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教学反思 已经获奖
篇一:心理健康亦师亦友的教学反思
和谐产生美，美在和谐中
——《生命 生命》一文的教学反思
和谐，在当今社会是一个多么时尚而又重要的话题。生活需要和谐，社会需要和谐，国家需要和谐„„我们的语文课堂更需要和谐。和谐的课堂，是和谐教育的基石，是培养和谐精神的摇篮。“和谐产生美，美在和谐中。”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力追求师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，并深切感悟文中所蕴涵的哲理。
在教学《生命 生命》一课时，我主要就是创设了“和谐”的语文课堂环境，让学生在读、议、说、写等方式中感受到了生命的可贵与美丽，引发了对生命的思考，懂得了珍惜生命的道理。《生命 生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。本篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，对于四年级的学生来说，要想学
得轻松，感悟透彻实在很难。在选课时，我就已经感受到了这一点，但为了接受新教材的挑战，我在备课时下了许多的功夫，自己研读课文，阅读教学参考书，上网到教育网络查找关于这篇课文的资料，又经过同学的指导帮助，成功地上完了这节课，留下了不少精彩之笔。现在我采撷其中一点，与大家一起分享。
为了让学生理解瓜苗在生长中的顽强，体会短暂生命的意义，我做了如下的尝试：
师：生命是什么？砖缝里的香瓜子是怎样回答的？（默读第三小节，划出相关句子）。
生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：请细细地品读句子，说出你的感受，并找出最能说明问题的词语。
生：我觉得香瓜子不怕困难。我从“破坚硬的外壳”体会到了。 生：我感受到香瓜子生命力很顽强。从“不屈向上，茁壮生长”可以看出来。
生：我感受到香瓜子很积极很乐观。我也是从“不屈向上，茁壮生长”
体会到的。
生：我还感受到香瓜子生存的环境很恶劣。它能在这么恶劣的环境中生长，就更加能看出它生命的顽强了。“竟使它可以冲破坚
硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”就很好地说明了。
师：大家的体会很深，你们真会读书！那就请大家把自己眼中顽强的香瓜子读出来吧！（请不同的学生朗读，收到良好的效果）。 师：种子这种不屈不挠、顽强的精神实在令我们惊讶！令我们感动！相信下面的资料会让大家有更深的体会。（出示有关种子发芽时产生巨大的力量打开了人类头盖骨的资料）
生：这真是太不可思议了！
生：我认为这简直就是奇迹啊！
生：我为种子神奇的力量鼓掌！
„„
师:是啊,这就是一个奇迹!这怎能不让我们肃然起敬呢?难怪作者会说那小小的种子——(引读以上句子,深切体会)。
师：读到这儿，或许有人会说：可怜的香瓜子，你的坚强、勇敢的确让我 佩服，可我真替你惋惜。你费了九牛二虎之力，好不容易才冒出砖缝，可没有几天就死了，这样的生命不是太没有意义了吗？假如你就是这颗香瓜子，你会怎样回答？
生：我不认为自己的生命没有意义，毕竟我已经努力过了。 生：人类啊，不要忘了过程比结果更重要！
生：生命的意义不在于长短，而在于你努力的过程。我已经努力奋斗过了，奋斗就是生命的意义。
师：是的。生命的意义不在于长短，而在于你是否努力过、奋
斗过。你们的发言太富有哲理性了。坚强不屈的香瓜子给我们带来了一份感动，让我们一起有感情地朗读第三小节。
师：同学们，香瓜子用短暂的一生告诉我们什么？
生：短暂生命的顽强。
师：虽然香瓜子只活了几天，却足够顽强，这就是生命 生命（用坚定、敬佩的语气齐读课题）。
反思与体会：
建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境，能点燃学生情感的火花，有效地提高教学效率，使课堂充满美感。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。实现师生情感共鸣，产生教学合力。在上面的教学环节中，我非常注重自己与学生的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，创设情景，结合具体的例子（种子发芽产生的力打开了人类的头盖骨头），用自己的语言自由表达对香瓜子的赞叹之情。在我的细心点拨、巧妙质疑下，学生的情感被激发了，纷纷发表自己的看法，深切地感受到了瓜苗生命之顽强，短暂生命之价值，生命存在之意义，从而深切感受生命的真谛，懂得
珍惜生命的道理。整个教学情境既和谐，又充满了活力，使理性的光芒在情感共鸣的火花中放射出来了。
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。在以上的教学环节中我已经比较好地做到了这些。我相信只要我今后足够坚强，足够努力，我一定可以使语文课堂更加和谐美丽，焕发出金子般的光彩。
心理健康教育之我见
篇二:心理健康亦师亦友的教学反思
心理健康教育之我见
