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河北师大教育学重点笔记薛彦华
篇一:河北师范大学教务管理1
河北师范大学 教育综合333
《教育学》
考研重点（内部资料）
目 录
绪论 ............................................................... 1
第一章 认识教育 .................................................... 3
第二章 教育功能 .................................................... 6
第三章 教育目的 .................................................... 8
第四章 教师 ....................................................... 10
第五章学生 ........................................................ 13
第六章 师生关系 ................................................... 15
第七章 课程 ....................................................... 16
第八章 基础教育课程改革 ........................................... 19
第九章 教学设计 ................................................... 21
第十章 教学实施 ................................................... 23
第十二章 班级管理与班主任队伍建设 ................................. 25
第十三章 “三教结合”形成教育合力 ................................. 27
绪论
1、教育学：是以教育现象，教育问题为研究对象，探索和揭示教育规律的一门科学。
2、教育现象：是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。
3、教育问题：是反映到研究者头脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
4. 教育学发展阶段：㈠教育学的萌芽阶段㈡独立形态教育的产生㈢教育学发展的多元化时期
⑴实验教育学：19世纪—20世纪初；德梅伊曼和拉伊。
主要观点：①反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学
②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究。
③划分教育实验阶段为提出假设，根据假设提实验并进行，将实验结果应用
于实际并验证假设
④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点和智力发展
水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据
⑵文化教育学：19世纪末，伏尔泰，斯普朗格，利特。
基本观点：①人是一种文化的存在，人类历史是一种文化历史。
②教育过程是一种文化的过程Ⅲ教育研究必须采用精神或文化科学的方法
③教育目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个
体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格。
⑶实用主义教育学：19世纪末20世纪初 杜威、克伯屈。
主要观点：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的生活做准备
②教育即学生个体经验继续不断的生长
③学校是一个微型的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态
度、技能和知识
④课程组织以学生的经验为中心，而非以学科知识体系为中心
⑤师生关系以学生为中心，而非以学科知识体系为中心
⑥教学过程应重试学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异
性
⑷马克思主义教育学：
包括：①马克思、恩格斯及其思想继承者、发展者对教育问题的论述
②教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育问题的研究结果。
主要观点：①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有鲜明的阶级性
②教育起源于社会性生产活动，劳动改变必引起教育形/内的改变
③现代教育的根本目的促使学生全面发展河北师范大学教务管理1。
