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篇一：中学地理
中学地理教育叙事
陶行知先生说，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是优秀教师的写照。以下是小编整理的中学地理教育叙事，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。
中学地理教育叙事1
我从事初中地理教育已有十三年，初中生在学习地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题丢分较多。针对这种情况，我在培养学生的读图识图能力方面下了很大的功夫，通过实施一系列的教学手段，取得了很好的成绩。现在将我的经验总结如下。
在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。为此，在地理教学中，我感受很深的是进行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
一是描绘训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
二是拟绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆, 使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区?长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市? 我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、 特别行政区? 还可以让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。有的同学将黑龙江画成了天鹅，有的将内蒙古画成了展翅的雄鹰等等，这些有利于学生的记忆。
三是绘简图训练。这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
在初中一年级的教学中，七大洲和四大洋分布图对于学生来说，是初步进行空间思维的转化过程，所以，学生要想准确的记忆并分辨出来是很困难的，所以这时简绘就十分重要了，我是利用每节课的前5分钟进行这些地图的简化图的训练，然后利用课下时间逐一指正，大约两到三周就可以让所有的学生掌握这个图的相关内容，为以后的中东和重要的海峡等内容的延伸起到了很好的铺垫作用。
四是补绘训练。就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。如何利用“地球上的五带”图，在教材中两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容; 左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但使繁杂的地理知识成为简单的直观图像，而且课唤起学生的空间想象力，起到事半功倍的效果。
另外，我还布置一些绘图练习，使学生养成随手画图的习惯。譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。
通过以上方法的培养学生的识图、绘图能力明显得到提高。为了将动手绘图贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意地将一幅幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养和训练，让学生的整体学习地理的能力有了很大幅度的提高，同时穿插一些情景教学在其中进行配合，能够很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生从被动学习逐渐的转向了主动学习当中来，也为学生学习地理指出了一条相对比较合适的方式。
中学地理教育叙事2
面对新课程，教师不仅要更新观念，而且要转变角色，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。因此，我在课堂教学中，很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“同学们，让我们来共同研究，一起探讨有关问题吧。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花;课堂提问经常问" 你说呢?"" 你认为呢?"" 你的观点呢?"" 你的看法呢?"" 还有不同的想法吗?"" 再想想看?" 等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以" 很好!"" 太棒了!"" 很有新意!"" 你真会动脑筋!" 等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在初一(1)班上课时，一位男同学突然举手问：" 老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢?" ，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。 初三(3)班的女同学向某，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后，我在想：这样的孩子今后怎么去适应社会呢?一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：" 你的降水柱状图画的真好!" 然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。" 为了每一个学生的发展" 是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特个性、兴趣、爱好，以及他们特长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是很小的成绩;尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆小的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
