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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况。以下是小编整理的高中历史教案【4篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中历史教案1
一、教材地位：
新编教材《中国近代现代史》(上册)第二章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化;中国人民的抗争;列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。
《洋务运动》是本章的第二节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。
二、教学目标：
1、知识目标：
通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。
2、德育目标：
通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性;通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。
3、能力目标：
通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力;通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力;通过对洋务运动的评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。
三、教材分析：
重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。
难点：全面、正确地评价洋务运动。
四、教具：
学生学习提纲，自制课件。
五、教学方法：
主要采取“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。教师以设疑、析疑为主;学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。
六、教学过程：
1、问题导读：教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。
①洋务运动的主要目的是什么?洋务派与顽固派的主张有什么不同?
②归纳洋务运动的主要内容。
③洋务运动为什么会破产?如何评价洋务运动?
2、异同比较：
①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：
a、内忧外患，为维护清朝封建统治;
b、外国技术逐渐传入;
c、慈禧太后采取支持的策略;
d、总理衙门的推动。
②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：
a、不同点：对西方先进生产技术的态度不一样;
d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。
(3)补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。
3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：
(1)两个阶段：60年代至70年代“自强”;70至90年代“求富”。
(2)主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有一定的资本主义性质。
4、深入分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知知识，对洋务运动破产的四个原因展开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。
5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是十分必要的。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析;切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。
六、板书设计：(略)
七、练习巩固：
i、小结：目的——主要内容——结果。
ii、布置作业：P39问。
答题第二题、P40阅读与思考。
高中历史教案教学2022完整版 篇2
【课标要求】
⑴讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明;
⑵知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用;
⑶简述发明"旅行者号"机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响。
【教学目标】
一、识记与理解
记住工业革命首先开始的国家和时间;记住哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦建造第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实;认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。理解工业革命的概念和英国首先发生了业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。
二、能力与方法
通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。
通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。
三、情感态度与价值观、
通过了解工业革命中的一系列发明创造，培养学生的创新精神和科学态度;
通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互学习，相互促进的史实，让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点;
通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。
【重点难点】
一、重点：英国最早进行丁业革命的原因;工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。
二、难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。
【授课类型】
新课。
【教学准备】
教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
【教学方法】
讲述为主,辅以讨论法、列表法、图示法、问题探究法。
【教具媒体】
计算机和多媒体课件、图表。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
导入新课：
(教师设问引导)同学们，你们乘坐过火车和轮船吗?你们知道它们发明于什么时候?谁为它们的发明做出了重要贡献?(学生回答后教师过渡)这两种重要交通工具诞生于第工业革命时期。那么，第工业革命最先发生在哪个国家?其间有哪些重要发明创造?工业革命给人类带来了哪些影响?本节课我们一起探讨。(板书课题，引入新课)
学习新课：
(教师过渡)工业革命又叫“产业革命”,是资本主义生产从工场手工业过渡到大机器生产的重要阶段。那么，工业革命是怎样兴起的呢?我们先探究第一个问题。(板书第一标题)
一、工业革命的兴起
(学生在教师指导下围绕下列问题自主学习)
1.工业革命兴起的原因是什么?
2.工业革命何时最先发生在哪个国家?
3.工业革命最先发生于哪个部门?