④现在教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力，也是全面发展
人的唯一方法
⑤教育与社会的政、经、文的关系，既受到约束又具有相对独立性，反作用
于它们，促进社会政治、经济、文化发展。
⑥马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是研究基础，既要看到教育复杂
性，又要坚信教育是有规律可循，否则会陷入不可知论和相对论。
⑸批评教育学：20世纪70年代 鲍尔斯 金蒂斯 阿普尔 吉鲁。
主要观点：①当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放力量，而是维护社会不公平工具，造成社会差别、对应的根源
②教育与社会相对应，有什么样的社、政、经、文，就有什么样的学校教育
机构河北师范大学教务管理1。
③大众对事实上的不平等失去意识，看成自然的事实
④批评教育学的目的要揭示，所谓自然事实背后的利益关系
⑤教育现象不是客观，而是充满利益竞争，教育应采取实践判断态度和方法
5. 学习教育学的意义：①有助于树立正确的教育理念，正确认识教育事业
②有助于全面提高教师素养
③有助于推动学校的教育改革和教育科学研究
指导思想：①要坚持理论联系实际 ②坚持“古为今用，洋为中用” ③注意运用多种研究方法
第一章 认识教育
1. 教育的科学概念：
㈠教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
㈡教育是人类有意识的传承社会经验的活动
㈢教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动
2. 教育定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目的的活动。
教育的本质：指教育有别于其他事物的特性，是教育学必须回答的首要问题，涉及教育的研究领域，对象等要素。
3. 教育的构成要素：
㈠教育者：在教育活动中承担教的责任，提供教育影响的人。
教师：是教育者中的特殊群体，是指具有一定资格的，受一定社会委托，以影响入学者身心发展为直接目的的专门的教育者。
教育者主导作用的发挥的条件：
①教育者的要求，影响是否内化为受教育者自觉要求就是一个关键环节
②教育者自身的素质决定了教育影响的性质和方向
③教育者对教育规律的理解、把握和利用的自觉性、主动性影响主导作用发挥④教育者主导作用发挥须遵循受教育者身心发展规律。
教育者的主导作用的正确认识：
①教育者的主导作用是教育者发展水平相对较重和教育者在教育活动中的责任确定的，不以人意志转移
②不能把教育者的主导作用视为教育者的纯粹自我规定
③教育者必须认识到，发挥主导作用需自身素质的提高和主观努力
㈡受教育者：指在教育活动中承担学的责任，接受教育影响的人。
学生：是受教育者中的特殊群体，是指取得学籍或获得入学资格，以学习为主要任务的专门的受教育者。
㈢教育内容：是教育者和受教育者共同认识、掌握并运用的对象，是2个活动主体之间交流的信息。
㈣教育手段：是教育者、受教育者、教育内容3个要素相互作用的介质。
4. 教育的形态：
河北师大333教育学考研知识点章节总结
篇二:河北师范大学教务管理1
教育学
绪论
1.教育学是以教育现象中的教育问题为研究对象，探索和揭示教育规律的一门学科。
2.教育问题是反映到研究者头脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
3.教育现象是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。
4.教育规律是教育内部诸要素之间，教育与其他事物之间，本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移。
5.赫尔巴特试图在心理学基础上建立教育方法论，在伦理学基础上建立教育目的论。认为教学活动必须符合人的心理活动规律，提出了阶段教学，强调教师的绝对权威，教育外部灌输的作用，重视严格的管理和训练。
一、夸美纽斯在《大学论》中高度评价了
教育对社会的作用，教育对人的发展作用；论证了教育适应自然的原则；
提出了“范智”的教育思想；
确立了丰富的教学理论，从理论上论证了班级授课的优越性。
二、实验教育学
19世纪—20世纪初；德梅伊曼和拉伊。
① 反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学
② 提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究。
③ 划分教育实验阶段为提出假设，根据假设提实验并进行，将实验结果应用于实际并验证假设
④ 主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点和智力发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据
三、文化教育学
19世纪末，伏尔泰，斯普朗格，利特。
① 人是一种文化的存在，人类历史是一种文化历史。