当代小学生是祖国的花朵，他们正处在身心发展的重要时期。学校教育也越来越关注的是怎样培养青少年认识自我，评价自我，怎样开发青少年的潜能，培养他们的个性特长，使他们具有健康的心理与健全的人格。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。下面我来谈谈开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。
然而，长期以来，心理健康教育得不到足够的重视。主要表现在：第一，孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。 在家长"望子成龙"、老师"盼生成钢"的高期望值下，高强度的学习任务，使学生心理负担日益加重；面对学习生活中的激烈竞争，频繁的考核、竞赛，学生的自信心受到挫伤；满负荷的课余安排造成学生精神紧张，心情压抑；班级中学困生，由于在学习、行为等方面表现的不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。第二，学校教育中忽视学生人格素质的整体培养，教育中过多强调的是思想、道德教育，结果容易把学生认识上、思想上、行为上一些偏差都归结为品德问题，严重忽视学生内在的心理发展水平和心理健康状况，同样也给学生带来沉重的心理负担。心
理问题当然不是品德问题，但长时期的心理困惑得不到正确的疏导，也将会发展为品德问题，这类问题教育实践中屡见不鲜。相当一部分班主任老师重品德轻心理的问题相当严重，把学生心理问题等同于品德问题，而草率下结论“品德差”。
这些来自学校、家庭、社会的压力都使学生产生种种消极心理因素，心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患，小学生心理健康教育应成为学校教育中不可缺少的重要内容之一。开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在班主任工作中。
班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生具有健康的心理与健全的人格。
1、合理安排，充分发挥主题班会的团辅功能
随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能——心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。班主任上班会心理课，要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象，并能调整自己的心态，指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如在期中、期末复习迎考阶段，针对学生在家长"望子成龙"、老师"盼生成钢"的高期望值下产生的精神紧张，心情压抑的心理，开展以《学习的苦与乐》为话题的班会心理课，让学生尽情倾诉学习的“苦”，在交流中体验学习的
“乐”，从而以乐观心态正确面对学习生活；对依赖性强，缺乏恒心、毅力，产生懒惰心理的学生，开展以《动手又动脑》《我是“小医生”》等为主题的班会心理课，引导学生动手动脑，自觉纠正不良习惯，提高解决问题的能力和心理承受能力；针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私、逆反的心理特点，可开展《“两面人”》《我是谁》等为主题的班会心理课，对学生进行人格辅导。
班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过积极思考，由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法。但同时必须注意，避免揭露学生隐私，防止出现新的心理问题。班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性，通过同学间的互补，使学生放下心理负担。
2、见缝插针，积极开展形式多样的集体活动
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂。但是，我们的日常教学安排很紧凑，以至于班主任老师们经常抱怨没有时间和学生交流，更谈不上通过集体活动进行心理健康教育了。可是，只要我们能见缝插针，可以为我们所利用的时间还是很多的。比如：晨会课、午休、午锻时间，甚至代课等这些“片断”时间，班主任可以经过整合，用来开展形式多样的集体活动。只要班主任老师根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，就会有所收获。如讲故事、猜谜、文体活动等所营造的轻松氛围，能让学生因学习负担带来的紧张心情得到放松；小品表演、讨论活动等，让有懒惰心理的学生在生动的情境再现中，更清楚地看到问题，从而知道怎样克服
懒惰心理；角色游戏、趣味小测试等，让有逆反心理的学生在角色体验中有所感受，学会站在他人的角度思考，从而消除逆反心理。应该注意的是，每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标，使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法；同时，师生在互动中产生潜伏的积极影响，教师能在活动中发现问题，解决问题。
