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2017年年历表(南漕 李保中提供共享)
篇一:2017rili,-(日历)
2017年学校校历表(南漕 李保中)
1
2017年学校校历表
2
讲课答辩须知
篇二:2017rili,-(日历)
附件
讲课答辩工作须知
一、参评人员必须按照规定的时间到指定地点报到，并按要求参加讲课、答辩。凡在规定时间没有报到的，视为自动放弃讲课、答辩资格。
二、参评人员先讲课后答辩。参评人员须持本人有效身份证、讲课答辩通知单，经工作人员审验后方可进入考点，参加讲课、答辩。
三、参评人员在讲课、答辩期间要遵守纪律，听从指挥，服从管理。进入考点后实行集中封闭管理，不得携带通讯工具；讲课、答辩时不得向评委透露本人的姓名、工作单位，一经发现视为作弊。不得随意走动、大声喧哗，禁止与外界人员接触，不得携带任何辅助性教材。
四、讲课、答辩前，参评人员先随机抽签确定参加讲课答辩顺序，讲课、答辩工作开始后，由工作人员按顺序逐一引入考场。
五、讲课或答辩结束时要分别报告“讲课完毕”、“答辩完毕”。到达规定时间，应试者应立即停止答题。
六、面试人员讲课的内容从本人上学年授课课本中随机抽取。答辩内容为中小学教师（含幼儿园）所应具备的教育教学理论、教育心理学、教学法和学科专业相关知识。
七、讲课答辩的总时间为15分钟左右，其中讲课时间１0分钟左右、答辩时间5分钟左右。(大龄讲课答辩总时间为10分钟左右，其中讲课时间7分钟左右、答辩时间3分钟左右。）
八、面试结束后评委当场进行评分，成绩予以公布。面试总分100分，其中讲课70分，答辩30分。所在面试考场各评委
平均分为面试人员原始成绩。
九、讲课、答辩结束后应试者立即离开考场，并按照工作人员的引导离开考场。
十、参评人员违犯应试纪律，视情节轻重给予警告直至宣布取消讲课答辩资格或宣布讲课答辩成绩无效。凡在考场内严重扰乱面试秩序，辱骂评委及工作人员，威胁他人安全有失师德者，按照有关规定严肃处理。
2017年6月四级大纲词汇带音标：P
篇三:2017rili,-(日历)
2017年6月四级大纲词汇带音标：P字母开头2017rili,-(日历)。
pace/ peis/ n.步，步速 vi.踱步
pacific/ p?’sifik/ a.和平的 n.太平洋
pack/ p?k/ vt.捆扎;挤满 n.包
package/ ‘p?kid?/ n.包裹，包，捆
packet/ ‘p?kit/ n.小包(裹)，小捆
pad/ p?d/ n.垫;本子 vt.填塞
page/ peid?/ n.页
pain/ pein/ n.痛，疼痛;辛苦
painful/ ‘peinful/ a.使痛的;费力的
paint/ peint/ vt.画;油漆 vi.绘画
painter/ ‘peint?/ n.漆工，画家，绘画者
painting/ ‘peinti?/ n.油画;绘画;着色
pair/ pe?/ n.一对 vi.成对，配对
palace/ ‘p?lis/ n.宫，宫殿
pale/ peil/ a.苍白的;浅的
palm/ pa:m/ n.手掌，手心;掌状物
pan/ p?n/ n.平底锅，盘子
panel/ ‘p?nl/ n.专门小组;面，板
paper/ ‘peip?/ n.纸;官方文件;文章
parade/ p?’reid/ n.游行;检阅 vi.游行
paragraph/ ‘p?r?gra:f/ n.(文章的)段，节
parallel/ ‘p?r?lel/ a.平行的;相同的
parcel/ ‘pa:sl/ n.包裹，小包，邮包
pardon/ ‘pa:dn/ n.原谅;赦免 vt.原谅
parent/ ‘pe?r?nt/ n.父亲，母亲，双亲
