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篇一:师恩难忘教案
师恩难忘教案
《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。以下为小编为您整理的师恩难忘教案，欢迎参考。
范文一
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成
长过程中渗透了老师的多少心血啊!不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园
丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。
在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实
的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。
板书课题 师恩难忘
谁能说说题目的意思?(指名回答) 作者为什么觉得师恩难忘?老师留
给他印象最深的是什么?让我们来认真阅读课文
二、初读课文。
1 、听课文录音。
2、 思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情?并划出生字、新词
3、 学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。
4、 检查学习情况。
(1)指名读课文，注意生字词的正确读音。
(2)接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目：
在横线上填上课文中的词语
他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。
我听得入了迷，恍如 。
田老师每讲一课 ，都要编一个 的故事。 ， 。老师的教诲之恩，我终身难忘!
a 、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。
b 、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。
娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。
身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。
戛然而止：形容声音突然停止。
引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引
力。
C、 我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话?谁能迎接挑战?
(指名说)。
三、通读课文，整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、说说课文回忆了一年级时候的那些事?时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事? (指名回答)
3、文中的插图描绘的是什么?课文中哪句话概括了插图的意思。(指名回答) 过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方法指导学生分段。
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段(1)：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。
第二段(2～7)：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。
第三段(8～9)：“我”不忘老师的教诲之恩。
五、学习第二段。
过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。背投出示小诗：
1、谁来把这首诗念一遍?(指导学生读出诗的韵味)
2、指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。
3、学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。
4、组织全班交流。(要求学生娓娓动听地讲述故事)
过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?在“我”
教 学 过 程
的心目中田老师又是一位怎样的老师呢?我们下一堂课继续学习讨论。
六、布置作业。
1、流畅地朗读课文。
2、完成习字册。
3、运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。(可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。)
4、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，将给家人听。
第二课时
一、复习导入新课
1、 昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。
2、认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。
过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对我有着什么样的影响呢?
二、继续学习课文第二段。
1、自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。
2、全班交流，质疑：(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?
3、交流讨论，感知人物形象。
第一天上课，田老师怎么给我们上课的?将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。
田老师的课有什么特点?交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受 背投出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
a、“滋润”一词在字典里是怎样解释的?你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思?
b、你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗?指名学生读出相关内容。
c、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?谁来谈谈自己对这句话的理解?(指名回答)
教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感(良好的公德心)和一个矢志不渝地追求(对文学的爱好和向往)，这足以使我的心灵不至于干枯。
d、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”
4、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?根据小诗，故事可以在什么地方结束?那田老师啥还要安排后面的一个情节?
指导学生朗读课文第二段的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。
过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢?
三、指导学生学习课文第一段。
引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。
1、看图，从图中你看到了什么?(从条件、老师、学生这几方面说。)
2、艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两自然段。指导朗读。
过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。
四、学习第三段。
1、导入：田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的?
2、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么?
3、全班交流。 引导学生抓住“仍然、像„„那样„„恭恭
教 学 过 程
敬敬”“深深感激”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。
4、开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样?谁能把这场景表演出来?指名表演
5、理解句子“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘!”“我”要感谢老师的是什么?代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。
五、再读课文，赏析课文。
1、学生思考并讨论：“田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”
2、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。
六、拓展延伸。
从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗?引导学生说。
同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗? 让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧!
七、作业。
1、推荐学生阅读：《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹)
2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
3、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。
作业设计：
一、看拼音，写词语。
chuī yān niàn dao zī rùn guǎi zhàng
( ) ( ) ( ) ( )
xiē jiǎo qiān guà huǎng rú jiào huì
( ) ( ) ( ) ( )
二、给加点字选择读音，在正确的音节下画“——”。
正.月(zhēng zhâng) 衣襟.(jīn jīng)
教.(jiāo jiào)书 戛.(gā jiá)然而止
三、补充词语，解释所填的字。
身( )其境： 引人入( )：
戛然而( )： ( )( )动听：
四、照样子写词语。
1、娓娓动听：2、春雨点点：3、戛然而止：
五、仿写句子。 例句：田老师讲的故事如春雨点点滋润着我。
六、按课文内容填空。
田老师讲课的最大特点是 。我在田老师那里学习四年，听了 个故事，这些故事有如 ，到了润物细无声的效果。在这里，作者把田老师讲的故事比作点点入地的春雨，特别感激老师把自己领进 ，并教育自己 。老师的教诲之恩，我终生难忘!我们也从中感受到作者对老师的
七、补充下列成语或谚语。
十年树木 百年大计
范文二
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音
三、通读课文，整体感知大意。
1、通读课文。
2说说本文写了一件什么事。。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。
一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什第一文库网么故事?
