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仿写《春的消息》

说课稿 时间:2020-07-23

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春的消息
篇一:仿写《春的消息》

《春的消息》说课稿

各位老师,大家好!今天我说课的题目是《春的消息》,它是人教版二年级下册的一篇选读课文。下面我将从七个方面来说课。

一、说教材

第一,教材编排意图

《春的消息》是人教版二年级下册一篇选读课文。是一篇形象生动、内容新颖,想象丰富,意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想像,赋予春天的大自然以生命和灵性。这个单元训练重点是引导学生在朗读中想象,感受体会诗人的思想感情。在师生互动过程中,把感悟与现实生活相结合。感受春天的美丽,感受大自然的魅力。 第二、教材简析

这是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌,介绍了春天的几个特点:蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等,意境很美,读起来琅琅上口,非常适合学生品读。这样的诗歌,是学生积累语言的好材料。 第三、说教学重点难点:

教学重点: 有感情朗读、背诵诗歌。

教学难点:展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

三、说教学目标

新课标对诗歌教学的建议是应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点,我制定以下教学目标:

第一,知识目标:学会本课生字,在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

第二、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。

第三、情感目标:通过读背感受春天的勃勃生机,展开想像,激发学生感受和表达对春天的喜爱。

三、说学情

对于二年级的学生,二类字的认读不再是难点,但朗读能力需进一步培养,二年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活波好动,富于想象,善于模仿,表现欲强,但他们读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。《春天的气息》是一篇意境优美的文章,对于文本所描绘的意境,二年级学生不能深刻体会。在教学中,我们要借助于多媒体创设情境,引导学生把观察、想象、诵读结合起来,充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

四、说教法

根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖

国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念。我主要采用“朗读教学法、合作教学法、情景教学法”来完成教学目标。

五、说学法

根据新课标对二年级阅读要求以及学生的认知特点,我引导学生通过读一读、想一想、议一议、演一演等方式来理解课文内容,引导学生掌握阅读方法,体会学习趣味。

六、说教学程序

一、导入课题,初步感知。

同学们会唱《春天在哪里吗》,派个代表上台表演,其他同学跟着歌曲自由表演。 接着让我们一起感受春天的气息吧!(板书:春天的气息)根据学生活泼好动、好奇心强、注意力不易集中的特点,用活动和游戏形式来组织教学,激发学生对诗歌的兴趣。

二、初读诗歌,识字写字。

自由朗读,找出生字词,出示自学提示。“把字音读准确,画出诗歌有几节”。目的是让孩子学有目标,读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词,进行正音,使字词教学扎实有效;然后进行识字过关:第一关:先带拼音齐读生词;第二关:去掉拼音开火车认读生词;然后理解“爱怜、牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词,为了遵循“低年级的

一堂课要渗透识字写字教学”这一理念,紧接着我指导学生生字书写。仿写《春的消息》。

三、品读课文,多元感悟。

根据新课标:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”“培养情感,发展个性。积累经验,培养语感。突出学生在阅读教学中的主体地位。” 第一、学习第一二三小节:品读第一小节,我重点指导读第

一、三、四句话。第一句“风,摇绿了树的枝条”,我引导他们想象春天的风是轻轻地吹,枝条就像坐在摇篮里,轻轻地、柔柔地读,就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长,要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看,春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间,春天终于来了,兴奋的心情该如何读?并请他们注意标点叹号,目的是帮助孩子理解感悟,降低难度。

品读第二小节:采用两种不同读法对比读,一处是“让我们换上春装,就像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山冈”。,让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩,要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”, 到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方,处处都留下孩子们的欢笑。让孩子理解“到处”的意思,“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些

地方,我引导他们思考,这么多地方,怎样读才合适? 第三小节,抓重点词语品读。“爱怜”加深理解放在诗句的作用。

设计意图:“书读百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗语言简洁,节奏明快,有强烈的情感,引导学生反复朗读,既理解了诗文,达到了感情朗读这一目标,又积累了语言,培养了语感。 第二、仿照第三、四小节写诗

有一位诗评家说 :“只读不写,眼高手低;只写不读,眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系,我让孩子们仿写不是为了成为作家,指导孩子写诗,并不是要让孩子个个成为诗人,而是为了引导孩子走向生活,引导孩子有一颗“诗心”,将自己融入社会、融入生活,学会去观察、思考、想象,并从中学会表达。

设计意图:意在潜移默化由浅入深的指导学生的阅读方法,培养学生的阅读习惯。学会观察生活和发现美,体会和表达自己的感受。

第三、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌《风筝》《妈妈的爱》,谈谈感受。

设计意图:一是引导学生读诗、品诗,创造出诗的氛围,让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子,一旦遇到合适的环境,诗歌就会在他们心中发芽、长叶。

