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小学写作上课教案
篇一:如何指导学生用倒叙手法来习作教学设计
小学写作上课教案
一、写人的文章：
一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。
二、通过典型事例，分析人物形象。
三、分析写作目的。正确归纳中心思想。
主要内容的归纳方法有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，抓过渡段句；抓标
题等。
一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：
（一）、分析人物的外貌。
外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
（二）、读懂人物的语言。
语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物
一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。
（三）、分析人物的动作。
人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。
（四）、分析人物的心理。
人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。
（五）、注意侧面烘托描写的作用。
注意：
1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽
相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
2、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写
人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文
章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
接着应该做：
1、分清文章中的主要人物和次要人物。
2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。
3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。
4、概括人物的品质和精神。
考查形式：①归纳中心思想；②回答问题——他/她是一个怎样的人？
课内练习：
二、记事的文章
一、抓住事情的“六要素”
即抓住事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，从而感知文章的内
容。
二、掌握分段方法，概括中心思想。
1、划分段落．可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过几件事来揭示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。
2、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或
重点段落表现出来的思想、意义来概括。
三、理清叙事的顺序
1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述；
2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过；
3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事
四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情
叙述文章，一般有详有略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事
例进行详细。
三、写景的文章
写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。 阅读此类文章要注意：
1、 了解写景文章的类别
一般有以下三类：
一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；
一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》；
一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
2、 明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序：
1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。
2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、游览的顺序。
3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，时间变化，景物也随之变化。
4、按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
3、理解写景文的层次
写景文章在结构上一般有这样两种：
一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课
文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物
的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。
4、体会写景文的思想感情
无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆情语”...
5、体会文章的修辞手法
（1）对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同方面并列写，形成反差，目的是突出所要描写的景色。
（2）拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直接当做人来描述，赋予其行为、动作、语言来反应景物变化过程。如何指导学生用倒叙手法来习作教学设计。
修辞手法极其作用：
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（ 10 ）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（ 11 ）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。）
表现手法（写作方法）极其作用：
象征、对比、烘托、反衬、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）比较、以小见大、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
（4）象征手法： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
标点符号的作用：
引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义
破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
破折号
