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论初中思想品德学科的现代公民素养教育
篇一:初中思想品德学科素养
论初中思想品德学科的现代公民素养教育
《教学与管理》
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[摘要]初中思想品德课程标准（2011年版）改革中，公民教育的主题日益清晰，作为德育教育主阵地的思想品德课堂被赋予了培养现代公民素养的教育功能。在培养现代公民素养上，思品学科拥有其独特的学科优势。思品学科通过法律常识、道德素质、心理健康知识和政治常识熏陶学生，培养符合时代要求的现代中国公民。在结合法治热点问题提高学生法律意识的同时，增强公民的权利与义务意识；通过国情、国策、战略教育，树立初中学生的爱国情操，增强学生国家自豪感和社会责任感，培养学生参政议政、积极参与政治生活、经济生活的意识。培养一代又一代爱国、敬业、诚信、友善、民主、法制的现代化公民。
【关键词】现代公民素养 思想品德课堂 法律意识 政治素养 道德教育
“现代公民素养”是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养，包括政治的、法律的、道德和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等，是现代社会对其社会成员的资格要求，是公民现代人格的主要标志。
一、国外德育学科的公民素养教育功能概况。
公民素养教育思想最早出现在古希腊时期，随着公民素养教育的蓬勃发展，关于公民素养教育的研究也成为国外学者关注的焦点。国外关于公民素养教育的著作屡见不鲜。在世界各国大力推进公民素养教育的背景下大型的、跨国的公民素养教育比较研究也快速涌现。随着社会的发展，尤其是上世纪90年代末以来国际社会政治新格局的出现，“公民理论”theoryofcitizenship的研究也成为国际社会的热门课题，对公民素养教育的实践产生着不小的影响。
二、初中思品课堂强化现代公民素养教育功能的背景及意义。
1、现代公民素养教育的时代背景。
公民素养的提升是现代社会发展的前提，而社会的进步最终是为了人的全面发展。经济全球化、信息化、网络化、民主化的浪潮，以及20世纪80年代以来世界范围内的市场化改革和相应的政治改革浪潮，都使得重视和鼓励公民社会特别是全球公民社会的发展成为一种潮流。不少国家在面向21世纪的教育报告中，都把道德价值和公民责任感的培养提到了议事日程中。
2、初中思品课堂现代公民素养教育的现实意义。
在我国现阶段，公民教育落实到学校教育过程时，更多体现在公民意识和素养教育上，即树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。这一教育目标的达成在学校教育中主要依托德育工作，尤其是学校德育课程来进行，而在义务教育初中阶段，思想品德课就是各学校德育课程的主阵地。初中思品科教学内容涵盖了心理健康知识、道德知识、法律常识、政治基础知识，分成了“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大部分，而这些正是现代公民素养的核心部分，因此开发思想品德课的现代公民素养教育功能尤为重要。
三、初中思想品德课堂培养学生现代公民素养的探索与实践。
时代呼唤我们培育学生现代公民素养，中国的现代化进程和世界一体化进程需要我们培养学生世界公民意识，新课标明确提出公民教育的功能。因此，初中思想品德课是初中学生养成公民素养的基础学科，公民素养属于思品学科素养的重要组成部分的观点越来越得到认可。因该如何培养学生现代公民素养呢？
1依托教材法律知识教学，提升学生的法制观念，培养学生平等意识、权利与义务观念和法制精神。
（1）结合法治热点问题，培养学生现代社会法治认同感，提高现代小公民的法律意识，为依法治国建设法治国家奠定基础。
在讲授七年级《法不可违》内容时，结合学生身边的法律热点问题，让学生对法治社会有直观清晰的认识，增强学生对法治社会的认同感。如：新修订《刑法》把醉驾规定为犯罪行为，应受到刑罚处罚。很少学生会无证驾驶，更不会醉驾，但他们的父母很容易出现这类违法行为，我们在讲授这个知识时，让学生懂得什么是违法，什么是犯罪，并通过学生小手牵大手活动，让学生做家长的“小律师”，提醒家长不要酒后驾驶，避免违法犯罪。思品课堂的教育也不再仅仅是枯燥的理论教育、说教教育。当学生树立一定的法制观念后，列举“中国式过马路”、“食品安全违法”、“网络谣言”等热点问题，让学生真正树立法不可违意识。
（2）公民的权利与义务意识是公民素养的基础工程，构建起模拟社会，让学生主人翁的身份体验权利与义务的一致性，树立权利与义务意识。
思品学科的法律知识部分是以权利与义务为主线的，法律赋予和保护公民的权利，同时公民必须忠实履行义务，特别是法定义务。一个权利与义务意识强的国家或地区，公民的素养也普遍较高。如美国、日本等发达国家，乃至我们身边的香港特别行政区，公民权利义务意识都很浓厚，公民有很强的主体独立性和社会责任感，这些与他们的权利、义务意识教育密不可分。在这节课堂上，模拟让学生当网络小法警、网络管理员和网民，让学生辩证认识网络的权利与义务。因此在课堂教学过程中，我们要构建模拟社会，让学生模拟小公民参与社会经济、政治、文化方面的社会生活，模拟参加选举、依法纳税、服兵役等，让学生在模拟社会情境中，树立正确的权利与义务意识，做一个符合现代社会要求的好公民。
