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生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
篇一:幼儿园创意美术材料
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
香江明珠小金星幼儿园 陈建敏
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣
1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。
2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。
3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线
条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。
二、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径
1.走进大自然，亲近自然材料。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如秋天到了，在主题性的美术区域活动中，我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，也能装点我们的活动室；运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味盎然。
2.发现和利用生活中的废旧材料。我们在幼儿园中开辟了“美术室”，为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、有的用废弃的纸袋合作做成了一条金灿灿的“中国龙”、有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。
三、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能
1.特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。《纲要》提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。而在美术区域活动中，我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。
2.“变废为宝”融幼儿一日活动中。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、
易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。
3.亲子环保活动让美术创意无限。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。开展“我爱绿色家园”主题画比赛。孩子们的家长的指导下创作了一幅幅生动形象的环保画。活动中增进亲子感情，也促进了幼儿的创新思维得发展。这些环环相扣的环保行动，同时也增强了幼儿的环保意识。
幼儿阶段创意美术教学
篇二:幼儿园创意美术材料
幼儿阶段创意美术教学计划
区别于传统的美术活动，美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。以一种开放的态度来对待幼儿绘画，给孩子一个自由创作想像的空间，为他们提供一次非同寻常的体验，发掘幼儿的潜能，在这个过程中认识美、发现美、创造美并从中得到快乐。培养孩子独立思考的能力，并养成创造性思维的习惯。 一。创意美术课程特点：
1、美术式的思维教育，积极的五感体验。
通过视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉的五感体验，培养幼儿多角度观察事物的能力，让孩子更全面的感知事物的本质。
2、丰富多样的绘画材料，打破平面作画的限制。
以果汁、番茄酱、蔬菜、面粉、吸管及生活中常见的东西作为美术工具，用海绵、喷壶、刷子和自己的小手、小脚当画笔，改变平面作画的限制，把墙面、地板当作画纸，为孩子提供一个更广阔的立体创意空间。
3、快乐的游戏化课程，循序渐进的启发创造力。
课程采用美术游戏形式，在老师对主题材料的启发引导下，自由涂鸦、自由表达创意，逐步培养观察力、表达力、想象力和创造力。幼儿园创意美术材料。
4、小班制的授课模式，全方位的幼儿潜能开发。使每个孩子都有机会表现自我，小小群体的互动，则培养了他们的社交能力、领导才能和团队合作精神。