② 教育过程是一种文化的过程
③ 教育研究必须采用精神或文化科学的方法
④ 教育目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格。
四、实用主义教育学
19世纪末20世纪初 杜威、克伯屈。
① 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的生活做准备
② 教育即学生个体经验继续不断的生长
③ 学校是一个微型的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识
④ 课程组织以学生的经验为中心，而非以学科知识体系为中心 ⑤ 师生关系以学生为中心，而非以教师为中心
⑥ 教学过程应重试学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性
五、马克思主义教育学河北师范大学教务管理1。
① 教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有鲜明的阶级性
② 教育起源于社会性生产活动，劳动性质及方式的改变必引起教育形/内的改变
③ 现代教育的根本目的促使学生全面发展
④ 现在教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力，也是全面发展人的唯一方法
⑤ 教育与社会的正、经、文的关系，既受到约束又具有相对独立性，反作用于它们，促进社会政治、经济、文化发展。
⑥ 马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是研究基础，既要看到教育复杂性，又要坚信教育是有规律可循，否则会陷入不可知论和相对论。
六、批判教育学
20世纪70年代 鲍尔斯 金蒂斯 阿普尔 吉鲁。
①当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放力量，而是维护社会不公平工具，是造成社会差别、对应的根源
②教育与社会相对应，有什么样的社、政、经、文，就有什么样的学校教育机构
③大众对事实上的不平等失去意识，看成自然意识
④批判教育学的目的是要揭示，所谓自然事实背会的利益关系
⑤教育现象不是客观，而充满利益竞争，教育应采取实践判断态度和方法
七、学习教育学的意义：
① 有助于树立正确的教育理念，正确认识教育事业
② 有助于全面提高教师素养
③ 有助于推动学校的教育改革和教育科学研究
八、学习教育学的指导思想：
①要坚持理论联系实际
②坚持“古为今用，洋为中用”
③注意运用多种研究方法
第一章 认识教育
一、教育的本质属性：
第一，教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；
第二，教育是人类有仪式的传承社会经验的活动；
第三，教育是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
教育者是教育活动中承担教的责任、提供教育影响的人。
教师是教育者中的特殊群体，是指具有一定资格的、受一定社会委托，以影响入学者身心发展为直接目标的专门的教育者。
二、教育者主导作用的发挥条件:
第一教育者的要求,影响能否内化为受教育者自觉要求就是一个关键环节;
第二教育者自身的素质决定了他与教育内容相互作用的结果即教育影响的性质和方向;
第三,教育活动是有规律性的,教育者对教育规律的理解,把握和利用的自觉性,主动性影响教育者主导作用的发挥;
第四,教育者发挥主导作用必须遵循受教育者身心发展规律
三、教育者的主导作用正确认识:
首先,教育者的主导作用是教育者发展水平相对较高和教育者在教育活动中责任确定的,是不以人的意志为转移的
其次,不能把教育者的主导作用理解为教育者的纯粹自我规定
最后,教育者必须认识到,发挥其指导作用需要自身素质的不断提高和
河北师范大学论文格式
篇三:河北师范大学教务管理1
河北师范大学
普通本科学生毕业论文（设计）工作细则
本科生毕业论文（设计），是培养学生初步科研能力的重要教学环节。为进一步规范管理，提高毕业论文（设计）的质量，制订《河北师范大学普通本科学生毕业论文（设计）工作细则》，并于2009届毕业生开始试行。
一、组织领导
各学院成立本科生毕业论文(设计)工作领导小组,对毕业论文（设计）的选题、指导、中期检查、答辩和成绩评定以及图书资料、仪器设备、实验材料的配备等各个环节进行精心安排，制定工作计划和实施方案，建立各项管理制度，明确责任并落实到人，确保毕业论文(设计)工作的顺利进行。
学院领导组人员应包括主管教学工作院长、系主任、教研室主任及教学秘书等，具体工作内容包括：
1、编制毕业论文选题目录，审定学生自选课题。
2、审定指导教师、学生名单。
3、督促检查本项工作的进展情况。
4、组成毕业论文答辩小组，组织相关人员按答辩规则进行答辩。
5、评定本科生毕业论文（设计）成绩。
二、精选题目
毕业生的毕业论文（设计）选题要求：紧密结合本专业的培养目标，充分反映本专业的主要研究内容，具有一定的先进性和深度、难度，结合科研任务、生产实际。有条件的学院可以适当安排优秀学生参加有关科研课题的部分研究工作。毕业论文（设计）题目的难度和份量应适当，学生经过努力可以完成或能取得阶段性成果，以保证论文研究（设计）成果具
