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2016年武汉市教师教育技术能力大赛活动参赛指南(详情)
篇一:武汉教师教育
2016年武汉市教师教育技术能力大赛活动
参赛指南
一、 登录武汉教育公共服务平台/retype/zoom/4cf21524bb4cf7ec4bfed0a7?pn=1&x=0&y=72&raww=893&rawh=275&o=png_6_0_0_0_0_0_0_892.979_1262.879&type=pic&aimh=147.81634938409854&md5sum=cd95e6338605c7a35a351da5e079c6da&sign=d983402eae&zoom=&png=0-113718&jpg=0-0" target="_blank">
三、 填写报名信息，并提交“报名”
四、 提交“报名”后，成功后，提示“启动教学助手”，用户若已下载教学
助手，请先升级到最新版本（注意：打开教学助手，在右上角设置键内“检查更新”；见下图），否则会“启动失败”。若未安装，请先安装最新版教学助手，再启动教学助手。
五、 点击“立即启动 ”教学助手，跳出“外部协议请求”，请点击“启动
应用”。
六、 自动打开本地教学助手。注意：第一次使用教学助手的教师要先“关联
教材”，完善基本信息。
七、 添加教材成功后，先将参赛作品上传到“我的资源”，上传成功后，勾
选参赛作品，点击“提交参赛”，进入“提交作品”页面，勾选“作品类型”，填写“作品简介”，最后“提交作品”。
请注意：作品的相关附件请在2016年武汉市教师教育技术能力大赛页面 “我的作品”中进行上传。（具体操作见下文第九项）
武汉市中小学教师继续教育管理办法
篇二:武汉教师教育
市教育局关于印发《武汉市中小学教师继续教育管理办法》
的
通 知
武教师[2008]24号
各区教育局，局直属中小学校：
现将《武汉市中小学教师继续教育管理办法》印发给你们，请认真贯彻执行。
二OO八年十二月十六日
武汉市中小学教师继续教育管理办法
为贯彻落实《武汉市2008～2012年中小学教师继续教育规划》，加强我市中小学教师继续教育工作管理，提高中小学教师继续教育质量，根据教育部和省教育厅有关中小学教师继续教育考核管理的规定，特制定本办法。
一.教师继续教育的组织管理
（一）建立教师继续教育的三级管理体系
教师继续教育采用市、区、校三级管理方法。市教育局负责教师继续教育的政策制定和宏观管理，制定规划，制发管理考核方案，负责继续教育组织协调工作；市中小学师资培训中心负责教师继续教育的日常管理、学分登记的指导工作和继续教育的科研工作；区教育局负责区级教师继续教育领导、协调、监督和检查，区教师培训机构负责本区教师继续教育培训和校本培训的管理、考核和学分登记工作；学校负责校本培训组织管理、考核工作，校长是校本培训第一责任人，负责督促教师完成继续教育任务。
（二）建立教师继续教育的三级培训体系
教师继续教育要从教育改革和教师专业发展的需要出发，体现课程改革的精神，突出新课程注重创新精神和实践能力培养的特点，建立市、区、校三级培训体系，明确职责，相互合作，形成合力。
——市级培训。市中小学师资培训中心负责普通高中教师、特级教师、市级骨干教师及中小学骨干班主任的继续教育培训工作；负责基础教育课程改革区级培训者、区级教师培训机构教师的培训规划和组织实施工作；负责中小学教师继续教育的科研工作；负责开发市级继续教育培训资源(教材、案例等)；负责市级专项培训和应急培训工作；负责开办市级中小学教师学历提高班。
——区级培训。区级教师培训机构负责幼儿园、小学、初中教师岗位全员培训工作；负责基础教育课程改革区级全员培训工作；负责校本培训的管理、指导工作；负责区级集中与非集中培训的计划制定和组织实施工作；负责开发本区继续教育培训资源(教材、案例等)。
——校本培训。学校根据《武汉市全面推进“校本培训”工作意见》(武教师[2004]5号)的要求，结合学校自身实际需要制定校本培训计划，并组织实施校本培训。
（三）建立教师继续教育培训的三级考核、评价体系
教师继续教育考核办法实行学分制管理。在培训周期内，市、区、校三级管理单位要坚持“重心下移，阵地前移”的方针，加强继续教育过程考核，完善三级考核、评价体系。
市中小学师资培训中心负责市级教师继续教育培训的考核；区教师培训机构负责区级教师继续教育培训的考核；学校负责校本培训的考核。校长是教师继续教育第一责任人，学校要有计划、有步骤地安排教师参加继续教育，确保5年培训周期内全校教师完成全员培训
任务。要优先安排特级教师、名师、市区学科带头人和优秀青年教师承担培训任务，以保证他们在校本培训中发挥最大效能。
（四）建立教师继续教育考核管理机制
1.组织完成教师继续教育培训任务要作为区教育局、学校每年绩效考核的重要目标。
2.教师无正当理由拒不参加继续教育培训或没有完成继续教育学分的，继续教育证不予验证，不能晋升职称，年度考核不能评为合格以上，不能评为先进工作者和优秀教师。
二.教师继续教育的业务管理
（一）教师继续教育培训的项目审定
1.继续教育的集中培训。市级集中培训，实行项目招标制度，由市教育局教师工作处和市中小学师资培训中心组织实施；区级集中培训，由区级教师培训机构在每学年开学预备周内将学年培训计划和《武汉市中小学教师继续教育培训办班申请表》，送市中小学师资培训中心审核，并报市教育局教师工作处备案。