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事 娓娓动听 如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾( )炊( )歇( )诲( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
范文三
一、教学目标 ：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入 课题：
1、导入 ：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
五、布置作业 ：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业 ：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流《师恩难忘》教案活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
范文四
“师恩难忘”教学设计
教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。 教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的感情。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
1、 播放《园丁之歌》的MV及相关图片，导入新课
2、 学生谈感受
过渡：有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。也有人说，师恩似海，
因为大海浩瀚，无法估量。逐渐成熟的我们，更加懂得师恩之重，师恩之深。那么，就让我们拿起手中的笔，写下心中的感激和怀念吧
二、明确写作要求
挑选一位你最想感激或最怀念的老师，从一、两个方面去赞颂他/她，突出他/她的品格、特点。写作时，注意人物外貌、语言、神态、动作、心理等细节描写。题目自拟，不少于400字。
三、指导写作
1、凤头：“凤头”是说作文的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。
(PPT出示三文段，文段一开门见山话题点穿，文段三排比点题铺排文气) 小结：三文段均抓住人物的外貌描写，突出人物特征。
2、猪肚：“猪肚”是说作文的中间要像猪肚那样丰满、充实。(PPT出示例文) 小结：中间从一、两个方面赞颂你的老师，引用材料，表达感情。其中可抓住人物的神态、语言、动作等细节描写。
3、豹尾：“豹尾”是说作文的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。(PPT出示三个例子)
小结：结尾抒发自己对老师的感情，升华中心。
四、课堂小练笔
把你想写的内容用列提纲的方式写出来
五、学法指导，课外延伸
写人的文章，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。同时，要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。
六、布置作业
1、阅读刘绍棠的《师恩难忘》
2、根据提纲完成作文
七、板书设计
师恩难忘
凤头：外貌描写，开门见山
猪肚：引用材料，表达感情
豹尾：抒发感情，升华中心
《师恩难忘》作文指导说课稿
尊敬的各位老师：
大家好!今天我说课的内容是：五年级《师恩难忘》作文指导课。下面我简单地对我的教学设计加以说明。
一、选题思路
选材上，我选择了大家都很熟悉的人物——老师，这样一来，内容贴近生活，大家对题材比较熟悉不至于无话可说、无话可写。
二、教学目标及重难点
教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。 教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的真情实感。
三、教法和学法
1、教法：采用情境创设法、介绍讲解法、比较鉴赏法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。
2、学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知
“师恩难忘”教案
识迁移、课堂小练笔来完成本课的学习与训练。
四、教学流程
我把教学流程分为六大环节：
(一)：创设情境，激发思维
首先让学生欣赏一段视频，引导学生关注老师生活的点滴，同时激发学生的写作欲望。
(二)解读文题，捕捉素材
首先让学生读明白写作要求，确定写作范围，明确本节课的写作技巧。
(三)授之以渔，再现生活
让学生去鉴赏和比较几种开头和结尾的写法，从而使学生整体感知，掌握一定的方法和技巧。并进行适当的拓展和延伸，让学生明白其他写人的文章也可以用同样的方法。
五、课件和板书设计：
在PPT课件中，我在一些重要部分用不同颜色的字体做了适当的提示，帮助学生直观去感受和理解内容。我的板书是精心设计的一颗爱心，直观的显示本节课的写作方法。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
范文五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：
3课时。
第一课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。
教学重点：
把课文读通顺。
教学过程：
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、师生进行交流，加深感知。
五、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。
娓„„这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲„„这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
第二课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学过程：
一、激情引入
★板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘?
二、自读自悟，独立感知
1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。
3、当自己读好了，也可以读给他同学听。
三、师生交流，深入感受
★具体方法预设：
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分
这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
2、田老师讲的故事
这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。
3、如果学生没有选后几节可以激问：
那么最令作者难忘的应是什么?