通过创意美术课程，让孩子在生活中发现美、认识美、感受美、 创造美。 二。各年龄段创意美术课程内容：
（一）小班创意美术活动的内容
小班幼儿刚开始接触美术工具和材料，由于小肌肉控制能力不强，且进行创作时手眼也难于同步，因此，在小班我们将引导幼儿进行撕贴、印章、水粉涂鸦、泥工等多种形式进行创作和添画；另一方面，小班幼儿的思维方式具有具体形象性的特点，易于对情景化的活动内容产生兴趣，因此，我们的创意美术活动的内容应更富于情景化和情趣性，引导幼儿围绕某一感兴趣的情景进行创意活动。
（二）中班创意美术活动的内容
与小班幼儿相比，经过一年的学习和练习，中班幼儿的小肌肉控制能力明显增强，且愿意尝试使用各种美术材料、工具和方法进行创意活动，因此，中班幼儿的创意美术活动，我们将引导幼儿采取蜡笔画、油水分离、吹画、剪贴画、纸、泥工、综合材料拼贴、鞋和瓶的涂鸦、彩泥创意贴画等形式来初步尝试独立的创意活动，教师适当的提供一些废旧材料来让幼儿迁移创造。
（三）大班创意美术活动的内容
与中班幼儿相比，大班幼儿的手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。“会灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型能正确地
使用画笔、铅笔，并且能进行简单的美工活动。”1因此，在大班幼儿的创意美术活动时，我们将水粉涂鸦、蜡笔画、剪贴画以及泥工等结合起来，教师提供多种材料，让幼儿在同一个创意活动里可以自主选择、整合不同的创意方式。 三。美术创意活动的主要材料及相关创作形式
（一）油画棒画
材料：记号笔、油画棒、铅化纸、彩色卡纸、宣纸等；
创作形式：油画棒画、油水分离、涂染画、刮蜡画、连环画等；
（二）水粉水彩画
材料：水粉颜料、水彩颜料、粗细不等的毛笔、铅化纸、宣纸、纸盘、纸杯、伞面、扇面、汗衫、长卷布、印章、吸管等；
创作形式：水粉涂鸦、彩墨对应、写意画、纸盘创意画、纸杯创意画、伞面创意、水粉长卷画、水粉重彩画、印章变形画、吹画等；
（三）版画
材料：水粉颜料、糨糊、铅化纸、彩色卡纸、吹塑纸、油墨、滚筒等；
创作形式：吹塑版画、彩印版画、油印版画；
（四）线描画
材料：记号笔、各色粗细水笔、彩色手工纸和卡纸等；
创作形式：实物写生、写生变形画、借形想象画；幼儿园创意美术材料。
（五）扎染、蜡染
材料：水彩颜料、水粉颜料、宣纸、手帕、薄布等；
创作形式：染纸作品、染布作品；
（六）纸艺
材料：彩色手工纸、卡纸、报纸、瓦楞纸、绒纸、年历纸、剪刀、胶水、双面胶、镊子等；
创作形式：折纸拼帖画、彩纸撕贴画、彩纸剪贴画、纸条创意等；
（七）泥塑
材料：彩泥、软陶、木制小工具、图形小模具、塑料盘、水粉颜料、毛笔等；
创作形式：泥工立体塑造、陶艺立体塑造、彩泥创意贴画、陶泥彩盘作品；
（八）生活用品创意
材料：鞋子、各种瓶子（油瓶、可乐瓶、净水桶）、各种纸盒（蛋糕盒、餐巾 纸盒、各类包装盒）、宣纸、糨糊、彩笔、毛笔、水粉颜料、双面胶等
创作形式：鞋的涂鸦、鞋的创意变形、瓶的涂鸦、青花瓷瓶创作、瓶的创意 变形、盒的涂鸦、盒的变形组合；
（九）综合材料画
材料：芦苇、树枝、树叶、稻草、棉花、干辣椒、火柴、小木棍、各种 豆类、鸡毛、鸭毛、小石子、纽扣、绒线、碎布、包水果的网、坚果壳、 铅笔卷花、报纸、纸盒、纸箱等；
创作形式：综合材料创意拼贴画、综合材料创意立体塑造
四。小班幼儿创意美术课程设置
廖金莲 浅谈幼儿园美术区域活动材料的投放
篇三:幼儿园创意美术材料
浅谈幼儿园美术区域活动材料的投放
宁化县实验幼儿园 廖金莲
《纲要》指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”， 《3-6岁儿童发展指南》中也指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设正好给孩子提供了一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平的宽松的环境，幼儿可以在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维挖掘他们的创造潜能。 区域活动材料的投放直接影响孩子的参与兴趣和活动质量，我们常会发现有的孩子非常爱去美术区域，在创作中兴趣盎然，感知觉得到很好的发展和锻炼，但也有的美术区域孩子毫无兴趣，当然也就使美术区域形同虚设，起不到相应的效果。如何才能让孩子在区域中自主、自发、自由而快乐地创作呢？精选的材料最能引起幼儿注意，它也能使孩子对美术区域活动充满了兴趣，当然也促进了孩子能力的发展，结合我园《差异性、个性化幼儿美术兴趣的培养》课题研究，我进行了以下的尝试。
一、材料的多样化