市级集中培训开班前一个月，培训承办单位将培训工作实施方案报送市教育局教师工作处审定；区级集中培训开班前一个月，区级教师培训机构将培训工作实施方案报送市中小学师资培训中心审核。
2.继续教育非集中培训。市级非集中培训活动，培训承办单位在开办前一个月将活动计划方案报送市中小学师资培训中心审定；区级非集中培训活动，培训承办单位在开办前一个月将活动计划方案报
送区级教师培训机构审定；校本培训工作，学校每学期开学预备周内将校本计划、培训实施方案报送区级教师培训机构审定。
3.中小学教师继续教育培训要建立项目管理档案。
（二）教师继续教育的项目及内容
市中小学师资培训中心和区级教师培训机构要认真作好继续教育的调研工作，在调研的基础上做好继续教育总体规划，并精心设计年度培训计划和培训方案(包括课程名称内容或活动主题内容、授课教师、上课时间、课时数、学分标准、考核办法等)。
教师继续教育在培训内容和形式上要力求创新，利用地区资源，同时加强各区教师培训机构的合作，优势互补，有针对性地为教师提供丰富的继续教育“套餐”和“自助餐”，供参加培训的教师选择，在全市形成灵活开放的教师继续教育培训体系。教师既可参加本区培训，也可以跨区参加培训，培训学分互认。
（三）教师继续教育的考核与登记
1.教师继续教育的考核，由培训承办单位按照市教育局要求，加强培训过程管理，严格考核，市中小学师资培训中心进行指导和检查。
2.教师继续教育学分登记逐步采用网络信息传送的方法进行，各区、校要建立教师继续教育信息化管理系统，区、校培训单位要有专人负责，统一进行管理，保证继续教育信息传输的及时性和准确性。
2015年武汉市中小学教师事业师德
篇三:武汉教师教育
武汉市中小学教师师德考核表
（2014年度）
武汉教师招聘教育学基础知识
篇四:武汉教师教育
一、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分）判断下列各题的正误，正确的填A，错误的填B。
1．“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教育思想。 （ A ）
2．“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。 （ B ）
3．课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 （ A ）
4．学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的元认知策略。 （ A ）
5．教师素养是教育教学工作的核心。 （ B ）
6．苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。 （ B）
7．注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。 （ A ）
8．气质是与生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。 （ A ）
9．终身学习就是活到老学到老。 （ A ）
10．新课程改革就是改变学生的学习方式。 （ B ）
二、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ B ）
A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为
2．教育的质的规定性主要体现在（ A ）
A．教育方针 B．教育目的C．教育目标 D．教学目标
3．“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调（B ）
A．理论联系实际 B．因材施教C．教学相长 D．循序渐进
4．依照法规，必须保证实施的国民教育是（ C ）
A．高等教育 B．职业教育C．义务教育 D．中等教育
5．“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的（ A ）特点。
A．示范性 B．长期性 C．连续性 D．创造性
6．学校德育的基本途径（ A ）
A．政治课与其他学科教学 B．班会 C．共青团活动 D．班主任工作
7．根据柯尔伯格道德发展理论，“好孩子”属于（ B）
A．习俗水平 B．前习俗水平 C．后习俗水平 D．前运算阶段
8．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（C ）
A．正强化 B．惩罚 C．负强化 D．消退
9．所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ C ）
A．最新的内容 B．最形象、生动的内容 C．学科的基本概念与原理 D．事例或案例
10．一题多解属于（ D ）
A．聚合思维 B．分析思维C．直觉思维 D．发散思维
11．高智商与高创造性的关系叙述正确的是（ D ）
A．高智力者其创造性也高 B．高创造性者必有高智商
C．低创造性者其智商可能高也可能低
D．创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
12．抵抗外界诱惑的能力属于（ C ）武汉教师教育。
A．道德认知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
