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科学评课
篇一:阿基米德原理评课
《科学》评课
评课：这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究
为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，蔡教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
蔡教师按照《课标》中提出的科学探究所要经历的几个科学过程和方法：提出问题、猜想与
假设、制定计划、实验、思考与结论、表达与交流这几步骤来进行，让学生像科学家一样自行探究。在探究中认识探究。只有这样，学生的科学素养才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感态度与价值观才会深入自己的内心，这堂课的目的是让学生了解一个简单的科学常识，即磁铁有磁性，而这一常识，蔡老师是通过引导学生自己动手做一系列科学实验来感受体验并得以明白的，这体现了科学课实验为主验证科学原理的原则。
我认为这节课有以下几个亮点:
1、注重让学生亲身经历科学探究的过程。我们知道新课程标准中明确提出，科学课要以
探究为中心，让学生亲身经历以探究为主的学习过程。蔡老师的课从一个简单的导入入手，实用而不花哨，一上课就直奔主题，让学生亲自去实践，在这里，教师是学生学习的引导者，引导学生自己得出结论，通过两个科学探究活动，学生得到了2个科学概念：磁铁能吸引住铁的性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、体现了“学生是科学学习的主人”，学生的集体活动时间和空间比较好的得到了保证。
采用了小组合作学习的方式，注重让学生与他人进行合作和交流。教师设计的2个实验环环相扣，层层递进，在第一个实验中，教师为学生准备好了材料，引导学生如何做实验，如何填写实验记录表并成功完成这个实验，得到相关科学概念：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。在第二个实验中，教师让学生根据实验记录表，自己思考做这个实验需要什么材料并制定实验步骤，组长进行分工、安排，再配合进行试验，这个实验在第一个实验的基础上对学生提出了更高的要求，学生通过自主探究，得到了第二个相关科学概念：磁铁隔着一些物体也能吸铁。这样既达到了教学目的，又把握住了教学重点，使学生轻松获得科学知识，感受到了科学学习的乐趣。
3、尊重学生，能创设一种轻松愉悦的课堂教学氛围。课堂上教师让学生与学生之间充分交
流，教师与学生之间也能充分交流，我们都知道，科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。蔡教师在引入和探究的过程中，充分尊重了学生，能让学生在不同层次上有不同程度的提高和发展。整整一节课，学生们是手动、眼动、嘴动、脑子动中度过的，学生没有正襟危坐的辛劳，也没有出现不听、冷漠参与的倦怠。而是积极参与，努力实践，获取知识。
教育家第斯多德：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”虽然蔡老
师的科学课总体上是成功的，但这堂课也有不足的地方：
1、蔡老师是新老师，教学经验还不是很丰富，驾驭课堂的能力还需要进一步提高，有个
别的地方由于紧张，交待不是很清楚。
2、教师的语言还要更精炼一些。
我们的科学学科教学要使学生学得容易学得有趣。引导学生用科学的方法、科学的态度、
质疑的精神去看待事物、解释问题。蔡老师还非常年轻，我相信，通过学区这样行之有效的教研活动，一定会使年轻教师更快地成长起来，成为我们的教学骨干。
“物体浮沉条件及其应用”
本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出、目标明确
谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1．巧妙激趣，导入新课
谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。
通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、从生活中获取教学资源
比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。
4、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强
《升华和凝华》说课稿
各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《升华和凝华》，下面我将从四个方面来说我对这堂课的设计。
一、说教材
1．本节课的地位和作用
升华和凝华是七年级（上）第四章《物质的特征》的第三节内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。
2． 内容结构和教材特点
升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。
3．教学目标
（1）知识和技能目标
知道升华和凝华现象。
知道升华要吸热凝华要放热。
能简单的解释常见的升华吸热现象。
（2）过程和方法目标
通过对碘升华和凝华过程的探究，使学生进一步掌握科学探究的一般过程，培养学生观察、分析和概括的能力。
（3）情感态度和价值目标
通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度。
了解科学知识对提高人民生活水平和促进科学技术发展的重要作用，培养学习科学的兴趣。
4．重点、难点
重点：认识升华和凝华现象，形成完整的物态变化体系
难点：对生活中升华和凝华现象的解释
二、说教法、学法
通过前两节的学习，学生已经具有了初步的物态变化知识，并具备了初步的科学探究能力，所以在本节课的教学中，教师应注重培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培养学生的创新能力和意识。因此本节课采用学生自主探究的教学模式。
通过分组实验，让学生在对实验现象的探究中学习新知识，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。
三、说教学过程
教学流程图
1．引入新课
由于学生已具有相当的物态变化的知识，所以采用回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课的方式：冰块吸热后熔化成水，在继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象。物质吸热后能不能直接变成气态呢？
2．新课教学
（1）学生分组实验探究：碘的升华和凝华
投影实验指引：
①加热时，观察玻璃容器中出现了什么现象？
②停止加热后，玻璃容器中又出现了什么现象？
③在实验过程中容器底部有五液态碘？
④根据实验，你得出什么结论？
（2）在学生归纳的基础上，引出升华和凝华的概念。以及升华要吸热，凝华要放热。
（3）分析现象
①展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。
②指引学生进行物态分析。
③得出原因
（4）几种常见的升华和凝华现象
投影舞台烟雾、人工降雨的图片，通过学生讨论、交流、汇报的方式的出这些现象的成因，锻炼学生用升华吸热凝华放热解释一些现象的能力。
（5）归纳小结
①学生自评：在这节课中我学到了什么?