幼儿对周围的事物和活动天生好奇，对有兴趣的事充满了热情。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的易受条件的变化而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿觉得乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而我在美术区域活动中投放丰富多变的材料，让幼儿体验到创作所带来的快乐。在绘画区投放各种规格颜色的画纸、记号笔、铅笔、毛笔、水彩笔、油画棒、炫彩棒、颜料、写生板等。在手工区投放剪刀、各种各样五颜六色的纸（皱纹纸、卡纸、彩色A4纸、蜡光纸、海绵纸）、布、毛线、彩泥、染料、胶水等。在拓印区投放蔬菜（截面）、水果（截面）、植物茎叶、玩具（如小花片）、硬币、印章等实物。还可投放一些辅助工具如：宁化簸箕、竹篾、棉签、亮片、各种纸、布等也请孩子们共同收集如塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料用于自创作品。也可以根据主题需要，投放与主题有关的美术材料：如《美丽的春天》中，收集各种各样的花瓣、树枝，供孩子粘贴花瓣画；《水果蔬菜》中，收集各类水果蔬菜，用水果、蔬菜的截面进行拓印，将拓印好的作品粘贴在装饰了花边的宁化圆簸箕中，各种蔬果装在褐色簸箕中极具乡土特色。
幼儿在操作时运用各种感官探索材料的性质选择不同的方法，促进了幼儿创造性的发展。活动中我不会因为“卫生”而收起了颜料盒，不会因为“乱张贴”而藏起了浆糊。相反我们为每个幼儿准备一件罩衫、在美术区中铺设桌布，并用这些材料和孩子一起布置创意空间美术特色墙。投放材料的丰富性和多样性使幼儿的想法不受材料的限制自由
选择尽情发挥。创作的作品有自主性，能充分表达了自己的想法。在《有趣的毛毛虫》中，有的幼儿会用油画棒在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥团揉出不同大小的圆进行拼接“毛毛虫”，有的用纸和布剪出“毛毛虫”然后再进行描绘，有的会用萝卜截面沾颜料拓印“毛毛虫”。在幼儿与丰富的材料互动中，孩子们新奇的构思与大胆的表现，使“毛毛虫故事”活泼而富有生气，不仅画得形态各异而且表情、动作都非常生动、有趣。形式多样丰富的材料增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。
二、材料的生活化
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”宁化地处山区，竹子、树林、河流随处可见，竹片、沙石、树叶、蔬果等这些随手可得的乡土材料的有效开发和利用令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。在我的美术区域中大胆投放这些美术材料。如：①蔬菜、水果：拼盘、拓印；②石头：石头画，石头拼画；③竹子：竹筒竹签画、竹篾编织；④沙子：沙盘画、沙子粘贴画；⑤树叶、花瓣：拓印画、叶贴画；⑥泥土：泥塑；⑦稻草：草编、贴画、草绳；⑧果壳：贴画，制作鱼鳞、龙鳞；⑨毛线：想象画、贴画、线条画；⑩种子：种子贴画等等。
1.多种形式，灵活运用生活材料。
美术来源于生活，应用于生活。我的美术区域材料大都来源于生活，鼓励幼儿从日常生活、学习、劳动中去寻找，去发现、去收集、去运用。生活化的自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。如郊游的路上，落叶像一只只美丽的蝴蝶飘下来，有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的梧桐叶??。孩子们捡拾了许多，并将落叶带回美术区，进行创作活动。在区域活动中，除了各种各样的树叶我还准备了各色颜料，双面胶等材料，孩子们在活动中不仅用落叶粘贴出了一幅幅生动有趣的树叶粘画，还会运用落叶拓印出五彩斑斓的作品。
我们幼儿园门口是宁化美丽的翠江，河岸边有取之不尽、用之不绝的细沙，深受孩子们的喜爱。我将沙子收集来倒入大盒子中，并均匀的摇平后，引导幼儿用手指在沙子上画画。画好图案后轻轻地摇动后就可以重新再画，多变的图案深受孩子们的喜爱。另外，我们还在瓶子、纸盒上、皮球上涂上乳胶后，将柔软的沙粒均匀的洒在物体上，可以达到立体、复古的装饰效果。除此，将沙子浸湿后还可以进行沙雕创作。孩子们在体验玩沙乐趣的同时，美术创造能力和愉快的情绪体验得到充分展示。
2. 多维度挖掘、利用材料的潜在价值。
在劳动实践《嗑瓜子》活动后，孩子们嗑出了很多的瓜子壳，我将其都投放到美术区，还投放了一些空白“小鱼”“龙”图案和白乳胶、棉签，我问：小鱼没穿衣服，觉得很冷，你能帮帮它吗？孩子们说：我有办法！用瓜子壳做一件衣服给小鱼穿。于是孩子们把一片片瓜子壳用牙签蘸上白胶，粘在卡纸上的图案处；晾干后，立体小鱼、龙就诞生了！在课题活动《帅爸爸》之后，孩子呈现了许多高大帅气的爸爸，有的孩子提议讲这些“爸爸”贴到主题墙上，孩子们就开始给“爸爸”设计相框，用各种各样的果壳进行装饰，天然的材质使相框更有艺术感。
