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浅析第一课堂与第二课堂对大学生 就业能力的影响与贡献
篇一:第一课堂和第二课堂
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浅析第一课堂与第二课堂对大学生 就业能力的影响与贡献
作者： 张蕾 李皓 王思博
来源：《新校园·上旬刊》2014年第05期
摘 要：目前，大学生就业问题已经成为社会和国家关注的重要问题，高校要在教育质量以及教学管理中实施各项有效措施，提高大学生的就业率。近年来，高校在开设第一课堂的同时，激励并鼓舞大学生主动参与第二课堂的学习。第一课堂与第二课堂的双管齐下，逐步提升了大学生的综合素质，为大学生就业打下了坚实的基础。本文主要采用德尔菲法分析了第一课堂和第二课堂对大学生就业问题的影响以及贡献。
关键词：第一课堂；第二课堂；大学生就业；影响；德尔菲法
高校教育的本质是培养高质量的人才，实现社会需求与所教人才的高度对接是高校教育的最终目的，也是高等教育的永恒追求。抓好大学生就业工作是高校工作的重中之重，因此，探讨及分析高校第一课堂和第二课堂对于大学生就业的影响尤为重要。
一、高校课堂对大学生就业意向以及就业能力的影响调查
本文以上海电力学院未毕业大学生为主要调查对象，针对大学生的结构和分布特点，进行了相关初步调查，包括学生个人结构知识与职业需求的认识、对第二课堂设置类型的愿望、第一课堂与第二课堂关系的认识等几大类因素进行了问卷统计，通过这一初步工作，笔者总结并分析了调查结果：（1）高校大学生具有明确且相对合理的就业计划；（2）大学生都积极参与课外实习、兼职及其社团活动等社会实践；（3）学生倾向于第二课堂的学习，但是学校在第二课堂渠道的推广及其宣传力度上有所欠缺；（4）高校大学生对于第二课堂的认识不够具体全面，处理第一课堂与第二课堂的关系缺乏合理性。
二、采用德尔菲法分析第一课堂与第二课堂对大学生就业能力的贡献建模
笔者采用德尔菲法对第一课堂与第二课堂对大学生就业能力的影响建模，具体步骤如下：
1.建立模型。根据前期初步的问卷调查，我们主要选定了10位从事学生工作的专家，经过其评分，将13个相关因素进行了如下层次的分类：最高层即目标层(A)，影响因素；中间层即准则层(B)，第一课堂影响因素(B1)、第二课堂影响因素(B2)；方案层(C1—C13)。整理所有专家打分情况，综合分析出方案层中每项因素的重要程度。其中第一课堂影响因素主要包括：高校课程设置C1，教学环节设计C2，教学设施支持C3，教师业务能力C4，学生学习的主动性C5，专业技能的熟练度C6等。第二课堂影响因素包括：高校的重视程度C7，社会实践
第二课堂论文
篇二:第一课堂和第二课堂
第二课堂论文素质教育论文：第二课堂活动在高校人
才培养中的地位和作用
许哲国
20122484
120505班
摘要：第二课堂是第一课堂的补充和延伸，在高校人才培养过程中有着第一课堂不可替代的作用。第二课堂活动的开展有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力和团队合作精神，从而全面提升学生综合素质。第二课堂在高校人才培养过程中有着无可替代的地位，其对学生的个人成长和发展作用巨大。 关键词：第二课堂；人才培养；素质教育
一、高校人才培养目标
高校人才培养目标是人才培养的规格和标准，是高等教育培养什么样人的一种价值主张和具体要求，是人才观的集中反映，也是大学理想和使命的具体体现。从组织管理的角度看，培养目标是高等教育人才培养工作的出发点和归宿，高等教育的质量首先取决于人才培养目标设计的质量，因为，所谓质量就是适合并实现目标。高等教育从精英阶段转到大众化阶段以后，教育质量观也由整齐划一转向多样化。
