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八年级物理上册教案

物理教案 时间:2022-04-17

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八年级物理上册教案【一】

人教版八年级上册物理教案大全(汇总)

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八年级物理上册教案【二】

人教版八年级上册物理《质量》教案

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  人教版八年级上册物理《质量》教案

  教学目标

  1.初步知道质量的概念及单位.

  2.通过实际操作,掌握天平的使用方法.

  3.学会测量固体的质量.

  教学重难点

  重点: 托盘天平的使用方法。

  难点 :理解质量的含义,托盘天平的使用方法。

  教学过程

  学习指导一:质量——物体的一种特性

  【自主预习】

  阅读课本第108、109页内容,完成以下问题:

  1.一切物体由物质组成,一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多 ,物理上“质量”是用来表示物体所含物质的多少,而生活中某产品的“质量”是指产品的优劣.

  2.质量通常用字母m 表示,质量的国际单位是千克,符号是 kg .常用的质量单位还有 t、 g 和 mg .

  3.1kg=1000g,1t=1000kg.

  4.一个初中生的质量约为50 kg ;

  一头大象的质量约为6 t ;

  一个鸡蛋的质量约为50 g ;

  一张纪念邮票的质量约为50mg.

  【小组讨论】

  1.冰块熔化成水,状态变化了,质量没有变化.

  2.泥团捏成泥人,形状变化了,质量没有变化.

  3.飞船飞向月球,位置变化了,质量没有变化.

  4.将一铁块加热,温度变化了,质量没有变化.

  结论:一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化,质量是物体的一种属性.

  【教师点拨】

  1.物理上的“质量”含义,与生活中所指的某某产品的“质量”优劣有区别.

  2.一个物体的质量是否改变,只看它所含物质的多少是否改变.

  【跟踪训练】

  1.质量为1kg的水,全部结冰以后,冰的质量是 1 千克.如果1kg的水全部变成水蒸气,则水蒸气的质量是 1 千克.

  2.“解放牌”载重汽车本身的质量是3.8t,合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金刚石的质量一般约为200mg,合 0.2 克=2×10-4千克.

  3.一根硬棒,下列哪种情况下其质量发生了变化(A)

  A.用车床车光滑,并制成某零件

  B.在炉中加热至300℃

  C.将棒拉成细铁丝八年级物理上册教案。

  D.将铁棒带到宇宙飞船上

  4.质量相同的木块和铁块相比较(C)

  A.木块的体积较大,所以所含物质较多

  B.铁块较重,所以所含物质较多

  C.木块和铁块质量相同,所含物质的多少是一样的

  D.无法比较其物质含量的多少

  5.试判断3×107mg所表示的质量可能是(B)

  A.一朵玫瑰花 B.一只羊01hn.com

  C.一头大象 D.一杯水

  学习指导二:质量的测量——天平

  【自主预习】

  阅读课本第109、110页,完成下列问题:

  1.买卖食物都要称量食物的质量,通常我们用哪些器材称量质量?

  实验室里我们通常用天平测质量,生活中常用杆秤、台秤测质量.

  2.观察托盘天平构造,认清天平各部分名称和配套砝码的质量及个数.

  1.底座 2.横梁 3.托盘 4.标尺

  5.平衡螺母 6.指针 7.分度盘 8.游码

  3.熟记天平使用的注意事项:

  ①被测物体质量不能超过天平的称量(称量就是指天平一次可以测量的最大质量,底座铭牌上标注有称量);

  ②向盘中加减砝码要用镊子夹取,轻拿轻放,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏;

  ③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.

  【小组讨论】

  怎样利用托盘天平测量固体(小铁块)质量:

  一放:天平应放在水平桌面上;

  二调:将游码拨到标尺的零刻线处,再调节平衡螺母,使横梁平衡;

  三测:将被测物体放在天平 左盘,估计一下物体质量,用镊子按先 大 后 小 向天平 右 盘依次试加砝码,若所有合适的砝码都用上后,天平仍不平衡,则需调节游码,使横梁恢复平衡;

  四读:右盘砝码总质量加上游码示数等于物体质量;

  五收:测量完毕,将物体取下,用镊子将砝码放回砝码盒,游码归零,以备下次使用.

