否成功的关键。坚持模范带头，严于律己、以身作则，要求部队贯彻执行的自己首先带头做好，要求别人正确对待的自己首先理通气顺，要求下面遵守的自己首先不违犯。坚持党性原则，自觉践行“三严三实”要求和军队好干部标准，事事出以公心，处处顾全大局，处理棘手问题讲正气、敢较真，不怕得罪人、不怕背骂名。坚持敢于担责，始终保持积极进取、主动作为的精神状态，遇到矛盾和困难不等不靠不推诿，以铁肩担当的魄力，以钉钉子的韧劲，把改革的各项工作落到实处。
始终安心尽职。随着改革任务全面铺开，“改革阵痛”和“震荡效应”将会逐步显现。越是特殊时期，越需要稳住心神，把心思和精力用到干好本职工作上。注重抓好经常性工作落实，保持正常秩序，圆满完成上级交给的各项任务。积极传递正面声音，坚决用党中央、
中央军委的决策部署统一思想和行动，营造理解改革、支持改革、参与改革的良好氛围，为深化改革积聚正能量。面对工作变动的同志要做到思想不松、斗志不减、作风不散，在位一分钟、干好六十秒;合并、转隶、新组建的单位和同志，要把维护团结放在突出位置，相互尊重、相互学习、取长补短，真正做到合编合心合力，尽快凝聚成新的战斗集体。
(本文选自总政宣传部编写的《军营理论热点怎么看·2015》)
部分高校调整合并情况
篇三:军队院校调整
部分高校调整、合并情况
1、山东农业大学 1983年由山东农学院更名为山东农业大学
2、安徽农业大学 1978年10月至1995年3月为安徽农学院 1995年3月至今为安徽农业大学
3、武汉大学水利水电学院 2000年8月，原武汉水利电力大
学并入武汉大学
2000年12月，武汉大学水利水电学院成立
4、苏州科技学院 2001年9月，由原苏州城建环保学院与苏
州铁道师范学院合并组建
5、浙江农业大学 1998年并入浙江大学
6、浙江林学院 2010年6月6日更名为浙江农林大学
[转帖]军队院校十大问题
篇四:军队院校调整
[转帖]军队院校十大问题
做人要厚道，转载请注明来自信大联盟论坛(http25.20.241.58bbs)
众所周知，我国、我军的教育这座大厦有许多的弊端，有许多很深刻、令人扼腕叹息的深层次问题，有关这样的批判文章我们看的很多，有关这些的讨论我们也在网上参与了很多，甚至我们担心我们的教育能否承担起中华民族复兴的伟大功业。而事实上，通过我们的教学评价也的确发现了我军院校的大量问题，我们的教育实在是任重而道远，我们是否能看到我们教育未来的瞩光，我们的教育之路的应该通向何方，我们教育之改革真的令我们期待。
第一个问题：院校与总部的关系
众所周知，总部包揽了院校的统大部分工作，院校只有执行的份，根本不可能让你有所创新或自主教学、科研。从学员招生计划、教学计划、课程建设、教学改革、教学科研立项等、等方面，都是由上到下的指示，院校只有按照其指示执行，这是典型的计划经济意识。可能有人说了，部队作战就是需要计划，对，部队作战、训练是需要计划，但院校更应该遵循院校的规律，院校和部队是不一样的，如果按照部队的管理来管理院校，那肯定完。因为院校是一个学术单位，需要宽松的、自由的氛围和环境。总部不能对院校的教学、科研工作事无俱细的管理，只要把握住院校发展的大方向，如思想政治、教育的大方向，其它的就交给院校去运作。（越是偏远的连队建设的越好，由于上级机关管理不到）而且更要放权，将教学、科研各类具体项目的管理下放到院校，院校就不会再耗费巨大的精力、人力、物力和财力去费尽心思的去搞所谓的论证材料（谁看呀）、汇报等，让院校真正地踏下身子搞教学和科研。（为什么不放权，就是即得利益的驱使，人员浮于事，大包大揽的思想）