2、挖掘九年级思品教材中蕴含的教育资源，找到公民意识教育的着力点
（1）引导学生参与社会实践活动，做到学以致用，鼓励学生积极参与政治生活，做国家小主人。
公民素质教育不是独立于思品课内容以外的孤立的教育，精心研究课程标准、教材，把公民素养教育融入思品课堂中，为有效达。
成公民素养教育目标而精心设计教学实施过程。同时，鼓励学生学以致用积极参与身边的的政治生活。如就本社区、学校垃圾分类的政策、实施情况向相关部门提出建议。教育学生尝试就“广州汽车限外”“广州调控房价”等热点时政问题学会写建议书、参政议政提案书等，学会参与身边的政治生活，行使政治权利。让广州“举牌哥”、“口罩男”更多的涌现，期盼学生长大进入社会工作后，培养成千千万万个愿意为普通市民发音的广州“欧伯”。在为政府献计献策的同时，潜移默化地培育了初中学生的公民意识。初中思想品德学科素养。
（2）通过国情、国策、战略教育，树立初中学生的爱国情操，增强学生国家自豪感和社会责任感。
国家认同感和爱国主义情感是现代公民素养的核心部分。虽然没有专门的爱国教育课程，但美国和新加坡等国家从小就很注重公民的国家认同感教育。然而，各国的国情不同，各国的社会发展、文化发展和历史背景也不尽相同，各国制定的国策和战略就很不一样。面对不同的文化和国策冲击，学生对国家的认同感和爱国情怀也受到不同程度的冲击。因此，信息化迅猛发展的今天，如果我们依然通过死板地唱红中国或灌输式地进行爱国主义教育是行不通的！爱国主义教育必须结合基本国情、基本国策、战略教育，再配合民族精神、传统美德的熏陶，才能真正树立学生小公民的爱国主义情怀，增强国家认同感和自豪感，从而树立社会责任意识。
中国国际地位日益提高，中国公民的爱国教育也要与时俱进，初中思品课堂教学通过国情、国策、战略、民族精神、传统美德等教育，潜移默化地培养学生的国家认同感，达到增强爱国主义教育的良好效果。
3、结合新广东精神、科学发展观、社会主义核心价值观等指导思想，提升初中学生的思想道德素质和心理健康水平，养成公民基本素养。初中阶段学生的思想道德水平、青春期常识、心理健康素质等都是公民素质中的重要组成部分。同时，思想道德教育、青春期教育、心理健康教育这些内容的变化程度取决于社会发展的需要，具有很大的灵活性。七、八年级思品教材根据社会的需要和学生心理、生理的发展特点融入了心理、道德、人际交往、文明礼仪等方面的内容，落实这些内容的教学也是培养现代公民素养的重要环节。
4、根据思想品德课时效性和时政性的学科特色，开展一系列形式灵活的公民素养教育活动。
时效性和时政性是思想品德课的一个重要特性，教师和学生在学习过程中必然会接触到国内外的时政热点问题。例如当中国与日本就钓鱼岛问题发生冲突，国内进行了多次的民众自发的集合游行活动，思品课堂上可以组织学生进行课前《时事小评论》，学生对事件点评，各抒己见，对民众的活动进行批判式的评价，老师适时点拨，引导学生正确、客观表达和抒发自己的爱国情怀……给学生平台让学生能在平台上成长更快，通过不同的平台给学生更多的正能量！
思想品德学科是初中学校道德教育的一个主阵地，也是学生成长为合格甚至优秀小公民的成长平台。同时，思品课堂的公民素养培养要注重结合其他学科提升教育的效果。如学生理财方面素养培养时结合数学学科教学；垃圾分类和环保、低碳生活等方面内容结合地理、化学等知识，让公民素养更全面系统。
_谈谈中学思想品德学科教师的素养与专长
篇二:初中思想品德学科素养
谈谈中学思想品德学科教师应具备的素养与专长
通过本次远程非学历培训学习和依据新课程理念，使我认识到：初中思想品德课程具有思想性、人文性、实践性的特点，所以我觉得初中思想品德教师应具备以下素养和专长：
一、加强师德修养，坚持用正确的价值观引导学生，用个人的良好素养影响学生，做学生仰慕的老师。
学高为师，身正为范。师德历来都是衡量、评价教师的首选要素，社会对思想品德教师的要求更高，因为你是教思想品德的，而且学科本身也有如此要求。作为引导学生形成正确人生观、价值观、世界观的主阵地，如果阵地的指挥员自身师德素质就不高能期望他完成任务吗？因此，提升思想品德教师自身素质首先要加强师德修养。
除爱心、责任外，思想品德教师更应该加强自身人生观、价值观、世界观的培养，应具备健康向上，符合社会主流意识的观念，并在教学中影响学生。作为思想品德教师，除加强师德修养，还要注意自己的言行举止，注意“小节”。所谓教育犹如春风化雨，老师对学生的影响是潜移默化的。一个思想品德教师如果不修边幅、语言粗鲁、行为龌龊，那学生肯定会想“还是思想品德老师，自己的思想品德就不怎么样？”因此，思想品德教师要注意自己的形象。
二、提升业务素养，专业精、知识宽、做学生佩服的老师。
在提升业务素养方面先要做到专业精，就是对课程标准烂熟于心，对教材内容的联系要清楚，对知识内容要理解透彻，同时要加强教育理论和心理学知识的学习。 此外，思想品德教师还要注意知识的宽度和广度。教师不仅要将本学科知识弄透彻，还要学习其他学科的知识，了解一些现代科技知识，了解流行的主题。作为一名思想品德教师，要经常浏览网页、要看新闻、还要适当关注娱乐影视，了解学生关注的话题。除读教育理论外，还要看一些“杂书”。试想：一个对中华上下五千年都能够侃侃而谈的人，学生能不佩服吗？换言之能不喜欢上你的思想品德课吗？
三、努力增强自身亲和力，做学生喜欢的老师。
作为思想品德教师一定要有亲和力，学生才能喜欢与你沟通，什么事都愿意和你分享，把你当做朋友一样的交往，学习上的困难以及教师的教学都可以得到反馈，这样一来可以达到很好的效果，何乐而不为呢？初中思想品德学科素养。
