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篇一:江苏省邳州市
高校招聘:江苏邳州市教育局招聘优秀教师启事[1]
2012年04月21日 01时37分，《高校招聘:江苏邳州市教育局2012年招聘优秀教师启事[1]》由01hn.com编辑整理.根据我市教育事业发展需要，经市委、市政府批准，2012年我市公开招考新师资300名，同时面向农村初中招考在编在岗教师50名补充到城区部分小学。为做好师资招考工作，特制定本简章。
江苏邳州市教育局2012年招聘优秀教师启事：
一、新师资招考
（一）招考学科与职数：详见《邳州市2012年教师招考学科职数与岗位设置》
（二）招考对象
1、 邳州籍全日制普通高等院校本专科应往届毕业生（报考中专教师职位的不受户籍限制，报考江苏省运河中学高中教师职位的为徐州地区户籍）。年龄27周岁以下 （1985年1月1日后出生），报考中专教师职位的年龄可放宽到30周岁（1982年1月1日后出生），普通高校研究生获得硕士学位者年龄可放宽到35周 岁（1977年1月1日后出生）。
2、校聘教师。指我市各公办学校自行聘用的全日制普通高等院校专科及以上学历从教人员。年龄35周岁以下（1977年1月1日后出生），2007年及以前毕业，2008年7月15日前建立校聘关系，且至今一直在原聘任学校任教。
（三）报名条件
1、拥护党的领导，热爱教育事业，遵纪守法、品行端正。
2、 报考小学、幼儿园、特教中心教师职位的要求全日制普通高等院校专科及以上学历（特教中心教师限特教学校特教专业毕业、幼儿园教师限学前教育专业毕业）；报 考中专教师职位的要求全日制普通高等院校本科及以上学历；报考江苏省运河中学高中教师职位的要求高中起点全日制普通高等师范院校应往届本科及以上学历且取 得相应学位。江苏省邳州市。
3、持有相应的教师资格证书（报考幼儿园教师职位的须持有幼儿园教师资格证书，报考江苏省运河中学高中教师职位的须持有高中教师资格证书，报考中专教师职位的不受教师资格证书限制）。
4、毕业生报考学科须与本人所持教师资格证书上的任教学科一致。江苏省邳州市。
5、身体健康。身体标准符合《教师资格认定体检检查标准》所规定的条件。
6、在编教师不得报考。
7、有下列情况之一的不得报考：
触犯刑律受过刑事处罚的；近3年内受过党纪、政纪处分的；违反计划生育政策的；其他按规定不宜从教者。
（四）报名程序及要求
1、报名程序
（1）报名日期：2012年4月23日—4月27日，每日上午8:30—12:00，下午14:00—17:30。
（2）报名地点：市教育局一楼大会议室。
（3）领取准考证日期、地点：5月5日、市教育局一楼大会议室。咨询电话：0516—86626217。
2、报名要求
（1）2012 年应届毕业生须交验身份证、户口簿、学生证、《毕业生双向选择就业推荐表》和《普通高等学校毕业生就业协议书》等证件的原件及复印件，2012年应届非师 范类毕业生还需提供教师资格证原件及复印件或教师资格认定机关出具的相关证明。往届毕业生须交验本人身份证、户口本或户籍证明、毕业证书、学位证书、教师 资格证、报到证、《毕业生双向选择就业推荐表》原件，同时提供以上证件复印件。
（2）校聘教师报名时须交验本人身份证、毕业证书、学位证书、教师 资格证等原件、复印件以及学校出示的聘用证明。聘用证明须注明任教年级、任教学科、连续聘用的起讫时间（精确到月）、平均月工资额等，同时须有校长本人签 字，加盖学校公章。参加考试的校聘教师名单将在网上进行公示。
（3）报名时需交近期免冠同底版二寸彩照3张和考试费100元，如实填写《报名登记表》。
（4）报名须由报考人员本人现场报名，每人只能报考一个岗位。
报 考人数与招考学科职数的比例不能低于3︰1（中专、特教教师和幼儿教师相应比例不低于2：1），达不到比例要求的，相应核减招考职数，核减后仍达不到比例 要求的，该学科不再开考。江苏省运河中学研究生招考核减的计划数补充到该校本科对应学科计划中，本科核减的计划数补充到该校报名人数最多的本科学科计划 中；幼儿园、小学、中专、特教及校聘教师招考核减的计划数补充到小学报名人数最多的学科计划中。
（五）考试
1、笔试
考试时间为150分钟，卷面满分为100分。内容为教育政策法规、教育教学基本理论和写作等（校聘教师招考不含写作）。笔试日期为5月6日，笔试地点详见准考证。
2、面试
（1）面试人员的确定
根据笔试成绩从高分到低分的顺序，按招考职数1︰2的比例确定面试人员（最后一名分数相同者一并参加面试）。不足规定比例的按实际人数确定，实际面试
感谢您阅读《高校招聘:江苏邳州市教育局2012年招聘优秀教师启事[1]》我们准备您延伸阅读：谈谈高校引进高层次人才的现状
当前，高校引进人才趋势日烈，然而普遍缺乏全面的科学的引进观，明显存在一些问题，没有处理好其中轻与重的关系，具体表现在：
1、重硬件轻软件。许多高校在引进高层次人才过程中都列出优厚的物质条件，为高层次人才提供舒适的住房、特殊的岗位津贴、安家费，设法安排配偶的工作、小孩的入托、入学，建先进的实验室或工作室，提供可观的、足够的科研经费等，而在制度、科研氛围、校园文化等软环境上却不是很重视或认识不到位。
2、重引进轻管理使用及后续培养。有些高校在引进高层次人才时很卖力，然而在引进后，只是把人才当招牌，作为花瓶摆设，闲置不用，不管不问，听之任之，造成人才的极大浪费。引进的高层次人才不能充分发挥其才能，实现其抱负，加之后续培养机制不健全，得不到进一步发展，苦不堪言。
3、重外部轻内部。一些高校对外部的高层次人才不惜花大量血本，而对学校内部的人员提出的更新实验设备、增加科研经费的要求却不以为然，甚至设置道道门槛。
4、重同行轻社会。一些高校目光只盯在其他高校或科研院所中，喜欢挖同行的“墙脚”。同行高层次人才就那么几个，应该拓宽引进渠道，把目光放宽一些，到社会上去寻找。
5、重科研轻教学。高校对引进人才的理论水平、科研能力要求较高，但对其教学水平却少有考察。各高校都在强调，质量是生命线，要提高教学质量，但是，一般来说，高校不会专门引进一些在教学上有成绩的教学“大师”。
6、重学科轻管理。大多数高校引进人才重点都放在学科建设上，而很少引进管理干部。高校对“管理出效益”的认识仍停留在肤浅的层面上，还没有真正认识到拥有专业管理人才的极端重要性。
7、重投入轻产出。高校在引进人才时舍得投入，有时一掷千金。但对于引进人才后对本校所产生的效益却从来没有计算过，投入与产出上是否匹配无人过问。
8、重学历轻实际能力。如今，不少高校在引进人才时只看重学位高低，导师的名气，而不重视其专业技能高低和实际工作能力。有些高校则惟“洋”是才，学历姓“洋”方可准入，“洋”博士与“土”博士“含金量”大不相同。