前不久，“我们需要洁净的空气”一节时，我没有局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考，我们为什么需要洁净的空气?现在大街上空气如何?你有什么感受?我们能有什么好的建议来改变这一现状?经过一番热烈地讨论，" 高招" 出来了：大家一致认为应该多使用无铅汽油，提倡骑自行车;多使用清洁能源，;有的同学说外出能乘坐公交车就不要使用私车，学生的建议颇有创造性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新房子，有两处地方可以选择;一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵些;另一处虽然房价便宜些，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。选择哪一处呢?不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、讨论，大家应该明白这个道理。所以，一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱!说的很有道理。这时，一位女同学站起来说：“我选价格便宜点的房子。”班上立刻有同学笑起来。我没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗?”这位同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。" 真是一个环保主义者!多有新意多有创意!我当即竖起大拇指说：“太棒了!这位同学的想法真高尚!”究竟哪一个答案最好?我真为他们的回答，感到十分高兴。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
心理活动已处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。例如，在学习大气对太阳辐射的削弱作用时，我提出这么一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静与安全，用黄色表示有危险呢?在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗?教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
途径3：活动激趣
让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如，在学习完《地球的运动》一节后，我请同学说出自己的生日，然后描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向，昼夜长短的情况以及变化趋势。通过这项活动不仅活跃了课堂气氛，还及时巩固了学习内容。
在高中地理教学过程中，还有很多激发学生学习兴趣的途径和方法，这里就不一一赘述了。总之，兴趣是人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
一、动手画图，培养学生思维能力
地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。“没有地图就没有地理学。”地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。所以，让学生根据课文中的描述和看到现象来自己画示意图，实际上就是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头脑中的表象以图画的形式表现出来。而学生要把语言描述变成表象，就必须对学习材料进行积极的加工。这种加工，不是简单地记录和记忆信息，而是要改动对这些信息的知觉，把自己所学的信息和自身的知识经验联系起来，这样才能产生一个理解。很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程，画出的示意图，就是他们积极思维的结果。例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
二、剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习。而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
途径1：学会提炼规律
在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
途径2：学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
一、启发思维方式
在地理教学过程中，如果还能够对地理思维能力和各种地理思维方式进行有意识的训练，并不断地引导学生思考，则能够促使学生站在一定的高度看问题、从不同的角度和侧面分析问题，在这种思维过程中学生不但能够发现思维中存在的问题，而且学生的思维品质能够得到很快得提高，进而还有助于学生逐步摆脱僵化的思维模式，形成科学的思维方式和良好的思维习惯。