高校人才培养目标的建构必须以高等教育的目的、功能，个体、社会和国家的需要，以及高校自身的传统与定位等为依据。人才培养目标应包括三个层次：基层目标、中层目标和顶层目标。基层目标使学生“成人”，满足个体需要中层目标培养学生“成材”，满足社会需要；顶层目标使学生“成家”，满足国家需要。 二、第二课堂活动的内涵
（一）第二课堂活动的内涵及特点
所谓“第二课堂活动”，广义上是指除了课程课堂教学以外的由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动；狭义上是指有助于提高学生学习能力的教学和科研活动。第二课堂活动是以育人为宗旨，以提高学生的基本技能和基本素质为重点，以丰富的资源和空间来展开的一系列活动。与第一课堂共同构成完整的教育整体，既是第一课堂的有益补充和延续，也是提高学生综合素质与能力的有效途径。
第二课堂是相对于第一课堂而言的，第二课堂活动是相对于第一课堂的教学活动而言的，它较之第一课堂有着自身的特殊性，主要表现在以下三个方面：首先，第二课堂活动的时间机动灵活；其次，第二课堂活动还具备内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性等特点；再次，第二课堂活动的参与者有自愿自主性。
（二）正确认识第二课堂活动必须摆脱的几个误区
1.片面认为第二课堂活动就是文艺、体育等校园娱乐活动
第二课堂活动应该包括大学生的课外实验、社会实践以及其他的课外文化、娱乐活动等，还包括大学生青年志愿者行动，这些活动内容对于大学生综合素质的
培养，独立健全人格的形成是至关重要的，片面认为第二课堂活动就是文艺、体育等校园娱乐活动，不利于大学生的成长和全面发展。学生第二课堂活动的开展应该创造条件，多层次、宽领域地开展，其内容应该涵盖除文艺、体育活动以外的科研活动、志愿者活动等。
2.认为第二课堂活动是学生大学生活中可有可无的一部分
第二课堂活动，是高校育人工作的重要组成部分，是培养学生自我管理、自我服务、自我成长的重要手段和途径，它丰富了校园文化生活，拓展学生的视野，为学生积极参加社会实践构筑了平台，可以极大地弥补课堂教学的不足，是高校人才培养过程中不可或缺的重要组成部分。
3.过分强调第二课堂活动，走进本末倒置的认识误区
第二课堂活动作为第一课堂的有益补充，更加注重的是实践环节，而第一课堂承担了学生在校期间专业知识、专业技能及其他综合知识的传授，使学生获取理论知识的主要渠道，第二课堂活动无法替代。第一课堂和第二课堂在高校人才培养目标中承担着不同的任务和目标，切不可片面强调第二课堂而忽视第一课堂的作用，甚至用第二课堂代替第一课堂。
三、第二课堂活动的地位和作用
高校人才培养目标之中的基层目标反映学生需要对高校人才培养目标的要求，主要体现在两个方面：一是个体发展目标；二是就业导向目标。基层目标主要是解决培养对象“成人”的问题。“成人”的根本含义是文化成人或文而化之。“成人”需要通过德、智、体、美、劳等诸方面全面发展人的个性，满足个体生存和发展的需要。所以，高校人才培养目标还应该以就业为导向，以培养学生做人、做事和自我发展能力为导向。
第二课堂活动承载着开阔学生视野、提升能力、增大见识的重要任务，学生第二课堂活动是大学教育的重要组成部分。其作用主要表现在如下几个方面： 第一，第二课堂活动是第一课堂的重要补充。第二课堂活动由于内容丰富，形式灵活多样，可以极大地充实课堂教学的内容，弥补课堂教学的不足，增长学生的见识，开阔学生视野，提高学生知识转化能力，对于全面提升学生的语言表达能力、人际交往能力和组织协调能力起着巨大的作用。
第二，第二课堂活动是大学环境育人的重要内容。大学是学生成长、吸取营养的重要场所，不仅需要学生学习文化知识，同样需要通过与环境的交流和学习来强化文化知识，学会做人做事的能力，学会社会交往的技巧和适应社会的能力。大学育人环境包括校园环境、教学设备、教学资料等硬件，也包括师资力量、教学活动、校园文化、学生活动等软件。学生第二课堂活动是大学教育的重要环境，是大学校园文化的重要表现形式，是大学环境育人的重要内容。