  【教师点拨】

  1.调节平衡螺母,当指针指在分度盘中线(静态平衡)或指针左右摆幅相等(动态平衡)时,天平横梁就是平衡的(指针左偏右调,右偏左调).

  2.测量时要遵循左盘放被测物体,右盘放砝码(左物右码)的原则.

  3.加砝码应先加大砝码后加小砝码(先大后小).

  4.调节游码相当于在天平的右盘中加减小砝码.

  5.读物体质量时,应该先读大砝码再读小砝码(先大后小),读游码示数应以游码左刻度线为准.

  【跟踪训练】

  1.一架托盘天平在调节横梁平衡时,发现指针偏向标尺的左端,下列措施中可以使横梁平衡的是(A)

  A.将左端的平衡螺母向右调

  B.将右端的平衡螺母向左调

  C.将左端的平衡螺母向左调

  D.以上措施都可以

  2.用已经调好了的天平称量一只烧杯的质量时,当天平的右盘加上最小砝码后发现指针稍微偏向分度盘中线的左侧,为了使天平平衡,应该(C)

  A.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些

  B.把天平右端的平衡螺母向里旋进一些

  C.把标尺上的游码向右移一些

  D.把天平右端的底部垫高一些

  3.下图小石块的质量读数为27.2g.

  4.一架天平,测量前左盘低右盘高,未经调节,称得一铁块的质量是50克,那么铁块的实际质量应比50克 小 (填“大”或“小”);若用一个已生锈的砝码去测量一个物体的质量,则测量的结果与真实值相比偏 小 (填“大”或“小”).

  质量教学设计

  教学目标

  知识与技能

  1.通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

  2.初步认识质量的概念,知道质量的单位。

  3.了解天平的构造,掌握天平的使用方法。

  过程与方法

  1.体验一些物体的质量,对一些常见物体的质量有估测的能力。

  2.通过用天平测量常见的固体和液体的质量,掌握天平的使用方法。

  3.通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量。

  情感态度与价值观

  1.通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。

  2.通过对物质质量的测量,获得成功的喜悦。

  教学重难点

  【教学重点】质量的单位和用天平来测质量。

  【教学难点】正确使用天平测量固体和液体的质量。

  教学工具

  天平

  教学过程

  一、引入新课

  问:自行车是用哪些材料制成?

  答:钢、铁、橡胶等材料制成的,教师接着说明:一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说:自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它物体如:铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。

  二、新课教学

  1. 质量

  (1)对实物的观察,引入质量的概念

  铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质我多少不同,物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。

  质量是表示物体所含物质的多少。用符号:“m”表示。

  (2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

  2. 质量的单位

  (1) 国际单位:千克(kg)

  (2) 其他单位:吨(t);克(g);毫克(mg)。

  (3) 进率:1吨=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

  看P103表中一些物体的质量。

  3.质量的测量——天平

  (1) 介绍常用测质量的器具:案称;杆称;台称;电子称;天平

  (2) 托盘天平的构造及使用方法

  构造:底座;横梁;托盘;平衡螺母;指针;分度盘;游码;标尺

  (3) 天平的使用

  天平的调节:把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。

  A.把被测物体放在左盘,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。

  B.这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值,就等于被测物体的质量。

  教师强调:

  1、调节平衡螺累母按:指针左偏就向右调;右偏向左调。

  2、天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。

  3、取砝码时一定要用镊子。

  4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝

  码,当加到最小一个砝码时太重了,则应改用移游码。

  5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。八年级物理上册教案。

  (4) 天平使用注意事项:

  A.不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。

  B.取砝码要用镊子,并轻拿轻放。

  C.保持天平干燥、清洁。

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八年级物理上册教案【三】

人教版八年级上册物理《密度》教案

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  人教版八年级上册物理《密度》教案

  教学目标

  知识与技能:①理解密度的物理意义。

  ②用密度知识解决简单的实际问题。

  过程与方法:①通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

  ②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

  情感态度与价值观:密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展。

  教学重难点

  ①理解密度的物理意义。

  ②用密度知识解决简单的实际问题。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、情景引入

  1、【学情预设】:学生思考回答。

  复习提问:演示:在使用天平时应如何调节天平?