3、主动出击，建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须主动争取本班学生家长的配合，使家校对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，进行一些家庭教育心理指导，改变家长的育儿观念，优化家庭教育环境；利用现代信息通讯，与家长打电话、建立班级博客交流平台、发e-mail等，能及时了解学生校外情况，灵活指导家长如何开展家庭教育，探讨教育新方法，尽量与家长取得共识。
4、倾听心声，建立师生间亦师亦友的关系。
班主任可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。但是，在实际工作中，我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比如，有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的事情，常常出于维护班级名誉，给以较严厉的批评，但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。我们应该站在学生的角度认真分析出现
的问题，倾听学生的解释，心平气和地与学生交流，，才能让学生亲其师，信其道，这样的教育才会有效，师生的心灵才会相通。
班主任与学生朝夕相处，在教育教学的过程中，在各项活动的开展中，无时无刻不在影响着学生，因此，要解决这些不利因素，使班主任实施心理健康教育更具成效，是迫在眉睫的问题，也是值得深入研究的课题。当然，学生良好的心理素质的形成也不是一朝一夕的事情，这是一项持之以恒才能见效的工作。因此需要班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。
心理健康教育教案
篇三:心理健康亦师亦友的教学反思
高中心理健康教育课教案
【主题】
“亦师亦友”
【引入】
我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我觉得“师”和“生”应当是
互相尊重互相亲爱的朋友。 ——冰心
【教学分析】
中学生对于老师有一种复杂的心理：首先，每个人都有一种
怀旧情结，中学生也是如此，喜欢把现任老师与过去的老师加以比较，总感到现任的老师不如过去的，再加上一部分同学原来是老师的“宠儿”，可能现在受宠地位消失了，一种失落感就随之产生，心理失衡也接踵而至；其次，中学生正处于自我意识发展期，渴望被尊重是这一阶段的心理特点，此时中学生很在乎别人对自己的态度与评价，尤其是老师，其一言一行都会引起同学的警觉和注意。于是，老师的批评被一些同学误解为是与自己过不去，是与自己作对；老师对其他同学的表扬也会被认为是为了反衬自己的不足。久而久之，对老师由猜疑到成见，由成见到仇视，最终走上和老师对着干、自暴自弃的道路；最后，对老师要求过高，容不得老师有一点点过失，而对自己的缺点与不足却过分地原谅与迁就。这样便形成了自我评价与他人评价之间的错位，从而对老师的一些做法耿耿于怀。
因此这堂课旨在引导帮助学生打破师生之间的隔阂，让学生
充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通，建立和谐的师生关系。
【教学目标】
1、帮助学生认识师生之间并不是对立关系，而且和老师也
可以建立亦师亦友的关系，同时帮助同学认识到师生对立会严重影响学习。
2、帮助学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通与老师
建立和谐的师生关系。
【教学对象】
高一学生
【教学的重难点】
1、重点：理解师生关系的重要性、理解老师
2、难点：学生自己肯为建立良好师生关系努力
【课时安排】
20min
【教学方法】
讲授法、体验法
【教学过程】心理健康亦师亦友的教学反思。
一、心灵相通
小强在初中可是班主任和任课教师的“掌上明珠”，因为成绩
好，又是班干部，学校里、班级里有什么获得荣誉的事，总少不了他。平时与同学有点矛盾，老师也总向着他。
可是上了高中，班主任似乎对小强并没有什么特别的照顾。
更让小强不能忍受的是，新班主任没有原来的班主任那样细腻、亲切，有时批评起来简直让人受不了。尤其是一次语文课，小强旁边的同学说了句笑话，他笑出了声，班主任竟当众批评了小强。从此之后，班主任在小强的心目中竟犹如“魔鬼”，他的一言一行，
都令小强厌恶，小强常常和他对着干，小强也由乖孩子变成了有点顽皮的学生。
小强有时明知自己不对，但就是觉得这样做很开心，觉得自
己在同学面前俨然是一个“英雄”。随之带来的后果是，小强的成绩每况愈下。回想起和以前的班主任和谐亲密的关系，小强不禁黯然神伤，要是原来的班主任能继续跟上来，那该有多好啊!
（大家谈）
1、你们认为小强现在的心态如何?
2、你们如何帮助小强走出这片心理的“沼泽”呢?
3、你们希望师生间的沟通方式应该有哪些?
4、总结一下大家最希望的沟通方式（不超过十种），然后，
大家想一种自己认为最真挚的表达方法，找一位同学代表献给你们的老师。
5、通过这次讨论活动，对你今后与老师沟通，有什么启发
呢?
二、内心独白
1、你是否有过类似小强的遭遇?如果有，请描述一下经过。
2、老师批评你的情形中，最令你难以忍受的几次是什么？
你认为这些问题是由谁引起的？
3、解决的结果是否令你满意?你认为自己有哪些地方做得不
对?