park/ pa:k/ n.公园;停车场
parliament/ ‘pa:l?m?nt/ n.议会，国会
part/ pa:t/ n.一部分;零件;本份
partial/ ‘pa:??l/ a.部分的;不公平的
participate/ pa:’tisipeit/ vi.参与，参加;分享 particle/ ‘pa:tikl/ n.粒子，微粒
particular/ p?’tikjul?/ a.特殊的;特定的
particularly/ p?’tikjul?li/ ad.特别，尤其，格外 partly/ ‘pa:tli/ ad.部分地，不完全地
partner/ ‘pa:tn?/ n.伙伴;搭挡;配偶
party/ ‘pa:ti/ n.党，党派;聚会
pass/ pa:s/ vt.经过;通过;度过
passage/ ‘p?sid?/ n.通过;通路，通道
passenger/ ‘p?sind??/ n.乘客，旅客，过路人 passion/ ‘p???n/ n.激情，热情;爱好
passive/ ‘p?siv/ a.被动的;消极的
passport/ ‘pa:sp?:t/ n.护照
past/ past/ a.过去的 n.过去
paste/ peist/ n.糊，酱;浆湖
pat/ p?t/ n.&vt.&n.轻拍
patch/ p?t?/ n.补钉;碎片 vt.补缀
path/ pa:θ/ n.路，小道;道路
patience/ ‘pei??ns/ n.忍耐，容忍，耐心 patient/ ‘pei??nt/ a.忍耐的 n.病人
pattern/ ‘p?t?n/ n.型，式样，模，模型 pause/ p?:z/ n.&vi.中止，暂停
paw/ p?:/ n.脚爪，爪子
pay/ pei/ vt.支付;付给;给予
payment/ ‘peim?nt/ n.支付，支付的款项 pea/ pi:/ n.豌豆;豌豆属植物
peace/ pi:s/ n.和平;和睦;平静
peaceful/ ‘pi:sful/ a.和平的;安静的 peach/ pi:t?/ n.桃子，桃树
peak/ pi:k/ n.山顶，巅 a.最高的
pear/ pe?/ n.梨子，梨树
peasant/ ‘pez?nt/ n.农民
peculiar/ pi’kju:lj?/ a.特有的;特别的 pen/ pen/ n.钢笔，自来水笔
pencil/ ‘pensl/ n.铅笔
penetrate/ ‘penitreit/ vt.穿过 vi.穿入 penny/ ‘peni/ n.(英)便士;(美)分
people/ ‘pi:pl/ n.人民，民族;人
per/ p?:/ prep.每
perceive/ p?’si:v/ vt.察觉，发觉;理解
percent/ p?’sent/ n.百分之…
percentage/ p?’sentid?/ n.百分比，百分率
perfect/ ‘p?:fikt, ‘p?:fekt/ a.完美的;完全的 perform/ p?’f?:m/ vt.履行，执行;演出
performance/ p?’f?:m?ns/ n.履行;演出;行为 perhaps/ p?’h?ps/ ad.也许，可能，多半 period/ ‘pi?ri?d/ n.时期;学时;句号
permanent/ ‘p?:m?n?nt/ a.永久的，持久的 permission/ p?(:)’mi??n/ n.允许，许可，同意 permit/ p?:’mit, ‘p?:mit/ vt.允许 n.执照 persist/ p?:’sist/ vi.坚持，固执;持续 person/ ‘p?:sn/ n.人;人身;本人