第三，第二课堂活动是进行人际交往的重要场所。大学即是一个半开放型的社会，在这个环境中，处于同一年龄段的青年学生思维活跃，社会交往的愿望强烈，第二课堂活动正好适应了学生的这个需求。正是因为有了第二课堂活动这个平台，也为学生培养良好的人际交往能力创造了有力的条件。
第四，第二课堂活动是构建和谐校园的重要保障。当前，伴随着高校后勤保障社会化制度的深入，大学校园及周边环境日益复杂，各种不安全因素依然存在，学生第二课堂活动为繁荣校园文化，丰富学生业余生活，营造校园积极向上的文化氛围作出了积极的贡献。大量第二课堂活动的开展，让学生很容易在其中找到归宿感和成就感，可以极大地降低学生的失落感，避免各种危机事件的发生。因
此第二课堂活动是构建大学和谐校园的重要保障。第一课堂和第二课堂。
第二课堂活动是大学生素质教育的重要载体。其作用表现在：能极大地提高学生的思想政治素质、整合大学生的知识，促进理论向实践的转化，提升了大学生的综合能力，加快了大学生的社会化进程，培育了大学生的竞争与合作意识，有利于大学生健全人格的形成。
四、组织第二课堂活动的原则
（一）以人为本的原则
第二课堂活动包括实践内容、活动方式和形式等，尽可能张扬学生的主体精神，体现出学生的自主性、自由性、自觉性与自发性，特别是在活动的设置和内容选择方面，要尊重个性，彰显创新精神。
（二）创新性原则
第二课堂活动必须在活动建设中注重理论与方法创新，尊重学生的首创精神，树立全面、协调、可持续发展的第二课堂活动发展新观念，要始终明白创新是第二课程活动的灵魂，要使科学的活动体系与规范的活动内容、灵活的活动方法和手段相统一。
（三）统筹兼顾原则
第一课程是主，第二课程是附，是有益的补充与延伸，在第二课堂活动中，既要突出特殊，又要兼顾一般，处理好综合类课程和专业类课程、重点课程和一般课程、必修类课程和选修类课程之间的关系。注重综合类课程普及性的同时要强化专业类课程的创新性和实践性，使重点课程品牌活动带动一般课程发展。要善于分析，发现基础不太好，但具有发展潜力并符合提高学生实践能力和创新精神的课程。合理布局必修和选修课程，满足学生共性和个性发展的需要。 五、对高校第二课堂活动开展的几点思考
（一）学生工作领导应该充分认识到第二课堂在学生成长和发展过程中的作用并给予充分重视
高校领导特别是分管学生工作的校院（系）领导和学生工作职能部门领导应该充分认识到第二课堂对于培养学生成人成才过程中的地位和作用，在精神上、物质上和行动上给予支持，创造条件让一些有创新性，可以激发学生学习兴趣、启迪思维、促进学生个人成长和发展的活动可以顺利开展并达到效果。
（二）充分发挥学生在第二课堂活动开展过程中的主体作用
无论是从事学生工作的院系领导和学生工作职能部门的领导，还是在一线直接从事学生工作的辅导员，对于学生第二课堂活动首先应该持积极的态度，正确认识，大力支持，尤其应该明确学生第二课堂活动的主体是学生，作为学生工作教师的我们应该在大的方面把握活动的方向性、可操作性及安全性等一些问题，对于活动方案的策划、组织形式、时间和地点安排、流程的设计等一些具体问题不宜干涉太多，应该充分发挥学生的创造性思维，激发他们的创造性和积极性。
（三）以班级为纽带，以活动为载体，让更多的同学成为活动的组织者
心理学家马斯洛需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类。作为当代大学生，个性特点鲜明，情感丰富，富有创造性，都希望能在大学的舞台上一展自己的才华，体现自己的价值，他们的需要层次更加倾向于尊重和自我实现。积极开展以班级为单位的学生第二课堂活动，让更多的同学参与活动的策划和组织，让他们主动地成为活动的组织者而
不是参与者，激发学生参加第二课堂活动的热情和创造力，同时，对于打造以班级为单位的团队，增强学生的团队合作意识，对培养学生宽容大度的人生态度将会起到积极作用。
（四）第二课堂活动的开展要服从和服务于第一课堂教学活动的开展