(学生学习后教师进行总结，并形成如下要点)
1.兴起原因：工场手工业生产不能满足不断扩大的国内外市场市场需要。
2.时间国家：18世纪60年代，英国。
3.最先部门：新兴的棉纺织业。
二、工业革命中的重要发明创造
1.系列纺织机械的发明(珍妮纺纱机)
(指导学生看书，了解一系列系列纺织机械的发明情况，并理解纺纱与织布是如何相互促进的)
2.改良蒸汽机的成功研制(瓦特)
(教师强调瓦特制成的是改良蒸汽机;改良蒸汽机是动力之源;改良蒸汽机的广泛应用推动了其他工业部门的技术革命)
3.火车和轮船的发明
(指导学生看书，举出火车、轮船的发明者和第一辆火车(汽船)的名称，认识火车、轮船的发明重大意义)
美国人，富尔敦，世界上第一艘汽船“克莱蒙号”;.CoM
英国，史蒂芬孙，世界上第一辆火车“旅行者”号。
三、工业革命的完成
(引导学生知道工业革命完成的时间，理解工业革命完成的标志)
四、工业革命的影响
(教师指导学生主要从三方面总结认识工业革命的重大影响)
1.工业革命极大地提高了社会生产力，直接导致了工厂企业形式的出现;
2.促进了城市的兴盛和城市人口的增长;
3.工业革命使英、法、美等主要资本主义国家成为强大的工业国。
拓展思考：
(通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力)
【板书设计】
一、工业革命的兴起
1.兴起原因：工场手工业生产不能满足不断扩大的国内外市场需要。
2.时间国家：18世纪60年代，英国。
3.最先部门：新兴的棉纺织业。
二、工业革命中的重要发明创造
1.系列纺织机械的发明
珍妮纺纱机
2.改良蒸汽机的成功研制(瓦特)
3.轮船和火车的发明
美国人，富尔敦，世界上第一艘汽船“克莱蒙号”;
英国，史蒂芬孙，世界上第一辆火车“旅行者”号。
三、工业革命的完成(19世纪上半期，大机器生产基本取代工场手工业)
四、工业革命的影响
1.工业革命极大地提高了社会生产力，直接导致了工厂企业形式的出现;
2.促进了城市的兴盛和城市人口的增长;
3.工业革命使英、法、美等主要资本主义国家成为强大的工业国。
高中历史教案教学2022完整版 篇3
一、教学目标
1.通过观察图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。
2.通过展示史料并进行小组讨论隋朝大运河的历史意义，提高分析归纳能力，养成“论从史出”的意识。
3.通过本课学习，认识到隋唐的统一有利于政治经济的发展，从而加深对国家统一的重要性的理解。
二、教学重难点
【重点】
隋朝灭亡的原因。
【难点】
隋朝大运河开通的意义。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师展示唐朝诗人皮日休的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢?
学生回答，教师总结：此河指的是隋朝时期开通的大运河。
教师追问：隋朝大运河是古代世界最长的运河，此运河是在什么样的背景下建成的?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)隋统一的过程
教师讲述：我们都知道魏晋南北朝是一个混乱的时期，国家长期处于分裂状态。
教师让学生阅读教材并思考：那是谁结束了这一局面，又有什么意义呢?
学生思考并回答问题：581年北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，杨坚即隋文帝。589年，隋灭陈，统一全国，结束了魏晋南北朝以来近400年的分裂局面。
教师强调：隋朝的统一结束了分裂局面，为后来隋唐盛世奠定了基础。
(二)隋朝的各项建设
教师让学生阅读教材正文第二段，提问：隋朝建立后都有哪些成就?
学生分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大运河。
教师总结：隋朝初期建设颇多，其中大运河最为著名。
教师展示《隋唐大运河示意图》并让学生思考：隋朝大运河自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系?
学生回答：隋朝大运河以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。
教师展示史料，安排学生进行小组讨论并提问：修建这条大运河有什么好处呢?
小组代表回答：隋朝开通大运河能够加强南北方的政治经济联系，巩固国家统一。
教师总结：运河的开通能够沟通南北方经济交流，大运河沿岸的城市也有所发展，从而有利于巩固国家统一，同时也为我们也留下了灿烂的文化遗产。
教师在多媒体展示史料并设问：结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大运河的开通有关么?
学生回答：有一定关系，修建大运河时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最后发生起义。
教师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动战争，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会矛盾激化，最后导致大规模起义。
(三)唐朝统一
教师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝最后的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的?
学生总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军消灭起义军和割据势力统一全国。
教师追问：唐朝统一全国有何意义?
学生回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化发展做好铺垫。
教师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世提供了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的繁荣强国。
环节三：小结作业
1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。
2.作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。
四、板书设计
高中历史教案教学2022完整版 篇4
《重农抑商下的古代商业》
一、教学目标
【知识与能力】
掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。
【过程与方法】
通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨能力，以及归纳、分析历史问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过对各代商人发展状况的了解，感受商业发展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。
二、教学重难点
【重点】
古代商业发展和繁荣的重要表现。
【难点】
古代商业发展的特点。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业发展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。
环节二：新课讲授
(一)先秦商业
过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗?