personal/ ‘p?:s?nl/ a.个人的;本人的
personnel/ p?:s?’nel/ n.全体人员，全体职员 perspective/ p?:’spektiv/ n.透视;远景;观点 persuade/ p?:’sweid/ vt.说服 vi.被说服
pessimistic/ pesi’mistik/ a.悲观的;厌世的 pet/ pet/ n.爱畜;宠儿a.宠爱的
petrol/ ‘petr?l/ n.(英)汽油
petroleum/ pi’tr?ulj?m/ n.石油
phase/ feiz/ n.阶段;方面;相位
phenomenon/ fi’n?min?n/ n.现象
philosopher/ fi’l?s?f?/ n.哲学家
philosophy/ fi’l?s?fi/ n.哲学;哲理;人生观
phone/ f?un/ n.电话，电话机;耳机 photo/ ‘f?ut?u/ n.照片，相片
photograph/ ‘f?ut?gra:f/ n.照片，相片 phrase/ freiz/ n.短语;习惯用语
physical/ ‘fizik?l/ a.物质的;物理的 physician/ fi’zi??n/ n.医生，内科医生 physicist/ ‘fizisist/ n.物理学家 physics/ ‘fiziks/ n.物理学
piano/ pi’?n?u/ n.钢琴
pick/ pik/ n.镐，鹤嘴锄
pick/ pik/ vt.拾，摘 vi.采摘
picnic/ ‘piknik/ n.郊游，野餐 vi.野餐 picture/ ‘pikt??/ n.画，图片 vt.画 pie/ pai/ n.(西点)馅饼
piece/ pi:s/ n.碎片，块 vt.拼合 pierce/ pi?s/ vt.剌穿 vi.穿入 pig/ pig/ n.猪，小猪，野猪
pigeon/ pid?in/ n.鸽子
pile/ pail/ n.堆 vt.堆叠，累积 pill/ pil/ n.药丸，丸剂
pillar/ ‘pil?/ n.柱，柱子;栋梁 pillow/ ‘pil?u/ n.枕头
pilot/ ‘pail?t/ n.领航员;飞行员 pin/ pin/ n.针，饰针 n.别住
113在反复实验中观察不确定现象(3)_4
篇四:2017rili,-(日历)
11.3 在反复实验中观察不确定现象（3）
（钉尖触地的机会与数字之积为奇偶数的机会） 113中 刘阳平供稿
【教学目标】
1、使学生通过本节对不均匀材料的实验问题有一个认识，感受到只有实验才是预测某些随机事件发生的机会的必要手段。
2、体会钉类种类的不同，则实验的条件也不同。理解实验的精确程度与实验的次数有着密切的关系。 3、引导学生注意实验过程中的顺序关系，并且通过探索体会到在随机事件中“积为奇数”、“积为偶数”的机会估计值，且这个估计值之和接近1，从而使学生通过实验，更深刻地理会用频率估计机会大小的合理性。 4、掌握初步的实验方法，和提高探索能力。
【重点难点】
重点：通过对不均匀材料的实验问题，加深理解；只有实验才是预测某些随机事件发生机会的必要手段。
难点：对本节实验的材料、规律的认识。
关键点：抓住实验的本质，抛掷实验材料进行分析，通过统计表和折线图直观地进行探索、寻找实验结果。
【教具准备】：
1、两枚不同形状的图钉，投影仪 多媒体 2、两枚均匀普通的骰子（颜色不同），投影仪，统计表
【学具准备】
两枚不同形状的图钉（其中一枚图钉形状师生都有）； 两枚颜色不同但均匀普通的骰子。
【教学过程】
一、回顾
1、通过前几节的学习，体会到哪些实验思想？如何估计机会大小？怎样才能得到机会的估计值？
2、前面的几节课的实验结果是否可以在实验前预测出来？也就是说，不做实验，就可以推测出事件发生