二、整合知识，建立地理认知结构
如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于其今后继续学习地理知识，还是进一步解决地理问题都会起到积极的作用。通过建立知识间的联系形成地理认知结构对于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生来讲是极为有益的，可以说这种地理认知结构的建立是进一步培养学生地理学科能力的基础和前提，同时这一结构的建立过程就是对学生地理思维能力的培养过程。灵活运用知识，建立知识线索，搭建知识间畅通联系的渠道，从而能够达到知识联系紧密、思维培养深入的目的。
在具体操作时，可以在每一单元学完以后，帮助学生总结本单元知识结构，逐步实现知识向技能化、能力化发展，并加强了综合思维能力的培养。
在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，学生不待老师教而能自学是最成功的教育。在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师的作用是“创设一种能引导学生主动参与的学习环境”，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。我们应认真研究新课程理念下的地理教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。正如美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”
中学地理教育叙事3
作为一名非师范专业的新教师，我的教育理念大部分受小学、初中、高中以及大学时期的授课老师影响。在我的印象中，我的小学教育是简单粗暴的，没有现在所谓的“乐学”;初中教育是呆板的，没有所谓的“巧学”;高中教育就更枯燥了。在新课程标准实施以前，我觉得老师上课时很少会考虑到他上课的方式是否能激发我们的学习兴趣，至于能不能有利于我们的全面发展或者是终身发展，就更不必说了。
上了大学，我接触到了一种全新的教学方式，大学老师上课形式是灵活多样的，教学手段也是不胜枚举的，每一节课都让学生感受很愉快，学习兴趣大大的提高。是什么原因造成的呢?哦，原来是新课程标准的实施。 初入教学岗位，手里拿着初一地理教材课本，我在思考：我要怎么做才能吸引学生的注意力?我要怎么做才能激发学生学习地理的兴趣呢?我要怎么做才能让学生爱上学习地理?我要怎么做才能让学生爱上地理呢? 为了上好第一节地理课，我把初中地理的四本教材全部看完并对所有知识进行了梳理：地球、地图、海洋与陆地、天气与气候、世界上的居民、区域地理、中国地理、乡土地理……通过梳理教材，再结合以往学习的地理知识和我的亲身经历, 我给我的地理第一课设计了一个方法，那就是：把书上具体的地理知识结合农村学生的生活实际, 通过列举与他们生活环境相关的一些地理现象来吸引他们的兴趣，激发对地理的好奇心。
首先,中学地理。我需要学生喜欢上我这位地理老师。于是，面对19名性格迥异的学生，我先面带笑容的进行了自我介绍，介绍了我的老家在哪里，当我说道我的老家离这儿很远时，同学们都发出了惊叹“这么远!”;接着我又介绍了我现在的家在哪里，他们又开始发出疑问“为什么?”;接着我又介绍我在哪里上的大学，说着我的大学是多么的美，他们又开始用羡慕的眼光看着我;最后我介绍了我的兴趣爱好，我说“我爱笑”，听到这里，他们都笑了。
第二步，看着同学们的激情都调动起来了，我开始切入正题：在本学期，我将和同学们一起学习“地理”这门学科。那么，什么是地理呢?通俗的讲，地理就是关于“地”的“理”。“地”是指我们所在的地球，“理”是指地球上事物的存在与变化规律。我们生活在地球上，一切的衣食住行都和地理息息相关，有没有同学能够列举出一些相关事实呢?这个时候就有同学开始举手发言了，我们平时吃的食物就是依赖土地种植出来的。我说，对。又有同学说，我们的桌子和凳子就是依靠树木制作出来的。我说，对。这些列子都是围绕“理”是地球上事物的存在这一个点而进行的阐述。那么，关于“理”是地球上事物的变化规律有没有同学能够举列说明呢?思考了一会，开始有同学说道：白天和夜晚的交替;春夏秋冬的变化;下雨、下雪、出太阳。我说，很对，这些都是围绕着地球上事物的变化规律而阐述的。
第三步：刚刚同学们举出的所有列子都说明了一个事实，什么事实呢?那就是地理和我们的生活息息相关。我们知道了世界上、我们身边有这些地理现象，但是同学们知道这些现象是怎样产生的吗?比如：白天和黑夜的交替，是因为地球自己在不停在自转;春夏秋冬四季的交替变化，那是因为地球在围着太阳公转。
第四步：学习地理对我们又有什么帮助呢?学习地理的帮助之一：学习地理，能够帮助我们正确认识人类活动与地理环境的关系，从而懂得尊重自然，与自然和谐相处。比如说，同学们应该有感受到，现在的夏天越来越热，冬天越来越冷?这种现象是什么原因造成的呢?(这时有同学说，因为全球变暖)那么全球为什么会变暖呢?我们针对全球变暖可以采取哪些解决或缓解措施呢?(这个时候，没有同学能回答)这就是人类活动与地理环境之间的关系知识;学习地理的帮助之二：学习地理，能帮助我们正确认识为什么此地不同于彼地，从而知道如何因地制宜，扬长避短。比如说，我们这儿属于山地地形，你们觉得山地地区最适合发展什么农业?种植什么植物?是栽种树木，还是种植粮食，还是养殖小牲畜?为什么?(这个问题也没有同学能够回答)在今后的学习中，我们将会了解到，我们这儿并不适合在山坡上开荒种植粮食，最适合发展种植树木，发展经济林，蓄养一些小型家畜，这些就和因地制宜，可持续发展理论相关了。学习地理对我们的帮助不胜枚举，这只是其中的一部分，通过了解以上2个列子，同学们觉得学习地理，对我们的帮助大不大?(大!)