活动后，我让孩子们思考：大自然还有什么材料可以装饰镜框？有什么材料可进行粘贴活动？孩子们想到了，原来大自然还给我们提供了许多美妙的原材料，如种子、沙子、树叶、花、蛋壳、羽毛等，所有这些东西，都具有各自不同的外表和质地，通过我们的想象，可组成一幅幅美妙的天然拼贴画。
陶行知先生说：“要让孩子在玩中学，学中玩。”区域生活化材料将“美术”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
三、材料的层次性
区域活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，教师必须从孩子的实际能力出发来决定美术区域角所要投放的材料，让本班的孩子都能够获得提高。如在大班课题区域观察研究中结合阶段主题《我是中国人》我让孩子们创作《我爱天安门》，我先让孩子们用语言描绘出心中喜爱的天安门再进行创作，我投放了颜料、水彩笔、蜡笔，卡纸，折纸，还有毛笔、排笔，胶水等，孩子可以自由选择创作的工具，能力强的选用折纸拼贴、卡纸剪贴做天安门，中等能力的可选用水粉颜料画中、装饰画天安门，能力较弱的可以用蜡笔在天安门图卡上涂色。幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同形式的创作。满足了不同层次幼儿需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时描绘出的天安门也更多元化，这些作品融入到主题环境中，给幼儿带来强烈的色彩感觉。
在美丽的秋天课题活动中我让孩子创作了《叶子变变变》，幼儿能够创作出许多的树叶作品来。可过了几天，对叶子的兴趣不再愿意持续，都不乐意选择叶子区域了。课题人员分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力，活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。于是我提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种
方式进行装饰，制作成 “树叶面具”、“树叶小人”“树叶贴画”。还可以用折、卷的方法用树叶“包粽子”。我还引导幼儿将树叶变成动态的人物形象：添上胳膊、腿、再给他们画上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美丽的花裙??孩子充分发挥想象，丰富绘画内容，体现画面的动态性与情节性。通过教师的引导，幼儿思路由简单变为多元，由叶子小人的动作想到了某一场景的绘画，为故事的讲述提供了基础，引导帮助他们获得更高层次的经验。就这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使叶子区域出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。
经过一年的美术课题研究，我发现丰富多彩的区域材料能激发孩子创作兴趣。带着兴趣孩子就能依靠自身的能力对各种材料进行感知体验、探究发现、创作表现。所以在区域材料投放时，教师要善于观察，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动，使美术区域可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。
主题背景下幼儿创意美术课程
篇四:幼儿园创意美术材料
主题背景下幼儿创意美术课程
——市二幼美术课程园本化初步框架
概述：
主题背景下的幼儿创意美术教育是教育者根据幼儿身心发展规 律，通过有计划、有目的、有组织、有主题的美术教育活动来促进幼儿全面发展的教育形式。
《中国教育改革和发展纲要》指出:"发展教育事业，提高全民族的素质,把沉重的人口负担转变为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。"江泽民同志也明确提出:"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"我国进行社会主义建设，必须要有创造性人才，而创造性人才需通过教育来培养，"幼儿教育是基础教育的基础"，是社会主义教育事业的一项奠基工程，是培养创造性人才的关键期。教育者需通过各种有效手段、形式来对幼儿进行创造教育。主题背景下幼儿创意美术教育就是一种开发幼儿创造潜能极好的形式。它有利于幼儿智力素质、审美素质的发展，有利于幼儿对美术兴趣的提高，有利于发展幼儿的观察力、想象力、创造力。
那么在新形势下如何让主题背景下幼儿创意美术教育焕发出其
