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小学音乐节奏训练
篇一:奥尔夫节奏训练图谱
小学音乐课如何训练节奏
内容摘要：我们都生活在声音的世界里，节奏无处不在，它是音乐的生命，是生命的源泉，每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的课堂教学中尤为重要。 在小学音乐课中，节奏的训练不可忽视，为了达到掌握节奏的目的，必须灵活运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏训练。 关键词：小学音乐教学 节奏 训练
小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。
在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。
为了化解这一难点，我尝试多种教学方法，让学生能够快乐地参与节奏的训练中，而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。
一、 看图识节奏
首先在黑板用不同的颜色画出高高低低的一些方块儿，学生们一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充满好奇，有的咧嘴微笑非常高兴，还有的一头雾水被这小方块儿深深地吸引??在这种状态下，让学生先认识了一个是一拍，方块儿里有一个字 ，这个字就读一拍。后面采
用问答的形式，老师问方块儿里有两个字各读几拍？学生立刻回答“各读半拍”。一个字占两个方块儿读几拍？“读两拍”。学生注意力十分集中地将方块儿里的奥秘揭开了，而且非常明白。简单的几句话，学生就将二分音符、四分音符、八分音符的时值全理解了，兴趣非常的浓厚。
二、象声词模仿节奏
在过去的教学中，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生用 “da”的形式读，或者是用手拍一拍。如：2/4 × ×︳× ×︳×—‖ 其形式比较枯燥，学 da da ︳da da︱da—‖学生兴趣不大，处于被动学习状态。那么，怎样将这些乏味的知识，让学生乐于接受并且易于接受呢？
从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，不同的节奏型用不同的读法，使学生必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度，例如基本节奏型与读法：
⑴ × × | × ×|| 读作：咚咚 咚 咚（模仿心跳声）
⑵ ×× 读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音） ⑶读作：哒哒哒（模仿马蹄声）
⑷读作：咚咚咚（模仿敲门声） ⑸读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）
⑹ × ×· | × ×·|| 读作：嘀 嘀 嘀嘀（模仿汽车喇叭的声音）
⑺ ×·× 读作：知·了（模仿知了鸣叫的声音）
低段是对节奏的感知和认识阶段，根据学生的生理特点，把所要求掌握的节奏与生活相联系，会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。渐渐的我发现这种方法虽然提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生举手回答问题的积极性高了。
二、 儿歌法
把难记的基础乐理编成儿歌，让学生容易接受。首先无论是低段还是高段学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明白它们之间的关联与不同。
如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌：
音乐 妈妈 真粗 心，
取个 名字 调了 包。
又给 大家 添麻 烦，
请你 一定 记清 楚，
四分 音符 唱一 拍，
别看 八比 四要 大，
八分 音符 唱半 拍。
朗朗上口，易学易记。又如，用于区分附点四分音符与附点八分音符的时值时，用了这样一首儿歌：
四分 音符， 八分 音符。
加个 圆点要 记清 楚，
四分 音符 加圆 点，
等于 一拍 加半 拍。
八分 音符 加圆 点，
等于 半拍加 半半 拍。
当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学习动机，学习也不再是被动。
四、划拍法，适合于中高年级。
在小学的学习过程中，由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变，一般认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用。
节奏练习时，可用“哒”字来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与拍之间的速度平均。我采用过渡的方法，先用低年级的读法读两遍，以后发展到用“哒”，让学生们习惯了这种方法后，再直接用“哒”读节奏。例如：奥尔夫节奏训练图谱。
⑴ × × │×× ××│× ×│×─‖
走 走 嘀嗒 嘀嗒 走 走 慢走
哒 哒 哒哒 哒哒 哒 哒 哒─
⑵ ×·×│×·×│×× ××│× 0‖
知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走空
哒 哒 哒 哒 哒哒 哒哒 哒
这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。
五、用打击乐器创作节奏
用打击乐器按节奏伴奏时，在教师出示节奏时，学生早被乐器吸引了，兴致当然很高。