(教师的教第一文库网诲)
进一步提问：老师的哪些教诲呢?
(引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。)
四、指导实践，加深感知
1、(由上引入)同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课?
2、引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲?(讲是娓娓动听，听是身临其境。)
3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。
◆注意引入学生进入角色。
如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。 (在这其中还得渗入些习惯培养。)
4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗?从哪儿可以看出呢?
五、迁移积累，升华感知
1、由上引入
2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。 (教师通过耳语指导学生。)
3、总结引入
田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢?
4、引导学生有感情地朗读最后两节。
5、通过有感情地再读最后一节结束课文。
附板书：
娓娓动听
2师恩难忘
身临其境
第三课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
篇二:师恩难忘教案
苏教版五年级上册语文《师恩难忘》教案
《师恩难忘》教案
教学目标
1.读通课文，整体感知大意，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识多音字“正”。
3.学习课文第一段，通过抓关键词句感知田老师的独特教学。
教学
重难点
重点：把课文读通顺。
难点：正确理解并运用本课的成语。
教学
资源
1.自制PPT。
2.刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
预习
设计
1.朗读课文，划出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2.摘抄本课四字词语，完成课后练习2的填空，联系上下文思考词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。说出课文主要讲了一件什么事?按事情的发展顺序可以将文章分成几段，段意是什么?
4.《习字册》生字部分描红一个，写一个。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进课文
1.交流给自己留下深刻印象的一位老师，说清楚他为什么使自己难忘。
2.齐读课题。
3.默读。
第二板块：预习展示
●预习作业1
1.读准下列词语的字音。
2.提出书写时的注意点。
3.“正”多音字，组词。
● 预习作业2
1.说说预习时找到了哪些成语。
2.理解了哪些成语的意思。
3.指名回答题目。
说说所填成语的意思。
● 预习作业3
1.作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师，这位老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。
2.第一段(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老师的教诲之恩。
第三版块：学习第一段
1.回忆我6岁时到邻近的乡村上小学的情景。
2.(开篇)那年师恩难忘教案。
3.一位老师教四个年级
17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。
4.用陈述的语气来读好这一段。
第四版块：明确任务，完成作业
1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。
2.完成《一课一练》相关题目。
第一板块：创设情境，导入课文
1.从幼儿园到现在，是老师一直伴随着你们一起成长，你一定遇到过几位好老师，他们给你留下了怎样的印象?回忆一下，他们为什么会使你难忘?
2.今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，这篇文章的作者是著名作家刘绍棠，写了他对儿时老师的回忆。
3.介绍作者刘绍棠。
(见课程资源)
第二板块：预习导学
●预习作业1
姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如
惊醒 滋润 拐杖
正月 捅了我一下 拄着 教诲
● 预习作业2
1.出示文中的成语。
春雨点点 恭恭敬敬 娓娓动听
身临其境 引人入胜 戛然而止
十年树木 百年树人
3.出示课后练习题
⑴他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____地讲起来。
⑵我听得入了迷，恍如____。
⑶田老师每讲一课，都要编一个____的故事。
⑷ ， 。老师的教诲之恩，我终生难忘!
⑸我仍然象40年前的小学生那样， ____地向他行礼。
● 预习作业3师恩难忘教案。
1.课文主要讲了一件什么事?
2.理清课文层次
课文哪几个自然段写了田老师怎样上课的?文章可以分几段?每段讲了什么?
第三版块：精读第一段
1.自由朗读，你读懂了什么?
2.这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。
3.再次速读课文第一段，找出田老师最让你佩服的地方，并用笔画下来。
4.朗读这一段
第四版块：布置作业
1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。
2.完成《一课一练》第1、3题。
作业设计
唱一唱：《我爱米兰》《每当我走过老师窗前》。
背一背：《老师，您好》《长大后我就成了你》。
搜一搜：收集一些赞颂老师的名言、故事。
做一做：为你尊敬的老师制作一张贺卡。
教学内容
1.师恩难忘
共几课时
2
课型
第几课时
2
教学
目标
1.联系上下文理解“身临其境”“娓娓动听”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语，联系上下文理解含义深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，从具体的语言文字中感悟作者对老师的感激、崇敬、热爱的情感。
教学
重难点
理解课文内容，从文字中感悟作者对老师的感激、崇敬、热爱之情。
教学
资源
1.美文：《我最好的老师》(大卫•欧文);《师恩难忘》(梁晓声);《我的老师》(贾平凹)
2.毛泽东尊师的故事、程门立雪、刘绍棠的小故事。
3.课外阅读《石头会开花》《班主任的目光》。
4.《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”。
预习设计
1.师恩难忘，难忘师恩，田老师给作者留下了许多难忘的回忆，仔细读读课文，看看到底哪些事令作者难忘。
2.进一步熟读课文，在文中批注自己的感受。
3.收集并阅读有关写老师的文章或书籍，想想自己有什么感受?