②投影物态变化关系图，理清关系
（6）达标训练
体现理论联系实际，并使学生在联系中进一步体会升华吸热，凝华放热。
3．布置作业
(1)说说下列现象中物质状态的变化并说明放吸热情况。
①碘变成紫色的气体；②卫生球变小了；③霜的形成；④雾、露的形成；⑤水结冰；⑥夏天衣服被晒干；⑦冰化成水；⑧冬天嘴里呼出的白气；⑨冬天玻璃窗内表面结的一层冰花。
（2）p139第1、2、3题。
设计意图：检验学生知识目标能力目标的达成度，拓展学生知识面，理论联系实际，激发学生学习兴趣。
四、板书设计
4.3 升华和凝华
1． 升华和凝华 升华：物质从固态直接变成气态。——吸热
凝华：物质从气态直接变成固态。——放热
2． 现象
3． 六种物态变化
浮力评课稿
篇二:阿基米德原理评课
《浮力》评课稿
本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出、目标明确
赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价阿基米德原理评课。
1．巧妙激趣，导入新课
赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
2、注重探究，教学方法多样阿基米德原理评课。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。
通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、从生活中获取教学资源
比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。
4、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强
物理评课记录文档
篇三:阿基米德原理评课
效果分析
这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生对影响浮力的因素和阿基米德原理有了阿基米德原理评课。
更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，培养了学生科学探究的验方案的设计让学生充分讨论交流使得探究过程思路清晰，实验方案由学生边叙边演示使学习困难的同学直观的学到了方法。述突出重点思路引导。教师提出探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，必须知晓两个物理量的大小F浮和G排，小组内讨论如何测出这验方案的设计让学生充分讨论交流使得探究过程思路清晰，实验方案由学生边叙边演示使学习困难的同学直观的学到了方法。述突出重点思路引导。教师提出探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，必须知晓两个物理量的大小F浮和G排，小组内讨论如何测出这
通过对复习如何测浮力，引出了这节课要讲述的知识。图片展示紧紧抓住学生眼球，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
历史评课稿
篇四:阿基米德原理评课
《古代科技与思想文化》评课稿
各位领导、老师：
大家好！
今天很高兴能有这样一个机会，我们共同相聚在四中进行交流学习。四中的学生的确很棒，他们积极配合老师的教学给大爱留下难忘的印象。今天由我来为方地慧老老师执教育的初三历史第9课《古代科技与思想文化》作点评，
总体来说，本节课教学目标明确、教学设计巧妙，重难点把握准确，教学环节比较完整规范，能合理安排时间，容量密度适中，做到讲练结合，取得了不错的课堂教学效果，是一节比较成功的课，好的方面主要体现在以下几下方面：
一、通过引导学生去了解古希腊科技之神阿基米德，来引入新课。既引起学生的注意力，又引发了学生学习兴趣，激发学生学习思维，同时将本课内容以自然的方式呈现，良好的开端对一节课的成功与否起着关键作用，我认为方老师做到了这一点。
二、教师以新课程理念为指导，充分考虑了初三学生这一年龄阶段特点，教师在教学中设计了学生比较感兴趣的历史故事讲解。使学生更容易记住历史人物。另外，又创设探究空间，激发学生的探究兴趣，使学生从感之历史到理解历史，并能从大量的文字当时获取信息。
三、教师收集历史图片，名言，人物作品等来使课堂丰富多彩，例如学习著名建筑这一部分内容，通过结合《麦加大清真寺》和《巴
黎圣母院》的图片来了解这两大建筑的特点和异同。
四、同时也采用多种教学方式去活跃升课堂，让学生学得轻松，学得快乐，用精彩的故事片吸引学生的眼球，通过阿基米德运用浮力原理测出皇冠掺假的故事激起了学生兴趣，通过，朗读《荷马史诗》中《伊利亚特》的优美段落，讲述《天方夜谭》里我们熟知的故事，学生轻松的掌握了古典文学的成就，同时受到了熏陶，有利于他们审美情操和价值观的培养。
五、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式措出纠正。