【www.myl5520.com--幼儿园教案】
让孩子懂得谦让的美德(教案)
篇一:幼儿园教育教学笔记互相谦让
让孩子懂得谦让的美德
——帮助孩子学会共处
教学话题：让孩子懂得谦让的美德
教学依据：《家庭教育》（幼儿园中第六章），教育部基础教育课程教材发展中心组织编写，教育科学出版社，2010年9月版。 教学分析：现在造成很多孩子不会谦让的原因有以下三点：1、生活环境的影响；2、家长的过分溺爱；3、孩子自我意识的发展。学前阶段的孩子，以自我为中心的心理特征很明显。他们的关注重心集中在自己的感觉和需要，他们还不理解“拥有”是怎么回事，只知道某件东西是自己的，拿给别人玩就不是自己的了。如果他们知道，分享并不导致自己丧失对玩具的拥有，他们就会乐于这样做。从这个角度来说，谦让不是孩子天生就能拥有的品质，而是需要家长、老师的教育和引导的。
教学目标：
认知目标：营造良好的家庭氛围。
能力目标：采取适当的教育方法。
情感目标：教孩子学会正确的谦让。
教学重点：鼓励孩子的谦让行为。
教学难点：
帮助家长如何教孩子学会谦让。
帮助家长如何克服孩子嫉妒心理。
教学时间：1小时
教学年级：幼儿园中班家长
教学方法：
1、教法：问答引导法、集中讲授法、案例分析法、媒体辅助法
2、学法：合作交流法、活动体验法
教学准备： 1、多媒体平台 2、PPT课件
教学过程：
一、新课导入
（一）【导入话语】：
家长朋友们，下午好！非常感谢大家抽出宝贵时间来才加这次的家长学校课程。
今天我要和大家探讨的话题是我们的这本教材《家庭教育》幼儿园中班第六章的一个知识点——“让孩子学会谦让”。
围绕这一话题，我将和大家探讨四个方面问题：一是如何营造良好的家庭氛围；二是怎样鼓励孩子的谦让行为；三是采取适当的教育方法；四是教孩子学会谦让该注意的几点。
首先，让我们来看一看第一个问题：该如何营造良好的家庭氛围 （多媒体展示标题板书：一、让孩子懂得谦让的美德。
（二）【设计理念】：开门见山，直奔主题。
二、问题探究
（一）【老师过渡】
现在在座的都是中班的家长，现在大多数子女都是独生子女，在
座的各位家长都是非常关心、爱护甚至是袒护你的孩子。
我问大家“你的孩子懂得谦让吗？”这样一个问题
（多媒体展示标题板书：你的孩子懂得谦让吗？）
（二）【问题谈论】
请各位家长思考并互相讨论，我们共同来谈谈这个问题。
（三）【家长回答】
（四）【老师总结】
刚才，各位家长就“你的孩子懂得谦让吗？”这个问题说了许多方面，说得都非常好，说明大部分家长平时还是比较注重教育自己的孩子学会谦让的。如果说有小部分家长没有重视这一点，我总结了一下，造成孩子不会谦让的原因主要有以下几点：1、生活环境的影响。有些家长自己就缺乏谦让意识，比如说在公交车上抢位子，不会主动给老人、孕妇让座等。2、家长的过分溺爱。调查表示，在家里受到溺爱的孩子，往往很难学会与别人相处的技能3、孩子自我意识的发展。学前阶段的孩子，以自我为中心的心理特征很明显。谦让不是孩子天生就能拥有的品质，而是需要家长、老师的教育和引导的。
下面，我们来看看教材是怎么说的。
（五）【设计理念】：激发兴趣，引起关注。
三、教材感悟
（一）【老师过渡】
各位家长，请把教材打开到课本第六章，现在，请家长仔细地浏
览一下教材第六章。
（二）【家长阅读】
（三）【问题谈论】
好，刚才家长朋友们都仔细地阅读了第六章的内容，那么这一章主要说的内容是什么呢？请大家简短的交流一下。
（四）【家长回答】
下面哪位家长愿意为我们归纳一下：这一章主要告诉我们什么？
（五）【老师总结】
这一章主要告诉我们：孩子是一张白纸，作为父母，我们都希望自己给孩子画出的是彩色，而不是灰暗的颜色。所以家长要给孩子从小就灌输正面的教育：让孩子知道谦让不仅是中华民族的传统美德，更是全世界人民崇尚赞誉的高贵品格；知道竞争不是抢，而是一个人的综合实力的展示；知道什么是善，什么是恶。只有善良、谦和、友爱的人，才能获得大家的尊重，才更具备竞争的实力。
（六）【设计理念】：促使学习，领悟话题。
四、知识讲解
（一）【老师过渡】
那么，各位家长，怎样教育培养幼儿的谦让意识呢？首先我们要教孩子懂得与他人分享。
（多媒体展示标题板书：懂得与他人分享）
（二）【学习新知】
懂得与他人分享
孩子学会与人分享的过程与他们的个性有关。活泼开朗，喜欢与同伴交往的孩子很快就懂得了分享的价值；而内向和好强的孩子则要经历较长的过程。
学前儿童之间经常发生争执现象，这与他们以自我为中心的心理特点紧密联系。但学会分享对儿童与同伴友好相处有着重要的作用，所以从幼儿时起就要教会孩子与人分享。如何让孩子养成与人分享的好习惯，父母们要做好以下几项工作。
1、进行正确引导。
古人说：“人之初，性本善。”父母们如果能够从小就对孩子认真加以引导，那么孩子就会随着本性去帮助弱势的人或比他们更小的孩子。时间长了，他们的这种美德意识就会生根发芽，逐渐在心中形成影响今后人生的良好品质。
2、建立分享规则。
分享规则对于孩子分享行为的建立于保持也有着重要意义，是一种比较合理的、有效的外部强制因素。对孩子之间争抢玩具的情况，父母的常见对策是“轮流制”，即让别人的孩子和自己的孩子轮流各玩几分钟。这种方法能在较短的时间内起到处理争端的作用。
3、不要采用强逼手段。
父母们不要说：“你不给别人玩，我就打你。”在你的威胁下，孩子也许会服从你的要求，但这反而使孩子觉得自己的东西无法保住，因而以后更加紧紧攥住自己的东西。
在游戏中培养幼儿的谦让意识
篇二:幼儿园教育教学笔记互相谦让
龙源期刊网 .cn
在游戏中培养幼儿的谦让意识
作者：卜翠平
来源：《大观》2014年第12期
摘要：在幼儿教育中，可以通过运用模仿和想像等角色游戏，创造性地开展反映现实生活的各类活动，使幼儿学会谦让，懂得包容、礼让，促进幼儿全面发展。 在游戏中，要帮助幼儿理解谦让，引导幼儿学会谦让，鼓励幼儿互相谦让，并在评议中强化谦让行为，从而使游戏达到预期的目的。
关键词：游戏；幼儿；培养；谦让意识
在儿童心理发展过程中，特别是7岁以下的儿童多以自我为中心，以自己的需要为目标，习惯以经验解决和认识问题，很少关心别人，这是这一年龄阶段儿童心理发展的必然过程，不同于一般意义上的“自私自利”。在幼儿教育中，可以通过运用模仿和想像等角色游戏，创造性地开展反映现实生活的各类活动，使幼儿学会谦让，懂得包容、礼让，促进幼儿全面发展。
一、帮助孩子理解谦让