4、以后我会采用什么方法来与老师沟通：
三、角色扮演
试着与同学分别扮演老师和学生，看一看学生的不同交流方
式，老师的感受是什么?
1、对于误会不理不睬，老师会感到： 他就会（行动）：
2、对老师的误会很反感，并用很差的态度说出来，老师会
感到：
他就会：
3、真诚地通过当面交谈、电话或书信与老师交流，老师会
感到：
他就会：
四、动脑筋
通过角色扮演，我已经学会如何与老师沟通了： 以后我会采用 方
法来与老师沟通。
★小锦囊
你常常觉得老师管得很严，其实是由于你的“独立心理”在作心理健康亦师亦友的教学反思。
怪。你觉得干涉你的自由。你心中不断膨胀的自我不愿认同任何规矩，而老师却恰恰是规矩的施加者，从而使你觉得双方格格不入，认为老师的任务就是要束缚你，因此对老师的行为有所误解。
常言道：“玉不凿不成器。”你的能力和才华只有在一定的社
会规范下，才能够得以更好的发挥。而老师正在尽心尽力地雕凿以使你尽快“成器”。你现在能够正确理解了吗?
五、相关的心理学知识 （一）传统师生关系与现代社会师生关系各自的特点：
传统师生关系主要是：老师教，学生学。老师是知识的主要
来源，是权威，是不允许挑战的。但是，现代师生关系已经发生了变化，学生的知识来源不再局限于老师，很多知识都可以通过媒体、网络、同辈之问传递。这样，老师的角色也就发生了变化，由单一的知识传授者转变为管理者、引导者、帮助者、探讨者，不再具有绝对的权威，甚至在某些知识上还要向学生学习。
（二）如何建立和谐的师生关系?
1、学会尊重与体谅。
首先，老师可以对学生敞开心扉，让学生认识到每个老师、
班主任都有各自的优缺点。女老师的细腻、亲切固然是一种好作风，而男老师的果断、豪放也并不是什么缺点，让学生学会既要
能接受和风细雨式的教诲，也要学会接受急风暴雨式的批评，只要老师的动机并非出自恶意。
其次，让学生明白，老师也是与你我一样的凡人，也会因自己的情绪不佳、身体欠佳、家庭变故等原因引起冲动、激怒。如果能设身处地宽容、体谅老师，待老师明白事情原委后，也会对你产生感激和信任。
2、学会沟通，加强信任。
学习生活中，师生之间的误会、误解在所难免，应该让学生明白这样的道理：作为学生，当误会、误解产生之后，要主动与老师沟通，不要妄加猜忌，须知坦诚的对话和交流是师生之间建立信任感的前提与基础。做到这一点，便会发觉老师并没有和谁过不去，有时或许是因为“恨铁不成钢”的急躁而已。
3、正确归因。提倡换位思考。
事情的产生总是有种种原因，在遭到老师批评时，要积极去寻找自己受批评的原因。正确地评价自己和评价他人，认清自己的长处和短处，及时反省自己，设法一点一点地改正错误，不断提升、完善自己。有时。还应从老师的角度考虑一下问题，尽量避免顶撞与抗拒。
4、妥善、冷静地处理师生间的冲突。
防止在双方不冷静的情况下使事态进一步恶化，而使冲突升级。同时注意增强自己的心理耐挫能力，拓宽自己的胸襟，从而赢得老师的尊重与信任。 （三）实用的自我心理平衡术。
因师生关系不良而给人带来紧张感、冲突感和挫折感，使心理失去和谐而处于理念、情感和行为倾向的冲突状态，心理学上称之为心理失衡。在此介绍了几种实用的自我心理平衡术，你也不妨一试。
1、自嘲法。
在现实生活中，人常常会遇到一些让自己尴尬或难堪的场合，这时如果一味埋怨别人，逃避现实，往往会使自己的心情越来越坏。心理学家建议，这种情况下。你不妨自我调侃，通过自
《亦师亦友》节选
篇四:心理健康亦师亦友的教学反思
《亦师亦友》节选
本文是《亦师亦友----一个妈妈的手记》节选，作者：郑慧
24、家有考生---高考前十周记录
距离高考还有十周
周六（3月26日）