新的生命力和新的魅力呢?我们二幼在实践和摸索中感悟到:相对于传统美术教育模式, 主题背景下幼儿创意美术教育的模式,更实现了教育内容的多元化,教育对象的主体化,教育途径开放化,教育资源社区化。这是一种学校、家庭、社区等社会系统有机的结合,形成资源
共享,共同促进的新格局。
课程概貌
课程改革是现阶段素质教育的主题，园本课程的建设尚在起步
阶段。对二幼的老师来说，如何确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会，这是一个崭新的课题。
近年来，当越来越多的“园本课程”逐一出炉时，渐渐发现课
程的开发更多的是着眼于课程表上计划中的教学内容和形式，而恰恰忽视了幼儿的已有经验对幼儿成长的推动作用。主题背景下幼儿创意美术课程的开发，即重视幼儿的已有经验的提炼和整合，重视潜在课程的影响。
在《新纲要》这一教育理念的指导下，我们认为：利用我地区
丰富的地域优势，特别是人文资源，积极探索主题背景下幼儿创意美术的园本课程，以此来推动我园具有时代气息、地方特色的幼儿园课程，不仅符合我园自身的发展需要，也有利于促进幼儿身心健康、和谐发展及对传承和发扬本土文化、多元文化的有利推进。同时，对教师的专业化成长有着积极的促进作用。园本课程倡导的是一种课程共建的文化，因此，我园的园本课程更需要融成一种勤于研、乐于思，共同参与构建新课程的相互合作的氛围。今天，当我们把主题背景下幼儿创意美术的理念纳入园本课程开发的主流时，也是对多年来幼儿园发展中怎样创建满足幼儿需求课程的重大突破。“主题背景下幼儿创意美术”园本课程开发使幼儿园、家庭、社区、社会紧密连在一起，
促进了幼儿课程的多样化和本土化。
基本理念
幼儿园指导纲要中提出：幼儿园的美术教育要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的倾向。新《纲要》中也指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能做适时、适当 的指导。
课程目标
（一）总目标
l.通过主题背景下幼儿创意美术教育，提高幼儿的整体素质，培养幼儿的观察力、想象力、创造力。幼儿园创意美术材料。
2.通过主题背景下幼儿创意美术教育，使幼儿对美术产生兴趣，逐步形成幼儿的美术创造个性。
3.通过主题背景下幼儿创意美术欣赏教育，让幼儿感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使幼儿头脑中留有丰富的美的事物的表象，
幼儿审美素质得到发展。
4、通过主题背景下幼儿绘画、手工教育，提高幼儿的美术基本技能，并使印在幼儿头脑中的美的表象被激活，运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。
(二)分目标
1.小班：
(1)通过主题背景下幼儿创意美术教育，培养幼儿对美术的兴趣。
(2)发展幼儿小手的灵活性，左右手操作能力得到提高，促进幼儿左右脑的发育。
(3)教会幼儿简单的绘画技能，在趣味绘画中逐步提高造型能力。
2.中班：
(1)增加主题绘画、主题手工、主题美术欣赏等教育内容，激发幼儿对主题美术的兴趣。
(2)运用有趣的美术教学手段，强化幼儿美术技能训练，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力。
(3)开展初步的主题美术欣赏教育活动。培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力、鉴别力，加深对美的形式认识，积累大量关于美的形象的经验。
3.大班 ：
(1)让幼儿系统的学习主题美术的各种表现形式和内容。培养幼儿熟练地运用主题绘画形式进行艺术创作活动。
(2)提高幼儿运用色彩的能力和形体概括、组合、变形及表现主题的
能力。
(3)通过主题手工教学活动，迸一步训练幼儿手工制作的表现能力。
(4)有计划、有针对性的对幼儿开展主题美术欣赏教育活动，培养幼儿欣赏、评价美的能力。
课程内容
幼儿主题背景下幼儿创意美术教育包括幼儿主题绘画教育、主题手工教育、主题美术欣赏教育三部分内容。
(一)幼儿主题绘画教育
幼儿运用不同的绘画工具、材料及表现技法，绘制的作品能激发幼儿绘画兴趣。其内容主要有:折纸添画、棉签画、印章画、指点画、吹画、蜡笔水彩画、版画、水墨画、水粉画等。
(二)幼儿主题手工教育
幼儿运用不同的手工工具、材料，制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的手工作品，能提高幼儿手工技能。内容有:趣味纸工、趣味泥工、趣味玩具制作等。
(三)幼儿主题美术欣赏教育
幼儿通过欣赏大自然、社会生活、趣味美术作品中美的形象，从而提高美的观察力、感受力、初步的评价美术作品能力。其内容有绘画作品欣赏和工艺美术欣赏。
课程实施
（一）、制定课程的管理制度
1、建立三级课程管理小组：