13．不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的（ A ）
A．规范 B．相容 C．舆论 D．凝聚力
14．儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（ B）
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．差异性
15．埃里克森提出人的社会心理发展渐成说，其中他将0～17岁分为（ B ）个阶段。
A．四 B．五 C．六 D．七
16．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于（ A ）
A．心境 B．应激 C．激情 D．心态
17．楚国伍子胥在一夜之间须发全白了，这属于（ B ）
A．个性失调 B．情绪调节失调 C．饮食心理失调 D．焦虑症
18．2008年，国务院发布公告，将（ D ）定为全国哀悼日。
A．5月12日至14日 B．5月18日至20日 C．5月18日至21日 D．5月19日至21日
19．（ A ）在其《教育漫话》中提出了著名的教育思想“白板说”。
A．洛克 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．夸美纽斯
20．世界上第一部教育文献是（ C ）
A．《论语》 B．《大教学论》 C．《学记》 D．《普通教育学》
三、多项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1．班级发展的阶段（ ABC ）
A．松散的群体 B．合作的团体 C．集体 D．小集团
2．意志的品质特征包括（ ABCD ）
A．自觉性 B．果断性 C．自制性 D．坚韧性
3．人身心发展的特征（ ABCD ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性
4．发散思维的特点（ ABCD ）
A．流畅性 B．灵活性 C．独创性 D．指向性
5．人格差异的理论有（ ABC ）
A．特质理论 B．类型理论 C．整合理论 D．共同要素理论
6．影响教师威信的因素有（ ABCD ）
A．教师的作风 B．教师的教学能力 C．教师的人格魅力 D．教师的教学态度
7．新课程改革从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（ABC ）武汉教师教育。
A．知识与技能 B．过程与方法 C．情感态度与价值观 D．教师与学生
8．新课程改革中提倡的新型师生关系特点包括（ ABCD ）
A．民主平等 B．教学相长 C．心理相容 D．尊师爱生
9．2008年度最高科学技术奖获得者有（AB）2013：张存浩（物理化学家）程开甲(物理)
A．王忠诚 B．徐光宪 C．邓稼先 D．袁隆平
10．“神七”航天员有（ BCD ）神十：聂海胜、张晓光、王亚平
A．杨利伟 B．刘伯明 C．翟志刚 D．景海鹏
四、案例分析题（本大题共5小题，每题4分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1．一个小学生打破玻璃被老师发现后批评一顿，家长得知消息打了孩子，而后该生沉默寡言，经查实该生得了焦虑症，该生属于（ A ）
A．素质焦虑 B．境遇焦虑 C．遗传焦虑 D．器质焦虑
2．一位老师在教学《阿Q正传》的时候，说：“在20世纪二三十年代，曾经出现了一篇震惊中外的文章，当局者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这就是《阿Q正传》。”这位老师用了哪些教学原则（ B C ）
A．科学性与教育性相结合原则 B．理论联系实际原则 C．直观性原则 D．启发性原则
3．在教学《谁是最可爱的人》时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师我是不是最可爱的人啊？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人，如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该师运用了哪些德育原则？（ ACD ）
A．从学生实际出发原则 B．正面教育与纪律约束相结合
C．尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 D．教育影响的一致性和连贯性原则
4．在《力的作用》教学中，老师问：“什么是力？”众生茫然，于是，老师出示“人提水，起重机吊东西，”学生们立即说开了，“脚踢球”“风吹红旗”……学生们讨论“力是物体对物体的相互作用”。该片段包含教学过程的哪些基本阶段（AB ）
A．激发学生动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识
5．班上一些有很多学生迷恋网络，班主任组织了一个主题班会，题目是“我与网络”，班上同学们积极发言，深刻认识到了网络的有点和弊端，取得了很好的效果。请问主题班会的选择应注意哪些事项？（ ABCD ）
A．适合性 B．创造性 C．趣味性 D．知识性
参考答案及解析
一、判断题
1．A【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教育思想的重要名言。
2．B【解析】因材施教是根据学生身心发展的差异性提出的。