要让幼儿明白谦让不是失去。孩子之所以不愿意让别人，是因为他们认为谦让别人自己就失去了许多。教师应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”，让孩子明白谦让不是失去，是一种耐心的等待。谦让体现了对别人的关心和帮助，自己让了别人，别人也会回报同样的关心和帮助。这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快活。开展角色游戏“公共汽车”时，航航向老师告状：“刚才阳阳把我的位子抢走了。”阳阳辩解说：“没有，我没有抢过。”我没有去解决这件事，而是让幼儿们讨论该如何解决。大多数孩子认为阳阳做得不对，应该向航航道歉。最后，阳阳和航航相互道了歉，握手和好了。由于幼儿心理发展的局限性，使他们常常以自己的需要和兴趣为中心，不会两人合作着一起玩，不会互相谦让，甚至用攻击的行为解决问题，这也是一种人际交往技能的缺乏，矛盾也就因此而起了。要为幼儿提供一些相互合作的活动机会，让幼儿自己去发现和收集这种谦让、互助、合作的现象，以加深对此的理解。
二、引导幼儿学会谦让
在幼儿对谦让有了初步理解的基础上，要有意识地进行积极正确的引导，引导幼儿关心他人，懂得先人后己，从而发展幼儿的谦让行为。在玩“书报亭”游戏时，我准备了数量较少的图书，有的孩子拿到了书，有的孩子没有拿到，我就问拿到书的孩子：“别的孩子没有书看怎么办？”让幼儿通过思考，自觉产生谦让的语言和行为。有的幼儿说：“把这本书给他看吧！”并将书递给没书的孩子。对这些有谦让言行的幼儿我进行了表扬，以激发其他幼儿产生谦让行为。 在角色游戏纠纷最多的环节中，我有意创设让幼儿谦让的环境，以训练幼儿谦让行为。例如：在角色分配中，我让参加同一游戏的幼儿相互协商分配角色，当幼儿的意愿与游戏角色相吻合，或者没有争议了，游戏就开始了。如果协商不了，教师可以酌情协调，必要的时候可
幼儿园观察笔记
篇三:幼儿园教育教学笔记互相谦让
幼儿园观察笔记(1)
观察时间：2009年9月
观察地点：活动室
观察对象：施悦
观察记录: 李莲
观察目的：施悦为啥躲着好朋友
观察过程：
最近我在发现施悦在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着依依。施悦终于说出缘由：原来依依总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，施悦觉得没有自由所以总躲着依依。
分析：
依依是个内向、胆小的小姑娘，跟着施悦进步大多了，我们觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略施悦了的内心感受。
措施：
1、告诉施悦拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉依依。
2、引导依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。
3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。
4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。
效果：
依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和她们一起玩了。施悦很开心，又交了新朋友。
幼儿园观察笔记(2)
观察时间: 2009年10月
观察对象：张和
观察记录: 李莲
观察内容：
今天带小朋友进行户外活动，他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张和小朋友正站在那里哭。我马上跑过去了解原因，并安慰他不要哭了，听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小木马玩具。他说他刚才把木马放在一边，去滑了一会儿滑梯，回来后就不见了，也不知道是谁骑走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说，幼儿园的玩具是大家玩玩的，小木马不见了，可能是其他小朋友骑去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有唐老鸭，小鸭子都可以玩啊。听我这么一说，他倒也不怎么伤心了，他说可是那个小木马是我先看见的。我告诉他说好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。张海听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。
分析措施：
1． 幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。
2． 在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神。
3． 在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。
幼儿园观察笔记(3)
观察时间：2009年11月10日
观察地点：图书区
观察对象：钱少杰
观 察 人：李莲
观察目的：随机
钱少杰来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找毛毛，说：“毛毛这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。” 毛毛把自己的玩具收了，来到图书区给钱少杰一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分 析：班里的图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉书中内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措 施：1、教师还应有重点的选择图书，使幼儿了解图书内容。
2、继续鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
幼儿园观察笔记(4)