首先要让学生认识乐器，会正确演奏乐器，了解乐器的演奏特点。然后发挥学生的集体合作精神，创作想象力，用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行伴奏。利用各种打击乐器，根据节奏型进行合奏，或给小乐曲配上伴奏，培养学生的合奏能力。
六、创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏训练中的应用
篇二:奥尔夫节奏训练图谱
浅论奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏训练中的应用
摘 要：奥尔夫音乐教学法是颇具影响力的教学方法之一，它注重实践和运用，注重学习的参与性，成为音乐教育的指导纲领和教学依据，其核心理论为音乐节奏训练提供了有益的借鉴。 关键词：音乐；节奏；教学
一、奥尔夫教学法内涵
奥尔夫教学法是由德国当代杰出的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫所创立，大概形成于20世纪20年代初，主张将体操、音乐、舞蹈结合在一起，特别强调表现力以及主张主动学习的教学思想。 奥尔夫教学法是借助生活中原本性的元素经，以节奏为基础，再与身体律动、唱、奏、动、舞等相结合的音乐教育方法。
奥尔夫音乐教学法把音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合起来，是一种参与式的音乐，具体到幼儿的音乐教育中就是强调以下几点：第一，奥尔夫音乐教学法的教学对象不是单指某一类幼儿，而是指全部幼儿，这样，这个教学法所要求的教学方式必须是让所有幼儿所熟悉的、所了解的方式，这样才能让他们了解、掌握学习内容。第二，奥尔夫教学法强调幼儿要亲身实践，主动学习音乐。因为幼儿的心智还不成熟，还缺乏稳定性，不能像成人一样用抽象思维去学习音乐，老师就引导幼儿去自己探索，在发现问题、解决问题中学会音乐，这样对幼儿来说既容易接受，也愿意接受。第三，奥尔夫音乐教学法也注重对幼儿创新能力的培养，这其实也是对前两点的综合升华，将依照谱面唱或奏升华为演唱、演奏合为一体的一种
奥尔夫音乐教案《声势—拍腿》
篇三:奥尔夫节奏训练图谱
奥尔夫音乐教案《声势—拍腿》
教学目的：
1.节奏训练
2.学乐器的准备练习
3.读谱入门：节奏谱视奏
4.听力训练
5.即兴演奏
6.声势(拍腿)在音乐教学中的应用。
教具准备：
声势谱、慢四拍乐曲音带、打击乐器、音条乐器、键盘乐器、小瓷酒盅。
附拍腿声势谱。
教学建议：
——教师带领学生,做各种拍腿声势节奏(每种样式要反复做几次一一至少四次)。 ——由学生带着做。
——看声势谱视谱拍腿,(每小节的速度和次数根据学生水平掌握)。
——放慢四拍速度的歌曲或乐曲，边听音乐边看谱拍腿(每小节四遍)。奥尔夫节奏训练图谱。
——每人一件打击乐,放刚才的录音,请拿双响筒的看谱敲（每小节四遍），其他乐器即兴轻声伴奏。
——选一小节做固定音型,为童谣或已学过的歌曲伴奏。
——放一段蒙族歌曲(如《蒙古人》、《草原恋》、《雕花的马鞍》等)。用小瓷酒盅做道具，学蒙古盅碗午,即兴打节奏伴奏(如加简单的动作更好)。
——拍腿声势加十六分音符练习。
——换音条乐器(取下F.B),节奏照谱(可反复数遍)，音高即兴，其他同学拍腿(双响筒保留)。 ——分组, 每组选一首童谣或儿歌编一个伴奏谱,每架音条琴选一个固定音型,节奏乐器选一个固定节奏型,。并记录下自己小组的谱子。
——这种方法也可移植到键盘乐器上(同样去掉F.B音,或在黑键上)即兴，可２一３人同时弹奏，其余学生用打击乐伴奏。
提示
音乐教学不可避免要进行技能训练,要有操作。如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性,是音乐教学作为审美教育的重要课题。这个教案提供了一种可能。
运用格子节奏搞好节奏训练
篇四:奥尔夫节奏训练图谱
运用格子节奏搞好节奏训练
节奏是构成音乐的第一要素，是音乐生命力的源泉，也是音乐入门之始。德国音乐教育家奥尔夫喊出“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。很多音乐书籍上把节奏称为音乐的骨架。可见，节奏对于音乐教学非常重要。音乐教学必须培养学生具有良好的节奏感。节奏训练是音乐课的重要基础训练，这种训练应该在教师的指导下，由浅入深，由易到难，运用多种方法进行系统的、经常的训练，日久就会收到实效。其中，格子节奏就是对学生进行节奏训练的最好方法。所谓格子节奏，就是将各种节奏型按照一定的节拍规律用表格形式组织在一起，对学生进行节奏训练。下面谈谈如何进行格子节奏训练。
一. 首先设计好格子节奏表，按照予定的节拍在表格里写好节奏型。
在设计格子节奏表时应注意以下问题：奥尔夫节奏训练图谱。
1 .在设计表格时，节奏的训练目标要明确，节奏型要本着由易到难，由简到繁，循序渐进的原则去填写。节奏训练顺序如下：
简单的节奏→ 附点节奏→切分节奏→复杂的节奏 →特殊划分的节奏
2 .对学生进行集体训练时，表格行数至少四行以上，若对学生分组进行不同节奏型训练时，表格行数必须是偶数。
3 .整个表格中的节奏型不应全是复杂的，要简繁搭配适中，新授的节奏型只能是一个而且在表格中应反复出现，便于强化巩固。
二 .具 体 训 练 方 法：
1 .简单的节奏练习：
可以先练习如2/4 ▎∶ × × │ × ×: ▎（可用口念“哒哒”，手击掌，要求读击节拍重音）这是最简单的练习，节拍和节奏的点子完全一致。
在这个基础上，再练习一拍平均分为两份和一音两拍的节奏。
如2/4 ▎:××××│× —:▎
然后是一拍均分为四份的节奏
如2/4▎∶×××××××× │ × — ∶▎
以上几种节奏型掌握准确后，可将它们编织起来，汇入表格中进行综合训练，打好基础。