第二个问题：利益分配问题
为什么大家毕业以后都想方设法到机关混，都不想到教研室搞教学科研工作，实际上是一个现实利益的驱使，都觉得在机关可以吃点喝点，还可以方便办事儿。这完全是由于院校体制的原因，使得有点聪明的人才都去搞人事，不去搞教事，导致院校机关人员浮肿。的确，目前院校有限的资源和经费绝大多数被控制在机关，下面系、教研室、学员队经费很少。院校的经费就是要用在一线教学、科研上，经费的使用应由教员说了算，或者说应透明给教员，因为机关是代表教员去作事的，当然要听主人的话，但事实上情况恰恰相反。另外，谈到大家毕业都想去机关这一问题，其实到了机关的同学可能就会了解，机关也不是你所想像的那样美好，实际上，从大多数人长远发展来看，教员比机关人员的发展好的多，一直在搞自已的专业，自已的专业知识一直在积累，教员越老价值越高，而机关人员几年之后除了事务性的工作及人事应付，还会什么，社会淘汰的就是他们，但为什么大家还是想去哪儿呢？一个是眼前利益的影响，看不到长远的利益。二个原因是风气，抬高机关，贬低教员的风气，误导了大家。三是大家没有自信，不敢投身于教学、科研。
第三个问题：院校改革问题
军队院校存在的问题实际上很明显，所以总部就提出了教学改革、科研改革等等改革。但是同时在进行改革的同时，也出现了一个怪圈。就是改革，首先大张旗鼓的搞动员，做方案，一个改革方案从开始拟制到最后领导报批，足足得用半年，等方案下发该落实的时候，从首长到机关、到基层，也就没有了当初的激情与热情，当然，所谓的改革也就不了了之了。为什么会出现这样的问题呢，一是因为某些领导好大喜功，喜欢搞政绩，任何事情都讲求效
应（有一志愿组织为陕西某贫困区小学捐献5000册书籍，但后被县教育局退回，追其原因，原来此志愿组织没有满足此局长想搞个捐献仪式的愿望）。二是没有搞清楚什么叫院校改革。中国人有一毛病，都想搞顶层设计，搞规划、论证，都不屑于作具体的事情，试想一下中国从解放到现在，这么多的科技人才，到底研究出了什么在全世界领先的拥有完全自主产权的东西了（这点从我们学院也可以清楚的看到），当然搞改革就大张旗鼓的搞所谓的顶层设计、方案论证也就不足为奇了。事实上，院校的改革大都集中在一线的教学、科研琐碎的小事，不是让你去搞中国的整个国家的改革开放，况且中国的改革开放也只不过是邓小平在深圳划了一个圈。因此，院校的改革就是要把钱交给一线的教员，充分发挥教员的作用，而不是院校机关的作用，改革的主体不机关工作人员，而是从事一线教学科研实践的教员。另外，再插一个话题，就是现在院校机关大都喊累死了，现而学员系、教研室、学员队清闲死了，累的累死，闲的闲死，因此，在次次改革方案中都叫着要发挥系、教研室、学员队的作用，发挥他们的作用的确是院校改革、发展、建设的根本，但众所周知，做任何事情都讲求责、权、利相结合，只有责，没有权、利，不可能调动他们的积极性，而我们所谓的改革方案中一味地强调让系、教研室、队去作事，而机关把钱包捂的紧紧的，当然你的方案肯定要流产，当然闲的闲死，累的累死，而且闲的有理，累死活该。
第四个问题：教学模式问题