三下1春的消息
篇二:仿写《春的消息》

1、春的消息

教学目标

1、在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、

雀跃、沉睡、照耀、面颊”。

2、按要求预习课文。有感情地朗读课文,并背诵课文。能说文章说的春天的消息;用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

语言训练

学习课文第四节,在读中感悟,仿写诗句。

教学重点:

继续学习预习课文。在读通课文,了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。仿写《春的消息》。

教学难点:

在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

教学课时: 1课时

教学准备

1、老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音

2、学生:按课后要求预习课文。

教学过程

一、听读激趣

1.慢慢地,慢慢地,春的脚步近了,你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!(课件展示:春天里树枝泛绿,湖水清澈,小鸭嬉戏等图画)

2.你们觉得春天怎么样?来跟春天问个好吧!

有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》(板书课题)

二、检查自读情况:

①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音;重点指导:冈、蝴、蝶、耀、颊;开火车读。

学生读词语,了解多音字(漂:piao漂白piao漂亮;禁:jin禁不住,jin禁止

联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节?

学生读文,评议

(学生重点评议是否读准字音,不加字,不漏字,不读错字,读得是否流利)

三、品读欣赏

(一)引导学习第1节,读中感悟

1.齐读第1节,看看这一节中有哪些春的消息你一边读,一边想看到了什么?

2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读

(1)“风,摇绿了树的枝条”

①(出示图片)你们看,风轻轻拂过大地,大地怎么了?(变绿了,换上绿衣裳??)那在风中摇摆的枝条像在干什么?

②看到这里,老师不禁想到“碧玉妆成一树高??”,这春风真是一位神奇的魔术师啊!

③你想怎么读这句,让大家知道春风的神奇呢?学生试读,指导朗读(读出风的轻、柔,读出你的欣喜),赛读

(2)“水,漂白了鸭的羽毛”

① 读到这儿,你有什么疑问吗?

② 出示图片:鸭群嬉水

引导学生体会“漂白”的精妙

(3)寒冷而漫长的冬天已经过去,春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧! 出示:“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!”

齐读,读出盼望后的惊喜

3.小结:和风送暖,春江水绿,这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们,让我们继续像刚才一样,去读去找去想:还有哪些春的消息?

(二)放手自学第2~6小节,点拨引导

1.学生自读第2~6节,看看还有哪些春的消息你最喜欢哪些句子?”,以一边读一边想象一边勾画,甚至可以在旁边写上自己的想法,批注感受

2.学生交流汇报:①你知道了哪些春的消息?②最喜欢哪些句子?

教师相机点拨,引导学生读中感悟,以悟促读

第2节:联系自己的春游的经历体会第3节:理解“爱怜”,“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?

仿写《春的消息》。

第4节:(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!

1) 导语:看到第一朵小雏菊,你会怎么样呢?(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗?

2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态,把你的欣喜大胆地展示出来吧!师生共同评价哪位同学表演得最像。

3) 看到这么美丽的小雏菊开放,我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳,谁想把这好消息告诉大家?

4)模仿诗句,让我们也来写首诗:

例:看到第一只燕子飞,____________________。

看到第一朵梨花开了,____________________。

5)、与小花朵对话。

练习句式:小花朵,____________________?

第5节:为什么说是沉睡的溪流?(设想:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)

第6节:想象一下,暖烘烘的阳光照在你的身上,脚下是绿油油的草地,你想怎样活动活动你的筋骨?

(三)积累小结,再次回味

l.刚才我们一起聆听了春的欢歌,欣赏了春的身影现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2~3小节背诵,积累

2.组织学生试背自己喜欢的小节 读文

三、读写延伸

1.课题为什么定为《春的消息》?你还捕捉到哪些春的消息呢?

2.古往今来,还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好,让我们来欣赏一下这些美文吧!(课件展播)杜甫:《江畔独步寻花》、《绝句》;朱自清:《春》??

3.如何抓住景物的特点来写春天? 学生讨论

欣赏美文

1.仔细观察,找到事物的变化

2.要让景物表达感情

板书设计仿写《春的消息》。

1、春的消息

春风 春水

小鸟 蝴蝶

雏菊 绿苞

阳光 小草

作业设计

1.选词填空。

盼望 希望 愿望 失望

(1)实现两岸和平统一是海内外中国人的共同( )。

(2)老师和家长都( )我们能健康成长,我们可不能让他们( )。

(3)我们( )着能够快点长大。

2.写出你所知道的描写春天的词语。

教学反思

仿写句子,学生还是比较感兴趣,常常会给老师一点惊喜。

模仿诗句,让我们也来写首诗:

例:看到第一只燕子飞,____________________。 看到第一朵梨花开了,____________________。

学习课文后,学生知道可以写一写自己的心情、动作神态,可以把梨花、燕子当做好伙伴、好朋友进行对话。

拓展阅读:《春的消息》创作体会和教学建议
篇三:仿写《春的消息》

《春的消息》创作体会和教学建议

金波

这首诗写于三十年前,是我自己曾经比较满意的一首短诗。它作为组诗《春的消息》的第一首,曾受到好评,并收入多种选本。收入内地和香港语文教材的,我看到的有四家。这组诗曾获得首届上海儿童文学园丁奖(后更名为“陈伯吹儿童文学奖”)优秀作品奖。1986年再次获得中国作家协会首届(1980----1985)全国优秀儿童文学奖。

我之所以偏爱这首诗,是因为它写的真诚、自然,不刻意。我常常把它看作是从心底自然而然地“流”出来的一首诗。

在以后的日子里,每当我重读这首诗的时候,我都惊喜自己曾经有过那么一种将全身心融汇于童年的大自然的欢愉,并将这种感受不加修饰、顺畅自然地抒写了出来。

记得我投身大自然的时候,并非春的季节,却时值冬季。我想起那句传诵久远的名言:“冬天来了,春天还会远吗?”因此我感受到的却是春天,以至于想象中的都是春天的蓬勃生机。我的心境也是春暖融融的。春天在我的心里。我不但发现了春天,春天也发现了我,我和春天融为一体。因此,我才能细腻地感受春天。

色彩,这是最具大众化的审美趣味。最能引发我对大自然充满爱心的是色彩。我首先看到的是“风,摇绿了树的枝条,/水,漂白了鸭的羽毛”这是生命的颜色,纯洁的颜色,它们在“明丽的太阳”照耀下,更是充满了生命力。

大自然的春天,也赋予了我生命力,不但使我获得了蓬勃的精力,也使我获得了欣喜的心情。

欣喜的心情充满了爱。在春天,我感受到大自然的万物都与我的心灵相通,我们和谐地生活在一起。彼此绝无猜忌和伤害。因此,当我“看到第一只蝴蝶飞”,“我高兴地捉住它,/又爱怜地把它放掉”。

这种嬉戏充满了纯真的友爱。当“看到第一朵雏菊开放,/我会禁不住欣喜地雀跃”;我还会问它“小花朵,你还认得我吗?/你看我又长高了多少”。这种心理,这种举动,既是我孩童时代曾经体验过的,也是我此时此刻愿意再一次体验的。

我真诚地将自己的整个身心袒露给大自然,我总是怀着这样的深情向大自然说:我的生命之源在你那里,我愿以整个身心拥抱你。因此,我愿“唤醒沉睡的

溪流,/听它唱歌,和它一起奔跑”;

如里说前面写了一连串的动作,结尾似乎写的是静态的感受:我愿“躺在田野上”,享受一下头顶“明丽的太阳闪耀”,但春天充满了生机,一时一刻都不会停止蓬勃的生命。大自然是动的,“身边又钻出嫩绿的小草”。大自然永远给我们预想不到的快乐。大自然是我灵魂的摇篮。

在这大自然的摇篮里,我得到了最惬意的享受。我变得好奇、欣喜、真诚、敏锐。因此,更善于发现和表达。我只要把这种心灵的感受,心灵的眼睛所看到的,如实地说出来就够了。这时候,技巧已显得多余,不加修饰,不必刻意润色的文字,才是最纯朴、最真诚的文字。

越是真诚的情感,越是纯朴的,越是诗的。诗表现的就是真情实感,诗也呼唤着真情实感。

由此我联想到诗歌教学。一般地说,诗的特质在于抒情,所以诗的教学活动应当自始至终贯穿一个“情”字,以情动人,以情育人。写诗要动之以情,读诗也要动之以情。诗歌教学要引导学生进入诗的意境,唤起他们的想象和联想,去补充诗歌跳跃留下的空间,让读者的感情和诗的意境融在一起。

诗歌教学应当是比较容易调动学生学习的积极性的,他们可以成为诗歌的“抒情主人公”。不但可以“补充”诗歌留下的空间,还可以“发现”诗歌背后的故事,还可以用“再创造”的方式(低年级可以“仿写”,中年级可以写“同题诗”,高年级可以以想象和联想的方式“白由命题”)。

当然,诗歌教学需要特别强调的是,体会诗歌的语言美和音乐美。诗歌教学不仅需要“目治”,还需要“美听”,前者着重从文学语言上学习诗歌语言的规范和张力,后者着重从朗诵中体验诗歌的韵律美。

我认为,诗歌教学有更广阔的教学空间,也最富于教学个性。

1春的消息
篇四:仿写《春的消息》

精英外语小学语文学科教学设计

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精英外语小学语文学科教学设计

三年级 教师: 李淑会 时间:2011-2-20

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精英外语小学语文学科教学设计

三年级 教师: 李淑会 时间:2012-2-20

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