第五步：那么，我们应该怎么学好地理呢?(同学们开始七嘴八舌的说起来)，最后，我对他们的讨论做出了总结：要能够从地理的视角去观察生活、发现生活;要能够从日常生活现象中提出自己的问题，并且用地理的思维去分析问题、解决问题;学习地理，我们要学会读图、用图;最重要的是，我们要善于到大自然中去体验、到实践中去发现、去领悟。
这就是我的地理第一课，在第一节课中，我结合“学习对生活有用的地理”的基本理念，充分挖掘与学生生活息息相关的地理现象，结合课本外的教学资源，引导学生从现实生活的经历和体验出发，建立了学生学习地理的兴趣和帮助学生树立了学好地理的信心，课堂效果很好。
中学地理教育叙事4
xx 市初级中学教研活动每周一听一研究活动，让我有机会经常听各位同事的地理课，让我近距离地深切聆听老师们是如何培养学生自主学习的。，他们耐心细致，尽心引导，小组训练。每一环节都很到位，让人深刻的印象，每一次听完课都觉得受益匪浅，有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“学生自主学习与传统讲解相结合”的教学原则， 通过老师合理安排，学生自主学习，再给与有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了教研活动的“关注学生读图能力的培养”主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。
学生自主学习有时间、有主题、有结论，我听了五节地理课，每一节老师都给学生安排10到15分钟的自主学习时间，而且设计了特别合理的问题，孩子们在学习的过程中积极主动，完成任务很出色看得出来，他们比较喜欢这种方式，毕竟有自己的学习和思考空间。老师相对也比较轻松的驾驭课堂。所以课前自主学习的教学方法在我们地理组是很有效的。
在自主研讨学习的过程中创设情身意浓的情境。上课的老师们都能采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点; 在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
我在听课的过程中发现，老师的驾驭能力太重要了，一堂课时间的安排与分配直接影响课堂的效率。我听的这几节课都较好的把握了学生自主学习的时间。而且也充分的发挥了学生的主观能动性，尤其是学习的积极性，我们不但是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，这样才能收到良好的教学效果。
自主学习是一种学习的方式，自主学习应体现在学生的整个学习的整个过程中，同时教师还要特别注重其他环节的配合，我们学科的地理老师都比较注意这点。都重视学生自主学习以后的提升讲解，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的 .
总之，我们必须经常在教学中摸索经验，有意识地反省自己的教学实践，，要经常参加听课、评课，并地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助教研活动来充实提高自己，不断地在实战中让自己的教学水平得到提高。。
中学地理教育叙事5
“逝者如斯乎，不舍昼夜，”又是一年六月天，即将迎来毕业的季节。20xx年的6月，我走出大学校园，9月走进中学校园，再到现在20xx年的6月，三年时光白驹过隙，我也将送走人生第一批初中毕业生，不禁感慨万千。“生命中的某些人，是为了赋予你成长才来到你的身边，”我走进了他们的世界，引领他们描绘未来的蓝图;他们来到我的生命，帮助我完成职业生涯的第一次蜕变。三年，他们收获了知识和成长，也回赠我以阅历，孩子最纯真的顽皮，叛逆，快乐，感激，都会在我的心海卷起浪花，点点滴滴，让我又哭，有笑，有坚持，有挣扎，有感动，点点滴滴，全累积在我的心底。还有亲爱的前辈和同仁，在我一路弯弯曲曲跌跌撞撞之时，总为我指点迷津，加油鼓励，让我受益匪浅。
一. 罗马不是一天就可以建成的。