目前院校的教学已经到了所谓的后教学时代了，课堂教学已经山穷水尽了。一堂课，只要教员开口讲话，不管讲的好与坏，下面听课的学员必定想睡觉，课堂教学的状况是学员不满意、上级不满意、领导不满意、机关不满意，连教员自已也不满意。大家都知道，每个人都不想听其它人的教诲，每个人都想教育别人，滔滔不绝的寻找聆听者，因此，现在那些教人成功的书籍总会有一章，题目的“做一个善于聆听的听众”。可能有的人会说，即然是这样，那教学肯定死定了，那就安于现状吧。NO，大家肯定看过电视里面的DIALOGE节目，听众气氛火爆吧。那也是一种课堂教学，几个人一起上课，当然，这不仅仅可以在电视里可以看到，而且这种DIALOGE方式在地方的MBA、MPA等等课堂中已经开始，其实也就是我们所谓的“案例式教学”，这种新颖的课堂形式、多个嘉宾、一张座、一杯水、几张嘴，没有讲台，讲的和听的平等，没有任保仰视与俯视，讲课中讲的和听的都可以发言或置疑。从此改变了传统的教学模式，而且证明，这种教学模式的效果极佳，开创了教学历史之先河。这种教学模式受到大家欢迎并风行欧美及全球是有其科学原因的，一是多人讲课肯定比一个人讲课信息量大，二是多人讲肯定比一个人讲能控制整个课堂气氛，平衡课堂节奏，三是讲的也可以听，听的也可以讲，肯定比听的只能听讲的感到心里愉悦，因为说是一种权利嘛。四是没有讲台，讲和和听的都没有什么心里压力，因为大家都是平等的，五是坐在椅子，喝着COFFER肯定比站着、不让喝水讲的舒服。实际上，这种教学模式好像是欧美创新的，其实不是，是欧美向中国学的，春秋战国时，当时的学校都是坐而论道，老师与学生盘坐在一起，你说我说，你争我辩中，肯定没有打盹的，而且教室环境美不胜收，这是古人的习惯，现在的人真不如古人，不知道为什么中国人越学越傻，可能有人说，我们的教室也不差呀，我说你更傻，你以为给你装修一下是好事儿呀。现代社会大家都有这种意识，不管是工作环境、生活环境，还是学习环境，都要创造的舒适一些，因此，教学也要搞的舒适一些，而且让听着说，让说者听也是一种舒适。军队院校调整。
第五个问题：学员学习问题
现在学员的学习问题成了院校的老大难，学员一进入军队院校这个院子，不知道为什么
脑子里学习那根弦就彻底放松下来，这不光是我们通信指挥学院是这种事儿，包括国防科大、理工大、海工大、信工大都是这种事儿。而且学员学习不好的这个问题，大家坐下来一研究，都会找出一条，教员的课讲的不好。当然，教员课讲的不好，这是事实，但我认为，这不是主要因素。目前学员学习不好这个问题的深层次原因有这么几个原因。一是没有毕业压力，这是根本原因。我一直觉得掌管理军队院校的总部机关为什么一直不同意军队院校的毕业学员的双向选择。毕业生的双向选择地方大学已经实行了N年，模式、工作流程、人们的心理承受相当成熟，可能有人会说，军队院校怎能与地方大学相比呢，怎么不能比，我们的警官院校现在还不是早就实行了毕业生双向选制，按说警官院校和军队院校不都是为国家机器制造人才吗，中国的警官队伍并没有因为双向选择制度出现问题，反而发展的一片欣欣向荣，生气勃勃。我们只要认识到一点，军队院校和其它院校根本上都是一样，都是为中华人民共和国培养人才，因此，培养人才是最重要的，其它是次要的。只要双向选择机制能够激发学员的学习积极性，那么就不要前怕狼后怕虎，只要其它保障工作作的好，不会出事的。有的人可能说，如果现在实行双向选择机制，军队待遇这么低，肯定留不住人，但如果不实行，先不说你培养不出人才，即使培养出个把个，能留住他们的人，留住他们的心吗。况且如果真正实行了，毕业生也会左右权衡在地方就业与在部队就业的利弊，起码留下来的还是真正想留在部队工作的，而且也可以推动我军的全面改革不断深化。