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关联式教学
篇一:关联式登录
关联式教学
——美术教学更高的提高课程改革的钥匙
齐河县仁里集镇大张中学
李法荣
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关联式教学——美术教学更高的提高课程改革的钥匙
摘 要：美术教育是实施素质教育的主要途径，美术教育为素质教育提供了美的熏陶、创造性思维、丰富的审美感受、高雅的生活情趣，素质教育则为美术教育提供了一个宽松的环境、展现的舞台，运用关联式教学，使美术教育能更好的提高基础教育课程改革的钥匙。 关键词：素质教育 美术教育 教改 中学美术 关联式教学①
在素质教育高涨的大形势下，如何更好的体现基础教育的课程改革呢？首先应知道所谓的课程改革就是素质教育的实施，而怎样实施素质教育，更好的体现素质教育呢？首要目标就是对学生进行德、智、体、美、劳全面的教育，其中充分发挥美术教育则是重要的一环。但是，要想使美术教育得到凸显，则必须使素质教育在美术教学中得到充分体现。
美术教学在培养学生的审美能力的过程中，通过欣赏美术作品让学生知道历代美术作品和历史的发展有着密切的联系，因为每个时期的作品都反映着当时的政治、经济、文化的发展状况，因此出现了宗教绘画作品、记载历史事件题材的绘画作品、士大夫文人画作品、文艺复兴时期的巨作、反映宫廷生活的作品、反映世俗生活的作品、反映劳动人民生活的作品等。欣赏的过程既能提高学生的美术知识，无疑也是接受民族文化教育的过程，使学生对《历史》有了更深一层的了解，引出他们的民族自豪感，同时又开阔眼界，陶冶情操，提高了审美能力。
《美术》教育内容的特点具体还体现与中学其他科目的密切联系，如色彩的光源对物体产生的变化是物理现象；色彩的调和是化学反应；素描明暗调子是音乐乐谱中的强弱和节奏感；几何形体则是几何数学的联想，虽不计较角度的大小，但要靠眼睛准确地画出几何形体角度的准确性。想像画则是语文教育中诗的再现；欣赏课是在受社会品德教育，陶冶情操，提高鉴赏能力。在塑造形体美的同时让人想到来自体育、舞蹈、运动造型。使得学生们认识到：美术学习不是一种孤立的副科，而是可以在快乐中得到文化科学知识的大的知识课堂。从而使学生更加喜爱美术，这样则更好的体现了素质教育。美术教育既然与其他学科有着密不可分的关系，由此可以看出在美术这个特殊的领域里存在着普遍性。
美国康涅狄克州乌卡斯维尔市圣伯纳德高级中学美术教师约翰·高洛多诺维兹研究了中学学科教学之间的联系，他认为：
像英语一样，美术有确定的语汇和语法„„
像科学一样，美术也是以自然法则和要素间的紧密联系为基础„„
像数学一样，美术具有确定的逻辑性、可证明性，清晰的结构„„
像物理教学一样，美术需要一种视觉的和谐，训练一个人的眼睛并有规律„„
像社会科学一样，美术促进人们对人类、对文明的认识„„
像音乐一样，美术也是以一个人的美感为基础的„„
德国黑森州小学在美术教学大纲中专设了“跨学科教学提示”，美术教学可以与下列较接近的专业共同合作进行：
美术—常识：对自然的审美经验，实物写生，制造模型，收集标本和写解说文——形体素描
美术—数学：制造图案，认识对称，几何形体——平面设计
美术—音乐：唱歌游戏，音乐绘画，绘画乐谱，自制乐器，舞蹈——服装设计
美术—运动：动感线条，舞蹈，塑造动态——动态速写。
由此可见，美术是素质教育的体现这种观点不仅仅是我们中国，很多国家的很多知识人士都认识到了这一点。与此同步，对美术教师的要求也提高了。
也就是说美术教师首先要提高个人的文化素质，不仅专业知识扎实，而且知识面要渊博。只有如此，在传授美术知识的同时才会向学生撒播相关联的知识，使学生们认识到——学习美术的同时，会兼顾着文化科学知识。
就个体功效而言，美术有助于发展人的全面思维，手脑并用，高度协调一致的作用，心理学家佩斯里研究确认：左脑支配人体右侧的多个器官，并实施语言和抽象思维能力，也就是我们所说的“科学思维”。右脑控制人体左侧器官，并实施立体图像和形象思维能力，也就是我们所说的“艺术思维”。倘若人脑的左右两半球合理利用，并和谐发展则能使人聪慧起来，进而发挥其最大的潜能。
多年的应试教育将语、数、外、政、史、地、理、化、生等功课局限于其中，使左脑长期处于极高兴奋和紧张疲劳中，而右脑长期处于松弛或抑制状态，像一个长期较少使用的机器部件，天长日久，右脑使用的悬殊不但会损害左脑的健康，而且影响了整个大脑的均衡、和谐的发展。
美术又称造型艺术，是指运用一定的物质材料和造型手段，塑造出具有一定空间和审美价值的可视形象，反映现实生活，表达思想情感的视觉艺术。美术的这种特有功能是在左右脑中通过想象和创造，再通过手的表现来完成的。而想象是指人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。因而，开发右脑离不开美术，这一深刻的认识起源于科学家而不是艺术家，著名科学家爱因斯坦是这样说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