4.积累课文中的优美词句，摘抄到采蜜本上。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：回忆旧知
1. 谈印象
2. 娓娓动听 引人入胜 身临其境
第二版块：预习展示
●精读第二段
A、娓娓动听：形容说话不倦或说话动听。
B、绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……
C、口若悬河、出口成章、妙语连珠
妙笔生花 笔翰如流 才高八斗
下笔成文 行云流水……
D、齐读第五自然段。
完成《一课一练》第四题。
2.田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、引人入胜：把人带到美妙的地方。
3.抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
了解写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。
4.娓娓的讲述、美妙的故事、做人的道理……
5.
.理解句子“……春雨点点，滋润着我。”这一句子从比喻的妙处入手理解。
“……在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”从作者的小故事入手理解。
●精读第三段
1.“我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”
“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘。”
2.交流意思。
3.自主完成补充习题第四题。
4.与课题相照应，揭示主题。
第三板块：拓展阅读
1.选择其中一篇在小组内交流阅读感受。
第四板块：明确任务，完成作业
第一板块：复习导入
1.昨天我们学了赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象?
2. 你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?
第二版块：预习导学
●精读第二段
看，一位年轻的老师正在娓娓动听地讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜地笑了。让我们一起走进田老师的精彩有趣的课堂。
【导学单1】
快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中读懂了什么?
1.巡视、观察学生自主学习。
2.导学
(1)出示：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)从这个词你能感受到什么。
C、还可以用哪些成语形容田老师的好口才?哪些成语形容田老师的好文笔?
D、让我们一起娓娓动听地讲讲这个引人入胜的故事。
完成《一课一练》第四题。
(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
引读：田老师的故事深深地吸引了我们，难怪不满六周岁的我听得——，恍如——田老师的声音戛然而止，我却——直到——我才——
(3)出示句2：我听得入迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
(4)让我们再次走进那天的课堂，思考一下，到底是什么迷住了我?默读3——6自然段，寻找其中的奥秘。
5.同学们，田老师上这样的课不是一天，而是四年。
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，那些故事有如春雨点点，滋润着我。
对这句话有疑惑不解的地方吗?是呀，为什么在我的心目中，那上千个故事好像是点点的春雨呢?谁能说出其中的道理?
小结：是的，如果说，一个故事让我明白了一个知识，那么上千个故事就让我明白了上千个知识;一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事就让我懂得了上千个道理，一个故事让我得到了一份快乐，那么上千个故事让我得到了上千份快乐……田老师的故事像阳光雨露，像绵绵的春雨滋润了我幼小的心灵，让我喜欢上了文学，从而走上了文学创作的道路。
●精读第三段
1.引读：难怪四十年后，当我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，还深深感谢——(出示句子)我还会感慨万千地说——(出示句子)
2.理解“十年树木百年树人”的意思。
【导学单2】
完成《补充习题》第四题。
4.齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么?这一段与课题有什么关系?
第三板块：拓展阅读
1. 每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。因此，许多人用他们的笔述说着对老师的尊敬和想念。
《我最好的老师》(大卫•欧文)
《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
2.每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”(生接下半句)是啊!老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好!》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。
第四板块：布置作业
1.完成《一课一练》中“缤纷园”。
作业设计
作业超市：
1.自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
2.仿照本文的写法，具体生动地叙述某位老师的故事，抒发自己对他(她)的情感。
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篇三:师恩难忘教案
苏教版师恩难忘教案
《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。以下为小编为您整理的苏教版师恩难忘教案，欢迎参考。
范文一：苏教版小学语文第九册师恩难忘教案
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
教学重难点：
课前准备：
1、课前思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?在“我‘的心目中，田老师究竟是怎样的老师?