  【设计意图】:复习天平的使用。

  2、【学情预设】:积极思考、讨论,然后回答、展示。

  展示:两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精,在不打开盖子的前提下,你能准确判断出水、酒精吗?

  【设计意图】:创设情景,导入新课,激发学生兴趣。培养学生自主发现问题的能力,并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。

  二、学导并举

  (一)初步认识密度与质量有关系

  1、【学情预设】:学生观察,思考,对所得的实验结果进行评估交流。设疑,激发学生探索的热情。学生很容易得出结论。

  教师拿起一个小烧杯,和学生一起称出小烧杯的质量,天平重新平衡。然后在右盘放入100g的砝码,在小烧杯中慢慢加入100g水。同样的方法称出100酒精。结论:不同物体,m相同时,体积不同。

  【设计意图】:从身边的事例出发拉近学生与知识的距离。使学生对密度的属性有个初步的认识。培养学生发现问题、解决问题的能力。

  【学情预设】:学生把天平调平后,一边放铜柱,一边放铁柱,然后把铜柱拿掉,放上铝柱,学生得出m铜>m铁>m铝。学生很快得出结论。

  拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱,让学生猜测,它们谁的质量大?(邀请学生来实际测量)大家进行讨论,看看能得出什么结论。结论:不同物体,V相同时,质量不同。

  【设计意图】:为后面讲密度的概念做铺垫。

  (二)探究:同种物质的质量和体积的关系

  1、【学情预设】:学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量和体积,记录数据,绘制表格和图像,分析质量与对应体积比值的特征。

  让学生带着疑问,设计实验,解决问题。分组实验并讨论所得出的结论。

  【设计意图】:增强学生对知识的理解,拓展思维。

  【学情预设】:学生讨论得出相应的结论,比值相等。

  2、让学生计算:四个铝块的质量与体积的比值,思考能发现什么?

  【设计意图】:让学生感受通过实验探究来获得相应的知识。01hn.com

  3、【学情预设】:学生感受:不同物质质量与体积的比值是否相同?(感受密度的初步含义)。

  想想:同种物质质量与体积的比值和不同物质质量与体积的比值有什么差别?某种物质的质量与体积的比值是一个定值,这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。

  4、【学情预设】:理解,领会体积相同,质量不同,比值不同,是物质的一种特性,即物质的密度不同。

  不同物质的质量与体积的比值是不同的,即不同物质的密度是不同的。

  【设计意图】:从上面的导入实验和探究实验对比,得出密度的定义。

  (三)密度的定义

  1、定义:单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

  【学情预设】:学生体会、总结。

  2、【学情预设】:分析,领会各物理量的意义,对公式进一步熟悉,理解。观察P115的三个密度表。记住水的密度,会查密度表。

  公式:ρ=m/V,1g/cm3=1×103kg/m3

  了解一些物质的密度,说说其密度的意义。

  【学情预设】:练习公式的使用及公式的变形,以及在使用中要注意些什么?

  理解密度的含义:ρ水=1.0×103kg/m3有什么意义,怎么理解?

  【设计意图】:从导入实验得出密度的定义,定性的了解一些物质的密度的大小,使学生知道密度是物质的一种特性。

  (四)密度的应用:

  讨论:公式ρ=m/V还能用来解决什么问题?

