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篇一：位梦华简介
人教版八年级下册语文《旅鼠之谜》教案
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人教版八年级下册语文《旅鼠之谜》教案
教学目的
1. 培养学生研究能力
2. 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
3. 理解并掌握本文运用的几种说明方法
教学重点
1. 学生自己探究课文解答旅鼠之谜
2. 培养学生的探究能力
教学过程
(一) 课程导入
(二) 作者简介:
位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。
(三)展示教学目的
(四)检查预习
1.读著准下列加点字的读音
媲美( )挑衅( )笃信( )迷惘( )啮齿( )苔藓( )前赴后继( )
2.解释下列词语
媲美：美的程度差不多;比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
(五)整体感知课文，把握全文基本内容
思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?
(北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)
思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。
(提示：(1)六要素：时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
(2)说明方法：列数字、举例子、打比方等)01hn.com
(六)讨论与探究
课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么?从中可获得哪些启示?
(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
启示：(1)自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;
(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
(3)科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)
(七)拓展迁移位梦华简介。
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。
(八)布置作业
1.模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉
2.学会用下列成语造句
鼠目寸光——
前赴后继——
相辅相成——
道听途说——
结语：谢谢同学们的极积极参与!
旅鼠之谜教学设计
教学目标：
1、认知目标：
(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。
(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：(1)把握文意，领会文章给人的启示。
(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：合作探究法、延伸拓展法
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：
放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。
2、读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽
啮齿
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光
传宗接代 道听途说 若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘
(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示?
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究
人类也不应该毫无节制的繁衍下去
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘
自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。
学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。
五、 品读课文，体味文章独特的写作手法：
a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确：
本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的内容、对话的方式
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。
b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，
说说某种动物奇异的表现及其原因。
七、 课堂小结：位梦华简介。
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……
作业布置：
1、 抄写生字词。
2、 完成课课练。
3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!
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篇二：位梦华简介
八年级语文下册第13课《旅鼠之谜》教案
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文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，以下是小编为您整理的八年级语文下册第13课《旅鼠之谜》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：旅鼠之谜
教学目标：
1.了解旅鼠的三大奥秘。
2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。
教学重点：
学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。
教学难点：
用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
教学过程：
课前预习：
①查阅有关作者生平的资料。
②搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。
③分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。
一、导入新课
大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意;如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么?科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘!(板书课题)
二、整体感知
1.速读课文，完成下列学习任务：
①画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。
②思考并概括旅鼠有哪些奥秘?
2.质疑交流
①词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍
②作者简介：
位梦华：1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆──南极州》《北极的呼唤》等。
③旅鼠的奥秘：北极旅鼠繁殖能力超强;旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌;如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。
3.探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示?
(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
启示：(1)自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;
(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
(3)科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)
三、赏读分析
1.分角色朗读课文，说说自己获得了哪些知识?
简要回顾本文内容。
2.作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘?请举例说明。
学生快速浏览后，列提纲回答。
教师总结：列数字、举例子、打比方等。
3.作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的?这样写有什么好处?结合课文中的例子加以分析。
教师先将本文的概括介绍投影显示，学生在对比中明确：
① 作者运用记叙的方式，采取对话描写的方法，生动形象的介绍科学知识;
②科学的内容与文学的形式相结合;
③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。
4.总结科学小品文的写法特点。
①作者运用灵活的方式，采取多种描写的方法，生动形象的介绍科学知识;
②科学的内容与文学的形式相结合;
③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂。
四、积累拓展
1.请用二、三百字将本文介绍的知识概括出来，然后小组交流，选出两名代表在班内交流并评价。
2.除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为，请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听。
学生根据自己的观察及其查阅的资料，全班交流，注重找出动植物的奇异表现及原因。
五、课下作业
运用本文的写法，将你最感兴趣的一种动植物的奇异行为写成一篇科学小品文。
篇二：旅鼠之谜
教学设计
这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：
1、 图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。
2、 引导学生深入理解文章带给人们的启示。
3、 理解本文独特的写法(记叙文与说明文的杂交体)。
4、 讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。
5、 课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。
教学目标
1、 概括北极旅鼠三大奥秘。
2、 多角度领会本文给人的启示。
3、 领会、学习本文独特的写法(记叙文、说明文的杂交体)。
4、 培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。
5、 课堂练笔。
教学重点：
1、概括旅鼠三大之谜。
2、多角度领会本文给人的启示。
教学难点：
领会、学习本文独特的写法。
教学课时：一课时
教学过程
一、导入
(访旅鼠图片)这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知课文，把握全文基本内容。
1、 通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
2、 请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。三大奥秘(1)繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。 (2)能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。 (3)周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
三、讨论、探究
1、 请同学们快速阅读课文，思考两个问题：
(1) 作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗?你认为作者写作本文的意图是什?警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
(2) 想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示?