在学生第二课堂活动的开展过程中，也必须摆脱两个误区，第一是本末倒置，分不清第一课堂与第二课堂的专属功能，理不清二者的关系，片面夸大第二课堂在大学育人目标中的作用，以第二课堂取代第一课堂的作用。第二是举办活动目标不明确，对于活动举办的动机及要达到的效果不明确，用一句很通俗的话说就是“为搞活动而搞活动”，之所以搞活动只是为了证明有搞活动这个事实存在，而对于活动的内容和效果却全不顾及。基于以上两个误区，我们必须在活动正式开展之前，在策划的过程中牢固树立第二课堂服务于第一课堂教学的思想，在活动主题的确定和组织过程中注重内涵，提高活动的品质，提高人的品位，真正举办一批学生参与率高、有内涵、有成效的高质量的活动，发挥第二课堂在高校育人过程中应有的功能。
第二课堂相关
篇三:第一课堂和第二课堂
附件1：
浙江财经大学东方学院第二课堂学分认定 时间安排表
附件2：
浙江财经大学东方学院第二课堂学分认定实施细则
（2015年5月修订）
一、必修学分设置及认定办法
（一）素养提升类第一课堂和第二课堂。
1、新生始业教育（0.5分）：参加学院和分院组织的学籍教育、专业教育、心理健康教育、安全教育、新生规章制度学习等新生始业教育，且《大学生安全知识读本》考试和《学生手册》考试均合格。新生始业教育的学分不能以其他形式的学分代替。
2、讲座：讲座内容为人文素养类别，明德讲坛、仰山大讲堂等由学院主管部门组织的讲座，相关办法参照文件《浙江财经学院东方学院第二课堂讲座管理暂行办法》（浙财院东团„2011‟3号）执行。
3、各部门、各分院自主申报，经学生工作部、教务管理部认定的其他活动，具体分值由活动主办部门申请，经学生工作部核定。
（二） 就业创业类
1、讲座：讲座内容必须为就业创业类别，相关办法参照文件《浙江财经学院东方学院第二课堂讲座管理暂行办法》（浙财院东团„2011‟3号）执行。
2、就业创业类竞赛：挑战杯竞赛、新苗人才计划、杭州市大学生创业大赛、职业规划大赛、“创意、创新、创业”电子商务竞赛、ERP创业经营模拟大赛、简历制作比赛、营销策划大赛、管理案例分析大赛等就业创业类竞赛，荣获分院三等奖（含）以上，可获得该类
别学分0.1-0.3学分；荣获学院三等奖（含）以上的，可获得该类别学分0.3-0.5学分；荣获省级立项或优胜奖及以上的，可直接获得该类别学分1学分。
3、就业创业能力培训：由主管部门组织或审批的就业创业能力培训、各类实践性拓展性活动，需报学生工作部备案，经学生工作部、教务管理部认定方可纳入该类别学分计算，具体分值由活动主办部门申请，经学学生工作部核定。如“服务外包专题系列活动”、“八方物流实验班”等项目，完成规定学习任务可获得1学分；参加创业实训课程获得“优秀总经理”、“优秀个人”可获得0.5学分，“优秀团队”成员可获得0.3学分，其中，此三项不累计得分。
4、各部门、各分院自主申报，经学生工作部、教务管理部认定的其他活动，具体分值由活动主办部门申请，经学生工作部核定。 二、选修学分设置及认定办法 (一）学科竞赛类
1、经培训成功全程参加各类学科竞赛，并获得优胜奖及以上等级奖，院级计0.7-1学分；校级计1.2-1.5学分；市级计2学分；省级及以上，计3学分；
2、同一学科类竞赛按学分从高计一次，此类别累计最高3学分； 3、根据竞赛获奖文件认定学分。 （二)科研实践类
1、获得院级、校级、市级和省（厅）级及以上学生科研课题并结题，分别计1学分、1.5学分、2学分和3学分；
2、同一项目按学分从高计一次，此类别累计最高3学分； 3、根据立项与结题文件认定学分，推荐项目由科技服务部审核。 附：合作完成科研课题和论文分配比例排位表第一课堂和第二课堂。
即，根据不同级别课题的标准分数乘以表格中的比例。
4、论文、翻译作品、美术（含摄影）或设计作品等各等级加分参考浙江财经学院东方学院本科生创新与奖励学分认定管理办法（试行）【浙财院东[2009]35号】。 （三）专题讲座类