齐白石画中的虾之所以让人感到游动嬉戏，徐悲鸿笔下的马之所以让人感觉奔腾飞驰，这一切不仅是画家对生活的体验，还是鉴赏者的想象使艺术家注入到作品中的生命力重新复活。爱因斯坦自己也认为：“我的科学成就很多是从音乐、美术作品中启发而来的”。关联式登录。
很多事例表明，美术是体现素质教育的最佳。因为它不仅仅是一门独立的学科，而且是一门普遍的学科。
所以美术教师应重发挥关联式教学这一强项，使学生们、学生家长们、老师们改变旧的思想观念，重新认识美术，认识到美术既能学到绘画知识，开阔知识视野，还能够得到文化知识的滋润。从而更加喜爱《美术》，使素质教育在世人眼中得到更大的显现。
因此，作为美术教师肩负的责任很大——《美术》是素质教育体现的最佳的主演。也可以说，美术作为艺术思维的一种特殊手段，是一种丰厚的素质功能价值资源，它不会受到一些物质的限制，是实施素质教育很有效的手段。因此，在素质教育的大环境中，我们应该摆脱 “应试教育”，使素质教育得到充分体现。
根据中学美术新课程标准，美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主轴，在教学中以学生的智力和才能培养为核心，注重学生的创造力及鉴赏力。作为素质教育一部分的中学美术教育，它既要体现整体性（贯彻国家的教育方针）、基础性（符合普通教育的基础性和任务），又要体现适应性（年龄特征）、现实性（现有条件出发和现实状需要）、超前性（适应发展的需要）。因此，美术课要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以大纲为依据，适应不同的需要，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高到素质教育的高度。在我国当代教育体系中，人们开始认识到美术教育在学校教育中的重要意义，许多美术教育家、教育工作者都在进行着积极的探索并取得了可喜的成果。中学教学大纲也将美术放在了确定的位置，美术课的开设同时成了一所正规学校的普通现象。然而，由于长久以来重文理、轻艺体旧有模式的惯性，中学美术课的教学体系还不尽如人意，无法适应新时代素质教育的要求。故加强素质教育，必须对以前美术教育的观念作相应的调整，打破旧的教学体系，建立起以各种基本表现语言为基础，以提高形象思维和创造力为手段，以提高全民素质与创造意识为目的的教学体系，是当前中学教改的重要领域。
这就是首先要求教师改变思想观念——认识到美术的强大作用。合理的开发利用美术提高基础教育的课程改革。
中学美术新课程标准的实施，打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，造型表现、
设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。同时使学生认识到美术学习的知识普遍性。
现实生活中美无处不在，“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，名川大山固然以其雄伟壮丽给我们强烈的美感享受，但对于大多数人来说，在我们身边的美熟视无睹。路边石堆中的一束小花，不但以其鲜艳的色彩给我们赏心悦目的愉悦，更能从它的身上体验到对生命顽强的追求；远出农家飘起的袅袅炊烟，给我们一种平静、安详的感受；春夏秋冬朝霞夕阳都能给我们不同的感受，不同的感悟……《美术》教学引导学生对大自然的观察、描绘中去发现、体验美，去表现、反映美，从而使学生受到美的熏陶，得到绘画、写作的双重收益。
学校美术教育是素质教育的重要组成部分 ,而美术课堂又是针对学生进行美术教育的主渠道 ,教师作为学生的组织者、管理者 ,怎么上好每一节美术课 ,如何在教学活动中体现出素质教育 ,让全体学生生动、活泼、主动地发展并成为有健全人格 ,有创新精神的合格人才是美术成为素质教育的体现的重要一环。所以我个人认为：要想很好的体现美术教学在素质教育中的重要作用，首先要提高教师的个人素质，使美术教师成为“多项全能”冠军。这样，在传授知识的时候充分利用关联式教学很好的体现素质教育，使人们全新的认识美术教育，从而彻底改变人们旧的思想观念。当然，这只是我个人的思想，有不当之处，敬请指正，谢谢！
（注：关联式教学——传授知识的时候，联系相关的文化科学知识。）
参考文献：
1、钱初熹 《20世纪美术教育的回顾与21世纪发展方向的探讨》
《中国美术教育》1999.第四期
2、裵斯泰洛齐（瑞士）著 夏之莲译《裵斯泰洛齐教育论著选》人民教育出版社
3、杨力 《中国美术教育21世纪的展望》
4、高从洁 《美育在素质教育中的作用》
5、尹少淳 《美术课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
6.姚思源 《素质教育在中国》《西方素质教育精华》 四川人民出版社