周六回来时，我已经在楼下的酒店。儿子最不喜欢的是到酒店吃饭，因为太浪费时间，但是这次儿子并没有强烈地反对，一是因为一同吃饭的是他熟悉的且非常关心他的一位长辈；二是因为这位长辈的亲戚从美国回来，我们希望儿子能藉此了解一些美国大学的信息，三是时间不长。儿子是答应了，但依旧带着一本书。心理健康亦师亦友的教学反思。
席间，儿子倾听多，主动发起话题的时间少。如果我们谈论的东西与他无关，他的视线就又跳回到书上。我不知这样的学习是否有效，我不知他是否在避免什么。总的说来，他的态度很好，谈话时显得自信而亲切。
那位长辈很关心他，问及他的睡眠时间和学校的饮食。他说每天晚上几乎都是11：30睡觉，早上按照学校的时间6：15起床出操，中午午休半个小时，这样一天的睡眠时间仅有7个小时多一点。整个学校都是这样，整个中国都是这样。如果真能保证7个多小时的睡眠，还算安慰。
每个星期能坚持体育锻炼，体育课是铁定要上的，另外每周打两次篮球，每次好几个小时。这也是值得安慰的。
学校的饭堂办得不错，最近还增加了炖汤。这样就免去了家长天天牵挂，殚精竭虑地下了班还要给孩子煲汤、送汤。这点依旧是值得安慰的！
我对孩子的自我管理完全放心！
周日（3月27日）
昨晚，10：30，儿子便探进我们的卧室，说了声：“see you tomorrow!”，接着便将客厅的灯关了，随后就听见他卧室关门的声音。今天早上7：30分准时起床。几乎每个周日都是如此，因此我会误以为他在学校也是10：30睡觉的。这孩子，还真会给自己调节。
起床后便用手机上网查到了北大自主招生的结果：享受比当地录取分数线低20分录取，如果高考分数高于当地录取线，则在选择专业时加10分。尽管意料之中，但眼见为实，我们还是很为他高兴了一阵子。
上午，他拿出家长会的通知，让我填写回执。我告诉他，我一定会去，如果他爸有空，我们一起去。
12：30，外公、外婆过来了，孩子索性就拿起电脑玩起了游戏，还让外婆来过瘾。一直到午饭，此时已经是下午两点。午饭后，他却看起了日本卡通片《忍者神龟》，我以保护视力为由，让他关机，他告诉我时间很短，还有几分钟就看
完了。果然，一会儿他就关上了电脑，接着就关上房门开始午休。
我们下楼买东西回来他已经精神焕发地帮我们把门打开，此后一直在潜心学习。18点他去洗澡，我们开始煮饭，半个小时候后吃饭，一边吃还一边欣赏NBA篮球赛。
19：05，我们开始出门，送他回学校。一路上很顺利，十分钟就抵达华师附中。
望着他的背影，我感觉到儿子长大了。
距离高考还有九周（4月2日家长会）
今天下午2：50学校开家长会，儿子担心我们忘记，2：30还不忘发信息给我：“记得开家长会。”我赶紧回复：“快到了”。
家长会的第一段全体高三学生的家长集中在体育馆，黄级长简单介绍了此次家长会的背景后便由附中的李书记作主题发言，李书记首先介绍了此次市“一模”学校的概况，重点介绍了高三备考的情况以及华师附中高考备考的三个特点（学校高度重视，集体备课、以老带新制度，多管齐下），介绍了预录取和自主招生的情况（有二十位学生被清华北大录取，有五十多位学生通过自主招生考试加分），说明了高三复习的进展并指出了存在的问题，最后还语重心长地对家长提出了的建议。李书记的讲话让家长对学校充满信任、对自己充满责任。
主管教学的龚级长则详细地分析了此次“一模”的具体情况，包括华师附中和市内重点学校的总体比较和各个学科的详细对比，含平均分、标准差、各个分数段人数的分布情况和一本上线的预测情况，各个指标华师附中均执全市之牛角。同时他也指出本次考试的优势并不明显，存在的主要问题有以下四点：基础知识不扎实，书写、表达不够规范/合理/专业，综合分析解决问题的能力不强，大型考试的策略不强。