2、老师制作简单的幻灯片。
教学过程：
一、整体把握
1、听写词语：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜……
重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
难点：通过对课文的阅读、朗读感悟，对课文中的重要词句有一较深的理解，在具体情境中进行词句的理解。
3、浏览课文，整体把握：
田老师讲故事对“我“的影响。
二、品字赏句，感受师恩：
1、作者“难忘”的是什么?为什么会难忘?请同学们默读课文，边读边想。
2、交流
◆田老师会讲、爱讲故事。
引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中读懂了什么?
(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)
c、从这个词你能感受到什么。
(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
(3)我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗?还有什么?
(5)“我在田老师哪里学习四年……滋润着我。”
a理解“滋润”，字典意思和联系上下文理解。
b再谈谈对这句话的理解。(找出这句话前后文中的相关内容来理解)
c引导再次关注第5自然段。理解田老师所讲述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。
◆播下文学的种子。
(1)引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。
(2)总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——(引读第八节)也才会发出这样的感叹(出示第九节)请学们读一读这一节，你是怎样理解的。
◆教诲之恩，终身难忘。
范文二：苏教版小学语文第九册师恩难忘教案
1、师恩难忘
教材简析：
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。本文语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。
另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，充分利用这一资源进行两方面的训练：一方面，训练学生根据诗歌创编故事的能力;另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
课时安排：【2课时】
第一课时
课时目标：
1、学会本课10个生字，理解“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”等词语的意思，并初步学会在表达中运用。
2、通读课文，整体感知大意，理清课文脉络。
3、能正确、流利地朗读田老师讲述的那故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地讲述这个故事。
教学重难点：
重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
难点：抓住重点字词进行朗读感悟，体会师生之间的情义。
教学策略：教学中着重指导学生自读自悟。
课前准备：学生做好预习工作、准备一个和老师的故事。课件。
教学过程：
一、导入揭题，因题生疑：
1、板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。
2、我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们赏识和肯定是“知遇之恩”。
3、在学校里，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，谁来讲讲你和老师之间的发生的故事?
4、所以啊，不少人都曾经讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。(板书、读好课题)
5、用一句话来说说对题目的理解。
6、作者为什么觉得师恩难忘?老师留给他最深的印象是什么?
二、初读课文
1、提出学习要求：
①自由读，读准字音，读顺句子，并画出自己不理解的词语。
②边读边思考：这篇课文回忆了我读小学时候的哪些事情?
2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
3、读课文，交流。
(1)思考“这是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情”要求字字入目。
(2)读准字音。
(3)考考自己的记忆力：填上课文的词语
a 他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，______地讲起来。
b我听得入了迷，恍如______
c田老师每讲一课，都要编一个______的故事。
d田老师的声音______，我却仍在发呆。
e______，______。老师的教诲之恩，我终生难忘!
填后再朗读。
(4)词义大考验：(结合语境说说词语的意思)
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 娓娓动听
范文三：苏教版五年级师恩难忘教案
教学目标：
1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。
教学重点：
把课文读通顺。
教学难点：
感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：
3课时。
第一课时教学
教学过程：
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、师生进行交流，加深感知。
五、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。
娓„„这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲„„这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。
第二课时教学(总第 课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学过程：
一、激情引入
★板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘?
二、自读自悟，独立感知
1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。
3、当自己读好了，也可以读给他同学听。
三、师生交流，深入感受
★具体方法预设：
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分
这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
2、田老师讲的故事
这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。
3、如果学生没有选后几节可以激问：
那么最令作者难忘的应是什么?
(教师的教诲)
进一步提问：老师的哪些教诲呢?
(引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。)
四、指导实践，加深感知
1、(由上引入)同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课?
2、引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲?(讲是娓娓动听，听是身临其境。)
3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。
◆注意引入学生进入角色。
如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。
(在这其中还得渗入些习惯培养。)
4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗?从哪儿可以看出呢?
五、迁移积累，升华感知
1、由上引入
2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。
(教师通过耳语指导学生。)
3、总结引入
田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢?