1、A、 自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。B、 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。C、 从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。D、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。E、 大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。
2、 把思考的结果拿到小组交流、讨论。
3、 找代表发言。
四、领会、学习本文独特的写法。
我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章?并说说你的理由。
(1) 记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间--有一天。地点--巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。经果--“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果--丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
(2) 说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。五、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗?
篇三：旅鼠之谜
(一)教学目标：
我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这篇文章是什么文体的文章?
(1)记叙文。
理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素 时间-- 地点-- 人物-- 事情的起因-- 经过-- 结果--
(2)说明文
理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。
因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。--通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。
学生再读课文：
思考：1)旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的?2)我们的心理描写和发问的句子有哪些?起到什么作用?3)对话的详略有什么不同?为什么这样安排? 小结：讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。
(二)拓展延伸：
A、尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但是大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解的自然之谜的吗?
B、学习本文的写法，写一篇关于自然之谜的探索文章。
C、本文有许多成语，请将文章中这些成语连缀起来，写一篇文章。
篇四：旅鼠之谜
教学目标：
1、抓住文章标题，激发阅读兴趣;通过概括旅鼠的三大奥秘，整体感知课文内容。
2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主题;
3、抓住文章叙事情节的波澜，体会文章趣味性和知识性融为一体的特点。教学时间：两课时 第一课时教学任务：预习课文;整体感知课文内容。
教学过程：
(一)、预习课文：
1、注意下列词语：徘徊 幼崽 庞大 盛老鼠 膨胀 挑衅 秃鹰 迷惘 收敛 涉水 覆没 眺望 滑稽 歧途 啮齿 迁徙
2、解释下列词语：一无所获 急中生智 小心翼翼 神秘莫测 迷惘 千方百计 浩浩荡荡 前赴后继 毫无惧色 全军覆没 不可思议 另有他图 难以置信 鼠目寸光 急不可耐 道听途说
3、本文题目为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，请找出来：
第一大奥秘：繁殖能力惊人，为动物世界之最，一对旅鼠一年就有几百万后代。
第二大奥秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
(二)、旅鼠奇怪的行为给我们一个启示。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
作者写作本文的意图是什么?仅仅只是向人们介绍旅鼠吗?从本文哪句话可以看出来? 篇末写丹尼斯说的话：
“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 引用资料 “目前，世界人口正以每日20万，每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每隔35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元7000年，人类的质量就会等于宇宙的质量。”
文章还给我们哪些启示? 学生自由讨论发言：
A、自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
B、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。
C、探索奥秘要吃苦，创新精神。
D、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。E、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
篇五：旅鼠之谜
一、 教学目标
1. 了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心;
2. 了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法;
3. 引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。
二、 教学重难点
三、教学重点：
了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。
全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。
教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。
文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。
四、教学安排：一课时
五、教学准备：PPT
六、教学过程
(一)、导入
(课前预习：1、重点字词的音形义;2、归纳旅鼠的几大奥秘)
问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样?
PPT：一、请读准下列红字的字音。
媲美 挑衅 迷惘 啮齿
徘徊 逃窜 滑稽 歧途
二、解释下列词语。
1、相辅相成：互相补充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些?
生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……
【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】
(二)、整体感知文章
师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解?我来提三个简单的问题。
(学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料)
问题一：旅鼠生活在哪里?
预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。(一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答)
引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物)
师明确：旅鼠生活在北极草原上。
问题二：旅鼠的外形怎么样?
预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”(一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充)。
问题三：旅鼠主要以什么为食?
预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”(细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出)
师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么?
生：旅鼠有什么“谜”?
师给出明确任务，PPT呈现：
请同学们快速默读课文，回答下面问题：
1.旅鼠有几个奥秘?
2.用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。
预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题(学生小组轮流回答)。
师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息(学法指导)。
师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么?请你概括。
生：繁殖得很快。
师：从哪里可以看出?在文中找出依据。
预想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)
预想二：具体的语句“是繁殖能力最强的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只!”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!”
师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法?
生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。
师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少后代写得很具体，这是为什么?
师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——
生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。
师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么?
预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。
预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。
师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。
(三)、探讨这篇文章的体裁：
师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么?
预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。
师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么?
生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。
PPT:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
时间：有一天;
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;
人物：“我”和丹尼斯;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;
结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
(四)、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。
师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些?