龚级长重点讲了后期备考工作的安排与建议，包括指导孩子进行成绩整理；指导孩子进行学科分析；指导孩子形成增分策略、备考目标、落实增分策略；指导孩子形成有效的考试心理调适机制；督促孩子加强锻炼，做好后期保障工作。最后还将高三下一阶段的安排逐一向家长进行了解说。
龚级长的一番话对我很有启发，他还谈到家长需要做到的“四个帮助，四个配合”。尤其强调了三点：一是要珍惜锻炼的机会，提高后期比拼体力和意志的能力；二是要发现孩子需要什么，然后根据需要帮助他们；三是希望父亲要回到教育的中心来。
聆听着书记和级长的讲话，看着他们精心筹备的家长会和精心编写的家长会资料以及制作的各种分析的模板，感觉到华师附中的教育模式和应考策略的成熟和完备。作为家长也好、作为学生也好只管“听老师的话，听学校的话”就行了。
4：30准时到了孩子所在的课室。班主任张老师早已准备了一些关于高考的资料、学生高三历次大考的成绩单放在孩子的桌上，家长尽管对号入座。
谈到孩子们的一模，张老师很是自豪，因为在所有的普通班中六班的平均分名列前茅；谈到孩子们近期的表现，张老师掩饰不住欣慰，因为孩子们迸发了学习的激情和自主管理的积极性：他们自己制作了倒计时牌，他们自己请擅长书法的数学老师写了一个斗大的“搏”装裱后挂在前面黑板的旁边，他们自己写了一
些励志的话语贴在“搏”的旁边，学习好的同学丝毫不吝啬自己的学习经验主动交流„„班级氛围非常融洽。会后，我与张老师交流，了解孩子的情况，张老师告诉我，作为学习委员的孩子对班级的贡献很大，他不仅在学习上是同学们的榜样，他也很乐于分享自己的经验、乐于主动帮助同学。
会后，我在“搏”的旁边找到了儿子的誓言：“学习赵明臻精神，虐爆省实第二„„”不禁哑然失笑。
我找到了在办公室等待接访家长的语文老师，向老师询问孩子的语文增分的空间，老师建议多在阅读方面下功夫，主要是多做题、巧做题。
下楼想再与班主任多聊聊，看着围着一圈的家长，只好先把机会让给他们。 走出教学楼，联系上在学校练习网球的儿子，汇合，在夜幕下离开学校。坐在车上，我想，这三天该给儿子交流些什么呢？
如往常般。相信华附！相信老师！
（问及赵明臻为何人？答曰：同班同学。不解何谓赵明臻精神？他这次进步了130多名。哦---）
距离高考还有九周（4月4日）
昨晚睡得比平时都晚，超过了11点，在我的催促之下才离开书桌。今早7：00就听见他开房门的声音。不由掰着手指计算他昨晚的睡眠时间：12，1，2„„算算是8个小时才舒了一口气，放下心来。
早餐蒸了他爱吃的糯米鸡。餐后，削了一个苹果给他。
上午九点半我和先生商量着去了云台花园，十一点过后便回到家。先生是第二次去，第一次是在儿子一岁半左右，那时的儿子还在蹒跚学步。
我们拍了一些照片回来给他欣赏，我和他说起了他两次去云台花园的经历，一次自然就是他一岁半的时候，我们一家三口前往；还有一次是我带着他随登峰小学一起去春游，那是他差几天就满两岁，这两次都有照片为证。
给他叨唠这些和给他欣赏照片的目的也是给他一些适宜的干扰，让他更为放松，增添一些富有情趣的话题，营造更为融洽的环境。
午饭后看完卡通片便自己休息去了。
下午，我和他爸上街回来购物，回家时已是晚上六点半。儿子一边看着电视，一边玩着用iPad玩着游戏，直到吃饭。饭后，也是一边看电视剧，一边接着玩游戏。和昨天一样，八点离开电视，洗澡，开始了晚上的奋战。
距离高考还有九周（周日）
昨晚回家的路上，孩子接到苏教授的电话，苏教授是北京大学的退休教师，常住广州。从孩子高二第一个学期第一次进入30名之前------11名，就开始关注我的孩子。曾多次约见孩子和一些成绩优秀、有意北大的学生。今年暑假还约孩子和另一位同学到他家附近的酒店边吃饭边交流，自主招生考试期间也多次与孩子联系，了解孩子的备战状况，学校也在赴京面试的前几天请他到学校给孩子
们培训。上周日，在自主招生结果揭晓的当天早上就打来电话，询问结果