有一定的推广应用价值。
毕业论文（设计）题目应由学院进行统一规划，既要保持相对稳定，又要根据学科发展及时进行更新。题目经审查确定后，由学院统一公布供学生选择。
学校鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自拟论文（设计）题目，但必须经学院审核批准后方可列入选题目录。
为锻炼学生的独立工作能力，原则上毕业论文(设计)应每人1题，理科专业实验类选题因条件限制的可以两人一题，但须各自独立撰写论文(设计)。
毕业论文（设计）题目一经选定，不得随意变更。遇有特殊情况必需调整时，需经学院主管领导批准。
三、悉心指导
1、各学院应选择工作责任心强、学术水平高、实践经验丰富，且具有中级以上专业技术职称的教师或科研人员担任本科生毕业论文（设计）指导教师，其中具有高级职称的教师应占指导教师总数40%以上，各学院应及时向本学院学生公布毕业论文（设计）指导教师名单，以便学生选择指导教师。
2、根据双向选择的原则，指导教师可对报选所指导课题的学生进行了解和考察。为保证质量，严格限定指导教师指导人数不超过6人。
3、指导教师应根据所指导的学生的具体情况，详细制定指导计划，报经教研室主任、学院领导组批准后，方可给学生下达任务书。
4、学生收到任务书后，应在教师指导下，根据课题要求认真检索查阅相关文献，开展课题论证和方案设计，填写开题报告书，经指导教师同意后，全面进入毕业论文（设计）工作。
5、指导教师在指导论文工作期间要切实履行职责，检查、评价学生论文要做到认真负责、精心指导,对论文（设计）质量严格把关，不允许出现抄袭、大段引用及使用软件整篇
翻译外文等不良现象。指导教师的评语要切实中肯，针对论文（设计）的总体情况具体进行评价。
6、指导毕业论文(设计)期间,教师应完成以下工作：
⑴、指导学生分析、理解论文（设计）题目，明确研究目标。
⑵、指导学生查阅、检索与本题目有关的参考文献、资料。
⑶、指导学生拟定工作计划和撰写开题报告。
⑷、指导学生开展有关调研和进行实验研究。
⑸、审阅论文提纲、初稿并提出修改意见。
⑹、进行中期检查和指导学生准备论文答辩。
⑺、审阅论文写出详细的学术评语并给出初评成绩，评语内容包括：
（1） 研究成果的意义和价值；
（2） 论文（设计）的观点、结论是否正确，论据是否充分、可靠；
（3） 写作的逻辑性、布局结构、技巧及主要优缺点；
（4） 学生是否掌握研究课题初步的研究方法和技能，
（5） 学生学习表现、综合素质、创新能力等相关方面综合评定。
四、规范格式
1、毕业论文（设计）的文档包括：
①任务书；
②开题报告；
③文献综述；
④翻译文章（包括外文原文）；
⑤毕业论文（设计）正文：包括封面、论文目录、标题、学院与专业、作者，指导教师、
内容摘要（中英文）、关键词（中英文）、论文内文（含序言、综述、理论分析、实验与计算、结论）、相关图表、参考文献、附录等；
⑥中期检查报告，初评成绩评定表及其他附件；
⑦答辩意见（评语）及其他附件（如评阅人意见等）。
上述文档的纸质资料应装订成册，论文正文应制成电子文档，毕业设计作品应提交作品图片、实物及其说明书。
2、编排格式
一级标题：3号黑体
二级标题：4号黑体
三级标题：4号宋体
正文：小4号宋体，英文用Times New Roman 小4字体
表题、图题：小5号黑体
参考文献：小4号宋体，书写格式参照本专业学术期刊。
页面设置：论文一律用A4纸撰写，单面打印，左侧装订，上下边距分别为2.54cm，左右边距分别为2.70cm、2.00cm。行距用固定值25磅，页码底部居中。可在页眉上标注“河北师范大学本科生毕业论文”。
各学院可下载后附文本样式，按A4纸页面提供给学生和教师。
3、篇幅要求：本科毕业设计（论文）相关的外文文献的中文翻译一般不少于2000字（对汉语言文学专业、外语类等专业可暂不作要求）；文献综述和开题报告一般不少于1000字。本科毕业设计（论文）正文字数一般应在8000字以上；专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上。
4、毕业论文（设计）写作注意事项
毕业论文（设计）写作中，应注意所提出的论点必须有理论论证和实验验证，引用他人文献资料应忠实于原著、原文，词句精炼通顺、条理分明，文字图表规范清晰，手绘图形或
测试结果推荐使用扫描仪直接编入文档或用碳素笔在硫酸纸上誊描并标注图号、图题，贴附于论文适当位置或附录中，要求图面整洁比例适当，毕业论文（设计）中所使用计量单位一律采用国际标准单位
毕业论文（设计）文档应一式两份，一份由学生自己保存，一份由学生所在学院存档。
五、严格答辩
1、学院可以按照学科专业方向组成若干本科生毕业论文（设计）答辩小组。
2、答辩小组一般由三至五人组成，其中组长应由副教授以上职称的专家担任，主要负责学生答辩的组织工作；设记录员一人，主要负责答辩全过程的文字记录工作。
3、答辩小组人员名单必须报学院领导小组批准并存档备案。
4、答辩工作应在本科生毕业论文（设计）最后一周内完成。
5、答辩工作的一般程序为：