二是学习不好在于学员没有养成良好的自学习惯，古人去，师傅领进门，修行在个人，不要指望老师教给你多少知识，老师只是教给你一种思维方法，我们军队院校的老师的确太累了，上课满堂灌，自已累，学员也累。但说起来也巧，我们现在一直喊教学模式的改革，不要满堂讲，要推行研究式，但如果教员不讲的话，机关某些人甚至有些学员跳出来反映了，某些老师讲课也太简单了，上课就是交待学员上自习看书，殊不知，任何改革都不是一蹴而就的，况且我们所提倡的研究式教学的“研究”二字大家可理解一下，有一两天就可以研究出结果的吗。我说这个，也不是让教员在讲课的时候放任自流，意思是，机关尽量不要在教员讲课时指手划脚，因为教员比你们更加知道怎样讲课，机关只是去给教员的讲课提供良好的环境就可以了，其它的不要指指点点。要有这种意识，教员讲课不是最重要的，最重要的是学员的综合能力、综合素质提高了，因此培养的过程不要限制的太多，只有有利于学员知识的学习，任何形式的教学模式都应该去鼓励，去推广。看一看世界著名的大师是怎样上课的（特指研究生），哈佛大学的导师们上课时春天在绿色的草坪上，冬天在自已的家里的壁炉前喝着COFFER聊着天上课，西点军校的学员坐在教室的桌子上与同学、老大声的争辩，剑桥大学的研究生们只有在第一课和最后一课能老师共同体验课课的学习体会。这些是我们想都不敢想的。可能有的人又说了，那我们不能与他们相比，那孔子总该是我们的人吧，据考证，几千年前的孔子上课没有课堂，都是即兴教育，边走边说“有朋自远方来，不亦悦乎”吗，但后人学习孔子的知识时就不是这样的了，就进入教室了。事实上，学习主要要靠自已，尤其是信息化程度极高的今天，老师不可能比学生知道的更多，只是知道的早一些，老师知道的学生都可以在书上、网上找到，因此，不要依赖老师，老师说的话只是对你是一个建议，你大可不必认真对待，你即可以听，也可以不听，就像对待一个朋友一样。这样即减轻老师的负担，可以更多的精力研究学生不知道的东西，然后提供给学生，可以锻炼学生学习的自主能力。在终身学习的今天，千万不要把老师当回事儿。
第六个问题：院校的激情问题
谈到学校的激情，可以联系一下教学评价，现在军队院校也开始重视学校的激情问题，专门在评价指标体系中增加了“现场答辩抽测和人文积淀”，如果真正用这两个指标评价军队院校，可以说没有一所可以达标。为什么呢，因为我们的军队院校从来就没有重视过院校的
激情问题，世界上著名的大学包括军事院校都非常重视激情的培养，激情是什么，激情是一种氛围，是一种为每个人、每个团体表达自已的想法和思想的宽松、自由的氛围，包括由各团体、敢于对教学、科研的方方面提出批评意见，以及各类有计划组织的和无计划自发组织的各类学术交流等，归根到底是一个字“说”，即有人个体的说，也有团体的说，别看说好像很简单，但中国人就是不会说，原因是因为不敢说，才导致不会说，这与现代社会极不协调。只有敢说，才能会说，只有会说，才能更好的沟能，只有更好沟通，才能使一个集体团队更加的协调，只有更有更加的协调，才能稳定的发展，只有稳定的发展，才能有自已的习惯，只有长时期有自已的习惯，才能有自已的特色和人文积淀。可能有人说，军队不需要激情，否则不稳定，我说否，没有人敢说一个没有激情的军队可以打胜仗，一个有激情的部队不稳定，激情只使所有的人员更加受自已的团队。院校更加如此。有一句话，“欲辩已忘言”，刚要想说却忘记了想说的话，我们只所以没有激情，就是担心这句话发生在自已身上，不敢说，担心说错。其实“欲辩已忘言“无所谓，每个人都有这样的情况，要坚持说下去，就会“欲辩愈有言”。因此，上至总部位居高堂首长和院校的领导者即应该重视院校激情的问题，而且更应该鼓励、引导、培养这种激情。