学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。
(二)秦汉商业
过渡：秦汉以来，面对商业的发展，统治者采取了什么措施?请同学们看一段材料。
学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。
(三)隋唐商业
1.商业繁荣的原因
播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思考唐代商业发展的原因是什么?
学生观察并思考，回答出原因：社会繁荣、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的繁荣。
2.商业繁荣的表现
教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。
师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。
(四)宋元商业
1.宋代商业
教师展示《清明上河图》图片，提问这幅作品是哪个朝代的?描绘了哪些繁荣的场景?
学生答出：宋代张择端的风俗画，城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。店铺林立，早市、夜市昼夜相接，酒楼、茶馆、瓦子错落有致。
教师进一步提问，看出宋代商业繁荣的表现是什么?学生自由阅读教材第13页，同时出示交子图片，学生可知一是城市商业的繁华，以开封和临安为例。二是商品种类繁多，各种类型的集市出现。许多农副产品和手工业品开始商品化。三是纸币的发行。金属货币发展到纸币，出现了交子。
2.元代商业
过渡：元代蒙古人征服了欧亚大陆，版图，那么元代的商业发展又如何呢?
学生思考后，教师指出，元政治统一后，海陆交通便利，横跨欧亚的丝绸之路再度繁荣。重新疏浚大运河，南北海运畅通，东南沿海交通发达。
接着出示材料提问：材料一中“此城”指哪个城市?材料二中海外贸易的港口在哪里?
学生解读得知，材料一中“此城”为元大都;材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被誉为世界第一大港。
(五)明清商业
请同学们阅读教材，并找出明清时期商业发展的表现，简要概括明清商业发展的基本情况。学生回答后教师总结：城镇商业呈繁荣景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了发展;区域间长途贩运贸易发展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。
接下来教师安排小组交流讨论：思考穿越唐宋元等几个历史朝代，看到的商业活动会是一番怎样的场景，分别上台表演。最后教师启发学生思考：中国古代商业发展的共同特点是什么?可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后，教师总结：盛世稳定，农业和手工业发展，商路港口发达，文化繁荣。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学知识。
作业：课后请大家为当下“一带一路经济带”的发展建言献策，写一份调查报告，下节课交流。
四、板书设计
高中历史教案教学2022完整版 篇5
近代中国资本主义的历史命运
一、教学目标
【知识与能力目标】
知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。
【过程与方法目标】
通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究，掌握历史的看待问题的方法，提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料，认识到历史材料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。
【情感态度与价值观目标】
通过对资本主义在中国发展的经历，深入分析和理解，感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀，明确振兴中华的历史使命。
二、教学重难点
【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。
【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜：棉纱大王-荣宗敬，面粉大王-荣德生，火柴大王-刘鸿生等，请学生说一说关于他们的故事，并总结：有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩，他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着，努力创业，那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)外国资本主义的掠夺
教师提问：说到近代资本主义的发展，一定离不开近代中国的社会性质，请同学们结合近代中国社会的性质和前两课所学，猜想近代中国民资的发展有哪些寒风冷雨?
学生思考回答后，教师总结：近代中国资本主义是在半殖民地半封建的环境中产生和发展的，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削，后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成，又受到官僚资本的排挤和打击。
接着教师展示三则史料，请学生结合教材内容思考：外国资本主义通过哪些手段阻碍近代民族资本主义的发展?
学生阅读史料进行思考，学生回答后，教师总结：(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法，力图阻止中国民族资本主义的发展。(2)利用特权，大量倾销商品、掠夺原料，使民族资本主义在市场和原料供应方面受到巨大压力。(3)发动侵华战争，直接摧毁民族工业。
(二)本国势力的压迫
过渡：除了外国势力的剥削之外，本国势力不断阻碍民族资本主义的发展，请同学们阅读史料，找出他们用哪些手段阻碍了民族资本主义的发展?
学生阅读史料，进行回答，最后教师总结：(1)清政府不承认民族工业，认为是异端，驱逐和收取苛捐杂税。(2)国民政府大举内债、滥发纸币，严重影响民族工业发展。(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。
学生初步理解阻碍民族资本主义发展的因素后，教师设置情境：假设你是当时的民族资本家，面对外国势力的剥削和本国势力的压迫，你怎么办?