  ②让学生自己看例题,有没有疑问。

  2)P16页“想想议议”

  【设计意图】:培养学生自学能力。运用规律来解决实际问题的能力。

  三、当堂训练

  1、某种物质质量与体积的比值叫做这种物质的密度。水的密度是1000千克/米3它的物理意义是每一立方米水的质量是1000千克

  2、一块冰化成水后质量不变,体积变小,密度变大;若将此冰切去2/3,则剩余部分的密度将不变。(选填“变大”、“变小”、或“不变”)

  3、完成下列单位换算:

  空气的密度是1.29kg/m3=1290g/cm3,铁的密度是7.9g/cm3=7900kg/m3.

  市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油,瓶上标有“5L”字样,已知瓶内调和油的密度是0.92×103kg/m3,则该瓶油的质量是4.6kg,如果调和油用去一半,则剩余调和油的密度为0.92×103kg/m3.

  【设计意图】:考查密度的概念,从而加深理解。加深对“密度是物质的一种特性”的理解。引导学生推导单位换算关系,并总结换算方法。

  四、总结提高

  通过本节课的学习你了解了光的哪些内容?请你谈谈。

  【学情预设】:通过本节课的学习你了解了光的反射哪些内容?请你谈谈。

  【设计意图】:问题呈现,学生总结,培养学生课后反思的习惯。

  五、作业设计

  1、完成课本P116的1、2、3、4题

  【设计意图】:课外知识的拓展,利用密度公式进行基本的计算,内容按拍从基本的概念开始,由简单逐步加深难度,有助于知识的巩固提高。并且规范物理学科的解题步骤。

  密度教学设计

  教学目标

  知识目标:理解密度的物理意义

  能用密度知识解决简单的实际问题

  能力目标:通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系

  学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。

  情感目标:密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展。

  教学重难点

  重点:理解密度的物理意义。

  难点:理解密度的物理意义。

  中考撷要

  密度是中考试题中重要的考试内容,考查的重点是密度的概念、公式、单位及计算,并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中,有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。

  教学工具

  天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备

  教学过程

  新课导入

  启动课堂

  一、课前感悟

  同种物质的质量和体积具有______________关系。

  ________________________叫做这种物质的密度,用公式写出来就是________,其中符号表示密度的是________,表示质量的是________,表示体积的是________。

  二、引入新课

  日常生活中我们鉴别物质,有很多时候,仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性,可以用来鉴别物质。

  讨论:前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?

  密度的单位是

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  一、实验探究:物体体积与质量的关系

  1、学生实验:调节好天平,用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?

  结论:体积相同的不同物质,它们的质量不同。

  2、出示:100g水和100g酒精体积,看看它们的体积是否相同?

  结论:质量相同的不同物质,它们的体积相等。

  3、提问:以上两个实验用不同的物质进行比较,根据实验结果,受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?

  让学生讨论后提出这样的问题:同种物质的质量和体积会什么关系?

  4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案,用实验来验证推测的正确性。

  5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。

  由此可以得到结论:

  (1)同种物质质量增加,其体积也增大;质量减少,体积也会减少。质量和体积的比值一定。

  (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。

  二、建立概念

  从中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。

  A.密度定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ

  B.密度公式:ρ=m/V;m 表示质量,V表示体积

  C.密度单位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

  1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

  三、密度物理意义

  水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

  思考与讨论

  (1)对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系。

  (2)不同种类物质,密度是否相同?这说明什么?

  (3)公式ρ=m/v的物理意义。

  知识梳理

  1.密度的定义:某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号:“ρ”表示

  2.密度公式:ρ=m/v

  3.密度单位:千克/米3(kg/m3)

  克/厘米3(g/cm3)

  1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

  4.密度物理意义:ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

  密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关,(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

  技能迁移

  1、一个烧杯质量是50g,装了体积为100mL的液体,总质量为130g,求该液体的密度。

  2、一个空瓶质量是200 g,如果装满水总质量是700 g,今先向瓶内装一些金属颗粒,使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ,然后再向瓶内装满水,则三者质量为1410g,问:瓶内装的是什么金属?

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