第七个问题：科研问题
科研是一种听起来很悬的东西，不懂的人对之崇拜的五腹投地，而这个圈子里的人却对其不屑一顾，我虽然不是圈子里的人，但也对其不屑一顾。但不是全世界，而是中国目前的科研。试想一下，中国从建国以来，中国人民用血汗钱养了多少所谓的科技工作者，但五十多年里倒底为中国研究出了什么真正的科研成果，有没有完全拥有自主知识产权的东西。有的人可能说了，那多啦，比如原子弹啦、导弹啦，卫星上天啦，以及中国改革开放以后，我们实实在在感受到我国自主研制生产的手机、电脑、网络、汽车等，这不都是我们科技工作者辛勤劳动成果吗？我的回答可能让你们很失望，但我觉得大家应该更深层次、更客观地看待中国目前的科研状态。我暂且不说建国初期钱学森等老一辈科技工作者研制的原子弹，因为那都是电子管、晶体管组成的东西，目前已经被淘汰，但那也是在一定程度上也不能说是完全的我国自主产权的成果，许多关键技术也是借鉴了它人的相关科技成果，这些已经过去，我们说一说现在的科研，现在的科研都离不开信息化，制造业的信息化，而信息化的核心是DSP，但DSP的核心技术我们基本上还没有掌握，原理可能掌握了一点，但是生产工技完全没有掌握。而且从目前了解的情况看，更可怕的不是这个，自打老美在20世纪80年代抛出了计算机后，到现在彻底改变了世界的科研进程，也就是说世界各国在计算机抛出之前研究的东西都被否定。大家应该注意，而这也只是老美抛出的一个计算机技术，就已经这样毁灭式的颠覆了全世界的科研生态，而据报道美国现有的类似计算机技术甚至更更让人意想不到的战略技术储备还有不计其数，目前，计算机技术已经为老美赚足了DOLLAR，而且世界各国的科研也完全陷入了计算机技术的陷阱，谁会想到老美根据自已国家的利益什么时候会再次抛出一个将计算机技术完全颠覆的技术，让全世界的科研生态再次造到毁灭式打击，是生物技术、材料技术还是制造技术等，我们只能拭目以待，不可能有任何的心理准备，应为我们包括全世界已经成为了美国的科技殖民地，进而完全会成为老美帝国主义的新型殖民地（用你的资源雇用你的人生产产品，再卖给你，赚足了钱养他们的科研工，周而复始的压榨），这真地需要我们深思。再谈到军队院校的科研，以上讲的都已经很清楚了，军队院校也不会逃脱此悲哀的命运，谈到我军的科研，我再展开谈一谈，我很担心我军的科研，我认为我军的科研目前有些急功近利，为什么这样说呢，军事科研应该走不同于民用科研的路子，也就是说，军事科研可以适时转化为民用，但不应该由民用科研转化为军用。但我军目前恰恰相反，我军所有的科研包括型号研发绝大多数利用的是民用科技成果，而且是他国的科技成果乃至产