3．A【解析】略。
4．A【解析】对认知的认知是元认知。
5．B【解析】教育教学工作的核心是学科教学和德育。
6．B【解析】苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互联系的。
7．A【解析】注意是一种心理状态，不能独立存在。
8．A【解析】略。
9．A【解析】略。
10．B【解析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式，还包括教师的观念等。
二、单项选择题
1．B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。
【命题立意】考察品德心理结构的知识掌握。★★
【错因分析】理解不清或审题不明。
2．A【解析】教育的质的规定性主要体现在教育方针。
【命题立意】考察对教育方针的理解★★
【错因分析】混淆教育方针与目的，不知道教育方针是教育目的的上位概念。
3．B【解析】因材施教原则是指进行德育教育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。即“一把钥匙开一把锁”。
【命题立意】考察对教育原则和教育方法的理解。★★★
【错因分析】对题干的理解不清。
4．C【解析】依照法律规定，必须保证实施的国民教育是义务教育。
【命题立意】考察对义务教育性质的认识。★★
【错因分析】常识性错误。
5．A【解析】略。
【命题立意】考察对教师劳动的特点的知识掌握。★★★★
【错因分析】对教师示范性的认识不够。
6．A【解析】政治课与其他学科教学是学校德育的基本途径。
【命题立意】考察对德育的途径的认知。★★★
【错因分析】审题不清或记忆不准确。
7．B【解析】“好孩子”还处于道德发展的前习俗水平。
【命题立意】考察对柯尔伯格道德发展阶段理论的理解和掌握程度。★★★★
【错因分析】将科尔伯格的道德发展理论与皮亚杰的认知发展理论混淆。
8．C【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
【命题立意】考察对强化的认识和对正强化、负强化的区别。★★
【错因分析】易与正强化相混淆。
9．C【解析】学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。
【命题立意】考察对迁移的理解。★
【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。
10．D【解析】发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想。武汉教师教育。
【命题立意】考察对思维分类的认识。★★★
【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。
11．D【解析】创造性与智力是相对独立的关系，在一定条件下又存在线性相关。
【命题立意】考察对创造性与智力关系的理解。★★
【错因分析】逻辑思维不严密。
12．C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。
【命题立意】考察对道德意志的认知。★★
【错因分析】对道德意志的控制作用理解不清。
13．A【解析】班级集体规范能有效抑制班级中的不良行为。
【命题立意】考察对班级管理的理解。★★
【错因分析】与凝聚力混淆。
14．B【解析】略。
【命题立意】考察对儿童身心发展特点的理解。★★★
【错因分析】混淆儿童身心发展的四个特点。
15．B【解析】埃里克森将0～17岁个体的心理发展分为5个阶段。
【命题立意】考察对埃里克森的洗礼发展阶段论的理解。★★
【错因分析】审题不清，误选D。
16．A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
【命题立意】考察对心境含义的理解。★★
【错因分析】对心境的概念理解存在误差，易与心态混淆。
17．B【解析】略。
【命题立意】考察对情绪调节的认知。★★
【错因分析】易与焦虑症混淆。
18．D【解析】5月19日至21日为全国哀悼日。
【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。★★★
【错因分析】不关心时事政治或记忆不清。
19．A【解析】洛克在其著作《教育漫话》中提出了著名的“白板说”。
【命题立意】考察对具有代表性的教育家的代表著和主要观点的理解。★★★
【错因分析】对《教育漫话》的作者记忆不清。
20．C【解析】《学记》是世界上第一部教育文献。
【命题立意】考察对教育史的知识掌握情况。★★★
【错因分析】与教育学萌芽的著作混淆，误选B。
三、多项选择题
1．ABC【解析】班级发展一般要经历松散的群体、合作的团体和集体三个阶段。
【命题立意】考察对班级发展的阶段的知识掌握。★★
【错因分析】对理论知识理解不清。
2．ABCD【解析】意志的品质特征有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。
【命题立意】考察对意志的品质特征的认识。★★★
【错因分析】对意志品质的记忆不全。
3．ABCD【解析】个体身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。
【命题立意】考察对人身心发展的特征的理解。★★★★