1. 用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系──喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。”
2. 表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？”
3. 表示话语的中断。例如：“‘班长他牺──’小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，──(顿)并且他以为他母亲早就死了的。”
4. 表示声音的延长。例如：“‘顺──山──倒──’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”
5. 表示引出下文。
6. 表示总结上文。
7.表示插说。
8. 分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：
──民主集中制法制化原则；
──党的领导法制化原则；
──充分发挥中央与地方两个积极性的原则；
──政企职责分开的原则。
9.用在副标题的前面。例如：
语言与哲学
──当代英美与德法哲学传统比较研究
10. 用于引文后标明作者。例如：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
──白居易
(二) 引号
一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话（或文章）用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。如：
“要记住革命！”——我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！（《草地夜行》）
二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。如：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。（《放风筝》）
三、表示讽刺或否定的意思。如：
人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。（《革命烈士诗二首》）
(三)省略号
省略号（??），又称删节号，用于省略原文的符号。
“引文的省略，用省略号标明。”
学倒叙
篇二:如何指导学生用倒叙手法来习作教学设计
学倒叙──六年级作文指导
设计理念：
《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。本课设计就确定了以“让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方法”为主要目标，通过“结合教材，回忆写法”、“面向生活，熟悉写法”、“解决问题，运用写法”三步层层递进式教学，实现目标的达成。在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。教学准备：
学生人手一份报纸。
教学过程：
一、结合教材，回忆写法。
师：小学阶段最经常写的就是记叙文，记叙文有三种写作方法：顺序、倒叙、插叙。顺序是 我们最常见的方法，相信大家已经非常熟悉，并在多次的习作练习中掌握这一写作方法。在学过的课文中，有一篇课文运用了插叙的手法，请说出课题。
生：《凡卡》。
师：相对而言，插叙是一种比较复杂的记叙方法。今后，我们多学习一些使用这种方法写成的文章后再予以讲授。今天这节课，单讲倒叙。在你学过的课文中，最典型采用倒叙法来记叙的是哪一篇？
生：《十六年前的回忆》。
师：请大家回忆这篇文章的学习，说说在这篇课文中，作者是如何运用倒叙这种写作方法来展开记叙的。
生：倒叙要先写结果，再写起因、经过。例如这一课，作者在第一段就写明了父亲的被难，这是结果，之后作者写了“被捕前”──“被捕时”──“法庭上”──“被害”，这是整件事的经过。
师：（板书：先写“结果”）这个发言很重要，大家要善于倾听，写出结果之后，其余的部分还是生硬地按照“结果──经过──起因”这样的顺序，完全倒反着写吗？
生：不，写出结果后，剩余部分还要按“顺序”的方法来记叙。
师：（补充板书：先写“结果”，之后按顺序记叙）记住，这是倒叙写法经常被大家误解的一点，也是很关键的一点。
生：全文还要按一个顺序来写，要有条理。就像这篇课文，按照时间顺序写。
师：（板书：按一定顺序写，有条理）我们学课文不但要知晓文章内容，感受文字中蕴含的思想感情，更要学习、模仿文章写法，争取在自己写作时，把这些方法借鉴运用过来。同学们真了不起，学习一篇课文，能归纳出一种写作方法的基本要求。
（解析：此部分教学，充分依赖学生的知识储备，借助对已学过课文的回忆、分析，自然地归纳出倒叙这一写作方法的基本要求。由于学生的课文学习很扎实，所以这一原本需要教师讲授的内容以学生汇报的方式呈现。这一来源于学生的知识更容易被参与课堂的学生所接受和认同。因此，这部分的教学就显得灵动，教学是非常有效的。）
二、面向生活，熟悉写法。
师：其实，在我们的生活中，经常能遇到使用倒叙手法写的文章。大家想想看，你在阅读哪些文章中发现作者使用倒叙的方法？
生：《福尔摩斯探案集》中就常用这种手法。像这样的侦探小说，经常先写出案情的结局，然后一步步倒叙，写出侦探如何调查破案，展示出整个案情的发展经过。
生：写回忆类的文章。先从和写作时间最接近的记忆开始写，然后打开记忆闸门，向着更久远的时间展开回忆。比如说可闻《灯光》也属于这样的写法。
生：悬疑小说。经常在一开头写出悬疑事件的高潮部分，达到吸引读者目的后，再回过头来写出事情的来龙去脉。
师：大家说得真好。还有一种文章，最为常见，也最为普遍地采用倒叙方法写，那就是每天在报纸上看到的新闻。首先，新闻讲究“新”，所以，最“新”的最先写，而最“新”的部分往往是新闻事件的结果；其次，新闻讲究“短”，所以要利用有限的版面写出最抓人眼球的内容，这就决定了最吸引人眼球的事件结果最先写。请大家取出报纸，找一找用倒叙方法写的新闻稿，为我们读一读，之后再分析其中倒叙手法的使用。
生：分析新闻（略）
师：看来，我们不仅要在课本中学习语文，更要到生活中去学习语文。只有这样，你的视野才会开阔，你所学的知识才更为丰富，鲜活。通过刚才的分析，大家熟悉这种写法了吗？ 生：熟悉了。
（解析：教师要有开发教材的意识和本领，要将广泛的生活纳入课堂教学的体系之中。此部分教学，教师就利用最为常见的“新闻稿”，让学生通过自觉阅读，强化熟悉倒叙这一写作手法，收到良好效果。）
三、解决问题，运用写法。
师：现在，请大家帮帮忙。有这样一个孩子，写下一篇作文，只有几个字：盼望已久的春游，因雨暂停了。我找他谈话，希望他再写一些，争取达到六年级400字左右的基本要求。可是他却说没办法，他说事实如此，不能说瞎话。我一时没办法，孩子们，看看该怎么办？帮帮忙！
生：既然春游取消，往下写缺少事实依据，我们可以用倒叙的方法，写出春游前的经过。 师：好办法，活学活用。请大家再处处主意，可以写些什么呢？
生：写之前准备春游物品的经过。
生：写春游当天早晨起床后的所见，所想。
生：写同学们到校后的议论。
生：写自己春游前夜的心情。
生：写春游地点的商量。
生：写一段时间以来的天气状况。
生：写老师来到班上宣布时，同学的反映。
师：（随机板书学生发言内容）居然有这么多可供写作的素材。不过我们一篇文章只需400字左右，不要像个什么都装的垃圾袋。现在请大家做个选择，选出最有意思的四个材料，做好取舍。
生：1．写自己春游前夜的心情；2．写之前准备春游物品的经过；3．写春游当天早晨起床后的所见，所想；4．写老师来到班上宣布时，同学的反映。