学生前后四人为一小组，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国，哪怕前路艰辛，仍然不懈斗争，他们是中国近代浓墨重彩的一笔，也是我们学习的榜样。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结。
作业：搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事，下节课与大家分享。
四、板书设计
高中历史教案2
了解维也纳会议的主要内容，评价维也纳体系;神圣同盟和四国同盟;维也纳体系下的矛盾;1848年欧洲革命的原因、进程和影响。
通过对维也纳体系建立、破坏、瓦解过程的学习，使学生认识到维也纳体系维护封建统治秩序，任意践踏弱小民族的利益，是历史的反动和倒退;19世纪二、三十年代改革和革命中资产阶级发挥重要作用，沉重打击封建势力;1848年欧洲革命是一场资产阶级民族民主革命，彻底瓦解了维也纳体系，推动了资本主义的发展。
通过本节课的学习，使学生认识到，19世纪前期是资本主义和封建势力大决战时期，最终资本主义在斗争中占据上风，这说明生产力的发展是推动历史前进的根源，从而使学生树立正确的历史观。
工业革命促进资本主义经济的发展，巩固了资产阶级专政，使资本主义发展成为历史发展的潮流。
但与此同时，欧洲的封建势力仍然非常强大，并在19世纪前期居于主导地位。
继早期资产阶级革命之后，欧洲革命运动处于低潮，拿破仑帝国被镇压，欧洲恢复“正统秩序”，建立起维护封建统治秩序的——“维也纳体系”，这一时期欧洲政治上表现为逆流横行。
但伴随着工业革命的深入，生产力的发展，这股逆流很快被遏制，欧洲爆发了19世纪二、三十年代革命和1848年革命，彻底瓦解了维也纳体系，推动资本主义发展和历史车轮的前进。
阅读课以学生自我学习、自我探究为主，可以先布置学习任务，学生根据阅读提纲进行阅读分析，再分组研究，最后得出结论。
教师从中要起到引导作用。
在学生阅读之前，教师可以先点明教材三个目录的内在联系(也可放在后面总结处)：第一目：维也纳会议(维也纳体系确立);第二目：维也纳体系下的矛盾冲突(维也纳体系受到冲击);第三目：1848年欧洲革命(维也纳体系的瓦解)
可由复习旧知识入手，回忆法国大革命和拿破仑帝国消亡的内容，说明在此之后，欧洲大国重划欧洲政治版图。
另外可以直接点题：题目是“19世纪前期的欧洲和1848年革命”，本节课讲述的是关于19世纪前期欧洲的情况，1848年革命是其中重要内容。
让学生对比19世纪前期欧洲经济和政治状况，得出结论：19世纪前期的欧洲总体仍是封建势力占上风，因此，在拿破仑帝国失败后，出现了封建势力的复辟。
维也纳会议和1848年欧洲革命是本课重点。
19世纪前期的欧洲是资本主义和封建势力大决战时期，一开始封建势力占上风，制定反动的维也纳体系，维护封建统治秩序;而工业革命后壮大了的资产阶级凭借经济实力展开和封建势力的决战，经过反复斗争，1848年革命彻底瓦解了维也纳体系，资产阶级最终在斗争中取胜。
资本主义和封建势力的矛盾是这一时期的主要矛盾。
维也纳会议和1848年欧洲革命是两件标志性的事件，正代表着当时欧洲的主要矛盾，突破这两个重点，就明白19世纪前期整个欧洲政治经济情况。
对维也纳体系的评价是本课难点。
学生对“维也纳体系是一种历史的反动”这一提法容易接受，但对维也纳体系“促进近代国际关系的发展”这一结论不易理解。
解决了这一点，可以培养学生全面评价历史事件的能力。
分析维也纳会议。
教师先给出阅读提纲，让学生扫清知识上的障碍并对维也纳体系进行评价。
关于维也纳体系的评价，指导学生评价历史进步和反动的标准：第一，是否推动生产力的发展;第二，是否推动人类思想、文化、意识形态的进步;第三，评价历史事件要置于不同的历史时期、不同的背景中。
由学生分组讨论完成。
1848年欧洲革命。
先由学生自己解决基础知识的问题，再在教师指导下分析 1848年欧洲革命的影响。
这是规模最大的一次欧洲资产阶级革命浪潮，各国革命的总目标是一致的，即消除资本主义发展的障碍。
重点是法国的两次革命。
让学生讨论：为什么1848年革命失败了，但却沉重打击了欧洲的封建势力，彻底瓦解了维也纳体系，这种说法是否矛盾?