初出茅庐，心大的可以装下世界，那么急切地想要证明自己，坚信付出和回报必成严格的正比例关系，一切急于求成，直到梦一开始就碎了一地。第一次上公开课，一张张完成课件，对着课件反复衔接教学环节，怕有纰漏，甚至将教学用语一遍又一遍提前演练，可是，仍然出现语无伦次，惊慌失措的场面。会有灰心，但在时间的推移中，在不断学习和实践中，课堂的我慢慢成熟多了，不管是公开课还是赛课，站上讲台多了几份从容和镇静，即使是犯错了也能冷静处理。刚过去的“送课下乡”活动中，教学中的我用”he could dance ”来搭配“when I was 5”，一开头就意识到错了，但是我没有打断学生，而是在他们完成造句后，说“ let’s change he into I”，少了最开始的惊慌失措，多了些“化险为夷”的机智。
初一的第一次测试，内容是26个字母和简单交际用语。A 班，大多数满分，我的B 班，没有满分，140多分的学生都寥寥无几。在急于想证明自己的时候，没有什么比这更让我沮丧的了。心急如焚和灰心气馁的我，用了一小会儿难过，学着总结和观察。A 班的老师经验丰富，不断观察，我发现：细心，要极度地细心。提醒学生“How do you do?”的结尾是问号而不是句号;小写“a ”，一定要写得圆润饱满，还必须封口，不然就成了“u ”;观察，要细致地观察。不要自己的手干了什么，而是学生的手干了什么，用眼睛去观察他们的手，做了什么，写了什么，在玩耍的手，给予各种各样的提醒，错误写作的手，可能只是个别学生习惯从右往左写“b ”， 手把手教他从左往右写，而不是黑板一目了然简单的“b ”。
很多次，总是跌倒在爬起，付出巨大的努力，始终带着“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，也有了很大的收获。我的罗马城还只有冰山一角，但是我在努力建造一砖一瓦，一步一步留下坚实的脚印，走在这一条路上，我觉得踏实。
二. 学习，不是依样画葫芦。
成功的人跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验，视他人优秀经验如“过眼云烟”的人，只是在“闭关锁国”。在借鉴学习的时候，我和学生曾经都摈弃过自己，依样画葫芦。
初一音标是入门关，也是难关。听取年级其他老师的方法后，教学直接效仿，没有学到精髓，结果是“东施效颦”。学生觉得枯燥，又透露出畏难情绪，尤其是学习主动性和积极性不够的普通班1班，音标学完，一片混乱。在一番思考和准备后，我第一次大胆地花了几节课去补救。从26个字母入手，先读准，再读快，直到一口气能有准又快读完它们3-5遍。之后将26个字母去头去尾音，b 去尾剩辅音/b/，a 去头剩元音/e/，这样就能够学完元音和大多数辅音。紧接着用汉语拼音让学生正常迁移。轻浊辅音，用一张纸来判断正确与否。关于重音，不直接感受词和句子，而是读字母组合，’ABCD中学地理。，A ’BCD ，AB ’CD ，ABC ’D 。在这几节课过程中，学生练习的口干舌燥也愿意，有了兴趣和热情，学习效果就会好得多。
自己有了依样画葫芦的失败经历，就会特别鼓励学生要学习，但不能完全学习。1班一名英语学科优生，总会做大量的练习题，可考试成绩并不拔尖。几次考试后，他有些灰心，主动和我聊天，委屈地说：“老师，我每天都会在背单词和看书之后，做很多的题，一个topic 都做好几套练习题呢。班上第一名都是这么做的，她英语成绩每次都那么好，我怎么不行呢。”我鼓励他，“不要灰心”，并继续讲，“做题是她的方法，你做了那么多的题不行，说明她的方法不适合你。
学习不是批量生产就可以解决的，你可以少做一些题，多总结。少做，但是精做。”按照我的方法，他减少了做题量，但题目上多了不少符号和笔记。更让我高兴的是，他摸索出自己的完形填空方法，先当短文填空做，然后进行选择，然后读，并抠出自己认为重要的词填空，一篇完型反复折腾，直到从词到句到大意，了然于心。一段时间证明，他进步明显，自豪地向同班同学推荐着自己的方法，学习更有劲了。
经验，可以避免前行中很多不必要的弯路，但是却是无数次的实践而得来的。我们需要学习这样的经验，可也不能依样画葫芦，盲目地否定了自己，照搬全抄，学习的同时，加上自己的思考和大胆地创新，才会有属于自己的经验。依样画葫芦，只会画的什么都不像。
三. 将爱进行到底。
站上讲台，面对他们的那一刻，没有血缘，没有条件，没有原因，我愿意倾囊相授，理解他们，总是用微笑去面对他们，用我细腻的性格给他们每一个细腻的关爱。初二下一篇“I want to say”的话题作文中，普通班1班一名后进生写道“Me English is very bad, but please not give up. I will learn English hard. ”即使是错误的句子，也还是感动了我。我在她的作文后写下“ I will never ever give you up，I promise.”之后的英语课，她总是极其地专注，有时候瞌睡难挡，便自动站起来学。初三的几次大型考试，她偶尔也能及格，我也总是抓住机会，好好表扬。我想，爱她就是对她“不抛弃，不放弃”，这样的爱的种子深深地种在了她的心里，让她不停努力着，也让我一直感动着。