（1）指导教师介绍论文（设计）作者的简要情况；
（2）审阅开题报告和指导教师初评意见；
（3）论文（设计）作者报告论文主要内容（一般不超过30分钟）；
（4）答辩成员提问，作者答辩；
（5）答辩成员讨论表决，对论文（设计）做出评价并形成学术评语，对论文（设计）成绩进行评定并提出建议性意见，组长签字后报送学院领导组审定。
1、答辩小组必须坚持学术标准，坚持实事求是的科学态度，严格把关。
2、答辩结束后，各学院应将全部学生毕业论文（设计）、指导教师评议表、答辩小组决议和答辩记录、答辩小组评定书等整理存档。
六、成绩评定
毕业论文（设计）的成绩评定，本着实事求是、客观公正的原则进行。
评定毕业论文（设计）成绩时，可采用百分制或优秀、良好、中等、及格、不及格五级
非师范专业实习手册
篇四:河北师范大学教务管理1
非师范专业学生实习手册
姓 名： XXX
学 院： 软件学院
专 业： 软件工程
年 级： 2011
实习单位： 江苏省无锡海辉软件公司
指导教师： 成少雷
起止日期： 2014 年9月1日 至2015年2 月10 日
河北师范大学教务处 编制
目 彔
河北师范大学非师范专业学生实习手册使用说明……………………………………………1 河北师范大学非师范专业实习管理办法………………………………………………………2
第一章 总则 ………………………………………………………………………………2 第事章 组织与管理………………………………………………………………………3
第三章 挃导教师…………………………………………………………………………4
第四章 实习生……………………………………………………………………………5
第五章 成绩评定…………………………………………………………………………6
第六章 实习经费…………………………………………………………………………7
第七章 实习总结及存档…………………………………………………………………8
第八章 实习基地建设……………………………………………………………………8
第九章 质量管理与控制.…………………………………………………………………9
第十章 附则 ……………………………………………………………………………9 非师范专业学生实习成绩评定内容及标准……………………………………………………10
实习生岗位实习及技能训练成绩评定标准………………………………………………11 实习生个人职业生涯觃划（创业収展计划）成绩评定标准……………………………12 实习生社会调查（工作领域创新改革方案）成绩评定标准……………………………13 实习生行为表现成绩评定标准……………………………………………………………14 高等学校学生行为准则…………………………………………………………………………15 实习单位基本情况表……………………………………………………………………………16 岗位实习与技能训练……………………………………………………………………………17
说明及要求…………………………………………………………………………………18 实习方案（3仹）…………………………………………………………………………19 实习周志（15仹）…………………………………………………………………………25 实习总结…………………………………………………………………………………………40
说明及要求…………………………………………………………………………………41 实习总结（1仹）…………………………………………………………………………42 职业生涯觃划（创业収展计划）………………………………………………………………44
说明及要求…………………………………………………………………………………45
职业生涯觃划（创业収展计划）（1仹）…………………………………………………46 调研报告（工作领域创新改革方案）…………………………………………………………48
说明及要求…………………………………………………………………………………49 调研报告（创新改革方案）（1仹）………………………………………………………50
《河北师范大学非师范专业学生实习手册》
使 用 说 明
1、本手册的使用对象为我校所有参加非师范专业实习的学生。
2、本手册是非师范专业实习生实习成绩评价的主要依据。
3、实习生应认真学习幵领会手册中的有关内容及管理觃定。
4、从自己的实习方案中选出3仹高质量方案，誊写到本手册中的“实习方案”部分。所誊写方案必须从自己实际实习（工作）方案中选出，严禁抁袭、杜撰。
5、结合岗位（岗位助理）实习工作及个人特长，撰写个人职业生涯觃划或创业収展计划1仹。
6、结合工作实际开展专题调研，撰写调研报告或专业工作领域创新改革方案1篇。
7、实习工作结束时，结合自己实习的岗位内容、特点及体会、感受、差距、不足等，从不同角度进行深入细致的总结，幵写出“实习总结”1仹。
8、实习生应认真完成手册中的各项作业。
9、实习成绩按本手册第11-14页（表1-4）所列内容及标准进行评定。
10、实习结束后，将本手册和《河北师范大学非师范专业学生实习鉴定表》一幵交学校挃导教师，由实习生所在学院存档。
河北师范大学文件
校教字[2012] 10号
河北师范大学