7.毛家瑞 《素质教育论》 人民教育出版社
8佩斯泰奇《中学美术》人民教育出版社。
关联式模型
篇二:关联式登录
第三章 關聯式模型
一、選擇題
1. ( B ) 下列哪一個資料庫管理系統較適合辦公室自動化的個人使用 (A) MS SQL Server (B)
MS Access (C) Oracle (D) Sybase ASE。
2. ( D ) 下列哪一個資料庫管理系統有開放原始碼(Open Source)的版本 (A) MS SQL Server (B)
Oracle (C) Sybase ASE (D) MySQL。
3. ( A ) 在關聯式模型中，將儲存的資料表稱之為 (A) 關聯 (B) 關連性 (C) 值組 (D) 屬性
值。
4. ( A ) 關聯式模式若是設計不良將會造成異常發生，不包括 (A) 查詢異常 (B) 新增異常 (C)
刪除異常 (D) 修改異常。
5. ( D ) 下列何者的值可以允許重複 (A) 超鍵(Super Key) (B) 候選鍵(Candidate Key) (C) 主要
鍵(Primary Key) (D) 外來鍵(Foreign Key)。
6. ( C ) 下列哪一個是兩個關聯之間的完整性限制 (A) 領域完整性限制 (B) 實體完整性限制
(C) 參考完整性限制 (D) 鍵值完整性限制。
二、簡答題
1. 何謂關聯綱要(Relational Schema)。
[解答]
關聯綱要(Relational Schema)是由數個關聯所組成的一個集合。
2. 關聯性模型的完整性包括哪五種限制。
[解答]
(1) 『鍵值完整性限制』 (Key Integrity Constraint)。
(2) 『領域完整性限制』 (Domain Integrity Constraint)。
(3) 『實體完整性限制』 (Entity Integrity Constraint)。
(4) 『參考完整性限制』 (Referential Integrity Constraint)。
(5) 『使用者自訂的完整性限制』 (User-Defined Integrity Constraint)。
3. 請說明何謂『參考完整性限制』 (Referential Integrity Constraint)。关联式登录。
[解答]。
兩個關聯之間的不同鍵值屬性的參考關係，被參考的關聯稱之為『父關聯』，另一個參考父關聯的關聯稱之為『子關聯』。由子關聯的『外來鍵』(Foreign Key，簡稱FK)參考父關聯的『主要鍵』(Primary Key，簡稱PK)所形成的一個關聯性(Relationship)，而此關聯性必須遵循父關聯中的主要鍵值存在，子關聯的外來鍵值方能存在，否則其值將會是空值(Null Value)
4. 在關聯式模型中，如果基數為1:1時，可以如何處理。
[解答]
可以將兩個關聯合併成一個關聯。
5.在關聯式模型中，倘若不當的設計情形下，查詢操作與異動操作之間會造成衝突，請說明解決方式。
[解答]
為達到查詢和異動操作兩者之間的平衡點，對於一個不當的關聯要透過適當的切割成為數個關聯，可以避免掉不同異動的異常。反之，要解決查詢上的不便，則可以使用數個相關的關聯(Relation)，和彼此相關之關聯中的關聯性(Relationship)，透過不同的『合併』方式，還原回原有的關聯模式或合併出所需要的資料，以解決關聯因切割後所造成查詢上的不方便性。
6. 請比較超鍵(Super Key)與主要鍵(Primary Key)的差異。
[解答]
『超鍵』(Super Key)是由該關聯中的一個或數個屬性所組成的集合，而此集合若能具有唯一識別值組的性質，則此集合稱之為『超鍵』。在一個關聯中，一個主要鍵(Primary Key，簡稱PK)也可以稱之為『超鍵』，只是在所有超鍵中最短的鍵。
7. 請繪圖說明超鍵(Super Key)、候選鍵(Candidate Key)、主要鍵(Primary Key)以及外來鍵(Foreign Key)之間的關係。
[解答关联式登录。
]
8. 何謂『功能相依性』(Functional Dependence，簡稱FD)，並舉例說明。
[解答]
『功能相依性』(Functional Dependence，簡稱FD)就是在資料庫關聯綱要(Relation Schema)中的兩個屬性集合A與B，倘若在功能上A可以決定B，或是B相依於A時，可以用A -> B來表示之。
例如：{學號} -> {姓名, 地址, 電話}
9. 何謂『遞移相依性』？
[解答]
在關聯資料庫中，倘若有三個不同的屬性集合，分別為A、B和C，並且存在有兩個功能相依性，分別為A->B，B->C，則可推導出A->C的關係，稱之為『遞移相依性』。
10. 何謂三正規化。
[解答]
『第一正規化就』就是去除多重屬性和組合屬性。
『第二正規化就』就是去除部份相依性的存在。
『第三正規化就』就是去除遞移相依性的存在。