高中历史教案3
《课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。解释哲学的基本问题。哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。为了说明这一问题，教材设计了两个目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容;第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。
识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动，理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。
通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学基本问题的言论。
教学导言：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。大家知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗?我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。
思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题
思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?
◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
提示：哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。简单的说就是意识和物质的关系问题。
思维点拨：所谓的意识比较简单，它主要是我们对这个客观世界的反映;但什么是物质呢?(停顿一分钟左右，让学生有一个思考的时间;学生也会说上几句)其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系。
课堂设问：你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?(即谁是第一性的问题)
提示：同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。
举例：如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊?比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。这个就是我们哲学上的说的意识。不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑种会出现这样的反映吗?从这里看，应该是物质决定意识。
课堂设问：意识(思维)能否正确认识物质(存在)的问题?(即思维和存在有没有同一性的问题?)
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。《庄子.蝶梦》中有一段妙语：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。俄然觉，则戚戚然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与?周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。”清人张潮写的《幽梦影》，可称得上是一副供燥热的现代人服用的清凉散。禅不可说，清言不可译。《幽梦影》中有这么一句妙语，可谓是点出了庄子哲学的精髓： “庄周梦为蝴蝶，庄周之幸也;蝴蝶梦为庄周，蝴蝶之不幸也。”不是吗?庄周化为蝴蝶，从喧嚣的人生走向逍遥之境，是庄周的大幸;而蝴蝶梦为庄周，从逍遥之境步入喧嚣的人生，恐怕就是蝴蝶的悲哀了。
【哲学观点】庄周梦蝶是庄子提出的一个哲学论点，认为人不可能确切的区分真实和虚幻庄子以故事的形式对此进行了如下阐述： “昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”[选自《庄子·内篇·齐物论第二》 ]其大意就是庄子一天做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒之后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。在这里，庄子提出一个哲学问题——人如何认识真实。如果梦足够真实，人没有任何能力知道自己是在做梦。
这么看来，庄周提出的问题貌似荒.唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑的。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。
【材料展示】休谟，大卫(Hume，David?1711～1776)英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。
坚持“不可知论”的典型是古希腊皮浪的“怀疑论”。皮浪的“怀疑论”是否定知识，否定人的认识能力，否认人类认知世界、认知真理的可能性。他宣称：对事物既不能作出肯定的回答，也不能作出否定的回答，甚至也不能说出事物是否真实存在。皮浪说：“我既不能从感觉也不能从意见来说事物是真的或者是假的。”“它既不存在，也不不存在。”“任何一个命题都可以说出相反的命题来。”他主张“应当毫不动摇地坚持不发表任何意见，不作任何判断。”这种怀疑论的最高信条和最终目的就是“最高的善就是不作任何判断，随着这种态度而来的便是灵魂的安宁。”
皮浪认为，万事万物是不可知的，必须放弃一切认识和判断，对一切事物都不要关心，得过且过，死也好，活也可，一切听其自然。有一次，皮浪坐船在海上航行，突然遇到大风暴雨，船在风暴中颠簸，随时都可能倾覆，人们惊慌失措，有的痛苦流涕，有的向神灵乞祷，只有皮浪斜倚着船舷若无其事地轻声哼着乐曲。一个老者询问皮浪为什么如此镇定无畏，皮浪含笑指着船舱里一头正在安安静静吃食物的猪说：“你看，它是多么地平静，它何尝有半点恐惧?”老者不解地说道：“它可是畜生啊!”皮浪仍然微笑着说：“是啊!它是畜生。可是，此时此刻它的表现不是比我们所谓的人还要冷静得多吗?聪明的人起码应该做到像它这样临危不惧，面对风浪毫不动心才对啊!”皮浪的话使老者点头拈须不语，周围的惊呼哭喊声渐渐平息下去。风暴过后，人们涌到皮浪身边，七嘴八舌说着赞扬的话，但皮浪却闭着眼睛充耳不闻，一会儿竟打起鼾来了。
提示：有三种看法，认为意识(思维)可以正确认识物质(存在)的，属于可知论者;凡是认为意识(思维)不能正确认识物质(存在)，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。
◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?
◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
我们感悟到生活处处有哲学，哲学离我们并不遥远，哲学自身反映的问题也并不高深。我们平时所处理的问题都包含了一定的哲学道理。这使得我们能够很轻易地“走进哲学”。
1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题
思维点拨：人类所从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。无论认识世界还是改造世界，说到底要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题，因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
有些同学在新学期非常的发愤，制定了新的学习计划，在他的计划里说到“我在9月31日全天学英语!从早上五点到晚上十二点!”，可谓雄心壮志。大家认为这种计划好不好?(9月没有31日的计划(意识)脱离了实际(物质)。学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的。)对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
高中历史教案4
教学过程：
1.导入新课，教师可通过美国国旗导入本节的教学，“请同学介绍一下美国国旗的含义”。美国国旗记载着美国由13个州扩张演变为50个州的历史，也纪念着最初英国殖民统治下的13个州参加独立战争并最终为赢得独立做出的贡献。由此导入新课的学习。
2.北美独立战争的原因和背景，教师可按教材中提到的几个方面内容请学生归纳，也可换一种方法，例如给出几段原始材料，通过学生分析理解，归纳出独立战争爆发的深刻根源。
材料一 北部殖民地，资本主义工商业发达。中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，被称为“面包殖民地”。南部殖民地，盛行资本主义种植园奴隶制经济，主要作物是烟草、蓝靛，有一批“蓝靛百万富翁”
材料二 1660年的《航海条例》规定，北美殖民地所有的输入和输出商品都要使用英国船只运输，一切物品只能运往英国。1765年的《印花税法》规定，所有的印刷品、商业单据、法律证件等都要缴纳印花税。
教师提问学生，这两段材料说明什么问题同学们能否从中分析英属北美殖民地人民要求独立的原因?与英、法资产阶级革命相比较，归纳早期资产阶级革命爆发的共同原因。在学生思考、回答的基础上，总结北美独立战争爆发的根本原因是生产力与生产关系的不可调和的矛盾—殖民地经济的发展要求摆脱英国的盘剥和束缚，双方矛盾激化致使战争一触即发。
3.独立战争的经过。建议教师给学生一段时间阅读教材关于战争进程的有关内容，按时间先后顺序总结独立战争进程中发生的重大事件，制作一张大事年表。其中包括1773年波士顿倾茶事件，1774年第一届大陆会议，1775年来克星顿枪声和第二届大陆会议，组成大陆军，1776年发表《独立宣言》，标志着美国的诞生，1777年萨拉托加大捷，1781年约克镇大捷，战争胜利结束，1783年英国正式承认美国独立等几个要点。
4.1787年宪法。这部分内容的讲授建议教师通过原始材料的分析加深学生对1787年宪法的理解。
我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们后代得到自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。
第1节 本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院。
第2节第1款 众议院应由各州人民每两年选举的议员组成……
第3款 众议员名额和直接税，应按照本联邦内各州的人口分配。这种人口
的决定，除全部自由人外，应加上所有其他人口的五分之三。这种自由人中
包括必须服一定年限劳级的人口，不包括未纳税的印第安人……
第3节 第1款 联邦参议院应由每州两名参议员组成。参议员由州议会选出，其任期为六年……
第1节 第1款 行政权应操于美利坚合众国总统。总统的任期定为四年……
第2节 第1款 总统应为联邦的陆海军及奉调为联邦服阶段的各州民兵的总司令……
第1节 联邦的司法权应操于法院及联邦国会得以随时规定并设立的各种低级法院。法院和低级法院两者的法官，只要能忠于职守，即应继续在职……
教师可就以上这些材料，提问学生，该宪法中规定的建国目的是什么?政府的组成形式是什么?有哪些权力?国家职权由哪三个部门分掌?如何评价这部宪法?通过学生思考、讨论、回答完成教学。
5.北美独立战争的影响，引导学生从对美国本身的发展和对世界其他国家及地区的重大影响两方面分析。
利用现实社会生活中美国的影响入手，结合大量的图片、文字、网上资料，创设历史学习的情景，调动学生学习的欲望，在教师的设计、引导下，通过学生积极主动的学习，完成知识的识记、能力的培养、情感的流露。