的机会？
3、前面的问题实验中，你学会了什么？ 二、游戏导入，实验1：
1、问题提出：一枚图钉被抛起后钉类触地的机会有多大？你能不能通过实验预测出来？ 教师活动：提出问题。学生活动：思考回答（不能）
2、探索解决问题的方法：通过创设实验活动的情境，用频率估计机会的大小。
3、构建实验：请同学们拿出一枚图钉（相同形状）分别记录抛掷40次、80次、120次、160次、200次、240次、280次、320次、360次、400次、440次、480次后出现钉尖触地的频数和频率，列出统计表，绘制折线图。
教师活动：操作投影仪，提出实验问题。2017rili,-(日历)。
学生活动：抛掷图钉，记录实验数据据，绘制折线图。 教学方法：投影显示“构建实验问题”，小组合作，递增累计实验数据，探索规律。
点评：应首先做好实验前的准备，师生共同讨实验方法、步骤、采集数据的方法。因课堂时间的限制，实验中也可以采取“四人学习小组”累加实验数据，为了在有限的时间增大实验数据，也可以将各小组数据累加。注意图钉形状要相同，抛掷的方式要相同。一般分成四个大组，每组12人左右。各大组的图钉要相同。 三、探索规律，解决问题 1、问题提出：
（1） 请同学们根据实验结果估计一下钉尖触地的机会是百分之几？ （2） 和其他三组进行交流，看看得出的结果是否一样，为什么？
（3） 如果四个大组的同学采用四种不同的图钉进行抛掷实验，那么①所得的实验数据能累加吗？为什
么？②钉类触地的百分数有什么不同，（同样的抛掷次数）？为什么？
2、探索解决问题的方法：通过上述个人实验或合作实验可以看出：
（1） 通过实验的方法用频率估计机会的大小，必须要求实验是在相同条件下进行的，比如同样的方式
抛掷同一种图钉。
（2） 在相同的条件下，实验次数越多，就越有可能得到较好的估计值，但各人所得的值也并不一定相
同。
（3） 通常是通过观察频率折线图的变化趋势再结合理性的分析来得到实验结果。 四、游戏导入，实验2：
1、问题提出：抛掷两枚均匀、颜色不同的骰子，问随机事件“出现数字之积为奇数”与“出现数字之积为偶数”这两个机会分别是多少？请同学们猜一猜。 教师活动：操作投影仪，提出问题。 学生活动：猜测、讨论。
教学方法和媒体：投影显示问题情境，讨论、猜测。 点评：从理论上讲随机事件“积为奇数”的机会为1/4。“积为偶数”的机会是3/4，这两个机会估计值之和等于或接近1。
2、探索方法：请同学们角抛掷两枚骰子的实验来判断你们的猜是否正确。实验中将数据填人发给大家的统计表内，并完成折线统图，从中探究出实验结果。
教师活动：提出实验方案，发放实验统计表，巡视指导。 学生活动：合作实验、讨论、探究规律。 教学方法：合作学习，互动交流。
点评：实验前和学生共同讨论实验的方法、步骤，以及实验数据的采集方式．由于课堂时间的制约，可采用“四人合作小组理进行实验，在短时间获得实验大数次的数据的方法是，采取各小组数据递增累加的办法，一般将班级人数分3 ～4大组（每组12艺人左右），这样便于进行比较和讨论，使实验的结果更加可信。 五、结合实验，体验发现
1、讨论交流：请四个组的同学将你们的实验过程、方法、结果进行交流，讨论题目：（1）通过实验，估计随机事件“出现数字之积为奇数”的机会和你们猜测的是否一致？是多少？（2）通过实验，估计随机事件“出现数字之积为偶数“的机会和你们猜测的是否一致？是多少？（3）这两个随机事件的机会之和是多少？（4）你认为稳定后的频率值来估计机会的合理性行吗？为什么？
教师活动：操作投影仪，提出讨论问题，行间巡视，倾听并与之交流，适时启发。汇总各组信息，沟通所学知识，让学生体会到靠猜测和主观臆断是不能解决问题的，只有靠实验才能观察某些随机事件发生的机会的必要手段。讨论题目中（1）的答案约是1/4，（2）的答案约是3/4，（3）的答案等于或接近1. 六、拓展延伸，加深理解