观察时间:2009年12月
观察对象：李天云 性别：男
观察地点：教室
观察记录:李莲
幼儿行为：
天天是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。
观察评析：
入学快一个学期了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，
要不就是一个人走路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的拒绝他人。
教育措施：
1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。
2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与天天坐在一起，这样能让天天更好的适应小朋友。
3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。
4、天天是非常聪明的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上课应该坐在椅子上，不能随便乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。
5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正面语句。
6、给予机会，增加他与小朋友互动的次数，鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“天天，你能帮老师发橡皮泥吗？”他非常乐意的同意了，而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。
教育效果：
玩完雪花片后，我请小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”
幼儿园观察笔记(5)
观察时间:2010年1月
观察对象：将宏炎
观察地点：教室
观察记录:李莲
幼儿行为：
将宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、很大声的声音说话，表现极其难受。
1、每天早上入园，我们会对小朋友说：“XX，早上好！”同时也要求小朋友要说：“老师早上好！将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，她就会开始使劲的抓头发。
2、今天请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯性的动作。
3、早上晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现她跳圈的动作、速度完成的非常好。
观察评析：
通过一段时间的观察，我还向 将宏炎妈妈了解了一些问题“出现这种行为是什么时候开始的？一般在什么情况下会出现这种行为？”最后发现，产生这种行为产生的主要原因是胆小，自信心不足。
教育措施：
1、与家长进行沟通，希望家长能多给予幼儿自己做事的机会。
2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。在手工课上，将宏炎的作品非常不错，我请她将自己的作品拿起来给小朋友看，这次她没有退缩，表现的很自然也很高兴。
3、针对不同的孩子，有不同的要求。音乐课上，将宏炎拍手的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却又低着头坐下去了，我笑着说：“那你就请一个好朋友和你一起上来表演吧！”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她虽然没有一下达到我的要求“独立表演”，但却仍然有进步“能和小朋友一起表演”。
教育效果：
这几天将宏炎早上来园时都能很高兴的说：“老师早上好！”但说话的语气不是很自然。虽然是这样，但将宏炎家长还有老师们都为她感到高兴。
幼儿教学随笔8篇
篇四:幼儿园教育教学笔记互相谦让
“哭哭脸”笑了
入园的第一天，张任杰来了。当妈妈抱着他跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“小杰，让老师抱抱！小杰真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见他双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园„„”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出。他妈妈哽咽着道歉：“老师，我们明天再来！”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行，而且也影响着其他小朋友的教育。面对这特殊的孩子，在家访中找到了症结：孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一个人带，很少接触到其他小朋友，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度非常高。一旦要脱离她的周围，反应会特别激烈。
作为一名合格的幼儿教师，要认真分析原因，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去。老师积极引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为积极情绪，渐渐地可消除她的不安全感。比如：和幼儿一起玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：“喂，是XXX吗？妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮老师：“喂，是XXX小朋友妈妈吗？我是幼儿园的李老师，XXX小朋友是个好孩子，正在听老师讲故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友听后就真的不哭了。