总之，人们常说教师是太阳底下最崇高的职业。愿被称为“人类灵魂工程师”的所有教育者，都以热爱，尊重、理解去温暖人；以爱岗敬业，无私奉献的精神去感染人；以“以身作则，率先垂范，为人师表”去引导人；以高尚的师德去影响人；以渊博的知识去培育人。让我们辛勤耕耘，默默奉献，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。
以后路子很长，教师任重道远。
初中思品核心素养
篇三:初中思想品德学科素养
浅谈初中思想品德教学在素质教育中的地位
篇四:初中思想品德学科素养
思想品德教学在素质教育中的地位
贵州盘县火铺中学 曹 雄 邮编553539 电话13639165619
内容摘要：近几年来，政治学科成为非中考科目后有些人戏称政治学科被打入冷宫。在进行素质教育的过程中，很多学校受“应试”教育的影响，把初中思想品德当成“副科”，忽视了对学生的思想品德教育；同时，不少人都有类似的看法：“政治？副科、开卷考、轻松、人人都会教”。其实这些人忽略了“初中思想品德教学在素质教育中的地位和作用”，其结果是：“试考不好，学生变坏了，试考好了，学生也可能变坏了。” 随着社会的发展、时代的进步以及现在青少年的性格特点，德育工作近在咫尺，如果人的素质没有提高，党的教育方针就没有得到真正贯彻。
关键词：素质教育 思想品德 副科 德育工作 近在咫尺
加强和改进中学思想品德课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学思想政治教育工作的一条重要举措。1993年，《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向前面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。初中政治课随时代发展、随社会进步，历经多次改革，取得了巨大成就。但实施素质教育的主渠道是学校，近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试过程中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快，目前最严重的是：忽视了对学生的思想政治教育，其结果是，试考不好，学生变好了，试考好了，学生也可能变坏了。究其原因我认为：
1、没有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。
2、 近几年来，政治学科成为非考试科目后，有些人戏称政治学科被打入冷宫。同时，政治教师的地位一落千丈，很多学校把政治当成“副科”，把一节政治课只算0.9节课，上其他“主科”12节课就满课时，而上16节政治课却不满课时，这样一来，不但课时量加重，还要承担其他副科,大大加重了政治教师的负担。政治教师也就成了名副其实的“副科教师”，也正因为教副科，所以考核成绩低，不仅影响自己晋级、评优，还影响自己在学校教师中的威信。因为要达到学校规定的课时量，政治教师除了上政治外，还不得不兼任历史等副科，所以有些教师在办公室里戏政治教师被“政史”了。
3、学生对政治课极不重视，我走访了很多乡镇中学，大部分学生根本没有把心思放在学习上，尤其是政治，受开卷考试这个表面现象所迷惑，在平时教学中，学生总以为学不学没多大关系，到考试时带着课本进考场就可以把试考好。前几天我外出遇到一个我曾经教过的学生，当时他是这样根我打招呼的：“你是我的老师，只不过是教我们的副科”。
其实，不少人都有类似的看法：“政治？副科、开卷考、轻松、人人都会教”，然而这些人却忽略了一个重要的问题：“初中思想品德教学在素质教育中的作用”。那么初中思想品德教学在素质教育中究竟发挥着怎样的作用呢？初中思想品德学科素养。
首先，初中思想品德教学，就是让学生通过对社会政治常识的学习，去明确和树立正确的世界观、人生观、价值观；去认识和理解党的基本路线、方针、政策；去掌握和运用马克思主义的基本立场和观点，正确分析和对待社会中的热点和难点问题。
其次，思想政治素质是重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。抓好教育和青少年学生的思想工作；重视和却实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育；引导教育学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，加强对青少年进行爱国主义、集体主义和社会职业教育，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，坚定社会主义的理想和信
心，树立正确的世界观、人生观、价值观。直接关系到我国实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，关系到人才培养的远大计划。