师：在写文章前要仔细思考，想想自己都有哪些可供写作的素材，之后要根据需要，做好选择，这就叫作构思。在动笔前，还要构思一点：这些素材应该怎么排序？顺序排定，文章按顺序写，也就有了条理。
生：可以按照时间为顺序排列材料：2──1──3──4。
师：好啦。现在以“盼望已久的春游，因雨暂停了。”为开头第一句，我们用倒叙的方法，让这篇“写不了”的文章合乎标准。每组选择其中一点进行想象，将素材扩写为100字左右的段落。时间6分钟，开始。
生：片段写作。
师：现在，请各助任意派出一名代表，按顺序站好，各自朗读自己所写的片断。老师读作文的开头句，我们一起合作写成一篇完整的作文。
盼望已久的春游，因雨暂停了。
记得三天前，老师宣布要去左海公园春游，同学们个个激动不已，我自然也不例外。到了春游前天放学的时候，我就拉着妈妈的手，直奔超市。好吃的牛肉干、解渴的矿泉水??各式各样的食物令我应接不暇。我东跑跑，西望望，生怕自己漏过了什么东西，准备得不够充分。糟了，东西太多了，包里根本放不下！我看看这个，又望望那个，什么也舍不得放下。最后，我决定：换个更大的包，全带去！
晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，心中是激动和兴奋，对春游充满了憧憬，一闭上眼全是春游的样子。刚想睡，突然又感觉自己是不是有遗漏什么物品，于是口中喃喃着要准备的东西，跳下床翻翻背包，看了好久才放心上床。这一夜，我憧憬着美妙的春游，迷迷糊糊地睡着了。
第二天早上一起来就发现不对劲。房间外阴雨绵绵。我的心情一下子和这天起一般，变得阴沉沉的。嗨，看来今天的春游是去不成了。到了学校，大家的脸上都笼罩着一层看不见的雾，是这不该来的雨，冲刷了大家的好心情。大家闷闷地坐着，这时，只见老师走了进来，看了看外面的天气，长叹一声：“春游，因雨暂停！”
师：谢谢大家帮忙。看来倒叙这个方法可真有趣啊。那么，是不是所有的记叙文都要使用这种方法呢？
生：不，要看情况定。
师：是的，方法是死的，人是活的，不要生搬硬套。我们要根据自己的需要，根据所记叙事件的特点，采用适当的写作方法，写出好文章。
夹珠子接力赛
──写活动片段教学设计
重庆奉节师范附属小学 柯容
教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个活动。 教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。
教学过程：
一、课前谈话，引入片段
1．同学们，听说你们的课余生活十分丰富，能简单地谈谈吗？
2．由跳绳谈起：其实，有一群小伙伴，他们也非常爱跳绳，还进行了一场比赛呢！想去看看吗？
3．出示片段。
跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸蛋也红通通的了。“哧”， 一声，比赛结束了。人群中传来一阵阵欢呼声：“张威，真棒！” “哈哈！一百零六个。”
设计目的：（此环节主要引导学生回忆课余生活，激发写作兴趣，引入片段的目的在于对学生进行方法指导。）
二、学习片段，了解方法
1．请大家自由地读片段，思考：
这段话围绕哪句话写的？
写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？
2．生汇报，师进行方法指导。
生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”这句话来写的。
师导：围绕着这句话写，那么这句话就是这段话的中心句。
生：这段话写了张威和小东的表现，还写了观众的反应。
师导：由于他俩的表现突出，所以重点写了他们的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方面就叫“点面结合”。 生：抓住了同学们的动作、语言、和神态写的。
师导：引导学生分别找出描写动作和神态的词语。
3．方法总结、引导积累。
①让我们一起来总结一下，怎样写一个活动的片段？
②引导关注词句的运用。
师导：请大家再次地看看片段，你最喜欢文章中的哪个句子，为什么？
出示比喻句：你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。
总结：我们在写作的时候，除了要仔细观察，还要大胆想象，这样就会写出许多灵动的好句子。
设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。）
三、积累好词，服务写作
1．过渡：孩子们，了解写作的方法，我们的作文学习还只是迈开了第一步，要想让你的作文妙语连珠，语惊四座，必须得增加一些积累。
2．出示词语。（请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。
调皮 颤抖 紧张慌乱 沸腾
小心翼翼 不听使唤 急得冒汗 怦怦直跳 松了口气 手舞足蹈 目不转睛 满心欢喜 胸有成竹 信心十足 扯着嗓子 伸长脖子
捏了一把汗 憋着一股劲九牛二虎之力
设计目的：（此环节主要引导学生积累一些词语，丰富他们的表象，为后面的语言描述作准备。）
四、游戏进行时如何指导学生用倒叙手法来习作教学设计。
1．过渡：了解了写作方法，又积累了好词语，让我们进入激动人心的时刻──游戏进行时。
2．游戏名称：夹珠子接力赛。
3．材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。
4．游戏方法：全班同学分成两个队，每队派十五名同学参赛。
5．游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。
6．赛前热身，掌握方法。
为了掌握夹珠子的方法，请两队的第一名队员到前面来，尝试着夹珠子，看怎么样才能把它们夹起来？
总结方法。
7．比赛开始
首先选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。
交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所以的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。
让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。
比赛开始，小声播放《运动员进行曲》作为背景音乐。
（设计目的：（此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）
五、语言交流，引导练说
1．过渡：宣布比赛结果。（比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。 孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说；谁会妙笔生花──会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！
2．引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。
请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。
出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？
3．语言交流。
先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心
小学生写作指导
篇三:如何指导学生用倒叙手法来习作教学设计
小学生写作指导：写人方法
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具