品，最主要是DSP的利用，可以说，我军许多所谓的研发尤其是通信电子类不就是将民用的东西加固，好一点的就是利用一些DSP进行二次开发，但核心底层的东西没有任何的改变。这很可怕呀，老美近几年可能再次抛出的新技术对我军的颠覆性毁灭。下面谈一谈我们的科研意识，我认为我们目前的科研应坚持这样的一个思想原则，民用科研就跟着老美沾他的光，（在信息技术领域，我国使足了劲研究老美的硅片，目前已经有自已的产品能力，前一段时间公布的“龙芯”而军用科研应该搞完全自已的东西）当然可以借鉴它人的东西，不要受老美的误导，他抛它的新技术，我规然不动，最好另辟蹊径，搞出完全不同于老美科技风格、方向的新技术，搞它们没有的东西，最好是原理他们都听都没听过。让老美丈二摸不着头脑，就像德国突然搞出了潜艇、坦克一样。这种科研意识的培养不仅要靠我国我军的科技工作者，要靠总部的决策者，更要靠类似我院为总部决策提供咨询的工作者们。我院善于在科研上玩概念，玩概念并没有错，就像人类不能没有幻想，但我认为玩概念的同时，应该建立在对应用实践了解的基础之上，比如，有些人提出的利用INTERNET对台、美军事通信网进行黑客攻击，连傻子都知道，世界各国军事通信网与民用网都是物理上分开的，简直是痴人说梦。
第八个问题：教育理念问题
我军对院校的教育理念一直很重视，尤其是全军第十次院校工作会议来，各级各院校各类文件题头言必提教育理念，这是好的风向，但最关键的是如何尽快的更新我军院校现行传统的教育理念，真正让素质教育普照全军。实事求是的讲，我国现阶段要推行素质教育非常困难，因为中国的人太多了，中国的农民太多了，尤其是因为中国的农民太穷了太苦了，有太多的农民子弟太想到城市来了，哪怕当一个卑微的小小的职员，生活在城市的最底层都可以，就是不想在农村，而唯一的出路就是考大学，因此，高考之独木桥拥挤的不堪重负，国家教育部也想不出什么好办法来解决中国的这个问题，只好通过应试的方法选择性发行通行证，这种考试的方法必将带来应试的教育，因此，中国现行阶段实现全民的素质教育完全不可能。但军队院校的教育反全相反，完全有理由实现全军的素质教育，为什么呢，下面我给你娓娓道来。军队院校的学员没再次类似高考一样的选拔，所有学员毕业以后都有饭吃，都有工作，当然总部类似教育部的决策部门也没有选人的压力，因此就没有应试教育的理由，我们完全以培养学员的综合素质与综合能力为办学目的，完全推行素质教育，由于我军院校今后逐步由学历教育向任职教育转变，那么下面就以研究生和任职教育以例。什么叫素质教育，简而言之，首推的就是取消考试，学员一门课程学完了，学员对于你这你这门课程的知识水平也就定了，你搞个考试什么意思，考试过关了他学的那门课程还是那个水平，他没过关还不是那个水平，可能有人会讲，可以实行补考或重修制，我说你不要太理想化，试调查一下，全世界各高等院校，实行了补考与重修到底对这个学生有多大的提高，对于补考准备或重修的时间，还不如让他看一看他真心喜欢的书，听一听他真心喜欢的课，作一作他真心喜欢想作的事情。那还有人要反驳，那任职教育的学员就是来学在部队工作要用的东西，如果任着他们的性子，那学的东西如果到部队用不上，部队用的上的东西没学到怎办。我说你不要杞人忧天，每个人已经在部队工作了好几年，都已经有成熟理智的利弊权衡分析能力，他上学后会根据部队将对他今后的任用有选择的学习，如果他明知道部队让他回去后当参谋长，他在学校不认真学标图作业，而去迷情于诗歌写作，那这个人基本的理性思维都没有，根本就没有参谋长的培养价值。说到底，谈到第二个素质教育的内涵，就是让学员自愿地去学习，真正带着兴趣去学习。中国人没有个性，没有自我，这就是统一模式教育的结果，每个中国人从小学到大学都是学习的一样的课程，一样的知识，一样的思维，是被逼着学的。也不管学的东西倒对今后自已的人生、发展有什么作用，就知道对考试有用，大家想一想，每个人工作以后与你之前被逼着学的东西有多大的关系，且不说你当时被逼学的东西在N年