每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界，你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，让孩子开心的过好了园中的每一天。
和孩子共成长
一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。
孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。
孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。 所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！
用微笑照亮孩子 高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。
孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩（宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了„„
朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
自己选择“怎样玩，如何玩”
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎
样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的！”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
听故事 在一次即将吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事，过后一提问，竟然能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小老师，在把听到的讲给同伴们听。结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如：”金文杰因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要内容，””你们看，毛毛讲得多好啊，是因为他听得认真，”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。 在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养，对有进步的幼儿，教师要及时表扬，肯定，奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。
小兔喜欢吃什么 王欣彤是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是彤彤有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。 一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“彤彤，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！”彤彤看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
纯洁、可爱的孩子们
今天上午我组织幼儿上了一节游戏课，“抢椅子”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后程司翰被淘
托班教育笔记
篇五:幼儿园教育教学笔记互相谦让
教育笔记（托班）
尊重孩子
我们班有个叫李欣洋的小女孩，非常调皮。平时，总有小朋友告她的状。“老师，李欣洋打我了。”“老师，李欣洋抢我的玩具。”„„为此，我们不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起看图书。开始时，她边看自己的书，还边给旁边的小朋友讲，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，她忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道她要干什么。我刚想大声斥责她，可转念一想，看看她要干什么。于是，我没有大声指责她，而是走到她身旁，很随意地问：“你在干什么呢？” 李欣洋说：“她的图书坏了，我想帮她修修。”听了这话，我才恍然大悟。我鼓励了她的做法，并帮助她找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评她，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。因此，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单、粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
给孩子一些创造的空间
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球后对孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。” 等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；蹲着拍球„„孩子们起嘴八舌高兴地说着，看着孩子们高兴的样子，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
多给调皮的孩子一些关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育。细想起来，其实这些
喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。赵一达是我们班个子最小的孩子，可他很调皮。在与小朋友的游戏时特别容易发生