B 班一名女生，小学被称“校霸”，中学大事小事不断。因为和地理老师课堂冲突，在办公室罚站，我问她原因，没有回答，和她说话，也没有回应，但我还是一个人心平气和地聊了很久。第二天，我的桌上有一封信，“老师，谢谢您昨天对我讲了那么多，我没有和您说话，对不起。我希望父母多关心我，就像你关心我一样。”学生的心是敏感的，严厉和责备是一种爱，但是和风细雨取代狂风暴雨，更能吹进他们的心，更能让他们体会到爱的细腻。
笑脸，是最好的名片，也是老师最温暖的爱，不要任何原因丢了它。我总是尽力带着笑容走进教室，微笑回应他们每一个人的问好，微笑着表扬他们的进步，微笑着鼓励他们。1班班长曾经用纸条告诉我，“老师，我们喜欢你笑，你的笑容充满活力，给我们无限的正能量。”一段时间，各种原因，让我心情极度低落，失了笑容，他们问我，“老师，怎么啦?你上课都不笑了，没以前那么漂亮了。”稚嫩的语言撞击着我的心，他们爱我的笑容，爱那样的温暖。
陶行知先生说，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是优秀教师的写照。未来的日子，我要用关怀去打动学生，用笑容去感染学生，将我对他们的爱进行到底。
四. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
三年曲曲折折，对于英语教学我也有了一些属于自己的认识：灵活分析和整合教材，锤炼教学管理和教学语言，深刻理解和挖掘专业知识。可是英语教学对于我仍旧是新奇陌生的，职业赋予我的责任感告诉我，一名合格的初中英语教师，必须要有扎实的专业理论功底和全面的教学基本功。我需要更多地虚心请教，钻研教材，学习课堂管理技巧。韩愈曰：“师者，传道授业解惑者。”新时代的教师再也不是仅仅传授知识，我需要不断更新自己的观念，立足学习，与时俱进，才能和他们的步调一致，只有主动走进他们的世界，才能带领他们快乐的学习。教师，既教书，也育人，在教学方面日益进步时，对于教
中学地理教育叙事6
本人从事地理教育工作已有25个年头了，经历了多轮课改和教材的变化。学生也是一届与一届不同。早年教的学生只要把书本知识学好，肯下功夫去背，参加各类教育教学考试就能取得好成绩。可在新的课改条件下，注重的是学生学习能力的培养。学习对学生生活、生产及终生学习有用的知识和能力，单独地靠死记硬背，已经难以适合社会发展的需要了。为了搞好地理教学，教师的教育理念和学生的学习方法需要改变。教师要突出主导作用，把教学的主体地位还给学生。教师在学习方法和学习目标动机上给与指导。提高他们学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而实现地理课堂教学质的 飞跃。以下是我一些经历和感触：
一、用教师的人格魅力去感染学生
俗话“亲其师，信其道”，一位教师的师德、学识水平无不每时每刻地影响着学生。渊博的知识、高尚的人品、成熟干练、平易近人的教师最受学生欢迎和喜爱。我是一名教师，我一直追求做一位让学生满意和喜爱的教师。
现在的地理学，真的很边缘，涉及所有学科的知识，数学、物理、化学、生物、政治、历史、语文甚至英语学科也能联系，为此做一名合格的高中地理教师要不断地学习，给自己充电，让学生感觉到我们的地理教师知识真渊博，各学科都会，从而达到佩服的地步。学生不喜欢听的课那是不可能的，也只有这样，我们的课堂才会精彩，效果才会显著。
二、方法比要求重要
学生普遍认为自然地理难学，通过多年的教学深知学生“难”在何处。地球运动缺少空间想象，气候问题学生缺乏感性认识，地形的形成过程他们无法看见等等，这些都是困扰学生学习的难题。强行要求学生学习，效果特差。为提供教学效果，我在课堂上利用一切可以利用的教具，甚至自己的肢体都用上。深入浅出，联系学生的生活经验，
用通俗易懂的语言、用简明的过程、用推理的方法把地理概念、地理原理、地理规律传授给学生。地理学科要注重地理事物的演变过程，抓住知识的内在联系，层层剖析，一通百通，教学效果一定理想。
篇二：中学地理
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