其三，初中思想品德课是中学德育教育的主要途径，是进行社会主义教育的主要渠道。与其他课程相比较，中学思想政治课的特殊性在于它是运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和基础知识进行思想政治教育的课程。实质上就是马克思主义的基础理论、基础知识在社会生产领域中的初步运用。作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，中学思想政治课的目标和宗旨是从世界观和高度培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。中学思想品德课的独特作用就在于它给青少年既提供对树立革命理想的理论依据，又提供指导人们思想和行动的指南。它让青少年逐步掌握正确的思想方法和行为规范。在这两个方面，思想品德课必须并且能够发挥最重要的作用。思想品德课的这种作用是任何别的课程都不可替代的。
其四，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会责任感、努力为人民服务、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在新课程中，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。现在的初一、初二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用，尤其初一年级的教材注重培养健康的人格，正确对待遇到的各种挫折，排除各种情绪困扰，为学习其他学科奠定了良好的基础，甚至对将来走向社会都能起到作用，如人际交往、自信、培养良好的性格等，所以会受益终生。从这个意义上说，政治学科的作用是极大的，是提高素质教育不容忽视的学科。
其五，《九年义务教育初中思想政治课课程标准》也明确地指出：九年义务教育初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课
程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一 。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观起着重要的指导作用。 《课程标准》还指出：初中思想政治课的教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密联系实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育，进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，在了解唯物史观的基础上树立崇高理想和参加社会主义现代化建设的社会责任感。
以上种种充分说明初中思想品德教学在素质教育中占有重要的地位。随着社会的发展，时代的进步以及现在青少年的性格特点，德育工作近在咫尺。如果人的素质没有提高，党的教育方针也就没有得到真正贯彻。那么怎样才能贯彻落实党的教育方针呢？浅谈点滴体会。
一、教育部门必须制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式。因为很多学校受“应试”（中考600分以上和上重点高中分数线的指标）追求高分和升学率的影响，一、二年级受教师考核的影响，其考试成绩作为检验教师教学成绩的条件之一，导致了偏向主科，忽略副科的结果，尤其是造成思想品德的活动实践课得不到真正落实。
二、 提高认识，转变观念
现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，严重影响了初中思想品德教师的正常教学，例如，在教学初一思想品德“身边的诱惑”这一课时，应带学生去戒毒所或看守所参观，而且条件也能达到。但单靠政治教师个人是做不到的，必须得学校、班主任及其有关单位的配合。如果学校、班主任及其有关单位对政治学科的重要性认识不够，就随便找个借口给拒绝了，这样就严重影响了这节课的教学效果。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的主要途径。根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质；其主要方式是走出去和请进来，走出去要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献、有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲。这样，使学习生动活拨，在思想品德课所学的知识得到检验、到得升华，从而激发学生的社会主义建设理论、追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
四、 多方协作、共同努力创造条件
江泽民同志《关于教育问题的谈话》提出:“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持”。完成应试教育向素质教育的转轨这项工程，同样需要各方面的协作。教育行政主管部门要适时转变观念，纠正以升学率排名次的现象，建立新的真正体现素质教育要求的评估制度；教研部门要加强对考试改革的指导和管理。充分发挥高考在向素质教育转轨过程中的导向作用，建立教学质量监控机制；学校应建立健全包括必修课、选修课、课外活动课等在内的新课程体系；教师要从单纯传授知识拓展为培养能力，促进知、情到行的转化，教学生会做人，做事、健体、审美、创造等；学生则应顺应时代的要求，增强学习的主动性，努力促进自己全面素质的提高；家庭、社会和学校也应有机结合，营造素质教育的良好氛围。促进学生的全面发展和健康成长。