4、引导学生有感情地朗读最后两节。
5、通过有感情地再读最后一节结束课文。
附板书：
娓娓动听
2师恩难忘
身临其境
第三课时教学
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
范文四：苏教版小学五上《师恩难忘》第二课时教案
编者：陕西省镇安县城关小学 周芳
【教材分析】
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。 课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。 另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，充分利用这一资源进行两方面的训练：一方面，训练学生根据诗歌创编故事的能力;另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
3、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
【教学重点】
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学难点】
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
【教学方法】
1、朗读法。2、讨论点拨法。3、品读法
【课前准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：熟记字词。
【课时安排】
共两课时，本课为第二课时。
【教学过程】
一、复习导入新课
1、听写生字词：描红纸 牵着 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖
2、谁来说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?
(课文主要写了作者回忆小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文学的种子。课文的2—7小节写了这件事。)
二、学习课文第二段
1.过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢?
2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流，质疑：(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句?作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?(3)这件事为什么让我到今难忘?
5.指导朗读。
(1) 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?(寓教于乐、引人入胜，教学有方、灵活机智、因材施教)
(2)我们应该怎样读?(我们应以轻松、赏识的口吻去读。)
(3)指名试读，自由练读，全班齐读。
6、引导大家讨论，答疑解惑。
(1)田老师的故事是根据小诗改编、充实过来的。这对于小学生写作能力的培养起了很好的指导和示范作用。(2)这对于我来说，在我幼小的心灵里播下了文学的种子。使我很小就对文学产生浓厚的兴趣。作者用“有如春雨点点”来比喻老师对我的启蒙教育很深，影响很深。(3)由于老师的故事对我影响很大，指导着他走上了文学创作的道路，所以作者终生难忘。
三、 学习第三段
1、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2、全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
3、指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
4、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 四、课堂总结：
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
五、全文升华：
纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
【布置作业】
一、用“娓娓动听”和“身临其境”造句。
二、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
三、准备名人故事交流与尊师名言交流。
部分参考答案：
娓娓动听——每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《三国演义》。 身临其境——把电视机调到立体声再看电视，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在剧情中一般。
【板书设计】
师恩难忘
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
编故事 娓娓动听 如春雨滋润
【教学反思】
这是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
范文五：苏教版五年级上册第一课师恩难忘教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?(指名说)
2、师恩令我们难忘。(板书：师恩难忘，生齐读课题)下面，我们大家一起读一读著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读全文
1、生自由读课文。
2、认读词语。
纸上 牵着 姥姥 炊烟 歇歇脚 正月 娓娓动听
惊醒 滋润 拐杖 恍如 念叨 正在 戛然而止
3、指名分节读课文，相机正音。
4、通过初读，我们对课文有了初步的了解，说说本文写了一件什么事。(指名说)
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
5、请同学们看课文中的插图，用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语说一说。
三、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。
一(1)"我"到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 三(8-9)"我"不忘老师的教诲之恩。
四、学习生字。
1、用钢笔描红、临写。
2、重点指导“歇”的写法。
第二课时
一、复习导入
昨天，我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象?
二、感受师恩
1、同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你还能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?
出示(娓娓动听引人入胜身临其境)
2、师(指图)：看，田老师正在娓娓动听地讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文2—5自然段，想一想。
(学生默读课文)
指名说。
3、同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么? 出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--(上千份知识!)
谁能也这样来说一说。(如：道理、快乐)
读读文中的这句话。
(生读)
4、老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。 (生再读，)
在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。 (生齐读)
5、在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，
20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 读了刘绍棠的简介，你还想说什么吗?(引导学生说出刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的)
6、大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?(《老师领进门》)
什么意思?
7、所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?
生(齐读)：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
8、这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么呢?读读课文的八九自然段。
(生自由读)
(指名读)
9、此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼?(联系课题回答)
10、中国有句古话：一日为师――(终身为父!)，这就是“师恩难忘”。
11、田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，让我们一起来读读8、9小节，感受我对老师深深的敬意。(生齐读)
三、身同感受
1、同学们，每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢?谁来说一说。
2、这就是师恩，令我们难忘。请用：“老师啊，您是 ， 。”这样的句式来赞美老师。
3、最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。
老师，您好!
在昨天与今天之间铺设大道
在现实和理想之间架起金桥
啊!教师的事业多么崇高
古往今来
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