教师根据时间情况，简略介绍。
(五)、总结
大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。
提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”
篇三：位梦华简介
小学四年级作文400字：我与名人同行
作文标题： 我与名人同行关 键 词： 小学四年级 400字
字 数： 400字作文
本文适合： 小学四年级
作文来源： https://zw.01hn.com
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本作文是关于小学四年级400字的作文，题目为：《我与名人同行》，欢迎大家踊跃投稿。
上个星期三，我们学校来了一位名人。他是一位极地科学家兼科普作家，他曾经九次进入北极，一次进入南极，他与爱斯基摩人成为了亲密好友，他还将探险经历写成一部部科普著作，可谓是著作等身。他就是中国极地考察队、中国地震局、中国作家协会、美国探险家俱乐部的位梦华爷爷。位梦华爷爷的名字还有含义呢！位：一个人顶天立地，梦华：梦中梦到中华。周三下午，我们到报告厅参加“对话两极，关爱生命”演讲会。位梦华爷爷语言简练、幽默风趣的介绍了南极、北极：“南极、北极是各国抢占、开发的重点，因为那儿有许多稀有的资源，如：石油、煤炭、金属等等。“北极还有许多奇怪的动植物:柳树和草一样高、蚊子在365天中360天冻成冰棍睡大觉，只有5天可以活动、繁衍后代，之后又被冻成冰棍睡大觉。“南极的动物代表是大腹便便、憨态可掬的企鹅。”说着给我们展示了几幅企鹅图片，图上的企鹅见到人就过来看看你在干什么，有时还会与人一起玩呢。“…………”这次报告会，我受益非浅：我更深入地了解了两极，了解了极地科学家的生活。与名人同行，向名人学习他的优秀品质、优秀行为习惯、优秀作风，我们会懂得更多。
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篇四：位梦华简介
初中初一日记：读《南极历险》有感
作文标题： 读《南极历险》有感关键词： 南极 历险 初中初一
本文适合： 初中初一
作文来源： https://zW.01hn.com
本日记是关于初中初一的日记，题目为：《读《南极历险》有感》，欢迎大家踊跃投稿。
上个星期，妈妈给我带回两本书——《南极历险》和《北极奇遇》。我对这两本书颇为好奇，因为北极与南极对于我来说实在是太陌生、太遥远了，我对它们的了解几乎等于零，只知道南极有企鹅，北极有北极熊。当天晚上，我就迫不及待地开始了“南极之旅”。
这两本书的作者都是位梦华，在书中的“作者简介”中我了解到，他是一个有着突出贡献的科学家，是中国科普作家协会会员，美国探险俱乐部国际成员……他是首先登上南极地区的少数几个中国人之一，是第一个进入南极中心地区的中国人……哦！他的功绩是多么的辉煌灿烂！
经过一个星期的“艰苦奋战”，我终于看完224页全书。书中向我展示了南极是多么的美妙！这是一块神圣、纯洁的土地！这里是银色的冰雪世界，没有半点污渍，简直是人间仙境。这里有笨拙可爱的企鹅，自由飞翔的贼鸥，滑稽可笑的海豹，它们嬉戏在冰上，一派生机。
不过最令我印象深刻的还是南极凶险的环境。在第一章“遗嘱与牙齿”里，讲述了作者在去南极前，填了一份详细的表格。表格上面还要填如果在南极发生意外，尸体怎样处理。在交表格之前，别人还劝他再慎重考虑一下，因为在南极生活单调、环境恶劣，弄不好会得精神分裂症！接着是严格的身体检查，医生竟连位梦华牙齿上小小的污垢都不放过，说污垢太多容易发炎。天呐，看来在南极危险无处不在，什么事情都可能与死神挂钩，这真是太可怕了！还有冰缝逃生，冰湖的报复，大爆炸，恐怖谷……每一章都看得我是心惊肉跳。
从书中我还了解到，南极的天气千变万化、变化莫测，一会儿晴空万里，一会儿突降冰雹，一会儿强烈的暴风雪来袭……真是令人防不胜防。在南极会碰到一些特殊的天气状况，其中一个就是乳白天空。当这种天气出现时，人会方向感全无，分不清哪是上哪是下，站在地面上会觉得是头朝下……发生一系列的幻觉，像是漂浮在一个异样的空间。人会不由自主的精神紧张、思维混乱、行为失控，产生一种难以忍受的恐惧感。
虽然南极环境恶劣，但是科学家们为了自己的爱好、为了国家的利益，还是来到可怕的南极勘探。在南极，做科学研究充满了困难与危险。比如皮特·哈瑞斯博士，他为了在冰下寻找原始的微生物，结果葬身南极；六十一岁的约翰·史密斯为了丢失的岩石标本，不顾生命危险下冰缝寻找。这些科学家不惜一切代价去研究有关南极的科学项目，正因为如此，我们才会在这方面的科学研究上有丰硕的成果。我敬佩科学家们冒着与死神擦肩而过的危险去研究科学，我敬佩他们有那样的勇气、那样的奉献精神……
读完《南极历险》，让我对两极充满了好奇。在那半年黑夜半年白昼的世界里，有什么样的传奇不能发生呢？我真的好期待“北极奇遇”……
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