1、学生参加经院团委认定的各类讲座，以讲座卡记录为依据，院级讲座4次为1单元，记1个学分；分院（部）讲座4次为1单元，记0.5个学分，以此类推；
2、每一专题讲座只能计一次，此类别累计最高不超过2学分。 （四）专业能力拓展类
1、计算机能力考试
非计算机专业学生取得计算机能力三级证书，可申请获得1个学分；取得初级、中级、高级程序员证书、信息处理技术员、网络管理员等，分别可申请获得1、2、3个学分。（注：所有证书不可同时申请第一课堂和第二课堂学分） 2、外语能力考试
（1）非英语专业学生获得CET—6级证书（艺术设计专业学生获得CET—4级证书），可申请获得2个学分；外语专业学生取得专业外语八级证书，可申请获得3个学分；
（2）取得大学英语口语证书，可申请获得1个学分；
（3）取得上海市外语口译岗位中、高级资格证书者，分别可申请获2、3个学分；
（4）雅思考试成绩6分、托福考试成绩80分及以上者，可申请获得3个学分。
（5）取得日语能力测试N1证书，可申请获得3个学分。 3、学生取得其他由政府部门或行业协会颁发的证书，经院素质拓展专家委员会认定，可申请获得1-3个学分。如取得注册会计师证书、注册税务师证书或国家司法考试合格证书者，可申请获得3个学分。
4、参加普通话水平测试，获二级乙等及以上者，给予1学分。 5、参加汽车驾驶培训，通过正规学习获汽车驾驶C照及以上者，可申请获得1学分。
外语系立足第一课堂创新第二课堂促进学生全面发展
篇四:第一课堂和第二课堂
外语系立足第一课堂创新第二课堂促进学生全面发展 来源：《成都纺专报》通讯员 杨蕾 时间：2011-11-22 10:21:00 点击：152
2011年10月，全国大学生数学建模大赛落下帷幕，在基础部数学教研室老师的悉心指导下，我校外语系商务英语专业10级周盼、朱杉两名同学分别获四川省数学建模一、二等奖。外语系的学生能获此成就，也是外语系一直以来推进教学质量改革，创新“第二课堂”活动，不断促进学生全面发展的成果。
自2008年成立以来，外语系以教学质量为中心，学生管理为保证，两者相互支持，互相促进。在教学方面，只有教师的成长，才有学生的成长。外语系积极开展各种高层次的培训和多层次教研活动，以及扎实的教材培训从根本上服务于教师专业成长，促进课堂教学质量的提高；定期组织召开教学及研究的专题分析会、总结会、交流会，促进了反思，改进了方法，提高了质量；积极推行新课程的发展性评价，促进了学校、教师和学生的健康发展；培养自学能力，教给学生自学方法，养成良好习惯，使学生逐步学会了学习。课堂上学生有较多的时间探索发现、总结概括，既锻炼了搜集和处理有效信息的能力，又增强了学习的主动性和自信心，激发了学习兴趣，而且使思维能力得到了更好更全面的培养。
与此同时，外语系还积极开展“第二课堂”活动，促进学生综合素质的提高，营造校园外语学习氛围。通过开展口语大赛、商英技能大赛、外语作品展示、外语文化周等活动，为开阔学生视野提供了交流平台，培养了学生特长，学生观察分析、表达展示、动手操作、交流合作以及专业运用等综合能力得到了提高。再则为提高学生心理素质，加深对思想政治教育和养成教育的认识，开展“缘来一家人，快乐共成长”的团体活动，改善了新生人际关系，促进新生个体社会性的发展，让学生学会了学习与交流。在活动期间外语系还开展了学生为灾区捐款及历年举行寝室文化建设成果的展览，进一步推进学生高素质的养成。同时，在让学生外出参加小学生外语辅导、假期顶岗实习等多种社会实践活动的前提下，外语系实行学生毕业生论文设计项目改革方案，通过对学生职业素质培训，加深学生团体间的凝聚力，提高学生工作能力。为做好学生就业工作，外语系还通过和企业挂勾以及外联的方式，进一步提高学生就业的对口率。
2011年是学校国家骨干院校建设的关键时期，外语系在以教学为重心的同时紧抓综合素质的培养，通过一系列的培训及开展“第二课堂”活动的方式，提高学生综合素质，推进系部教学质量的进程，为我校骨干建设作出积极贡献。
(通讯员 杨蕾）