阅读课本P109材料，提出问题：(1)电脑键盘上字母的排列是否对中英文输入有利？（2）现有的字母排列是否考虑了某些常见的字母组合（如er，or，ing,ed等）？（3）灵活手指管辖的字母较多，若每个字母出现的频率都很高，是否会令手指过于疲劳。
点评：组织学生对电脑健盘上字母的排列方式提出见解。引导他们用数据分析自己的见解。 七、全课小结提高认识2017rili,-(日历)。
1、 通过个体实验或合作实验，观察、分析实验的结果，体会到图钉是一种不均匀的实验材料，机会的估计值是无法用公式计算解决或主观臆断的，只能求助于实验，这就显示出实验是预测某些随机事件发生的机会的必要手段。
2、 图钉的种类不同，则不能当作是相同条件下进行的实验，因此也不能将其实验结果累加。
3、 到底要做多少次实验才能得到可靠的机会估计值？这个问题没有确定的答案，主要取决于我们想要达到的精度。
4、 你对在实验中的合作交流，动手操作，有何实践体会？有什么建议？ 八、作业 习题15.2 第1、2题；同步训练或一课一练
11、3在反复实验中观察不确定现象（一课一练）
一、填空题
1，一枚壹角的硬币抛向空中，落地时写有“1角”的面朝上的机会为 。
2，不透明的袋子里；装1个白球，1个黑球，除颜色外，形状大小都一样，从袋子中任意摸出一个球，是白球的机会为 。
3，掷一枚六面体的质地均匀的子，1点朝上的机会为 ，6点朝上的机会为 。 二、选择题
4，大连市现在的家庭的电信号码是都是由七位数字组成的，一家的电话号码位于中间的数字为5的机会为（ ）
1111A，5 B，6 C，7 D，10
5，下图15-1是两个可以自由转动的转盘，转盘被等分成若干扇形，转动转盘，通过多次实验，转盘停止后，指针指向黄色区域的机会是（ ）
11111111
A，46 B，43 C，36 D，33
三、
6:实验⑴，不透明的袋中的4个大小相同的小球，其中有2个为白色，1个为红色，1个为绿色，每次从袋中摸一个球，然
⑵画出折线图；
⑶观察上面的图表可以发现：随着实验次数
的增大，出现红色小球的频率_______________； ⑷如果按此题中的方法再摸球300次，并将这300次
图，那么这两幅图会一模一样吗？为什么？
据也绘成折线
7．以下是某位同学在做400次抛掷两枚硬币的实验时，根据“出现两个正面”的成功率，画出的折线图。(
横坐标表示实验总次数，纵坐标表示实验成功率。)
(1)我们可以看到，随着实验的次数的增加，成功率是这样变化的：＿＿＿＿＿＿＿
(2)因为成功率有趋于稳定的特点，所以我们以后就用平稳时的成功率表示某一事件发生的＿＿＿＿＿，即＿＿＿＿＿。
(3)可以看到当实验进行到260次后，所得频率值就在＿＿＿＿上下浮动，所以我们可以得到“机会大约是＿＿＿＿＿＿”的粗略估计。
8．（1
）如图，图1、图2是两个可以自由转动的转盘，分别转动这两个转盘，你认为图1转出______ 颜色的可能性最大。图2转出_______ 颜色的可能性最大。
（2）在地球上海洋占了70.9%的面积，陆地占29.1%的面积，现在在太空有一颗陨石正朝着地球的方向飞来，将落在地球的某一角。你认为陨石落在 上的可能性较大。
（3）现要在班里的几十位同学里随意挑选两名同学去参加一项调查活动，你认为抽到你的可能性 （填“大”或“不大”）。
（4）说说生活中哪些现象是一定会发生的、可能会发生的、不可能发生的。各举一例。
9.是一个被等分成12个扇形的转盘.请在转盘上选出若干个扇形涂上斜线（涂上斜线表示阴影区域，其中有一个扇形已涂），使得自由转动这个转盘时，指针落在阴影区域的机会为1/4.（杭州市2004年中考题）